多重分析(一)(精选)
多重分析(一).
如果只有一个自变量，此时 R | r |
2
ˆ Y
4.校正决定系数（ Adjusted determination coefficient）
2 Rc
SS残 /(n 1 p) n 1 1 (1 R ) 1 (n 1) p SS总 /(n 1)
多变量分析（一）
Multivariate analysis
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多变量分析
多重线性回归（Multiple linear regression ）
多元线性回归(Multivariable linear regression ）
Logistic回归（Logistic regression） Cox回归（Cox regression） 主成分分析（principle component analysis） 因子分析（factor analysis）
有关计算公式
（二）有关评价指标
软件有关结果
Root MSE R-Square Adj R-Sq Dependent
（残差标准差） 2.00954 （决定系数） 0.6008 （校正决定系数） 0.5282 Mean 应变量的均值＝11.92593
1.残差标准差（ Root MSE ）
SY ,12... m
2 ˆ (Y Y ) /(n m 1)
SS残 （n m 1 ） MS 残 4.0382 2.0095
反映了回归方程的精度，其值越小说明回归 效果越好
2.决定系数 （ determination coefficient）
R
2
现代汉语复句
父①亲允许了，我②也很高兴，因③为我早
听到闰土这个名字，而④且知道他和我仿
佛年纪，闰月生的，五行缺土，所⑤以他
的父亲叫他闰土。
？
A、7 个 B、6 个 C、5 个 D、4 个
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确定分句数目
明确每个分句的起止 注意非主谓句作分句的情况 注意不要把以下成分看成分句：
主谓结构短语充当的句子成分 其他复杂短语充当的句子成分 复句形式充当的句子成分 独立成分、句首状语
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复句
语言美是心灵美的基调，心灵美是 语言美的前提。 并列复句
虽然金子很名贵，但我还是要做一 块钢。 转折复句
弼时同志有三怕：一怕工作少，二 怕麻烦人，三怕用钱多。 解说复句
云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态
桂林的山! 并列复句
非主谓句充当分句
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复句的特点
1. 从结构上看，组成复句的分句具有相对 的独立性，互不作句子成分。
语法部分
汉语的复句
·
精选课件
本节重点
复句的关系类别 紧缩句 如何区分单复句 多重复句的分析
课堂练习
课后作业
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复
由两个或两个以上在意义上密切 相关，在结构上相对独立的单句 形式组成的句子称为复句。
组成复句的单句形式——分句
分句可以是主谓短语，也可以是非主谓短语。
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根据结构关系
注意 主谓短语、复句形式作句子成分 非主谓句形式构成分句 分句成分的省略
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主谓短单语句、复句形式作句子成分
➢ 老师证实：他确实是个好学生。主谓短语作宾语 ➢ 老师证实：不仅高二的学生要参加，而且
用划线法分析下列多重复句(注明层次和关系每小题3分
七、用划线法分析下列多重复句(注明层次和关系。
每小题3分，共9分)
1. 如果你做学问的功底不扎实，||你就不可能成为专家学者；|即使短期内有些成绩，
条件并列||也不可能做成大学问，|||更不可能成为一代宗师。
让步递进
2．即使人们疑心，|也只能怀疑他是新到城里来的乡下佬，|||大概不认识路，||所以
让步连贯因果
讲不出价钱来。
3．只要能够不断发现错误、缺点，||而且又能够不断改正这些错误、缺点，|||从缺点、
递进并列
错误中学会新的知识、本领，|便可以使认识不断深化，||从而逐步掌握规律，达到胜利。
条件连贯
八、指明下列语句所用的修辞格（每小题3分，共6分)
1．回环比喻
2．对偶预真
九、将下面一段文言文翻译成现代汉语(10分)
管子说：“米仓和谷仓充足才能懂得礼节。
”老百姓不富足却可以治理，从古到今，从来不曾听说过这样的事情。
古人说：“一个男人不耕种，会有人为此而挨饿；一个女人不纺织，会有人为此而受冻。
”(外物的)生长有时节，但使用它没有节制，那么用品就必将竭尽。
古代治理天下，非常细致周到，所以那里的积蓄足以依靠。
现在背离根本(农业)追求末节(工商)，吃饭的太多，这是天下极大的残害。
奢侈浪费的风气日日见长，这是天下极大的危害。
残害和危害公然施行，没有人制止它；社稷将要倾覆，没有人拯救它。
生产它的人非常少，浪费它的人非常多，天下的财产，怎么能不竭尽?。
(完整word版)多重共线性问题的几种解决方法
多重共线性问题的几种解决方法在多元线性回归模型经典假设中,其重要假定之一是回归模型的解释变量之间不存在线性关系,也就是说，解释变量X1,X2，……,X k中的任何一个都不能是其他解释变量的线性组合。
如果违背这一假定，即线性回归模型中某一个解释变量与其他解释变量间存在线性关系，就称线性回归模型中存在多重共线性。
多重共线性违背了解释变量间不相关的古典假设,将给普通最小二乘法带来严重后果。
这里，我们总结了8个处理多重共线性问题的可用方法，大家在遇到多重共线性问题时可作参考：1、保留重要解释变量，去掉次要或可替代解释变量2、用相对数变量替代绝对数变量3、差分法4、逐步回归分析5、主成份分析6、偏最小二乘回归7、岭回归8、增加样本容量这次我们主要研究逐步回归分析方法是如何处理多重共线性问题的。
逐步回归分析方法的基本思想是通过相关系数r、拟合优度R2和标准误差三个方面综合判断一系列回归方程的优劣，从而得到最优回归方程。
具体方法分为两步：第一步，先将被解释变量y对每个解释变量作简单回归:对每一个回归方程进行统计检验分析（相关系数r、拟合优度R2和标准误差),并结合经济理论分析选出最优回归方程，也称为基本回归方程。
第二步，将其他解释变量逐一引入到基本回归方程中，建立一系列回归方程,根据每个新加的解释变量的标准差和复相关系数来考察其对每个回归系数的影响，一般根据如下标准进行分类判别：１.如果新引进的解释变量使R2得到提高,而其他参数回归系数在统计上和经济理论上仍然合理,则认为这个新引入的变量对回归模型是有利的，可以作为解释变量予以保留。
２。
如果新引进的解释变量对R2改进不明显，对其他回归系数也没有多大影响,则不必保留在回归模型中。
３.如果新引进的解释变量不仅改变了R2,而且对其他回归系数的数值或符号具有明显影响，则认为该解释变量为不利变量，引进后会使回归模型出现多重共线性问题。
不利变量未必是多余的,如果它可能对被解释变量是不可缺少的，则不能简单舍弃，而是应研究改善模型的形式，寻找更符合实际的模型，重新进行估计.如果通过检验证明回归模型存在明显线性相关的两个解释变量中的其中一个可以被另一个很好地解释，则可略去其中对被解释变量影响较小的那个变量，模型中保留影响较大的那个变量。
第四章《千克、克、吨》第一课：有多重 期末学业考复习 三年级数学下册(解析版)北师大版
北师大版三年级下册重难点题型同步训练第四章《千克、克、吨》第一课：有多重一、单选题1.（2020三上·兴化期末）如下图，3号杯中的水大约重多少克?（）A. 30B. 60C. 100【答案】 B【解析】【解答】根据1号可知空杯重20克；结合1号、2号可知2号杯中的水重50-20=30（克），3号杯中的水大约重30×2=60（克）故答案为：B。
【分析】观察图形可知3号杯中水大约是2号杯中水重量的2倍，用2号台秤指针数减去1号台秤指针数，即可得到2号杯中水的重量，再乘2可得到答案。
2.（2020三上·嘉陵期末）妈妈从超市买回一袋白糖重500（）A. 克B. 千克C. 吨【答案】 A【解析】【解答】妈妈从超市买回一袋白糖重500克。
故答案为：A。
【分析】此题主要考查了质量单位的认识，常见的质量单位有吨、千克、克，根据生活实际和数据大小可知，一袋白糖的质量用克作单位比较合适。
3.（2020三上·达川期末）小华的体重是35（）。
A. 克B. 千克C. 吨【答案】 B【解析】【解答】小华的体重是35千克。
故答案为：B。
【分析】质量常用的单位有克、千克、吨，根据实际情况选择合适的单位。
4.（2020模拟三上·新会月考）下面说法正确的是（）A. 小红每分钟走5千米B. 10个鸡蛋500克。
C. 分针走1大格是1分钟。
【答案】 B【解析】【解答】A、人行走的额时间一般为每小时5千米，故，小红每分钟走5千米，这种说法是错误的。
B、一个鸡蛋大约重50克，故，10个鸡蛋500克，这种说法是正确的。
C、分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，故，分针走1大格是1分钟，这种说法是错误的。
故答案为：B。
【分析】根据实际生活经验判断即可。
5.（2020模拟三上·陇县期中）下面的物体，大约重1千克的是（）。
A. 一头猪B. 一个大冬瓜C. 2包食盐【答案】 C【解析】【解答】下面的物体，大约重1千克的是 2包食盐。
《1吨有多重》教学反思(精选3篇)
《1吨有多重》教学反思（精选3篇）《1吨有多重》教学反思篇1《1吨有多重》教学反思这节课是在教学了克和千克这两个重量单位的基础上进行教学的比较大的重量单位。
1吨的重量是非常抽象的。
如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。
而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。
于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。
在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。
接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。
在上述“吨的认识”教学片断中，当学生主动感悟出1吨有多重时，我让学生展开想象：如果让你搬1吨的大米，你觉得怎样？绝大部分学生均回答“不可能搬得动”。
但有一个男孩说：“我想我能”，面对这件预先没有料到的“意外事件” 。
我让那个“固执已见”的学生来背班上最重的同学并说感受，进一步引导，如果20个这样身材的同学大约重1吨，让你去背，你觉得怎样？这男孩的回答是：“肯定把我压扁”。
并难为情地说：“老师，1吨的大米我想我应该是搬不动的，太重了”。
这男孩在体验中被说服了。
课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。
教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。
《1吨有多重》教学反思“吨的认识”是苏教国标版三年级下册教材第六单元的知识。
教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。
他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。
教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。
卫生统计学课件12多重线性回归分析(研)
多重线性回归分析的步骤
（一）估计各项参数，建立多重线性回归方程模型 （二）对整个模型进行假设检验，模型有意义的前提 下，再分别对各偏回归系数进行假设检验。 （三）计算相应指标，对模型的拟合效果进行评价。
多重线性回归方程的建立
Analyze→Regression→Linear Dependent :Y Independent(s):X1、X2、X3 Method:Enter OK
Mo del S um mary
Model 1
Std. Error of
R R Square Adju sted R Square the E stimate
.8 84a .7 81
.7 40 216.0570 680
a. Predictors: (Constant), X3, X2, X1
R （复相关系数）
（二）偏回归系数的假设检验及其评价
各偏回归系数的t检验
C oe fficien tas
Unstand ardized Co efficients
St an d ard ized Co efficients
Model
B
Std. Error
Bet a
1
(Constant) -2262.081 1081 .870
（三）有关评价指标
R （复相关系数）
0.884
R Square （决定系数）
0.781
Adj R-Sq （校正决定系数）
0.740
Std.Error of the Estimate （剩余标准差）
216.0570680
Std.Error of the Estimate （剩余标准差）
SY ,12...m
应用Excel进行方差分析和多重比较(LSD)
Ｋ ｙｗ ｒ ｓ Ｅ ｃｌ ０ ３ Ａ ｎ ｖ ａ ａ ｓ ｆ ａ ａｃ）； ｈｐｅＣ ｍｐｒ ｏ ； ｌｓ ｔｔ ｓ ｅ ｏｄ ： ｘｅ ２ ０ ； ｎ ｏａ（ ｌ ｉ ｏ ｒ ｎ ｅ Ｍｕ ｉｌ ｏ ａ ｓｎ Ｂｏｔ ｉｉ ｎ ｙ ｓ ｖｉ ｉ ａ ｓｃ
输 入 区组 代号 一 在 处 理 名 称 下 方输 入各 处 理 的数 据 ．详
见 图 １ 。
２ 利用宏自动进行方差分析
首先 ，查看窗 口主菜单 “ 工具 ”项下是否有 “ 数据
分 析 ” 菜 单 项 。若 有 ，表 明 已 经 安 装 了 统 计 分 析 功 能 。 若 没有 则 单 击 窗 口主 菜 单 的 “ 具 ”项 ．再 单 击 其 下 的 工
了各个平均数差值的两尾分布概率 （ ３中阴影部分 ） 图 。
从 图 ３可 知 ，计 算 两 尾 概 率 与 显 著 水 平 Ｏ ５和 ． ０
０ ｌ比较， 出 Ａ ０ ）与 Ａ ０ ） １ ）差 异极显 ． ０ 得 ２（． ８ ３（． 、Ａ （． ４ ０
著 ，其 他 不显 著 。
３２２ 磷 各 水 平 平 均 数 间 的 多 重 比较 的检 验 （ ）利 ．． １ 用 表 ２方 差 分 析 获 得 的 Ｂ。（ ．） ２（ ． 、Ｂ ０６） １ 、Ｂ Ｏ８） ３（ ． 、 Ｏ
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｖａ ａ ｃ ａ ｙ ｉ ｓ ｏ ｅ ｏ ｏ ｍｏ ｓ ｄ ｍａ ｈ－ ｔｔｓｉａ ｅｈｏ ｓ ｔ ｒ ｃ ｓ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｌｄａａ ｉ ｅｅ ｎａ ｙ ｓ ｉｎｔｆｃｒ — ｔａ ｔ ｉ ｒ ｎ ｅ Ａｎ ｌ ｓｓ ｉ ｎ ｆｃ ｍ ｎ ｕ ｅ ｔ ｓａｉｔｃ ｌｍ ｔ ｄ ｏ ｐ ｏ ｅ ｓ ｅ ｐ ｒ ｉ ｎ ａ ｔ ｎ ｖ ｔｒ ｒ ｃ ｅ ｉ ｅ ｉ ｉ