浅析自主教学模式在警察高校教学中的运用
探析警务英语教学中学员自主学习能力的培养
建 自主 学习 的氛 围， 助现 代 化教 学技 术和 “ 局联 动 ” 制搭 建 学 生 自主 学 习的 平 台， 借 校 机 多角度 、 多途 径
培 养 学生 自主 学 习的能 力 ， 警察 的职 业 能力发展 和终 身 学 习打下 良好 的基 础 。 为
关键词 ： 自主 学 习； 自主 学 习能 力 ； 高等 职业教 育 中图分类 号 ： ６ １ １ Ｄ ３ ．５ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ８ ７ ０ ２ １ ）４—０ ８ １ ０ —５ ５ （０ ０ ０ ０ ７一（５ ０） 者 是教育 的根 本 目标 。笔 者认 为 ， 在公安 职业教 育 中 ，
对 自己的学 习所行 使 的责 任和 权力 。 自主学 习“ 从本 质 上 说 是 学 习者 对 学 习过 程 和学
习 内容 的心理 关 系 问题 ， 一种 超 越 、 判 性 的思 考 、 即 批
决 策 以及 独立 行 动 的能 力 ” Ｌｔｌ １ ９ ） （ ｉ ｅ ９ １ 。然而 ， ｔ 自主
型 的教学模 式 ， 学生 没 有发 挥应 有 的积极性 和主 动性 。
ｔｎ ｍｙ 一 直是 一个被 广泛 关注 的话 题 ， ｏｏ ） 引起 了许 多教
育 工 作 者 的 重 视 。 Ｌ ｔｅ ｏ ｄ（ ９ ９）和 Ｃ ｔ ｒｌ ｉｌ ｏ １９ ｔｗ ｏｔ ａ ｅ ｌ
（０ ０ 认 为 ， ２０ ） 自主学 习应 该 被 看 作 是所 有学 习 中一 个 重要且 明确 的 目标 ， 因为教 师不 可能 陪伴 、 导学 习者 指
张 莉 萍 朱 志 平
（ 海公 安高 等专科 学校 ， 上 海 ２ ０ ３ ） 上 ０ １ ７ 摘 要 ： 培养 学生的 自主 学 习能力 是现代 外语 教 学倡 导 的一个 科 学理念 ， 是 高等职 业教 育 中一 个 也 很 重要 的方 面。教 师 在警 务英 语教 学 中要积极 地介入 学生 自主 学 习能 力的 培养 过 程 ， 通过 分层 教 学增 强学生 自主 学 习的意 识 ， 变教 学方 法提 高学生 自主 学习的兴趣 ， “ 、 做 ” 改 在 教 学、 一体 化 的教 学训练 中创
探讨公安院校如何加强学生的自主学习能力
探讨公安院校如何加强学生的自主学习能力我国公安院校作为培养和训练警察的主要阵地，但长期以来，我国公安院校在教学方式方法上着眼于传统的教学方式方法，而忽视学生自主学习能力的培养。
公安院校只有加强培养学生的自主学习能力，才能促进学生能力的提高，使他们的知识结构能够适应迅速多变的信息化时代。
公安院校要将加强学生自主学习能力培养的思想具体而微地贯注到公安院校教学实践的方方面面，这样才能充分发挥公安院校的教学优势和办学潜力，增强广大公安院校教师的教学能力，学生的学习能力和创新能力，促使公安院校积极探索具有中国特色和时代特征的警察教育训练新模式，更加注重培养高素质应用型复合型公安专门人才，为公安事业长远发展提供智力支持和创新动力。
1 公安院校学生加强自主学习能力的意义公安院校学生加强自主学习能力的意义主要集中在以下二个方面：第一，公安院校学生加强自主学习能力，符合公安队伍可持续发展的需要。
与大多数行业的从业者相比，公安人员需掌握横跨多种学科门类的知识和技术，诸如法律、管理、化验、犯罪心理、交通、查缉、急救医学、计算机技术等等，公安院校学生只有加强自主学习能力培养，才能使自己的知识和技术将更加有利于打击违法犯罪和社会治安行政管理的警务技能。
第二，公安院校学生加强自主学习能力培养是公安工作实践性特点的必然要求。
公安干警的日常工作具有很强的实践性，对于他们来说实践经验和理论知识同等重要。
这就要求公安院校教师要在教学工作中加强针对性和实用性，突出实战能力训练的公安高等教育的专业特色与办学优势，以教训战一体化为目标，坚持并完善教师必须参加公安业务实战和调研的制度，同时不断深化教育教学改革，持续创新人才培养模式，整合优化教育资源，提高教育教学质量。
2 公安院校学生加强自主学习能力的措施作为加强学生自主学习能力培养思想的组织载体，公安院校要具备其它学习型组织的一般特点：即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考，而建立自主学习体系是其中最为重要的任务。
基于自主学习能力培养的警务英语教学研究
基于自主学习能力培养的警务英语教学研究1. 引言1.1 研究背景警务英语作为警务专业的重要组成部分，对警务人员的语言能力要求较高。
传统的警务英语教学模式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方式呆板、学生学习动力不足等。
在这种情况下，如何通过培养学生的自主学习能力，提高他们的英语水平成为亟待解决的问题。
随着教育理念的不断更新与教学方法的不断探索，自主学习能力逐渐被认为是有效的学习策略之一。
自主学习能力指的是学生有能力自主地规划、控制和评价自己的学习过程，具有积极主动的学习态度和学习策略。
在警务英语教学中，培养学生的自主学习能力可以提升他们的学习动力和学习效果，使学习更加具有深度和广度。
本研究旨在探讨基于自主学习能力培养的警务英语教学模式，旨在通过对现有警务英语教学模式的分析和比较，结合实际案例的分析和总结，提出适合警务英语教学的自主学习能力培养策略。
希望通过本研究的实施，能够为提高警务人员的英语水平提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨如何通过培养警务人员的自主学习能力来提高警务英语教学效果，以及促进他们在实战中更好地运用英语进行沟通和协作。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：分析当前警务英语教学存在的问题和不足，为进一步研究提供基础和借鉴；探讨自主学习能力在警务英语教学中的重要性，以及如何有效地培养和提升这一能力；通过案例分析和实践探讨基于自主学习能力的警务英语教学方法，并总结经验和教训，为未来的研究和实践提供参考。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为提高警务人员英语水平和实战能力提供有效的教学策略和方法，为警务工作的国际合作和信息交流打下良好的基础。
1.3 研究意义自主学习能力的培养可以提高学生对警务英语学习的主动性和积极性，促进学生在教学过程中的深度思考和自我探索，激发学生的学习兴趣和学习动力。
自主学习能力的培养可以帮助学生更好地适应信息化和数字化教学环境，提高学生的信息获取和处理能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
警务化管理制度下自主学习的实施
什 么 ， 生 学 什 么 ， 本 上 怎 么 写 ， 生 怎 学 书 学
随 着 时 代 的 进 步 ， 会 对 人 才 的需 求 社 也 发生 了变 化 ， 国 家 中长 期 教 育 改 革和 发 《 展规 划纲 要（０ ｏ ２ ２ 年）要求 ： 新 人才 ２ １－ ０ ０ 》 更
事 实上 警 务 化 管 理 与 学 生 自主 学 习 并 （） 警 务 化 管 理 的 前 提 下 ， ４在 合理 利 用 不矛 盾 ， 一 定 程 度上 ， 务 化 管 理 中 养成 各 种 有 益 的 学 习条 件 和 学 习 环 境 。 在 警 自学 不 坚 立 务 化 管 理 的 制 度 下 开 展 自主 学 习 展 开 讨 的 吃 苦 耐 劳 、 忍 不 拔 、 警 为 公 的 品格 ， 是 一 个 人 关 起 门来 死 读 书 ， 该 充 分 利 用 应 论。 为 克 服 自主 学 习 中 遇 到 的 困 难 ， 明确 自主 各 种 有 益 于 学 习的 条 件 。 学 会 查 看 参 考 要
几 方 面对 如 何 在 警 务 化 管 理 制度 下 开 展 自主 学 习进 行 了探 讨 。 关键词 ： 警务化 管理 自主 学习 自主教 学
中 图分类号 ： ４ Ｇ ７ ６
文献 标识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ） １ｂ－ ２ ６ ０ １ ７ －９ ９ （ ｏ １ ｌ （） ０ ２ — ２ 性和主动性 。 布文 ・ 夫勒认为 “ 阿 托 自己 预
校的方针 ， 实施 有 目的 、 计 划 、 组 织 的 学 习 ， 针 对 性 地 、 效 地 学 习 ， 能 跟 上 强 烈 求知 欲 望 ， 度 决 定一 切 ， 不 可 认 为 有 有 有 有 才 态 切 指 挥 、 调 和 控 制 的 活 动 ， 通 过 这 种 活 时 代 的步 伐 。 科 学技 术快 速 发 展 的 同时 ， 考 上 大 学 就 可 以 一 劳 永 逸 。 斯 洛 的 需 要 协 并 在 马 动 ， 成 一 种 团 结 紧 张 、 肃 活 泼 、 然 有 应用 于 公 安 的 高 新 技 术 层 出不 穷 ； 时 ， 形 严 井 同 犯 层 次 理 论 说 明 ， 自我 实 现 是 人 的 需 要 中 的 序 的校 园环 境 ， 使学 生 思 想 革 命 化 、 促 作风 罪 分 子 的 作 案 手 段 也 越 来 越 先 进 ， 用 高 最 高 层次 ， 利 当人 的 高级 需要 得 到 满 足 时 ， 可 战斗化、 活制度化 、 务标准化 ， 生 内 保证 以 科 技 手 段 作 案 成 为 未 来 犯 罪 的 一 个 趋 势 ， 以产 生 令 人 满 意 的 主 观 能 动 效 果 ， 因此 ， 公 教 学 为 中心 的 各 项 任 务 的 顺 利 完 成 ， 以达 所谓 “ 高 一 尺 ， 道 魔高 一 丈 ” 警察 如 果 没 有 安 大学 生要 把 做 一 个 合 格 的 人 民 警 察 作 为 ， 到 把 学 生 培 养 成 有 理 想 、 道 德 、 文 化 、 高新 知 识 武 装 自己 ， 有 有 在知 识 、 力 上 不 与时 自 己的 人 生 目标 ， 具 有 社 会 责 任 感 和 使 能 要 有纪 律 的 全 心 全 意 为 人 民 服 务 的警 察 的 目 的 。 此 警 务 化 管 理 就 是 用 一 系 列 的 条 令 因 条 例 来规 范 学 生 的 生 活 、 习、 学 纪律 、 练 ， 训 形成 一 种 团 结 紧 张 、 肃 活 泼 、 行 禁止 的 严 令 俱 进 ， 么 政 冶 觉 悟 再 高 ， 作 热 情 再 旺 命 感 ， 有 这 样 ， 能 产 生 一 种 鼓 舞 的 力 那 工 只 才 盛 ， 只 能 望 洋 兴 叹 ， 时 代 警 察 必 须 学 会 量 ， 也 新 给学 习带 来 无 穷 的 动 力 ， 学 习作 为 一 把
基于自主学习能力培养的警务英语教学研究
基于自主学习能力培养的警务英语教学研究本研究旨在探讨警务英语教学中如何培养学生的自主学习能力。
自主学习是现代教育的一个重要理念，特别是在外语教学中，自主学习能力的培养对学生的语言能力和求职竞争力都有着重要的影响。
因此，在警务英语教学中，优化教学模式，培养学生的自主学习能力，是非常有必要的。
1. 教师必须成为指导者在警务英语教学中，教师必须认识到自己的角色是指导者。
在教学过程中，教师不能简单地向学生灌输知识，而是要引导学生自主学习。
教师需要设计一系列合适的学习活动，帮助学生制定学习目标、选择学习资源、制定学习计划和评价成果等。
同时，教师还要在学习过程中及时给予学生反馈，帮助他们发现错误和不足之处，并引导他们纠正和加强相关能力的训练。
2. 学生需要具备一定的学习能力在自主学习的过程中，学生需要具备一定的学习能力。
其中，关键能力包括：学习动机、学习策略、学习方法、学习环境和学习能力评价。
学生需要具备强烈的学习动机，有对警务英语学习的兴趣和热情。
同时，学生需要掌握一定的学习策略，例如预习、复习、总结等。
学生还需要选择适合自己的学习方法，例如从听说读写四个方面综合锻炼语言能力。
学生还需要创造舒适的学习环境，使自己更容易集中注意力。
最后，学生还需要对自己的学习能力进行评价，不断反思和完善自己的学习过程。
3. 理论与实践相结合在警务英语教学中，理论与实践相结合是非常重要的。
学生应通过参与真实的职业环境和模拟实际工作以及应用场景来学习警务英语知识并提高他们的运用水平。
在教学过程中，教师应该增强课程的实践性和应用性，通过案例分析、演示实验、角色扮演及仿真培训等方式，让学生实际应用所学知识，以有效地提高他们的理论和实践能力。
4. 技术与教育相结合随着智能化时代的到来，技术与教育相结合成为趋势，这也在警务英语教学中得到了体现。
通过使用多种教学工具，例如网络、多媒体、虚拟实验平台等，教师可以提供更丰富的学习资源，扩大学生的知识视野。
教学模式对提高学员警务实战能力的重要性与创新研究
教学模式对提高学员警务实战能力的重要性与创新研究一、引言警务实战能力是指警察在处理实际案件和应对突发事件时所展现的能力。
这项能力的强弱直接关系到警察在实际工作中的表现，对于保障社会安全和维护秩序有着至关重要的作用。
当前一些警务机构在提高学员的警务实战能力方面存在诸多挑战，传统的教学模式已经无法满足现代警务工作的需求。
本文旨在探讨教学模式对提高学员警务实战能力的重要性，并对创新教学模式进行研究，以期为提高学员警务实战能力提供思路和借鉴。
二、提高学员警务实战能力的重要性1. 适应现代警务工作需求随着社会的不断发展和变化，警务工作面临着越来越多的新挑战和任务。
传统的警务工作已经无法满足社会的需求，新的犯罪形式和突发事件也层出不穷。
提高学员的警务实战能力成为当务之急，只有具备强大的实战能力，才能更好地应对各种复杂情况，确保社会的安全和秩序。
2. 提高警察执行能力警察的执行能力是指在特定情况下，能够快速、果断、准确地做出决策并予以执行的能力。
这种能力对于处理紧急事件和犯罪行为至关重要，而要提高执行能力，就需要通过实战训练来逐渐培养和提升。
3. 保障警务工作的高效性提高学员的警务实战能力可以有效提升警务工作的高效性，使得警察在面对突发事件时能够快速、准确地作出应对，最大程度地减少损失和危害。
三、传统教学模式的局限性传统的教学模式主要以课堂讲授和理论学习为主，学生的参与度较低，难以真正提高他们的实战能力。
其主要局限性如下：1. 缺乏实战训练传统的教学模式偏重于理论知识的传授，学生缺乏实际操作和实战训练的机会。
而在警务工作中，实际操作和应对突发事件的能力至关重要，因此缺乏实战训练会大大降低学员的实战能力。
2. 缺乏实践机会传统教学模式下，学生缺乏与真实案例相结合的实践机会，很难将所学知识应用到实际工作中。
而在警务领域，实践经验往往比理论知识更加重要，因此缺乏实践机会会降低学员的实战能力。
3. 缺乏创新精神传统教学模式下，缺乏引导学生进行创新思维和实践操作的环境，导致学员的创新能力得不到充分的发展。
公安学基础理论案例教学与学生自主学习结合的探讨
深 入 的 研 究 ， 步 建 立 了公 安 学 基 础 理 论 体 系 。 初
１９ ９ ５年 ， 公安 学基 础 理 论 教 程 出 版 ， 即成 为 全 国 立
地说 就是 用案 例在课 堂 中进行 教 学和讨 论 的教学 方 法 。 … 由此 可 见 ， 生 的讨 论 和互 动交 流是 案 例 教 ” 师 学 的基础 ， 知识 和思 想在 教师 与学 生之 问双 向流 动 ， 并 在 学生 中 间互 相交 流 。教师 和学 生都 对学 生 的学 习承 担责任 ， 在论 题 选 择 和 讨 论 方 式上 教 师 与 学 生 共 享控 制权 ， 到提 高和增 强 学生 的评论 性 的 、 达 分析
抽 象性较 高 ， 案例教 学仍 是一 个 比较薄 弱 的环 节 ， 因
此 为适应 目前制 度 创 新 的要 求 ， 配合 公 安 院 校 教学
改革 ， 教 学 中研究 案 例 教 学 ， 用 案 例 辅 助教 学 ， 在 利 作 者 简 介 王世卿 （９８ ）女 ， １６一 ， 河南南阳人 ， 副教授 。
王 世 卿
（ 国人 民公 安 大 学 犯 罪 学 系 ，北 京 中 １０ ３ ） ００ ８
摘 要 案 例 教 学 的 方 法 就 是 以教 学 案 例 为 基 础 ， 课 堂 中 帮 助 学 习 者 达 到 特 定 学 习 目标 的 一 整 套 教 学 方 法 及 技 在 巧 。 自主 学 习 是 与 传 统 的 接 受 学 习 相 对 应 的 一 种 学 习 方 式 ， 以 学 生 作 为 学 习 的 主 体 ， 教 师 的指 导 下 通 过 学 生 是 在 独 立 的 分 析 、 索 、 践 、 疑 、 造 等 方法 来 实 现 学 习 目标 。 在公 安 学 基 础 理 论 的 教 学 中 引 入 案 例 进 行 教 学 ， 际 探 实 质 创 实 上 是 对 学 生 进 行 系 统 的 案 例 训 练 ， 学 生 养 成 良好 的思 维 模 式 ， 助 于 提 高 认 识 问 题 的 水 平 和 解 决 问 题 的 能力 ， 使 有 也 能 提 高 学 生 自主 学 习 的 自觉 性 和 主 动 性 ， 到 自主 学 习 的 目的 。案 例 教 学 与 学 生 自主 学 习 的结 合 是 当前 高 校 提 高 达 学 生 学 习 兴 趣 、 强 主动 性 ， 养 学 生 创 新 能 力 的 一 个 重 要 环 节 。 增 培 关键词 案 例 教 学 ；自主 学 习 ； 新人 才 创
自主创新的开放式体育教学模式在警察院校应用的可行性研究
２ １ 年 ５月 ０１
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｈｆｎ ｉｅｓｔ ｓｉｎ ｅ＆ ｅ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ａ ｉ ｇＵｎｖ ｒｉ ｏＣ ｅ ｙ（ｃｅ ｃ ｄｃｔ ） ｏ
Ｖ０ ． ． １ ３ Ｎｏ５ Ｍａ ０ １ ｙ２ １
活动 的主宰 ， 主体 意识 、 其 主体能力 和主体人格 的形成与发
革 的思 想和 目 。体育教学改革 的根本 目的是要逐 步确立 标
和发展 学生在体 育教学过程 中的主体地位 ，并在教 学过程 中全面提高学生学 习的 自主性和创新性 。相对 于警察 院校 而言 ， 由于其培养 对象 、 培养 目的所 具备 的特殊性 ， 决定 了 在警察 院校实施 与推进体育教学改革的必要性。因而 ， 加强
显得尤为重要 。这就要求体育教 师要在 转变教 学理 念的基 础上， 精心设计体育教学方 案 ， 选择科 学合理的体育 教学 内
容， 注重对体育教学艺术与方 法的正确运用 以培养 学生 的
生构建 宽松 、 悦 的学 习环境 ， 高学生学 习的兴 趣 ， 愉 提 促进
其 自主学 习能力 的发展 。同时 ， 还能够有效地培养学生 的创 新 思维 ， 发学 生的创新 意识 ， 激 形成 良好 的创新理念 ， 而 进
对传统 的教学模式所进行的创新行为 。 开放式体育教学的核心是实现 教学活动 中教 师与学生
所担 当角色的有机转变 ，即教师 由知识 的传输者 变为指导 者， 在教学过程 中处 主导地位 ； 学生 则由知识 的被 动接受者
变为知识 的主动建构者 ， 是教 学实践过程 中的主体 。在 开放 式体 育教学 中， 学生 虽然成为教学活动 的主体 ， 不是教学 但
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践 性 阐 明 了教 育 理 论 的 个 性 化 特 征 ，可 能 性 则 解 释 了社 会 多 因 素 对 教 学 的深 远 影 响 。后 教 学 法 理 论 要 求 自主教 学 模 式 必 须 以教 学
实 际 为出 发 点 ，尊 重学 生 的 个 体 差 异 ，发 挥 学 生 的潜 能 ，重 视 具
与 外 语 学 习 》出 版 后 ，首 先 在 教 学 领 域 引入 了 这 一 概 念 。 自主 教
学模式是 “ 学 生 在 教 师 的科 学 指
学 习效 率 。
二 是 建 构 主 义理 论 。该 理 论
警 察 的职 业 特 点 决 定 了 警 察
重视 学 习的 主 动 性 、社 会 性 和 情 境 性 ，强 调 “ 教 学 不 能 无 视 学 习
体 的教 学 环 境 ，既 要 以 服 务和 实 现 学生 自主学 习为宗 旨，又要 反映
教 师教 学特 色 和教 学观 点 。
二 、 自 主 教 学 模 式 的 主 要 内 容
运 用 自 主 教 学 模 式 ，将 能 有 效 地
矫 正传统 教学 中 的弊 端 。
一
和 学 习方 式 ；自主 教 学 模 式 强 调
起 其 认 知 与 情 感 的 相 互 作 用 ，重
视 创 造 能 力 、认 知 、动 机 、情 感
三 是 后 教 学 法 理 论 。该 理 论 是 一 个 以 教 师 自主性 为 核 心 的三
等心 理方面 对 行为 的制约 作用 。 ”
该 教 育 理 论 要 求 创 设 一种 有 利 于 学 生 学 习潜 能发 挥 的 情 境 ，使 学
是 人 本 主 义理 论 。 以 罗 杰
构 ，认 为 学 生 是学 习的 主 体 ，教
斯 为 代 表 的 人 本 主 义 教 育理 论 关 注 的不仅 是教 学 中认 知的发 展 ，
高 校 教 学 的原 则 、 内容 和 方 法 。 运 用 自主 教 学 模 式 是 警 察 高 校 遵 循 公 安 教 育 的规 律 、要 求 ，深 化
导 下 ，通 过 能 动 的创 性 的 学 习 活 动 ，实现 自主 性 发 展 。 ” 自主
教 学 模 式 立 足 于 充 分 调动 学 生 的
者 的 已 有 知 识 经 验 ，简 单 强 硬 地 从 外 部对 学 习者 实 施 知 识 的 ‘ 填
灌’ ，而 是 应 当 把 学 习 者 原 有 的 知 识经 验作 为新 知识 的生长 点 ， 引 导 学 习 者 从 原 有 的 知 识 经 验 中，生 长 新 的 知 识 经 验 ” 。 ＠自
学 生 主 动 探 索 并 完 成 知 识 的 构
建。
作 用和 个 性 发 展 ，师 生 互 动 少等
弊端 ， 严 重 制 约 了 公 安 人 才 的培 养 ，阻 碍 公 安 教 育 事 业 的 发 展 。 自主 教 学模 式 是 一 种 以教 学 实 际 为 出 发 点 ，尊 重学 生 的个 体 差 异 ， 注 重 发 挥 学 生 潜 能 ，重 视 ９ 币 生 互 动 的新 型 教 学 模 式 。 它 以 服 务和 实 现 学 生 自主 学 习为 宗 旨， 同时 亦 能 反 映教 师 教 学 特 色 和 教 学 观 点 的个 性 化 ，在 警 察 高 校 教 学 中
Ｊ ｌ Ａ ｏ × Ｕ Ｅ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ ｌ Ｕ 教 学研 究
； 祈自主教学模式在警察高校教学【 ｌ 】 的运用
■文 ／ 刘 海亮
公 安 教 育 是 我 国公 安 事 业发
更 关注 教 学 中学 生情 感、兴趣 、
的协 作 交 流 以及 学 生和 教 学 内容
展 的根 本 ，但 作 为 公 安 教 育 的 主 要 基 地 — — 警 察 高 校 在 教 学 中存 在 过 分 注 重 课 本 知识 灌 输 ，脱 离
维 系统 ，包含了三个相 互作 用的 参
量 ： 具 体 性 、实 践 性 和 可 能 性 。
具 体 性 展 示 了 教 学 的多 样 性 ， 实
生 的 学 习潜 能得 以 充 分 发 挥 。 自
主 教 学 模 式 正 是 符 合 该 理 论 原 则 的 教 学 模 式 ：自主 教 学 模 式 尊 重 学 生 的主 体 地 位 ，接 受 每 一 个 学 生 个 性 化 的学 习 目标 、学 习风 格
教 学 改 革 ，服 务公 安 人 才 培 养 的
有 益 探 索 。概 括 起 来 ， 自主 教 学
自主 性 ，既 要 尊 重 学 生 的 主 体 学 习 地 位 ，又 要 保 障 教 师 在 教 学 中 的 主 导 作 用 。 要 准 确 理 解 自主 教 学 模 式 的涵 义 ，必 须 要 了解 自主 教 学模 式所依 据 的相 关教 育理论 。
实 际 ，忽 视 学 生在 学 习 中 的 主体
动机 的发 展规 律 ，“ 注 重对 学 生 内
在 心 理 世界 的 了 解 ， 以顺 应 学 生
与 教 学 媒 体 之 间 的 互 动 ，要 求 教
师 要 为学 生提 供 各 种 资 源 ，鼓 励
的 兴 趣 、需 要 、经 验 以 及 个 性 差 异 ，达 到 开 发 学 生 的 潜 能 ，激 发
教师的责任就是帮助学生充分发 挥 自主 性 与 创 造性 ，为 学 生 充 分 发 挥 自主性 创 造 条件 和提 供 帮 助 ，
以 增 强 学 生 学 习 的 积极 性 ，提 高
、
自主 教 学 模 式 的 涵 义 及
理论 依据
最 早 研 究 自主 教 学 模 式 的是
美国学者 Ｈ． Ｈ ｏ ｌ ｅ ｃ ，他的 《 自主性
一
模 式 主 要包 括提 高 教 师 自身 素质 、 实 施 自主 教 学和 实现 自我评 价 三
个 环节 ： （ 一 ）转 变观念 ，提 高教 师 自身素质 有效 运 用 自主 教 学 模 式 的 重
主 教 学 模 式 体 现 该 理 论 原 则 ，注
重 良性 师 生 关 系和 学 习环 境 的 建