语文“自主学习”课堂教学模式初探
高中语文自主学习教学模式研究
高中语文自主学习教学模式研究一、引言语文教育是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
随着社会的发展和教育改革的推进，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此探索适合高中语文自主学习的教学模式显得尤为重要。
本文将围绕高中语文自主学习教学模式进行研究，探索如何实现学生的自主学习，高效提升学生的语文素养。
二、理论基础1.自主学习理论自主学习理论是指学生在教师的指导下，根据自己的学习需求和兴趣，以自己的方式和步调进行学习的理论。
自主学习强调学生的主体地位和主动性，注重培养学生的学习能力和终身学习的素养。
2.语文教学改革理论现代语文教学改革强调以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动参与和探究，强调知识转化和能力培养，追求学生的整体发展和创新思维能力的培养。
三、高中语文自主学习教学模式的特点高中语文自主学习教学模式有以下几个特点：1.强调学生的主体地位高中语文自主学习教学模式强调学生的主动性和积极性，鼓励学生在教师的指导下，根据自己的学习需求和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。
教师起到的是引导者和促进者的角色，帮助学生形成良好的学习习惯和方法。
2.注重培养学生的学习能力高中语文自主学习教学模式注重培养学生的学习能力，包括自主学习能力、批判性思维能力、创新能力等。
教师引导学生提出问题、解决问题，培养学生的探究精神和实践能力，使学生具备独立学习和解决问题的能力。
3.追求个性化发展高中语文自主学习教学模式注重培养学生的个性化发展。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容和学习方式，自主设计学习计划和学习方向，形成自己的学习风格和学习能力。
教师通过个性化辅导和评价，激发学生的潜能，促进学生全面发展。
四、高中语文自主学习教学模式的实施策略实施高中语文自主学习教学模式需要采取一系列的策略和措施，以下是几个主要的参考：1.创设良好的教学环境创设良好的教学环境是高中语文自主学习教学模式实施的基础。
教室应该布置整洁、宽敞，具备各种学习资源和工具。
分析小学语文自主学习课堂教学模式的构建
分析小学语文自主学习课堂教学模式的构建
一、创设情境：营造一个适应小学生的语文学习环境，让学生能够主动参与、自主探究。
可以设置一些有趣的情境或场景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。
二、提供资源：为学生提供丰富的学习资源，包括书籍、习题、电子课件等。
学生可
以根据自身的学习需要选择相应的资源进行学习，提高学习的针对性和自主性。
三、设置学习目标：根据小学语文课程标准和学生的学习情况，设立明确的学习目标。
学生需要明确知道自己要学什么，为自主学习做好准备。
四、引导学习方法：指导学生学会使用各种有效的学习方法，例如阅读理解、写作技
巧等。
可以通过课前导学、学习反思等方式，帮助学生树立良好的学习习惯和自学能力。
五、开展个性化学习：针对学生的学习差异，实施个性化学习，让每个学生都能够在
适合自己的水平上展开学习。
可以通过分层教学、小组讨论、个别辅导等方式，满足学生
的学习需求。
六、评价和反馈：设置及时有效的评价和反馈机制，帮助学生了解自己的学习情况和
进步。
可以通过自我评价、同伴评价、教师评价等方式，让学生充分参与到评价过程中，
提高自主学习的效果。
七、建立学习社区：构建学生、教师、家长之间的良好互动和合作关系，形成一个积
极向上的学习社区。
学生可以相互学习、互相帮助，教师和家长可以提供必要的支持和指导，促进学生的自主学习发展。
语文课堂教学自主学习初探
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“ 充分 发 挥 师 生 双 方 在 教 学 中 的 主 动 性 和创 造 性” “ 文教学应 激发学 生的学 习兴趣 ， ；语 注意 培养 学生 自主学 习的意 识 和习惯 ， 学 生创 设 良好 的 为
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诱导 学生 自觉参与
自觉 参与是 自主学 习的保证 。 自主学 习摒弃
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语 文 课 堂 教 学 自主 学 习 初 探
陈 红 红
（ 兰州市文 科职业 学校 ， 肃 兰 州 ７ ０ ０ ） 甘 ３ ０ ０
【 摘 要】 自主 、 合作 、 究 型学 习方 式 是 新 课程 改 革 的基 本 要 求 。合 作 、 究 需 要 以 自 主学 习 为 前 提 并 探 探
学 生搜集 和处 理信息 、 获取新知识 、 分析 和解决 问
学 习资源及 帮助 学 生形 成各 自的思 维策 略 、 习 学 策 略方面谈 谈 自己的看法 。
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题 及交流 、 作能力 。 无锡市滨 湖 区“ 程改革 教 合 ” 课 学研究 ” 中提 出“ 高指导 、 自主” “ 助学生懂 学 高 、帮 习、 爱学 习 、 会学 习 ， 形成学 习动力 、 习策略 和学 学 习方法 三种学 习素质” 全 日制义务 教育语 文课 。《 程标准 （ 验 稿 ） 在 其 教 学 建 议 第 一 条 中指 出 ： 实 》
语文自主课堂教学模式初探
“自学——质疑——研讨——运用——创新”——小学自主课堂教学模式探微运用新课程理念，打破传统的“听——记——练”教学模式，以“自学”打基础，以“质疑”做引子，以“研讨”为关键，以“运用”达目的，以“创新”再提高，倡导“自学——质疑——研讨——运用——创新”这一五环紧密联系、逐步深入、相互促进的新课堂教学模式，致力于对学生进行科学指导，让他们通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展，让他们真正成为学习的主人。
【关键词】语文新课程教学模式自主课堂【正文】课堂教学过程是一种特殊的认识过程。
学生既是教学的对象、客体，同时又是自身学习、发展的主体；教师虽是教育者，在教学活动中起主导作用，但教师的教只能作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，完全服务于学生的学。
《小学语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”笔者就在课堂教学中，教师如何打破传统的“听——记——练”模式，倡导“自学——质疑——研讨——运用——创新”这一五环紧密联系、逐步深入、相互促进的新课堂教学模式，做了近三年的教学尝试。
粗浅认识，见教于大方之家。
一、以“自学”打基础自学，是小学语文自主课堂教学模式最基础的一环。
以往的“听——记——练”这一传统的课堂教学模式使学生对老师的讲形成了强烈的依赖意识，而自主教学模式提倡学生自学，培养学生的自学能力。
学生有了自学能力，就掌握了开启知识宝库的钥匙，就能独立地获得和更新知识，以适应时代的发展。
在自学环节中，教师应根据教材精心设计自学提纲，并利用各种教学手段出示提纲，引导学生自学。
学生以自学提纲为依托，带着问题有目的地学习，运用自己所掌握的知识和技能自读课文，查阅字典认字识词，圈点画记，整体感知课文，然后再汇报通过自学读懂了什么，是怎样读懂的。
“书读百遍，其义自见”①。
构建小学语文自主学习课堂教学模式
构建小学语文自主学习课堂教学模式小学语文自主学习课堂教学模式是当前教育改革的重要任务之一，旨在培养学生自主学习的能力，提高其语文素养。
本文将从以下三个方面探讨构建小学语文自主学习课堂教学模式的方法和步骤。
一、引导学生自主学习学生要想在语文学习中获得成功，首先需要掌握自主学习的能力。
引导学生自主学习一方面需要教师有正确的教育理念，另一方面也需要教师具备科学有效的教育方法。
具体措施可以从以下几个方面展开：1.培养阅读兴趣。
让学生在愉悦的阅读中有所收获，鼓励学生独立阅读、选择读物，培养学生对于阅读文字的兴趣，让学生在兴趣的驱动下进一步感性认识文字。
2.激发学生自主表达热情。
在写作课上，教师可以提供多种主题、形式和素材，让学生自由选择，自由表达。
同时，老师要教导学生注意细节与构思，让学生更加自主，在指导下完成文章的构思与表达。
二、给学生更多的自主决策权教师在语文教学中发挥的作用是很大的，但是对于如何提高学生的自主学习能力，教师也需要给予学生更多的自主决策权。
教师可以从以下几个方面加强学生的自主决策权：1.教师要关注学生的学习需求，确保对学生的学习提供精准的指导和支持。
2.教师要根据学生的学习能力和适应程度，合理设置学习任务的目标和难度。
3.教师要在教学过程中给予学生合理的选择，例如通过任务的形式、内容等，让学生自由选择和组合。
三、注重课堂教学模式的创新适合语文自主学习的教学模式，需要体现出灵活性、启发性、探究性等特质，为此需要选择更加创新和灵活的模式。
特别是在传统的教学模式中，教育生态的改变有时候就需要接受一些被证明是好的教育理念和教学模式，以充实自己的教育库，进一步提高自己的教育水平。
1.基于项目教学模式可以引导学生研究一些问题，进行调查研究，获得实践能力的提升，同时开展协作学习，从而提高学生的学习成果。
2.多媒体融合教学模式通过多种不同方式融入教材的多媒体素材，来达到更加直观生动的教育效果，在这里，教师也可以更好的发挥音视频资料，通过这些资源来培养小学生们良好的语文能力。
语文“自主学习”课堂教学模式初探
2013-11课改探微《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”可见，自主学习是学生学习语文的最为重要的方式之一，也是语文教学摆脱“少、慢、差、费”状况的行之有效的方法之一，应该引起广大语文教师的重视。
下面根据本人语文教学的经验，介绍一种“导—学—讲—练”的“自主学习”课堂教学结构模式。
一、导“导”即学生自主学习前的科学引导，也就是我们常说的课堂导入。
引导是要找准教学的切入点，“导”本节课的教学目标、重点、难点、关键。
激发自主学习的兴趣，指导自主学习的方法，营造轻松、和谐、民主的课堂气氛，使学生全身心的投入课堂教学的全过程，使学生在紧张欢乐的气氛中获取知识、启迪思维、培养能力、陶冶情操，从而培养学生热爱祖国语言文字的思想感情和运用祖国语言文字的能力。
“导”的关键是启发，要启发得恰到好处，激发学生提出有思维价值的问题。
譬如，在教学《孔乙己》时，我们可以以“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”为切入口，导出“孔乙己是一个什么样的人？他为什么能够使人快活？别人是怎样快活的？”等一系列问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
引导学生“自主学习”的顺利进行。
二、学“学”即学生的自主学习。
这一过程是语文“自主学习”课堂教学的核心。
它是在教师的科学指导下，激励、启发、引导学生的内在教育需求，使之具有较强的主动学习意识的过程，又是学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
根据语文学科的性质、特点，学生“学”的过程包括：知识积累—整体感知—质疑释疑—迁移创新。
1.知识积累牛吃的是草，挤出来的是奶。
积累好比牛吃草。
学习一篇课文，首先是语言文字的积累。
这一阶段根本不需要教师的讲解，完全可以由学生自主进行。
先默读一遍课文，借助工具书，读准字音，掌握字形，理解字义；再根据上下文理解词义，积累名言警句、成语格言、古诗文，以及现代文中的妙语佳句、精彩片段；另外，语文课本又是最好的生活教科书，每一篇文章都是对生活的反映，如果真正理解了课文内容，不仅是在积累文学素养，也是在积累生活。
语文教学自主学习模式的构建探研
语文教学自主学习模式的构建探研随着信息技术的迅速发展，教育界也开始逐步更新传统的教学手段，引入自主学习的思想。
语文教学作为教育的重点课程，也不例外。
自主学习模式的构建可以促进学生的主动学习，培养学生的自学能力，提高教学质量。
一、自主学习模式的定义自主学习是指学生在教师的指导下，充分利用信息科技，运用自我学习策略，控制和调节自己的学习过程和方法，对学习内容进行探究、思考和反思，独立地实现知识和能力的提高。
自主学习是我国实施素质教育的重要组成部分，更是未来教育的发展方向。
1. 客观性: 自主学习模式注重学生主动学习，教师担任指导和引导的角色，以满足学生的学习需求。
2. 实践性: 自主学习模式将学生置于特定的学习环境中，让学生通过实践来学习、探究和反思，从而将抽象的知识具象化。
3. 个性化: 自主学习模式充分尊重每个学生的学习特点，让学生按照自己的喜好和兴趣进行学习，激励学生的学习兴趣。
4. 终身性: 自主学习模式注重学生终身学习和能力提升，让学生在学习中不断探索、发现和成长。
1. 引导学生主动学习: 在语文教学中，应该鼓励学生多方位的思考和探究，让学生体会到语文学习的乐趣。
2. 培养学生的自学能力: 通过合理的选材、引导学生进行分层教学，不断提高学生的自主学习能力和学习兴趣。
让学生在学习过程中，能够自我引导、自我掌控和自我纠错。
3. 提高教学质量: 老师应该精心设计语文教学内容、提供各种学习资源，并利用智能化的教育技术，促进思维导图、网络研讨和分组讨论，让学生在互动中获得更多的进步和发展。
四、总结化繁为简地实施自主学习模式是优化语文教学质量的有效途径，可以提高学生的学习积极性、拓展学生的知识视野和思维空间，诱导孩子主动思考探究语文问题，也可以提高孩子的社会适应能力和人际关系处理能力，从而培养出更多有用、有素质的人才。
语文教学自主学习模式的构建探研
语文教学自主学习模式的构建探研随着时代的发展和教育制度的改革，教育教学模式也在不断地变化和创新。
语文教学自主学习模式的构建是其中的一个重要方向。
本文将探讨语文教学自主学习模式的构建以及实施中的具体步骤和注意事项。
一、自主学习的概念及意义自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的学习需求和兴趣，在规定的学习时间内自主选择、安排和完成学习任务的过程。
自主学习是以学生为主体的学习方式，具有个性化、自我管理、自我控制和自我评价的特点，可以激发学生的积极性和创造性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
1.目标明确在构建语文教学自主学习模式时，首先要明确学习目标，明确学生需要达成的语文知识和技能，并将这些目标分解成可量化的小目标。
同时要充分考虑学生的兴趣、特长和学习需求，给学生提供多样化的学习方式和途径，以激发学生的主动性和创造性。
2.资源准备针对不同的学生，语文教师要提供丰富的学习资源，包括图书、影视资料、网络资源等，以满足学生学习的需求。
同时要注意资源的质量和准确性，避免给学生提供错误的信息和知识。
在资源准备过程中要充分考虑学生自主学习的能力和水平，确保资源的难易度匹配。
3.学习环境营造学习环境是自主学习的关键因素之一。
要创建一个宽松、自由、舒适的学习环境，让学生在自由的氛围中发挥创造力和学习能力。
教师可以将教室内的物品布置得更加舒适和温馨，为学生提供更多的学习空间，以及增加自学的时间和空间。
4.学习指导自主学习需要教师的指导和引导。
在语文教学自主学习模式中，教师要根据学生的学习水平和需求提供适当的指导和反馈。
这可以包括指导学生选择合适的学习资源和方法，解答学生出现的问题，并对学生的学习成果进行评价和反馈，以帮助学生不断提高。
5.交流互动在自主学习过程中，交流互动是非常重要的。
教师可以鼓励学生之间进行合作学习，交流学习心得和经验，分享学习资源和信息。
这可以充分利用学生的不同优势和特长，同时也可以增强学生的协作和沟通能力。
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语文“自主学习”课堂教学模式初探
发表时间：2012-09-11T08:19:00.230Z 来源：《中小学教育》2012年11月总第115期供稿作者：惠胜利
[导读] 当前，课改在全国范围内掀起了新一次浪潮，这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。
惠胜利陕西省清涧县教研室718300
当前，课改在全国范围内掀起了新一次浪潮，这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。
追求课堂教学的生动活泼，是新教改背景下一道亮丽的风景线。
怎样才能调动学生自主学习的积极性，让课堂充满活力，让学生快乐自主学习，是我们一直探索与研究的主要问题。
什么是“自主学习”课堂教学模式？
教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。
我们不断探索，反复地研究，初步构建成了如下“自主学习”语文课堂教学模式：
即“实践——认识——研究——实践——认识——研究”的螺旋式循环提高。
模式中的每一个环节都包含着“主体实践”和“主体认识”两个层面，形成了模式各环节操作的内部结构。
反复循环提高了学习与研究的力度，挖掘了教材的深度，形成了鲜明的特征。
一、激发兴趣
这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。
教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应就越强烈。
这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面：
1.主体实践方面，要做好“呈现问题”的工作。
要重视教师主导作用，根据初中学生的认知特点，设计呈现的内容及目标，力求提供直观的、接近生活实际的、幽默的、引人入胜的材料，以缩小主体与知识客体的距离，激发求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动。
2.主体认识方面，要做好“求知导向”工作。
实施策略是：重视引导主体根据呈现内容展开思维，同时激发情绪迁移，激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲望。
二、创设情境
这一环节是指学生在逼真的情境中，有意识、有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。
这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面：
1.主体实践方面
要让学生在创设的情境中充分观察、细心体验，即“感性接触”，它包括情境创设方法、手段、目的、意义。
实施策略：教师必须设计好文字材料、声像材料、直观教具等，力求体现知识性、趣味性、可操作性，激发学生调动多种感官，采取多种方式，积极参与感性接触活动。
2.主体认识方面
让学生在创设的情境中，在感性接触的同时，通过大脑对表象能动的反映，使主体对表象产生深刻的认识与理解，主要策略是让主体在起初或模拟情境中理解和交流所传递的信息和语言材料，激发、引导学生掌握和运用语言。
三、启发引导
这一环节是指激励学生积极思考，在积累的语言材料和句型结构的基础上归纳出语法规则，从而认知和内化语法规则，使感性知识升华到理性认识。
这一环节也包含着主体实践与主体认识两个层面：
1.主体实践方面
要做好“感性训练”工作，引导学生根据交际性操练中的语言材料、句子结构进行举一反三的操练，以形成熟练技巧，增加感性认识。
主要策略：教师有目的地创设情境，针对重点语言材料、句子结构，启发诱导学生尝试归纳出规则。
2.主体认识方面
让学生在教学活动的本质中发现规律，从而得到理性升华。
主要策略是：让主体通过分析、综合、概括、推理的积极思维活动，归纳出规则，并利用语言规则，促进理解语言材料的速度，培养学生举一反三、灵活运用规则进行言语交际的能力。
四、积极探究
这一环节是指引导学生以不同方式对语言材料加工分析，在实践中发展主体的自我探究能力和创新能力，从而解决问题，获得规律性认识。
“学起于思，思源于疑”，探究过程也是分析问题、解决问题的过程。
主要策略：教师设计问题或学生提出问题，引导学生展开讨论、争论、辩论，提倡一问多答或一答多问，培养学生的创新意识和发展性思维能力，增强创新意识，引导学生共同参与评价，激发他们的创造性思维，体现学生的主体地位，提高学生分析问题、解决问题的能力。
五、言语交际
这一环节是指让学生在机械操练、意义操练的基础上，积极主动地、创造性地运用语言进行言语交际，以培养学生的言语交际能力和创造能力。
“运用语言”可联系实际加以拓展，适当融入一些富有时代气息的训练内容，以开阔视野、激励情意、激发思维、敢于创造。
“学习的根本目的在于创造”，在教学实践中，我们用多种手段创设语境，鼓励学生自由联想、发散思维。
这样能激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生的创造力。
任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。
有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药
丸上涂上欢乐和果酱。
”现时课堂教学所需要的不是灌输，而是激发学生兴趣。
真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学模式需要我们教师认真求索。