比的说课稿(通用3篇)

比的说课稿（通用3篇）
比的说课稿（通用3篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

那要怎么写好说课稿呢？以下是帮大家的比的说课稿（通用3篇），希望对大家有所帮助。

1、教材分析。

《比的化简》是北师大版六年级上册第72——73页的教学内容，主要学习化简比的方法。

教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深比照的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。

在这之前，学生早已学过“商不变的规律”和“分数的根本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大局部学生能较为熟练地求比值。

比拟而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。

2、重点难点分析。

在认真分析教材的地位和作用的根底上,根据教学要求和教材特点,结合学生实际，我确定了本课的教学重点是会运用商不变的规律或分数的根本性质化简比。

教学难点是能解决一些简单的实际问题。

3、教学目标。

基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点，我综合从知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观三个方面拟定了本节课的教学目标：
（1）在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。

（2）会运用商不变的规律或分数的根本性质化简比，并能解决相应的简单实际问题。

根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：
1、自主探究、寻求方法
让学生充分自主探究化简比的意义和方法。

2、设计教法、表达主体
课堂设计以学生为主体，教师是只是组织者，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。

3、加强练习、注重开展
练习有层次，由尝试练习到综合练习到开展练习，层层深入。

本节课是在学生初步理解了比的意义，了解比与分数、除法之间的关系的根底上，进一步加深比照的意义的理解，学会化简比的方法。

因此，教学设计充分考虑学生的特点，借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，让学生进一步体会化简比的必要性。

在教学过程的设计上，我以“新课程标准理念”为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。

结合本课的特点，整个教学过程我安排了五个环节。

1、情境引入，作好铺垫。

先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量，是不容易判断的。

而后又引导学生联系最近所学，
想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。

借此体验数学与生活的联系，培养学生的问题意识，发挥学生学习主动性。

2、自主探究，获取新知。

观察、比拟：原来的比与后来得出的比有什么联系与区别？得出什么是“最简整数比”。

小结：分数根据分数的根本性质可以约分，比也可以根据分数的根本性质或商不变的'性质化简。

通过观察、比拟，以“最简单的整数比”为突破口，引导学生理解“化简比”就是把比化成最简单的整数比的过程。

并初步感知化简比的方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体验到知识的联系性。

然后通过自学课本例题,自己探索化简比的方法,让学生谈谈自己对化简比的理解，一方面照顾到学生的个性开展，一方面促进学生知识的内化。

3、尝试练习，总结方法。

从“试一试”到“练一练”，从模仿练习到变化练习，从独立尝试到小组讨论解决问题，既让学生感受到化简比的三种类型：整数与整数的比；小数与小数的比；分数与分数的比，又让学生在寻求不同题目的解决方法中稳固化简比的方法，还发挥小组骨干引领作用，培养学生的合作能力。

最后鼓励学生推导出“比的根本性质”，归纳化简比的方法，力图培养学生的概括能力，并使学生体验到知识的相通性。

4、灵活机动，拓展延伸。

让学生讨论：化简比和求比值有什么区别？设计了一组比照练习，自己得出两者的区别，进一步理解化简比的意义。

5、全课小结。

先让学生说收获，老师再作总结。

在板书设计上，我力求简洁，突出重点，帮助学生理解和建构新的知识。

总之，本节课还有许多不够完善的地方，请大家多多指导。

教材在安排比的意义的学习时，分为三个阶段：比的意义、比的各局部名称、比与分数及除法的关系。

比的意义教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确了比的概念是建立在除法的意义根底之上的，提醒了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为根底的比拟关系。

教材在介绍比的各局部名称时提出了比值的意义，它既是一个知识点，又有助于进一步理解比的意义。

比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对后继学习特别是综合应用各种知识解决问题具有重要意义，同时也是理解比的后项不能为0的认知根底。

比的意义是由除法开展而来的，与除法，分数既有联系又有区别。

正因为如此，本节课的教学目标确定如下：
1、根底性目标
（1）理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各局部名称和求比值的方法。

（2）弄清比同除法、分数之间的关系。

2、开展性目标
（1）联系比的意义教学，贴近生活实际，增强学生对数学与实际生活联系的感受，培养学生对美的感受能力，学到有价值的数学。

（2）通过教学，培养学生分析能力和初步的逻辑思维能力，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中掌握根本知识和技能、数学思想和方法。

教学重点：比的意义的理解，比同分数、除法的关系。

教学难点：在现实生活中发现比、感受比。

本节课用创设情境法，激发学生比照的知识的研究兴趣。

从日常生活中，培养学生能够发现数学问题。

运用知识之间的联系，在除法的根底上教学比的意义，目的使学生比照有整体的认识，开展学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的各种感官参与到学习活动中。

练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。

从生活中常见的例子导入新课，能发现比在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。

1、教学比的意义
第一步给出班级学生男女人数，请学生说出男生是女生的几分之几，女生是男生的几倍。

长方形的小旗长和宽两个条件，请学生解答长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，根据学生列的除法算式，明确是长和宽两个量在比，启发学生思维，除了用以前学的除法知识对两个量进行比拟外，还可以用一种新的方法进行比拟。

然后展开“比的意义”教学活动，说成长与宽的比是多少比多少。

第二步看算式，运用新知识说说。

（说明：从学生身边的数量中提取数学问题，从而引出新知识，运用旧知识进行迁移。

）第三步出例如题，杨利伟在神州五号上举2面旗帜，都是一样长15分米，宽10分米，让学生用两种求速度的不同方法，使学生初步知道两个不同类的数量之间的关系也可以用比来表示。

在上面两个例子的根底上，让学生概括出比的意义。

2、教学比的读写法、各局部名称、求比值的方法及比与除法、分数的联系。

比的读写法、各局部的名称，让学生看书自学，培养学生的自学能力。

然后组织同学们汇报学习成果，引导学生介绍求比值的方法。

知道后，并引导学生运用方法，计算出比值，从而到达稳固知识的目的。

在汇报过程中，寻找比值的规律，即可以是分数、整数，也可以是小数。

比与除法、分数都有着比拟紧密的联系，在日常工作和生活中有着广泛的应用。

比与除法、分数的联系和区别是这节课的难点，我在教学时引导学生回忆、思考、讨论等活动，在进一步理解比的意义的根底上，找出了比与除法、分数的联系和区别。

看电脑屏幕，用“相当于”一词来说明比、除法、分数的联系，促使了原有知识的重新建构，加强了知识之间的联系。

《比的认识》这一节是北师大版六年级数学上册第四章内容,其在小学数学中是重点,它对小学数学内容中除法和分数的概念联系起来,对小学数学内容的学习起着承上启下的作用、
1、引导学生根据除法的概念引出比的概念的探索过程。

2、感受比的概念与除法及分数之间的关系，会化简比及求比值。

3、培养学生的合作意识,引导其在独立思考实际操作中及合作交流中理解比的概念及意义。

对学生的根本情况分析：
雨台小学六年级，因为各种原因，学生的根底知识太差，缺乏动手操作能力，针对以上情况，我采取了联系生活实践、激发学生的学习兴趣的特点来教学。

重点：第一课时为理解比的意义，了解比的各局部名称，第二课时为理解比与除法分数的关系。

难点：第一课时为理解比的意义，第二课时为理解比与除法、分数的关系。

主要采用多媒体教学，用幻灯片结合生活中具体的内容将教学内容放映出来，其主要采用质疑法和讲授法。

结合生活中具体的内容以小组合作、相互交流、探究性学习。

说教学过程：
第一课时：
1、以幻灯片的形式出示具体生活场景，让学生观察。

小组合作学习先说出图意，然后小组内交流写出算式，小组汇报。

师出示正确的算式，并得出结论：
2、出示几组生活场景，学生以小组为单位写出除法算式，得出得数。

3、学以致用，师幻灯片出示一个除法算式，讲述比的概念及比的各局部名称
4、举例生活中遇到的比。

回忆上节课内容。

以幻灯片的形式出示具体生活场景，让学生观察、小组合作交流并探讨比与除法、分数的关系，并得出比的根本性质。

引导学生利用比的根本性质化简比及求比值。

介绍“黄金比”的概念及生活中的“黄金比”。