动物医学专业计算机应用基础课程的教学改革
学园Ｉ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１４年第２８期
动物医学专业计算机应用基础课程的教学改革
胡鹏昱上海农林职业技术学院
【摘要】本文以上海农林职业技术学院“基专贯通”课程（计算机应用基础——动物医学专业）建设为例，
算机应用基础课程传统教学的弊端，提出以专业需求来调整教学内容，以项目化教学来安排实践的教改思路。 【关键词】“基专贯通” 计算机应用基础项目教学
【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１４）２８—００６６—０２
进入２ｌ世纪以来，随着计算机技术的迅速发展，计算
机已经进入了各行各业，可以说计算机已逐渐成为各行业
的必备工具。高职院校主要是以就业为导向培养生产一线
的技能型、应用型人才。而计算机应用基础课程成为越来
越重要的组成部分，但是各行业对于计算机应用的需求有
差异，因此各专业对计算机应用基础课程的需求也不一样。
如何根据专业特色设置计算机应用基础课程的教学内容，
使用不同的教学方式，满足不同专业对计算机应用的需求
就显得很重要。
本文以上海农林职业技术学院特色校建设中的“基专贯
通”（计算机应用基础——动物医学专业）课程建设为例，
从动物医学专业的实际需求出发，探讨了计算机应用基础对
动物医学专业的教学方法和教学内容，使计算机应用基础符
合动物医学专业学习要求，学生能学以致用，学有所用，逐
步培养学生的实际动手能力和创新能力，为今后的专业学习
和工作打下基础。
一动物医学专业教学当前存在的问题
１．教学内容统一，没有针对性
目前在大部分学院的课程设置中，计算机应用基础课是
公共课，没有考虑到不同专业的实际应用需求，因此制订的
教学计划只能广泛化、公共性，缺乏专业针对性。上海农业 职业技术学院计算机应用基础课的教学就是采取教研室老
生能做出最终的表现效果，都鼓励学生进行尝试。学生也要
在不断训练中，有自己的想法与创新。
４．产品草图临摹训练
在色彩写生中存在的最主要问题还是造型的问题，再好 的色彩也难以抵挡造型的不足。
由于工科学生并没有长时间的绘画练习，造型能力明显
不足，即使经过短期设计素描的学习，也不能很快具有扎实
的造型基础，因此，画速写是提高造型基础的一个重要手段，
在上色彩课的同时让学生进行一定的产品草图训练，先严谨
造型，再赋予丰富的色彩，这样会达到事半功倍的效果。
５．课外作业
课外，教师还需要布置课外作业，鼓励学生主动观察
生活，收集与色彩有关的设计，让学生理解设计是为人类
生活服务的。从而进一步理解课内的知识。将色彩基础、 色彩设计、色彩应用有机地联系起来，不断提高基础能力
和设计修养。
一６６一 师集体备课，采用统一的教学大纲、教学内容、教学进度、
考核方式来进行的。 ２．计算机等级考试与专业需求有差异
现在很多学院开设计算机应用基础课的目的主要是为
了计算机等级考试的通过率，而计算机等级考试是面向大众
的，考试范围广，考试内容多而浅，应用性不强。而各专业
对计算机应用的需求是要适用于自己本专业，侧重于应用
性，程度也较深。
课题组曾经对通过计算机等级考试的学生做过回访调
查，结果就发现很多同学计算机等级考试能拿到“优秀”，
可是却连毕业答辩的ＰＰＴ都做不好，毕业论文的格式也会出
现很多问题。说明学生没有学以致用，把考试作为了唯一的
学习目的，这样一来就更难为以后的工作所用。
３．学生的水平参差不齐
由于现在的院校基本都是面向全国招生的，这就导致入 学的新生来自全国各地，对计算机知识的掌握程度不同。有 的学生在进入大学以前就已经接触使用过计算机，但部分来
自偏远山区的学生可能由于各种原因并未使用过计算机，起
点比较低甚至是零起点。而使用过计算机的学生水平也参差
不齐，有些学生已经掌握了计算机的基本操作，能熟练使用
各种应用软件甚至会检修计算机故障，而有些学生却只是会
聊天、玩游戏。
五结束语 作为色彩基础教学的设计色彩课程，其教学过程需要针
对不同背景的学生开展针对性的教学，在教学实践中，教师
通过不断地调整教学内容并更新教学方法，使课程内容更加 符合专业的培养目标，并更加符合学生的实际，将课程内容
与整个专业的教学目标更加紧密联系在一起，从而让学生更
快速、更深刻地认识色彩，而且能更加自如、更加有创意的
将色彩运用到专业设计中去。
参考文献
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术出版社，２０００ ［２］钱峰．试谈高校工业设计专业设计色彩课程的改革与研
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［３］刁怀龙．浅析工科类工业设计专业的设计色彩教学［Ｊ］．
大众文艺（理论），２００９（３）
［责任编辑：林劲］
学园Ｉ ＸＵＥＹＵＡＮ
二以专业为需求的计算机应用基础改革
１．以专业需求制定教学内容、项目化实践教学 高职院校从适应行业发展需要出发，培养具有丰富理论知
识和较强动手能力的高级技术应用型人才，各专业的人才培养
目标就是以此为纲领。因此，在“基专贯通”（计算机应用基
础——动物医学专业）课程建设中课题组成员将全面改革教学
内容，使课程内容充分体现基础课为专业课服务的宗旨。组织
课题组教师和企业工程师，共同调研并分析动物医学专业相关
工作岗位的计算机需求，根据这些实际需求来制定本课程的教
学内容，加强实践课教学，充分体现基础课程的专业应用．Ｉ生。
项目教学法以项目为中心，教师根据当前教学目标设计
提出项目任务，针对所提出的问题，采取演示或讲解等方式，
给出完成项目的思路和方法，引导学生边学边练、协同合作、
互助学习，通过实践来完成项目目标，从而促使学生主动吸
收、调整、重组自己的知识结构。项目教学以项目为目的，
以实践教学为过程，以最终实现设计项目为要求，通过将项
目任务化，将知识点分解到不同的任务中，使学生能够直接
感受到知识应用的效果，很快理解教学内容。教学的关键在
于培养学生自我学习、认知能力和团队协作能力，使教学实
施更加符合人的认知规律。
我们课题组老师通过对动物医学系毕业生所从事的相
关工作岗位进行调查走访，将企业真实的工作情境和典型工
作任务转换为学习领域的教学情境和任务进行合理的取舍、
编排组成教学内容。经课题组成员和企业工程师共同研究，
将教学内容分为四大情景十一个模块，每个模块包含２～３个
小任务，如下表所示。
情境一： 模块一：认识计算机 计算机在 任务１：了解计算机组成；任务２：为宠物商店选购配置电脑 专业中的 模块二：熟悉操作系统 任务１：操作系统安装、备份；任务２：动医专业常用软 应用 件安装及卸载；任务３：Ｗｉｎ７系统常用设置 模块一：文字处理软件 任务１：制作动物医学专业毕业生求职简历；任务２：动 情境二： 物医学科普报排版；任务３：动物医学专业类文章排版 办公软件 模块二：电子表格软件 在专业中 任务ｌ：公司值班表；任务２ｌ动物疾病数据统计表；任 务３：宠物商店往来账目统计分析 的应用 模块三：演示文稿软件 任务ｌ：工作总结报告；任务２：毕业论文答辩ＰＰＴ；任 务３：宠物商店宣传ＰＰＴ 模块一：声音处理 任务１：处理会议录音 情境三： 模块二：图像处理 多媒体技 任务１：美化一组宠物照片；任务２：制作宠物宣传海报 术在专业 模块三：动画制作 中的应用 任务ｌ：宠物宣传片展示；任务２：宠物生长模拟动画 模块四：视频处理 任务１：动物美容教学视频处理 模块一：会用网络 情境四： 任务１：搜索并下载动物医学类素材；任务２：共享工作 利用网络 资料、收发工作邮件 办公及学 模块二：学做网页 做网页 任务１：新建与配置宠物商店网站；任务２：制作宠物商 店宣传ｉ页
以情景一中模块一认识计算机为例，认识计算机是一个
教学目标，其中包括的知识点：计算机发展简史、计算机软 ２０１４年第２８期
硬件组成、计算机信息表示等。讲解这些知识点的时候不是
全盘灌输，而是首先提出两个任务要求，一是让学生交一份
目前市场上计算机组成配件的调查报告，一是给出具体的配
置要求及单价让学生交一份电脑选购配置方案。学生分组后
可以带着任务上网找资料，也可以到附近的电子市场进行调 研。最后的报告则由老师进行点评和学生互相进行评价。学
生独立完成任务的过程从信息的收集、方案的设计与实施到
完成后的评价。通过一个个项目的实施，要使学生能了解和 把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重难点。
教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。
２．强化等级考试实训
计算机等级考试的目标是测试考生掌握基本的计算机
基础知识的程度和应用计算机的能力，以使学生能跟上信息 科技尤其是计算机技术的飞速发展，适应信息化社会的需
求。其考试虽然涉及的面比较广，但是针对每个知识点进行
考核的程度都比较浅，容易掌握。所以在考试前，可根据计
算机等级考试大纲要求，安排课时专门教授计算机等级考试
涉及的内容，并且让学生多做实践的操作。
３．分层次教学，差异授课
针对学生计算机基础的差异，可以进行分层次教学。在
计算机应用基础授课之前，先通过调查问卷对学生的具体情
况进行摸底，了解他们的计算机基础，然后根据摸底结果将
学生分为三层：基础好的、一般的和基础差的。分好层次后，
在计算机应用基础课堂教学中，以人数最多的基础一般的这
个层次为基准，定为教学主基调，然后调动其他同学的积极 性，做到基础差的听得懂跟得上，基础好的不等待有动力。
在教学过程中，实施项目化教学，给学生平均分组，以好带
差，共同完成项目。这样可以让基础好的同学帮助差的同学，
使他们能尽快地提高，基础好的同学本身巩固了知识，在帮
助的过程中还能发现新问题，扩充自己的知识点。
三结束语
“基专贯通”课程建设意于公共基础课在教学过程中充
分考虑到教学对象的专业区别，相应地调整教学内容和教学
方式，使得公共基础课为专业服务。当然，现今计算机迅猛
发展，专业对计算机应用基础的要求也不是一成不变的，这 就需要教师在教授过程中时刻了解专业需求，不断改进教学
方法，充实教学内容，提升教学手段，激发学生的学习兴趣，
培养学生的学习主动性，达到教学目的。
参考文献
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础课程的教学研究与探讨［Ｊ］．当代教育理论与实践， ２０１１（１２）
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［３］姚瑶、王浩川．计算机基础课程改革的探讨与实践［Ｊ］．
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［Ｊ］．商情，２０１１（３９）
［责任编辑：林劲］
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医学院计算机基础课堂教学改革论文
医学院计算机基础课堂教学改革论文
医学院计算机基础课堂教学改革论文
一、兴趣引导学习
计算机基础学习的内容不是很难，但教学效果却差强人意，究其原因，一方面由于学生的基础差异较大，虽然计算机应用已较为普及，但在一些偏远地区，学生的计算机基础应用水平还是受到了很大影响。另一方面，学生的兴趣都集中在上网、聊天、玩游戏等娱乐方面，对于Word、Excel等软件的应用毫无兴趣，即使在教学实践中，一些学生也会偷着摸着干自己喜欢的事，将老师的教学搁置一边。针对学生计算机基础课堂教学参与的现状，教学改革一定要从学生的兴趣入手，引导和启发学生进入计算机基础知识的学习、应用方面。首先，在教学课堂教学上应对计算机基础教学的内容及应用进行多角度的分析，结合学生所学专业，阐述计算机基础课程教学与其专业课联系，使学生明白计算机基础课学习的重要性，使其主动的、积极的参与到计算机基础课堂教学中。其次，注重计算机教学的实践性，让学生掌握知识的同时学会知识的应用途径与应用方法，采用任务教学法等多种教学方式引导学生参与到知识的实际应用中。再次，注重教学的温故知新，利用学生熟悉的、已掌握的知识，引导学生学习新知识。一方面，可以促使学生形成“学就有用”的意识，提高学生学习的主动性；另一方面，有利于学生形成全面的、系统的知识框架，将学习的计算机基础知识联系利用，提高学生的实际应用能力。第四，结合学生对上网的'兴趣，合理安排教学内容，以兴趣引导学生逐渐的进入学习状态，鼓励学生多发表自己的观点，提高学生的自主学习能力。
二、重视医学专业的渗透
在计算机基础课堂教学改革中，首先，要明确计算机教学目的，突出计算机教学的专业参与性，多与学生交流本专业的知识，探讨计算机知识在医学专业中的应用。目的性明确，一方面，可以增强学生教学参与的积极性，使其学习更有目标；另一方面，可以引导教学的方向，使教师的教与学生的学融为一体，更好的发挥了师生在教学中的配合效果。其次，将计算机基础教学与医学专业计算机的应用联系起来，增强学生的实践能力，使学生能够将学习到的知识灵活的、正确的应用到专业实践中。例如，Excel表格软件的应用类型特别多，除制表外，还可以进行求和、统计、筛选等等操作，在教学过程中，针对于医学院学生的专业有侧重点的讲授Excel表格的应用，对提高学生的计算机能力很有帮助。再次，医学院计算机基础课为公共课，各专业的学生对于计算机基础知识的应用是有所差异的，因此在教学中，教学的方向和目标也应区别对待。例如，临床专业学生应侧重点讲授常用软件的应用和实践练习，生物医学应引导学生注重计算机软件的应用和开发等，总之，因材施教，顺应专业需求才是计算机教学改革的硬道理。
医学类学校计算机应用基础课程教学改革分析
龙源期刊网
医学类学校计算机应用基础课程教学改革分析
作者：阿孜古丽•阿布拉
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第12期
【摘 要】教育体制改革的深化实施背景下，医学类学校的计算机课程教学的改革创新发展的需求也比较大。医学类学校计算机应用基础课程的教学和学生未来的发展有着很大关系，所以这就需要注重教学质量的提升。基于此，本文先就医学类学校计算机应用基础课程教学的现状进行阐述，然后就课程教学改革的措施实施详细探究，希望能从理论层面的相应探究为实际教学起到启示作用。
【关键词】医学类；计算机应用基础；教学改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0263-02
引言
医学类学校的计算机应用基础课程的教学过程中，受到传统教学观念因素的影响下，教学当中还存在着诸多问题有待解决。教学中没有及时和教学发展的要求紧密结合起来，这就必然会造成教学质量差的问题，影响学生的综合素质培养效果。
一、医学类学校计算机应用基础课程教学的现状
从医学类学校计算机应用基础课程的教学现状能发现，实际教学过程中还存在着不足，影响了学生计算机应用基础知识的学习效果，主要体现在几个层面：
其一，学生学习基础不齐。医学类学校的计算机应用基础课程的教学过程中发现，学生的计算机应用基础掌握的情况有着不同，学生多是从城镇以及乡村学校而来，所以在学习的基础上有着很大差异，有的学生对计算机接触的比较多，而有的学生对计算机接触的比较少，学生的计算机基础差别相对比较大，知识技能掌握的熟悉度也有着不同，这样给实际教学带来了很大的困难，影响了课程教学的顺利开展[1]。
其二，教材滞后及专业衔接性不强。医学类计算机应用基础课程的实际教学过程中，在教材方面和专业的衔接性不是很强，这就必然会影响教学的最终效果[2]。当前我区医学类学校的计算机基础课程使用的教材，和计算机技术自身发展是不同步的，医学的应用特色也没有鲜明的突出出来，教学当中和实践的脱节现象较为明显，这就会影响学生计算机应用基础知识学习的兴趣和积极性。 龙源期刊网
医学院校计算机基础教学改革的实践与体会
医学院校计算机基础教学改革的实践与体会
摘要：医学院校的计算机基础教学既有非计算机专业的共同特点，又有其自身的特殊性。本文对医学院校计算机教学的目标定位、教学模式、考试方式和教师在教学过程中的作用进行了深入的探讨。
关键词：计算机基础教学
1 引言
当前，信息技术飞速发展，医学领域的工作也愈来愈依赖于它，尤其是大量界面友好、操作简单的应用软件的出现，一方面为计算机应用水平的提高提供了很好的条件，另一方面也对信息技术在医疗卫生领域发挥更大的作用提出了更高的要求。这要求大学生有更丰富的信息技术知识和更强的信息技术应用能力。那么，高等医学院校怎样才能紧跟信息技术的发展，既稳步推进，又不断改革，使学生能运用网络思维的方法，具备用信息方式观察世界的能力，适应社会对信息化人才的需求，这是从事医学生计算机教育的广大教师必须面对和长期思考的问题。在此，笔者结合我们的教学实践，谈几点体会，希望能起到抛砖引玉的作用。
2 目标定位
众所周知，计算机技术水平的高低和计算机应用能力的强弱已成为今天衡量高等院校毕业生质量和水平的重要尺度。通过多年来的教学实践及研究，我们认为：高等医学院校计算机教育的目标定位应是计算机医学应用的高级人才，在教学中应达到如下教学目的[1] ：
①系统了解和掌握计算机系统与网络、程序设计、数据库以及多媒体技术等方面的基本概念与基本原理，了解信息技术的发展趋势。
②熟悉典型的计算机（网络）操作系统，能熟练使用常用软件。
③具有数据库应用系统的初步设计、开发与应用能力。
④能利用常用工具软件处理多媒体数据，初步掌握多媒体应用系统集成与开发的思路和方法。
⑤具有良好的信息素养，能够利用计算机技术进行信息表达与交流，能利用I⑤ter⑤et进行主动学习，为专业学习奠定必要的计算机基础。
为此，可选择“大学计算机基础”和“数据库技术与应用”为必修课,“多媒体技术与应用”和“I⑤ter⑤et技术与应用”为选修课，其他与专业结合较紧的课程可视各校实际设置。
医学院校计算机基础教学的改革
２０１３年第７期 （总第１２９期） 信息通信
ＩＮＦＯＲＭＡＴ１０Ｎ＆Ｃ０ＭＭＵＮＩＣＡＴＩＯＮＳ ２０１３ （Ｓｕｍ．Ｎｏ １２９）
医学院校计算机基础教学的改革
李明 ，朱佩筠
（１．湖北医药学院公共管理学院计算机教研室；２．湖北医药学院学报编辑部，湖北十堰４４２０００）
摘要：通过分析医学院校计算机基础教育课程教学的普遍现状，针对出现的问题，针对计算机基础教育在教学内容、教学
方法、考试形式三个方面的改革进行了一系列探讨。 关键词：医用计算机；能力培养；教学改革
中图分类号：Ｇ４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３．１１３１（２０１３）０７—０２７８一ｏｌ
目前医学院校计算机应用基础课程教学现状值得关注。 计算机应用基础教育在医学院校己开展多年，其中存在不少
问题：计算机应用基础课程的理论教学内容中有部分内容陈
旧过时，不能与实习课程相衔接；网络知识和数据库知识教学
欠缺。由于医学院校师资力量相对薄弱、教学设施相对落后， 除了开设《大学计算机基础》、｛Ｖｉｓｕａｌ Ｂａｓｉｃ程序设计》外，其它
相关的计算机应用课程开的较少，甚至未开，如《数据库技术
应用》、《多媒体应用技术》等；一成不变的教学模式，单调的教
学手段，不仅影响教学效果，还直接影响学生的学习兴趣；单
一的课后答疑及试卷考试模式已经不在适应现代计算机教学
的发展步伐。为此，我们针对计算机基础教学的内容、教学方 法、考试形式等方面的改革进行以下的探讨。
１计算机基础教学内容应更适应医学生计算机应用
能力的培养
计算机应用基础教育是信息社会与素质教育的需要。计
算机应用基础教育既是文化基础教育、人才的素质教育，又是
强有力的技术基础教育。在医学院校计算机基础教育越来越
重要，之所以这么说，是因为在当今的医学领域计算机的应用
越来越广泛，如一些诊疗设备、分析设备等都实现了计算机控
制分析。医院日常管理也通过计算机的广泛应用逐步实现了
《计算机应用基础》课程信息化教学改革
《计算机应用基础》课程信息化教学改革
1. 引言
1.1 研究背景
计算机应用基础课程是计算机相关专业的一门重要课程，旨在培养学生的计算机基本知识和技能。随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。传统的计算机应用基础课程教学模式存在着诸多问题，如老师讲授内容枯燥无味、学生学习效果不佳等。
对计算机应用基础课程进行信息化教学改革势在必行。信息化教学改革可以通过引入互联网技术、多媒体教学手段、虚拟实验室等方式，使课程内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣和热情。信息化教学可使教学过程更具互动性和灵活性，促进师生之间的有效沟通和交流，提高教学效果。
在这样的背景下，本文将探讨《计算机应用基础》课程信息化教学改革的相关问题，旨在探索如何利用信息技术手段提升课程教学质量和效果，促进学生全面发展。
1.2 研究目的
计算机应用基础课程的信息化教学改革，旨在提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提升。通过信息化教学改革，可以更好地符合时代发展的要求，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。信息化教学改革还可以促进教学资源共享和教学方法创新，提高教学效率，实现教育教学的智能化、个性化和多样化发展。通过对计算机应用基础课程的信息化教学改革进行研究，可以进一步完善教学体系，满足学生的学习需求，提高教学质量，推动教育教学的现代化进程。本研究的目的在于探讨如何对计算机应用基础课程进行信息化教学改革，以及如何提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究意义
计算机应用基础课程是计算机专业的基础课之一，其在培养学生计算机基本理论知识和应用能力方面发挥着重要作用。当前，信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，信息化教学已经成为教育领域的一个重要发展趋势。在《计算机应用基础》课程中进行信息化教学改革具有重要的意义。
计算机应用基础课程教学改革
计算机应用基础课程教学改革
计算机应用基础课程是现代教育体系中的重要一环，直接影响到学生在计算机应用方面的水平和能力的提升。然而，随着科技的不断发展和社会的变革，传统的计算机应用基础课程教学已经显得不够适应时代需求。因此，对计算机应用基础课程的教学进行势在必行。
首先，计算机应用基础课程教学需要更新教学内容。传统的计算机应用基础课程内容主要关注计算机硬件和软件的基本知识，而现代社会对计算机的需求已经发生了巨大的变化。在新的教学内容中，应该更加注重计算机与实际生活的结合，包括网络应用、信息安全、数据分析等方面的知识。这种内容的更新能够更好地满足学生们日常生活和职业发展的需求。
其次，计算机应用基础课程教学需要采用更加灵活的教学方法。传统的计算机应用基础课程教学以讲授为主，学生们主要是被动接受知识。然而，现代教育追求的是学生的主动学习，强调培养学生的综合能力。因此，在教学中应该采用更加灵活多样的教学方法，包括案例教学、项目式教学、小组合作学习等等，培养学生们的问题解决能力和团队合作能力。
第三，计算机应用基础课程教学需要注重实践环节。计算机应用基础课程具有很强的实践性，需要通过实践来巩固学习的知识和技能。因此，在教学中应该增加实践环节，鼓励学生进行编程实践、操作实践等活动。通过实际操作，学生们能够更好地理解和掌握所学的知识，并能够从中得到实际应用的经验。
最后，计算机应用基础课程教学需要注重评估方式的改变。传统的计算机应用基础课程评估方式主要是考试，仅仅侧重于学生的知识掌握情况。然而，这种评估方式缺乏对学生综合能力的全面评价。因此，在教学中，应该改变评估方式，采用多样化的评估方法，包括作业、实验报告、项目展示等，更好地评价学生们的综合能力和实际应用能力。
总之，计算机应用基础课程教学是一个系统性的工程，需要从教学内容、教学方法、实践环节以及评估方式等多个方面进行改正和完善。通过这样的，我们可以更好地培养学生们的计算机应用能力，使他们在未来的学习和工作中更加得心应手。
浅谈中职卫校计算机应用基础课程教学改革探索
浅谈中职卫校计算机应用基础课程教学改革探索
浅谈中职卫校计算机应用基础课程教学改革探索
随着计算机技术、通信技术和信息技术的快速发展，人类已进入信息时代，计算机的应用日趋广泛，计算机操作已经成为人们工作、生活的一部分。掌握一定的计算机应用技能已经成为当代中职卫校学生知识结构中不可缺少的重要组成部分。计算机应用基础课程作为中职卫校各专业必修的公共基础课程，必须从实际出发，坚持以就业为导向，以培养技能型人才为目标，这就对计算机基础课程的教学质量和水平提出了新的要求。笔者结合实际，对计算机应用基础课程进行教学改革探索，提出相应的改革方案，以期使中职卫校培养的人才更好地适应未来社会信息技术发展趋势。
一、中职卫校学生现状及计算机应用基础课程的培养目标
目前，中职卫校学生素质较差，文化基础比较薄弱，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。学生多数来自农村，由于乡镇中学计算机教学设备不完善，许多学生对计算机不了解，有的学生甚至从未接触过计算机，计算机水平参差不齐。大部分学生由于心理和生理特点，对计算机的认识仅是上网、聊天、玩游戏。再者，计算机不属于专业课，大部分同学对系统的计算机基础课程的学习重视程度不够，对计算机课程中娱乐性较差的办公辅助以及工具软件的学习和使用兴趣不大，能主动学习教材及相关资料并将所学技能用到平时的学习中的学生更少。
随着计算机技术在医学医疗中广泛与深入的应用，在现代化的医疗单位中，从门诊挂号、办理住院、处理医嘱、费用管理到病人出院全过程都利用计算机进行管理。卫生学校的学生毕业后担负着各级医院的医疗、护理等工作，他们在工作中不可避免地要利用计算机对病人进行各种检查、填写病例数据和治疗等。
中职卫校学生计算机课程的学习可使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生掌握网络获取知识的各种方法，加强对信息处理分析能力的训练，提高学生利用计算机解决学习和生活中实际问题的能力。计算机应用基础课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力，加强学生自主学习探索学习的意识，相互协作解决问题的意识，都起到十分重要的作用，可为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础。
计算机应用基础教学改革
计算机应用基础教学改革
计算机应用基础教学是针对当前计算机技术的快速发展和应用需求的一种教学方法的改进。随着信息技术的广泛应用，计算机应用基础已经成为一门重要的基础课程，对于提高学生的综合素质和解决实际问题具有重要作用。然而，传统的计算机应用基础教学模式面临一些问题，如知识点单一、教学内容过时、实践环节不足等，亟需进行。
首先，计算机应用基础教学应注重培养学生的实践能力。传统的计算机应用基础教学多以理论知识为主，而实践环节较少，学生在真实环境中应用计算机技术的能力相对薄弱。因此，教学需要加强实践环节，提供实际操作的机会，让学生亲自动手，通过实践来巩固和应用所学的知识。
其次，计算机应用基础教学内容需要和实际应用相结合。随着计算机技术的发展和应用领域的拓展，教学内容需要与实际应用相结合，紧跟时代潮流和技术发展的趋势。例如，加入云计算、大数据等新兴技术的应用，使教学内容更具现实意义和引导学生进行更广泛的学习。
再次，计算机应用基础教学需要采用多样化的教学方法。传统的教学方法多以教师为中心，学生被动接受知识。而在教学中，引入多样化的教学方法，如案例教学、项目式教学、讨论式教学等，能够增强学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
此外，计算机应用基础教学还需要注重培养学生的团队合作能力。在现实工作中，计算机应用往往需要多人协同完成，而传统的教学往往强调学生个人能力的培养。因此，在教学中可以引入团队合作的教学模式，让学生在小组中共同完成一些实际应用项目，培养他们的团队合作和协作能力。 最后，计算机应用基础教学还需要注重考核方式的。传统的考核方式多以笔试为主，重视对理论知识的考查。然而，对于计算机应用基础这样一门实践性较强的课程，仅仅依靠笔试无法全面考核学生的能力。因此，在教学中，可以引入实际操作的考核方式，如机器考试、项目演示等，更贴近实际工作环境。
综上所述，计算机应用基础教学旨在提高学生的实践能力、与社会需求相结合、采用多样化的教学方法、培养学生的团队合作能力，并改变传统的考核方式。通过这些，可以更好地适应计算机技术的发展需求，培养适应社会发展的复合型人才。
计算机应用基础课程的改革
计算机应用基础课程的改革
计算机应用基础课程是计算机科学相关专业的一门核心课程，旨在培养学生计算机基础知识和技能，为他们的学习和发展打下坚实的基础。随着计算机技术的发展和应用不断深入，计算机应用基础课程的也变得尤为重要。以下是对计算机应用基础课程的讨论。
首先，计算机应用基础课程应该加强对学生计算机基础知识的教育。现代计算机科学技术的快速发展，许多新的技术和概念不断涌现。在课程中，应将这些新知识融入到课程中，以便学生更好地理解和掌握计算机基础知识。同时，应注重培养学生学习和探究新知识的能力，使其具备自主学习和终身学习的能力。
其次，计算机应用基础课程应注重对学生计算机实践技能的培养。理论知识的学习只是培养学生计算机基础知识的一部分，实践能力的培养同样重要。应该引入更多的实践项目和实验环节，让学生通过实际操作来巩固理论知识，并培养他们的问题解决能力和创新意识。此外，为了提高学生的实践能力，可以开设一些选修课程，例如软件工程、计算机网络等，让学生更加深入地了解和掌握实用的计算机技术。
此外，计算机应用基础课程还应注重培养学生的团队合作和沟通能力。在现实工作环境中，计算机专业人才通常需要与其他团队成员合作完成任务。为了培养学生良好的团队合作能力，可以将团队项目引入到课程中，让学生在小组中共同完成实际任务。这不仅可以培养学生的团队协作和沟通能力，还可以让他们学会分工合作和解决团队问题的能力。
此外，计算机应用基础课程的还应关注职业发展的指导。计算机科学技术的应用领域非常广泛，毕业生进入职场需要选择适合自己的发展方向。为了帮助学生更好地选择和规划自己的职业发展，可以在计算机应用基础课程中加入一些职业发展指导的内容。例如，介绍计算机科学的应用领域、行业动态、职业规划等，让学生更好地了解相关的行业和职业前景，帮助他们做出明智的职业选择。
综上所述，计算机应用基础课程的应注重培养学生计算机基础知识和实践能力，强调团队合作和沟通能力，同时提供职业发展指导。这样的将有效提高学生的综合能力和职业竞争力，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
《计算机应用基础》课程信息化教学改革 2
《计算机应用基础》课程信息化教学改革
近年来，随着信息技术的快速发展，计算机应用基础课程也面临着新的教学改革的挑战。为了适应信息社会的需求，提高学生的信息化素养，我校计算机应用基础课程开展了信息化教学改革。本文将介绍该教学改革的背景、目标和方法，并对教学效果进行评估。
一、背景
计算机应用基础课程是大学计算机类专业的基础课程之一，旨在培养学生的计算思维能力和信息化素养。传统的教学方式往往以纸质教材为主，缺乏互动性和实践性，无法满足日益增长的信息技术需求。我们迫切需要进行信息化教学改革，以提高教学效果。
二、目标
该教学改革的目标是通过信息技术的运用，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养学生的信息化素养。具体目标如下：
1. 提供多样化的学习资源，丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提供互动式的教学方式，促进师生之间的交流与互动。
3. 提供实践环境，让学生能够动手操作，并解决实际问题。
4. 提供个性化的学习体验，满足不同学生的学习需求。
三、方法
为了达成上述目标，我们采取了以下教学方法：
1. 使用多媒体教学：我们编写了电子教材并结合多媒体技术，将图像、声音和视频等资源融入教学过程中，使教学更加生动有趣。
2. 建立在线学习平台：我们建立了一个在线学习平台，学生可以在上面学习课程内容，完成作业并与教师进行互动。
3. 实验教学：我们设置了实验课程，安排学生在计算机实验室进行实践操作，以提高学生的实际操作能力。
4. 小组合作学习：我们鼓励学生进行小组合作学习，让学生通过合作解决问题，培养学生的团队协作能力。
5. 个性化学习：我们为学生提供个性化学习的机会，例如通过选修课程或自学模块，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习。 四、评估与反馈
为了评估教学效果，我们进行了学生满意度调查和学生成绩评估。根据调查结果，大部分学生对信息化教学表示满意，并认为信息化教学提高了他们的实际操作能力和解决问题的能力。学生的课程成绩也有所提高，证明了该教学改革对学生学习的积极影响。