中职学前教育专业《计算机应用基础》课程的教学改革探索
２０１４年第２期 职业教育
中职学前教育专业
《计算机应用基础》课程的教学改革探索
巫淑凤
摘要：《计算机应用基础》课程是中职学前教育专业学生必修的一门公共基础课。本文从课程培养目 标、课程内容、课程教学方法等方面入手，介绍中职学校结合专业特点、职业岗位需求，构建以职业能力为核
心的，基于学前教育专业的计算机应用基础课程体系的改革与探索。
关键词：中职；学前教育；计算机应用基础；教学改革
进入信息化时代以来，计算机技术已经越来越
深刻地影响到人们的学习、工作方式，计算机成了 我们工作、生活不可或缺的辅助工具。《计算机应用
基础》课程是中职学前教育学生必修的一门公共基
础课，是一门融理论、实训、技能于一体的课程，
对提升幼儿教师的信息素养，推进幼教事业的发展
尤为重要。
近年来，笔者根据学前教育专业生源的计算机基 础知识，紧扣专业技能要求，在教学过程中开展教学
内容、教学方法等实践摸索，取得了相当好的成绩。
一、学前教育专业计算机应用基础课程
教学的特点
（一）计算机应用基础课程的培养目标不够明确
《计算机应用基础》课程是以培养学生的计算
机应用能力和职业中的信息化处理能力为核心目标。
由于中职学校开设专业的多样化，不同专业的就业
岗位需求不同，其培养目标应该有所区别。但是在
目前的计算机应用基础教学中，教学大纲相对统一，
而教材没有根据具体的专业特点进行设计。对于学 前教育专业来说，教学上大部分还没有结合幼儿教
师的职业需求制定培养目标，教学内容主要集中在
常规应用方面，各专业之间教学内容的区分度差，
计算机技术教学内容缺少与学生专业知识的融合。
因此要求任课教师必须结合专业培养目标，合理过
滤、还原与重构教材，增强实用性。
（二）教学内容与专业需求脱节
目前，学校学前教育专业使用的《计算机应用
基础》课程，其主要内容有“计算机基础知识” “操作系统Ｗｉｎｄｏｗｓ ＸＰ”“因特网应用”“文字处理
软件Ｗｏｒｄ的应用”“电子表格处理软件Ｅｘｃｅｌ的应
用”“多媒体软件应用”“演示文稿软件的应用”，
・１４２． 传统教学的教学重点仍是提高打字速度、排版Ｗｏｒｄ 文档、处理Ｅｘｃｅｌ表格等，对于“因特网的应用”
“多媒体软件的应用”“演示文稿的应用”只是简略 带过。对于学前教育的学生而言，不能满足她们的
专业需求。在幼儿园中，幼儿园老师需要经常对多
媒体素材进行处理，利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ制作成多媒体 课件对课堂进行辅助教学。但是在实际工作中，当
她们需要制作使用多媒体课件时，却无从下手，于
是，她们只能再花大力气去重新学习计算机基础知 识。这就是传统教学中，教学实际与专业技术应用
相脱节，忽略了培养学生的“计算机意识”，忽略 了培养学生在工作过程中使用计算机的能力，造成
了学生无法学以致用，导致学生不知道计算机和自 己专业的联系，留给学生的只是困惑，挫伤了学生
学习计算机的积极性。 （三）教学对象素质参差不齐，对信息技术应
用认识不足 学前教育专业生源多数来自农村，系统地学习
计算机基础知识的机会少，不懂装懂。一是学习目
的不明确，总是认为学习计算机应用基础与专业无 关，不重视。二是独立思考能力较差，遇到问题不
愿多想，应付了事。三是联系实际能力较差，不能 应用计算机解决工作与生活中的实际问题。
二、有效教学，夯实技能的改革与探索
为适应时代发展和就业需要，培养学生的信息
技术能力和创造能力，夯实信息技术基础，笔者在
学前教育专业《计算机应用基础》的实践教学中， 做了以下几方面的改革探索： （一）明确教学目标，增加教学的针对性
中职教育主要是培养应用型和技能型人才，其
培养目标应该突出职业性、行业性的特点。中职学
前教育专业
《计算机应用基础》的培养目标是：使 ・教学教法・ 中职学前教育专业《计算机应用基础》课程的教学改革探索
学生了解、掌握在信息化社会中工作、学习和生活
所必须具备的计算机应用基础知识与基本技能，使 学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中
常见问题的能力；使学生能够利用计算机技术获取
信息、处理信息、分析信息，根据职业需求运用计
算机的能力；使学生具备制作教学课件的能力；使
学生具备在网上获取信息和交流的能力，具有熟练 地在网络环境下操作计算机的基本技能。
因此，在新时期，中职学前教育专业的计算机
应用基础课，必须根据培养目标的要求和学生实际， 重新构建特定的教学内容，在减少学生的学习难度
的同时，突出学生对计算机实用技术、网络技术的
掌握和应用，切实把学前教育的专业基础知识和计
算机技术结合起来，培养学生计算机技术在本专业 的应用能力，为专业学习和应用提供知识和技能的
支撑。
（二）整合教学内容，激发学习兴趣
面对差异化的生源素质和相对统一的教材，必
然要求中职学校教师在教学过程中，结合专业对教 学内容进行再造和创新。因此作为学前教育专业班
的计算机教师应该多了解学前教育专业的职业需求， 学会捕捉幼儿教育教学过程中跟计算机相关的信息，
将它们设计成教学案例。通过案例进行直观教学，
引导学生科学利用计算机知识，帮助解决专业领域 中的问题及日常事务问题，从而享受学习过程带来
的成就感。这样教学内容与专业实践整合，不仅为
学生的自主学习创造了新的空间和条件，而且可以
培养学生的动手能力和创新能力。如模拟幼儿教师
做一个《会说话的安全标志》演示文稿，让学生从 网上下载相关的安全标志文字素材、图片、视频、
音频等，利用Ｐｏｗｅ￣ｏｉｎｔ进行整合设计，最后让学
生配合自己制作的演示文稿进行演讲。这恰恰是演 示文稿软件的应用这一章节里面必须要学习和掌握
的内容。因此，可以将之设计成一案例，供学生模
仿学习，直接指导学生幼儿教学的实践活动，从而 提高学生学习的主动性。
（三）灵活教学方法，优化教学过程
从学生的认知特点与培养目标看，中职学校的
学生无论是知识的学习，还是技能的掌握都需要从 感性认知开始，再上升到一定的理性，最后落实到
行业的实践中，这就是知识与技能的产生与应用的
情境。因此，笔者在学前教育专业计算机应用基础
的教学过程中，将教学过程分为两个阶段：基础知
识的学习阶段和综合实训阶段。 基础知识学习阶段，笔者一般采用“任务驱动
式”教学方法。在课堂教学中，通过创设问题情境， 将所要讲授的知识点巧妙地设计在“任务”当中，
让学生参与进来，通过各种途径，引导学生完成
“任务”，让学生在完成任务的同时，既掌握了知识
的要点，又锻炼了她们自主探索和互动协作的能力。 如在“ｗｏｒｄ文字处理软件的应用”一章中，设计
“制作校园周刊”这一大任务，再将任务进行细分
为：素材的准备，素材的处理和加工，版面的设计
（包括周刊整体结构的设计，每一个版面的布局设 计，每一个版面具体内容的设计等）等子任务。使
学生带着真实的任务在探索中学习，不断地激发她 们的求知欲望，从而培养她们独立探索，勇于开拓 进取的精神。
综合实训阶段，结合幼儿园对学前教育专业学 生的信息技术能力的需求，进行综合性的技能训练。
在实际教学实施中，主要采用的是“项目教学法”。
如幼儿园教师要开展一个“我爱我家”的主题活
动，基于工作过程，要求学前教育专业的学生要先 利用各种渠道，如网络、照相机等去获取相关的图片、
文字、音频、视频信息，用ｗ０ｒｄ文档编写教案，利用
图文混排做成小报，并进行幼儿园教室的布置，最后
利用ＰｏｗｅｒＰｏｉ￣制作课件以辅助幼儿课堂教学。 诚然在实际教学活动过程中，无论是基础知识 学习阶段还是综合实训阶段，教学方法不是一成不 变的。如在基础知识的学习阶段，可适当运用案例
教学法来调动学生的学习积极性。在讲Ｗｏｒｄ表格一
节中，可以让学生看一些实用又漂亮的简历案例，
激发学生的学习热情，引导学生学习表格的相关知
识，培养她们的技能。 总而言之，中职学前教育专业的《计算机应用
基础》课程的教学，必须从实际出发，从学生的认 知特点和基础出发，重在提高学生的专业素养，以
适应当前学前教育的需求。
（作者单位：梅州农业学校）
参考文献： ［１］何雪开．中职学校《计算机应用基础》教学改
革的实践与探索［Ｊ］．职业技术教育，２０１１．
［２］刘春生．职业教育学［Ｍ］．北京：教育科学出
版社。２００２． ［３］郑燕域．中职学前教育专业《计算机应用基
础》教学初探［Ｊ］．中学理科园地，２０１２（１）． 责任编辑赖俊辰
・１４３・
2024年中职计算机教学工作总结范本（7篇）
第1页共25页 中职计算机教学工作总结范本
岁月如梭，过去的一年里，我在学校领导、部门领导及同事们的关心与帮助下圆满地完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高，本年度的工作总结主要有以下几项：
一、思想政治
能够认真____基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。
二、教学工作
在教学工作方面，整学期的教学任务都比较重，担任初三和初二两个年级、共六个班级的信息技术课。为了做好这项工作，我坚持看书，熟悉所有信息技术教材;经常网上找一些优秀的教案课件学习;还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。
在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 第2页共25页 由于我校教学条件有限，微机室多媒体网络教学不能正常启用，加上许多计算机和线路老化，故障频出，给这项教学工作带来很多困难。为了上好这门课，也为了激发学生学习的兴趣，我作了充分的准备。同时，我也发现有些学生厌学情绪很重但他们对计算机的兴趣却很浓，就建议校长，经校长允许办起了信息技术兴趣班。
对爱好信息技术的计算机小高手和家有电脑的同学进行课外辅导，增加一些生活中比较实用的学习内容，收到了很好的效果。我辅导学生用word制作小报，也取得了比较好的效果。辅导的过程虽然艰辛，但通过这些辅导，实现了分层次教学，以优带差，使优者更优，差者进步，提高了教学效果，从而也增强了同学们的学习兴趣和学习信心。在新的学期里，我将继续保留成功点，并不断尝试改进教学方法，争取新的突破。
学前教育教学标准(教育部)
1 中等职业学校学前教育专业教学标准（试行）
中华人民共和国教育部 编
一、专业名称（专业代码）
学前教育（160100）
二、入学要求
初中毕业或具有同等学历
三、基本学制
3年
四、培养目标
本专业坚持立德树人，面向城乡各级各类幼儿园、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
五、职业范围
序号 对应职业（岗位） 职业资格证书举例 专业（技能）方向
1 幼儿园保育员 保育员（中级）
2 育婴师 育婴师（中级）
3 幼儿园、早教机构教师 幼儿园教师（行业）
六、人才规格
本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：
（一）职业素养
1.具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规、规范和学前教育机构规章制度。
2.热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真。
3.具有良好的身心素质，身体健康，乐观开朗。
4.具有团队合作精神，善于沟通与协作。
5.具有一定的艺术修养和审美情趣。
（二）专业知识和技能 2 1.掌握学前儿童卫生保健的基础知识，理解幼儿保教工作的意义，具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力；能运用疾病预防、安全防护与救助的基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。
2.掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的新开需求；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
3.了解幼儿学习与发展的基本知识，以及幼儿教育目标、策略和基本方法；熟悉幼儿园保教活动的目标、任务、内容和要求；具备幼儿园教育活动与游戏的组织实施能力；能与幼儿友好相处、交往、互动与合作，能调动家庭和社会的幼儿教育要素。
4.掌握幼儿园五大领域教育活动内容、目标、实施方法等基本知识；具有制定幼儿园班级教育活动方案和实施教育活动的初步能力。
高职学前教育专业基础理论课程“认知学徒制”教学模式建构
79海外文摘OVERSEAS DIGEST海外文摘2021年第2期总第835期No.2,2021Total of 835
当前，我国不断开展学徒制试点，认知学徒制的
应用范围日渐广泛，已经涵盖了职业教育、网络教学、
师资培训等领域。但在高职教育中，认知学徒制的应
用面仍比较狭窄，例如高职学前教育专业基础理论课
程中便很少应用认知学徒制[1]。对于高职学前教育专
业而言，传统的教育模式已然落后，对其进行改进创
新已成必然趋势，认知学徒制教学模式具有自身的优
势，值得在高职学前教育专业基础理论课程中应用，
可起到良好效果。1认知学徒制教学模式的基本内涵
认知学徒制教学模式从改造学校教育的主要问题
出发，将学校教育同传统学徒制方法中的核心技术进行
有机整合，是一种新型情境学习模式[2]。认知学徒制的
关键内容在于创设学习环境，认为内容、方法、社会性
与序列这四个维度可构成科学有效学习环境。认知学徒
制的目的在于创设相关情境以解决问题，向学生展示专
家的隐性知识，学生也可表现自身解决问题时的思维过
程，以便专家针对性帮助学生弥补不足[3]。认知学徒
制还可指导学生进行反思，培养学生的自主探索能力。2认知学徒制教学模式应用于高职学前教育专业基础
理论课程的作用
２．１符合高职学前教育专业的实际教学需求
国务院于2019年印发《国家职业教育改革实施方案》，
明确提出职业教育应依据专业设置同产业需求对接、教
学过程同生产过程对接、课程内容同职业标准对接，从
而提高教学质量，实现产教融合，培养学生的职业能力与综合素质。认知学徒制教学模式可学前教育专业教
学同产业需求相结合，通过创设学习环境的方式让学生
了解行业的最新领域，培养学生解决问题的能力[4]。当
前的高职学前教育专业仍然存在很多教学问题，传统
的教学模式难以全面培养学生的专业能力与职业素养，
可尝试借鉴认知学徒制教学模式指导学生锻炼思维能
力，让培养出的人才更为符合市场需求，防止所学知
识同工作场景脱节，同时有利于学生的未来发展。２．２可有效提升教学质量
合肥市教育局关于公布2021年合肥市中等职业学校优秀论文、优秀教学软件和优质课评选结果的通知
合肥市教育局关于公布2021年合肥市中等职业学校优秀论文、优秀教学软件和优质课评选结果的通知
文章属性
• 【制定机关】合肥市教育局
• 【公布日期】2021.07.20
• 【字 号】合教秘〔2021〕88号
• 【施行日期】2021.07.20
• 【效力等级】地方规范性文件
• 【时效性】现行有效
• 【主题分类】教育综合规定
正文
合肥市教育局关于公布2021年合肥市中等职业学校优秀论文、优秀教学软件和优质课评选结果的通知
各县（市）教育主管部门，各中等职业学校：
根据合肥市教育局《关于开展2021年安徽省中等职业学校优秀论文、优秀教学软件和优质课评选活动的通知》文件要求，我局组织开展了2021年市级中等职业学校优秀论文、优质课和优秀教学软件评选。各中等职业学校积极组织校内初赛选拔，推荐293篇优秀教学论文、163件优秀教学软件、118件优质课作品参加市级评选。市教育局组织专家对所收到的论文、优质课和教学软件进行了分类评审，经过专家认真、客观、公平、公正的评审，评选出市级优秀教研论文一等奖29篇、二等奖58篇、三等奖91篇；优质课一等奖12个、二等奖24个、三等奖36个；教学软件一等奖16个、二等奖33个、三等奖47个，现将评选结果予以公布。具体结果见附件。
附件：2021年合肥市中等职业学校优秀教研论文、优质课和优秀教学软件评选结果
合肥市教育局 2021年7月20日
附件
2021年合肥市中等职业学校优秀教研论文获奖名单
序号
单 位 姓 名 主 题 类
别 获奖等次
1 合肥市经贸旅游学校 陈傑 基于数学核心素养的中职数学课堂教学改革与实践 优秀教研论文 一等奖
2 安徽省特殊教育中专学校 李怀彬、杜黎丽、潘四萍 基于新媒体技术的中职学校课程思政教学改革探析 优秀教研论文 一等奖
中职计算机教师教学工作总结(3篇)
第1页共10页 中职计算机教师教学工作总结
1、努力提高个人专业知识学习
计算机技术知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为计算机科目教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将计算机知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在计算机技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。
2、认真备课
3、认真上课
1）理论课
课前研究教育对象和内容，改变传统的教学方法，进入中职学校的学生大多是上不了高中的学生，学生自学性差，自学能力差，领悟能力差，在课堂上教师所讲内容学生能记住的很少，而课后学生很少看书，上机的时候遇到一点问题就不知所措了。采用传统课堂讲述法，不考虑中专生这个特殊的学习群体中，教学效果当然不好。上课时除认真讲课，要教学目的明确外，教师在讲解理论知识时，如果只用专业术语讲解，不考虑到学生现有的接受能力，教学效果很难说好。“打比方”可以营造一种轻松活泼的课堂氛围，引起学生的注意，激发学习兴趣。巧用类比，化难为易，取得了较好的效果。在讲述“资源管理器”窗口的功能时，文件夹及文件的操作是重点，也是难点。
为了帮助学生理解“文件夹”及“文件”的概念，本人巧用“类比”，把资源管理器和我们日常生活中的档案室进行类比来讲述， 第2页共10页 在日常生活中，我们最关心的是文件内容及文件存放的位置，即存于某档案室、某档案柜、某抽屉里，而对于“资源管理器”来说，我们也最关心文件内容及文件存放的位置，即位于某盘符、某文件夹、某子文件夹，这就是“资源管理器”中文件的路径。通过这样的类比，学生对“资源管理器”中“文件”和“文件夹”的概念有了很深的理解，再来讲述“资源管理器”窗口的基本操作以及管理文件及文件夹的操作，学生就能比较轻松地接受。在学习“Word
2000字处理”时，可以把“资源管理器”窗口与“Word2000”窗口进行比较，先打开“资源管理器”窗口，再打开“Word
《计算机应用基础》教学计划及教学进度
2015—2016学年第一学期学科教学计划
年级:一年级
班级:
学科：《计算机应用与基础》
任课教师:
学校
2015年 8月29日
课程教学计划
教科书 《计算机应用与基础》 出版社 华中师范大学出版社
学期总课时 72 周课时 4
一、教材分析（教学目得、知识结构、主要内容、重点难点）：
教学目得：随着计算机在我国得迅速普及，计算机逐步成为人们不可或缺 得日常工具,计算机教学也就显得越来越重要。 《计算机应用与基础》就是中职 学生必修得一门基础课，开设本课程得目得就是使学生通过本课程得学习 ，理解 计算机得基本概念与主要功能，从而努力培养学生得动手能力，使她们走上工作 岗位后能适应工作需要，满足社会得要求。
知识结构：
本学期得知识结构分为两部分：一就是概念、功能、理论得学习，二就是掌 握基础操作得学习。结合学校工作计划，积极开展本学科各项活动。旨在提高学 生计算机操作水平。
主要内容： 1、计算机得基础知识
2、 具备Windows7 操作系统得基本知识，掌握Windows7 得基础操作。
3、 会使用因特网上网浏览，下载,收发邮件,聊天。
4、 熟练掌握Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、PowerPoint
幻灯片制作软件。
重点难点：
Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、PowerPoint 幻灯
片制作软件。
二、 教学对象得基本情况分析（思想状况、知识水平、非智力因素）：
思想状况：中职学生，偶尔会出现厌学、贪玩、走神等现象，而且对于课堂得兴 趣性与积极性会出现空窗期。
知识水平:一年级得学生就是刚入学得新生，期中有少数没有使用过电脑得学
生，她们合其她大部分接触过计算机得学生得基础相差较大。 二绝大多数同学接 触过Windows操作系统，但就是没有学习过集成办公软件，对计算机得了解比较 肤浅，认为计算机就就是用来游戏、娱乐得工具。
非智力因素：学生们不喜欢传统得教学模式，喜欢动手操作，但在动手操作得 过程中，缺乏创新能力。一
基于OBE理念的现代教育专业学生计算思维培养探索与实践
基于OBE理念的现代教育专业学生计算思维培养探索与实践
李行;莫秀锦
【期刊名称】《电脑知识与技术》
【年(卷),期】2024(20)12
【摘 要】计算思维能力是中小学信息科技新课标中要求的核心素养。为了使现代教育技术专业学生适应中小学信息科技教师这一岗位的职业能力,有必要研究符合人工智能时代的师范生计算思维能力培养策略。基于OBE理念,深入剖析计算思维与数学思维的相互关系,探索“任务—引导—实践—评价”的闭环能力培养模式,展开教学实践。最后,依据教学模式提出建议。
【总页数】3页(P149-151)
【作 者】李行;莫秀锦
【作者单位】南宁师范大学
【正文语种】中 文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索——以黄山职业技术学院计算机应用技术专业为例2.基于OBE理念的计算机专业人才培养的实验教学探索3.基于OBE培养计算思维能力的实践探索
——以"大学计算机基础"课程实验教学为例4.基于OBE理念的学前教育专业学生实践创新能力培育探索与实践——以洛阳理工学院为例5.基于OBE理念的计算机科学与技术专业(计算机审计方向)人才培养模式构建与实践 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买
教育信息化2.0背景下学前教育教学生态系统的构建与实施
教育信息化2.0背景下学前教育教学生态系统的构建与实施
作者：乔莲
来源：《现代职业教育》2021年第02期
[摘 要] 随着教育信息化2.0的推进以及全球信息技术的快速发展，传统的教学生态系统平衡被打破，学前教育专业的教学研究工作亟须转型升级。从教学生态系统的角度重新审视目前的教学情况，发现其存在师生关系僵硬、教学目标笼统、教学内容理论与实践失衡、教学方式单一、教学环境落后、教学评价低效等问题。因此，以学前教育专业中信息技术课程为例展开分析，通过构建和谐平等的师生关系，制定开放多元的教学目标，更新与时代接洽的教学内容，探索线上线下一体的教学方式，打造优质高效的信息技术教学环境，构建多维度的教学综合评价体系等方式，推进、优化学前教育教学生态系统的构建与实施。
[关 键 词] 教育信息化2.0;教学生态系统;学前教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）02-0028-02
一、问题的提出
（一）教学改革的迫切需求
受年初特殊情况影响，学校开展了轰轰烈烈的线上学习，学生的学习方式和教师的教学方式迅速转变，如何根据环境调整教学内容、加强师生互动、利用线上资源进行拓展提升，都对学前教育的教学提出了新挑战，对课程设置的改革提出了新要求。
（二）教育信息化2.0背景下的发展需要
教育部提出《教育信息化2.0行动计划》，是教学全面线上化、智能化的体现。结合当前形势，利用信息化、数字化技术重构学前教育教学生态系统，既是促进学生从提高信息技术应用能力向提升信息技术素养转变的需要，也是加快学前教育专业教学由应用融合向创新融合转变的需要，对未来学前教育可持续高质量发展具有十分重要的意义。
（三）幼儿园对幼师信息素养的要求提高
术业有专攻,“基础”各不同
龙源期刊网
术业有专攻，“基础”各不同
作者：陈昆武
来源：《课程教育研究》2017年第12期
【摘要】本文分析了当前中职计算机基础课程的教学现状及存在问题，从教学内容、教学方法、专业实践、课程评价四个方面，结合教学实际，提出了计算机基础课的分专业教学策略，旨在促进计算机基础课程的教学变革，提高中职学生的计算机应用能力和职业素养。
【关键词】专业应用 计算机应用基础课程 教学思考
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0080-02
计算机基础课程是中职学生必修的一门公共基础课，旨在使学生掌握计算机基础知识和基本技能，培养学生运用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，以更好地开展专业课程学习和满足未来工作岗位的需要。能否掌握和运用好计算机技术，已成为中职学生职业素质与能力的突出标志。因此，学好这门课程具有非常重要的意义。
一、当前中职计算机基础课程的教学现状
1.课程教学内容相同，与专业应用脱节
当前，各中职学校开设的计算机基础课程的教学内容主要包括：计算机基础知识、Windows、Office、Internet基础与多媒体技术等。在教材、教学内容和课时安排上，各个专业均相同，体现不出专业区别，没有根据专业需求来组织教学，导致所学的知识和技能与专业应用脱节。
2.教学方法手段单一，不能吸引学生
虽然，在经过了一系列的教学改革后，计算机应用基础课程的教学已经从传统的“老师讲，学生练”的教学模式转变为“以任务为驱动”的教学模式。但是，任务的设计往往缺少与专业应用的结合，教学方法手段采用不能体现学生的专业特点，不能吸引学生的学习兴趣。
3.课程评价方法缺陷，没有与就业实践相结合。
针对计算机基础课程的评价，大多数学校采用的是内容统一考试，以考试成绩作为评价指标，没有与就业实践相结合，忽略了计算机基础课程作为一门应用技术学科，更应该注重的是实际运用。
学前专业信息技术教学
学前专业信息技术教学初探
摘要：国家加大投入推进学前教育工作的发展，学前专业也面临着严峻的考验同时也是学前专业得以发展壮大的重要机遇，信息技术是学前专业的必修课程，搞好信息技术课程的教学工作有着重大的意义。
关键词：学前信息技术教学 现状 改革
中图分类号：g642 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）04-0066-02
1 学前专业开设信息技术课程的必要性
信息技术手段在幼教工作中已发挥出巨大的作用，也可以说信息技术已深入到幼教工作的方方面面，幼教工作离不开信息技术。主要体现在以下几个方面：
1.1信息技术有助于幼教工作者文化素质的不断完善
幼教工作是基础的基础，要求我们每一个幼教工作者必须不断完善和提高自身素质。信息技术为我们提供了一个良好的学习环境和丰富的学习资源，让我们能够更好地了解知识，并且能深入透彻地理解知识。因此，借助信息技术手段，能够使我们每一个幼教工作在充分利用业余时间，不断学习、不断完善、努力学习各种专业知识、不断扩展我们的视野。
1.2信息技术有利于幼教工作者教学工作的实施
幼教工作将信息技术带进课堂，可以使我们的教学工作起到事半功倍的效果。各种多媒体课件的运用，可以激发幼儿的学习欲望，引导孩子产生遐想，开阔他们的视野。通过集体教育、分组讨论以及个别谈话等多种教育形式来提高他们的分析能力、鉴赏能力、语言表达能力以及逻辑思维能力。信息技术手段段能够打破传统的教学模式，使课堂气氛变得活跃起来，幼儿你一言，我一语，整个课堂充分展现了以幼儿为主体，教师为主导作用，体现了幼儿园纲要精神，同时也达到了新课程改革的要求。那就是让孩子们在一种欢乐、愉悦的气氛中学会了如何探索知识，提高了他们的分析能力、判断能力、语言表达能力以及严密的逻辑思维能力。
1.3住处技术有助于幼儿园的现代管理
信息技术在幼儿园管理以及家园联系等方面也起到很好的促进作用。比如我们利用internet的校园网，建立幼儿园网站，可以向外界宣传展示幼儿园的办园特色、教育经验和其它幼儿园进行教育方面的交流。扩大幼儿园的知名度，促进幼儿园教育理念的更新，办学质量不断提高。用“校园e家”的信息互动平台可以打破时空界限，突破传统的家园互动方式，实现家庭和幼儿园网上信息互通、资源共享。这样家长在家中通过网络就可以了解到孩子在园的表现情况，并将好的建议和方法以及对幼儿园和老师的要求通过网络平台与老师及时交流。