高校工科专业《计算机硬件基础》课程教学改革
高校工科专业《计算机硬件基础》课程教学改革
本文探讨了高校工科专业《计算机硬件基础》课程教学改革的途径和方法。分别从课程改革的必要性、课程改革的内容、课程标准的修订等三个方面，探讨了如何结合学生第一任职需要，改革课程教学内容和教学实施方案，充分调动学生学习积极性，提高课程教学效果。
标签：计算机硬件基础；课程标准；教学改革
高校工科专业开设的《计算机硬件基础》课程，是培养学生利用计算机科学使用装备、科学管理装备、科学研究装备的技术基础课程之一。该课程主要介绍计算机硬件的基础知识和基本工作原理，旨在提高学生对计算机硬件基础知识的了解和基本工作原理的认识、掌握，对于培养学生的机电设备计算机控制方法和动手操作能力方面具有较为重要的作用。
一、课程改革的必要性
计算机课程在非计算机专业中的开设是随着计算机及应用技术发展到一定阶段而提出的。在九十年代中期，其逐渐成为各工科专业基础课程，国内几乎所有院校（特别是工科院校）的大部分专业都开设了计算机硬件基础或相关的课。《计算机硬件基础》课程也是我校各专业的必修课程。
计算机硬件基础课程目的是培养学生的工程实践能力、实际动手能力和科技创新能力，特别是以应用计算机硬件为主要技术思考、分析、解决本专业领域中实际问题的能力。“计算机硬件基础”课程需要让学生更多地掌握计算机接口及其应用知识，以期能应用所学知识深刻理解实际装备的结构和工作原理，能解决实际问题，尽快适应岗位，胜任岗位。
现行的课程标准基本按照“微计算机原理、微计算机接口、微计算机应用”三个层次进行讲述。其中，微计算机原理部分安排24学时，包含4个实验学时，接口和应用部分共安排16学时，包含2个实验学时。从课时分布上看，课堂教学和实验教学都过于偏重于微计算机原理部分，这虽然有利于学生对微计算机内部工作原理的理解，但是由于接口和应用部分的课时偏少，又不利于学生掌握微计算机在实际中的应用，而实际工程应用方面的知识才是这些学生在第一任职岗位上所更需要的。
教学应该以学生为本。学生需要学什么？社会需要什么样的人才？这不仅是设置培养计划所要遵循的原则之一，也应在课程教学实施过程中得到贯彻和落实。因此，有必要对现行的课程标准进行调整，让教学内容和教学形式更加适应学生第一任职需要。
二、课程改革的内容
课程标准调整的总体思路是根据学生培养方案，在计算机硬件基础课程总课时不变的情况下，适当减少微计算机原理部分的课时，增加接口和应用部分的课时，适当增加实验课时，减少课堂教学课时，并且实验更偏重于接口和应用部分。
1、课堂教学
工科专业学生的第一任职一般都是技术管理岗位，学习和应用计算机硬件技术，主要涉及的是微机和接口芯片的外部特性，以及如何通过总线实现微机与各种接口电路及外设连接、组成微机应用控制系统等，而一般不需要进行计算机控制系统的底层开发，所以在选择、组织教学内容和实施教学过程中，应始终围绕计算机系统及其各大组成部分的硬件结构与工作原理这样一条主线展开，强调硬件与软件的结合，并适当淡化微机内部和芯片内部原理，而强化基于总线连接的外部接口与应用。
但是，在现行课程标准中，微计算机原理部分的“汇编语言指令系统”和“汇编语言程序设计”两节内容共占用16个课时。汇编语言是一门与机器语言最为接近的编程语言，掌握汇编语言程序设计的确能更加深入理解计算机工作原理，但是汇编语言不同于高级语言，其指令多且难记。虽然学生已经学习并初步掌握了C语言程序设计，有一定的计算机语言程序设计基础，汇编语言程序对其而言也是晦涩难懂，编写汇编程序更是困难。所以要想掌握汇编语言，学生还是要花大量的时间和精力。对于这些专业的学生来说，《计算机硬件基础》课程的目的是让学生能掌握计算机接口及其应用的知识，花过多的精力学习汇编语言不仅不能突出重点，而且在今后的实际工作中，绝大部分学生都不会再用到汇编语言知识，白白浪费了时间和精力，得不偿失。因此，应降低学生对本门课程中“汇编语言指令系统”和“汇编语言程序设计”相关内容的学习要求，并相应减少其所占的课时数。
另外，现行课程标准中”微计算机接口和应用”部分因课时较少，讲述的内容更多还是在接口芯片的原理和性能上，对接口的实际应用仅详细讲述了“8255A并行接口芯片”，而8251A串行接口芯片也仅仅是简单介绍其主要结构、性能和用途，并没有着重讲述其具体应用。而“数/模转换”、“模/数转换”、“计数器”、“单片机”等常见的典型接口及应用都只作为自学内容，也没有安排专门的实验学时帮助学生理解相关接口知识，所以课程结束后，很多学生对计算机在实际中应用了解得还不够。因此，很有必要将这些比较典型的接口芯片及其应用列入课堂教学，以增强学生对计算机在实际中应用的形式和方法有比较深入的理解。要多结合舰艇动力装置和机械控制类的接口等在舰艇上的应用实例，让学生熟悉接口控制技术在本专业的应用，并要及时跟踪最新装备，将其与本门课程相关的技术应用引入课堂，开拓学生的视野，增强学生的学习兴趣。
2、实验教学
现行课程标准中安排了3个实验，共6个学时，其中有两个实验是为学生深入理解微计算机指令系统和汇编程序设计相关知识而设置的，另外一个实验是为了让学生运用课堂学习的知识，结合具体硬件，熟悉计算机系统在实际中的应用。
根据课程改革思路，在课堂教学内容偏重于接口和应用部分的同时，不仅要增加实验课时，还要让实验教学也应偏重于接口和应用。因此，可将本门课程的实验数量调整为4个，共6个学时，微计算机原理部分占用1个实验，而接口和应用部分占用3个实验，在保留原有的8255A并行接口控制实验的基础上，增加8251A串口接口通信控制、数/模转换和模/数转换等多种接口应用型实验。
3、考试评价
现行课程标准采用考试与平时成绩相结合的方式，考试一般采用开卷的形式，占课程总成绩的80%，平时成绩占10%，实验成绩占10%。但是目前，在广大学生中存在重理论轻实践，重考试轻实验的现象。为督促学生重视实验教学，应要求学生重视实验报告，启发学生创新思维，鼓励学生认真总结实验经验，杜绝抄袭他人实验程序和实验结果等现象，并应在适当增加实验课时的同时也要增加实验在最终成绩重的比重，与此同时，需要完善学生实验考核成绩评定，充分调动学生对实验教学的积极性，达到学生实验动手能力的成绩在总评成绩中占合理比例。所以，将课程总评成绩分为卷面成绩70%，实验成绩20%，平时成绩10%三部分。
三、设立不同的课程标准
计算机硬件基础课程是我校各专业的专业基础必修课程。全校各专业，无论是电类专业还是非电类专业，课程名称统一称为“计算机硬件基础”，但是实际课程教学实施过程中，根据学生学历层次和专业情况不同，执行的课程标准并不相同。于是出现了同一门课程，执行的课程标准却不同，严格来讲，课程标准不同的课程不是同一门课程。因此，很有必要将该课程根据所执行课程标准不同将课程名称加以区分，让课程名称更加规范。
就我校目前实际情况，各工科专业都开设了“计算机硬件基础”课程，有部分专业是非电类专业，其课程标准与其它电类专业的课程标准差异较大。因此可以将电类专业开设的计算机硬件基础课程名称改为“计算机硬件基础I”，将非电类专业开设的计算机硬件基础课程名称改为“计算机硬件基础II”。这样可以明确不同专业所开设的课程也不同，而不再出现同一门课，课程标准确不同的现象，从学校层面上规范了课程名称。
四、结束语
由于计算机的应用已经涉及各个领域，但是应用层面和方式差别很大，所以在“计算机硬件基础”课程教学实施过程中，确有必要根据学生的专业不同来合理组织教学内容，使其与本专业学生学习计算机的目的相适应，制定不同的课程标准。教员根据课程的教学任务和要求，结合教学的具体内容，以教学原则为指导，通过对教学内容和教学模式进行改革，以先进的理论创造性地组织教学，将以往“要学生学”改变成“学生要学”，充分发挥学生的创造性思维学习和能动性，提高该课程的教学效果。
[参考文献]
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[4]樊友洪等.非计算机专业“计算机硬件技术基础”课程教学实践探索[J].高教论坛，2009，2（2）：75-77
财经类高职院校计算机基础课教学改革与探究
财经类高职院校计算机基础课教学改革与探究
摘 要：高职教育是高等教育的重要组成部分，为社会提供各种各样的专职人才。针对高职教育的培养目标，计算机基础教学必然与普通高等教育有所区别，要服务专业教学。现基于财经类专业的特点，对计算机基础课程进行教学体系研究。
关键词：计算机基础课；教学改革；高职院校；财经类专业
中图分类号：tp3 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）05-0139-02
随着网络银行、会计电算化、电子商务、网络金融交易、计算机支持的理财决策等信息技术在金融、管理领域的广泛应用。对于财经类专业的学生而言，计算机教育也就显得尤为必要。财经类专业人员需要掌握一定的信息技术和计算机应用能力，才能满足现代社会的需要。所以应当对高职院校财经类专业的计算机基础课进行教学改革，加强对财经类人才计算机应用的培养。
教育部提出高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育，使学生掌握计算机、网络及其他信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，为将来利用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。同时，又指出计算机基础教学要分层次、分类规划与实施，原因是计算机基础教学涉及的面非常广，在计算机知识结构与应用类型方面，不同学校、不同专业对学生的要求差异很大。所以财经类院校的计算机基础教学既要体现基础教学的特点，注重计算机基础知识、基本技能的讲解，也要针对专业特点，选择具有针对性的计算机课程和教学内容，为学生今后使用计算机解决本专业实际问题打下良好基础。
一、高职院校财经类专业学生特点分析
高职院校财经类专业是指经济类和经济管理类专业，常见的专业包括：会计、统计、财税、金融、国际贸易、市场营销等。学生生源以招收文科学生为主，有的专业文理兼招。财经类学生的特点是逻辑思维能力偏弱，动手能力较差。学生相对于理工科学生来讲，受其专业特点的限制，在知识结构方面，数理知识较少。财经类高职院校目前计算机基础教学存在着教学内容、教学手段、课程设置不科学等一系列问题，需要在教学改革的过程中逐步加以解决。
高校非计算机专业计算机选修课程的教学改革
科技情报开发与经济 ＳＣＩ一．ｒＥＣＨ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ＆ＥＣＯＮＯＭＹ ２００６年第１６卷第１０期
文章编号：１００５—６０３３（２００６）１０—０２５１－０２ 收稿日期：２００５～１２—１４
高校非计算机专业计算机选修课程的教学改革
王长春 ，苗玲燕
（１．中北大学，山西太原，０３００５１；２．阳泉市广播电视网络中心，山西阳泉，０４５０００）
摘要：高校非计算机专业学生选修计算机课程的目的是提高学生的计算机应用开发
能力，培养学生的计算机文化素质。从教学内容、教学方法、考核方式等方面提出了非
计算机专业计算机选修课教学改革的措施。
关键词：计算机选修课；教学改革；教学方法
中圈分类号：Ｇ６４２．３ 文献标识码：Ａ
当今社会，计算机技术和网络技术高速发展，计算机的应用已深入
各个领域并不断完善，计算机应用能力和操作能力已成为对当代大学生
的一个基本要求。原国家教委早在１９９７年就提出：“工科非计算机专业
的计算机基础教育应该达到如下目标：使学生掌握计算机软硬件的基本 知识，培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力，培养学
生利用计算机分析问题、解决问题的方法和意识，提高学生的计算机文
化索质。”这也就是对非计算机专业学生计算机教育的要求。各个高校在
开设计算机公共必修课的基础上，也增设了更多的汁算机选修课来提高
学生的计算机应用开发能力，提高学生的计算机文化索质。但是大多数
高校开设计算机类选修课的情况不容乐观，虽然是以选修课的形式出
现。但教学方法、教学内容、考核方式等仍沿用了旧有的必修课的形式。
ｌ非计算机专业计算机选修课的现状
１，１教学方式单一 多媒体教学极大地丰富了教学内容。使讲解的内容更加直观形象。但现
代教学形式并未改变传统的以教师为中心，教师讲，学生听，满堂灌的现象，
而多媒体课件在一定程度上限制了教师和学生的思路，使多媒体教学成为显
示在屏幕上的教科书。另外。多媒体课件信息量大、速度快，往往学生就看老
混合教学模式在高职专科层次计算机基础课程中的应用
混合教学模式在高职专科层次计算机基础课程中的应用 黄晨曦 （重庆三峡医药高等专科学校４０４１２０） 【摘要】目前，计算机的应用越来越广泛，需要我们掌握计算机的基 础操作技能。在高职专科层次学校的计算机基础课程教学中，培养学 生的计算机基本理论和操作技能，高效地完成教学目标是教学改革的 方向。混合教学模式是教学改革中的有效方式。 【关键词】混合教学；高职专科；计算机 在当前各级高等院校，都普遍开设了计算机应用基础课程，培 养学生的计算机基础理论知识和基本的计算机应用操作技能。特 别是高职专科学校，由于学校自身的特点，注重学生的实践操作能 力的培养，更是看重计算机应用能力的培养。 １．高职专科层次计算机基础课程现状分析 计算机基础课程是大学的公共基础课程，是培养学生素质的 通识课程之一。一般在大学里，计算机基础课程的教学都是在大 一进行的。但是高职专科层次的学校和普通高校略有差异。由于 学校和专业的差异，高职专科学校更强调学生实践技能的培养。 在当前，高职专科学校的计算机基础课程教学存在很多问题。 ①学生层次不一致 高职专科的生源层次不一致，造成学生的基础素质也不一致， 对于教学知识的理解和掌握程度有差异。例如，在当前高职专科 学校的生源中，有一专、二专、三校生和自主招生等多种来源途径。 这些不同批次的学生的学习基础差异是较大的，这给教学带来一 定的难度，这也是目前高职专科学校的教学困境。 学生的生源地不同也带来层次的不一样。对于计算机应用基 础的学习，有的省市在高中阶段已经在进行，甚至个别省市还将计 算机基础纳入了高考的范畴；而相反，一些省市，特别是西部经济 条件稍差的省市，限于自身条件，在中学阶段计算机基础的教学进 行得很薄弱，或者是干脆没有这方面的教学。现在，对于计算机基 础课程的理解不同的学生一起进行教学，给计算机教学带来困扰。 （ 教学导向因专业不同有差异 高职专科学校培养的是实用型人才。因此，专业不同培养方 式的侧重点也不一样。对于计算机基础这样的公共课，虽然说是 各种专业都需要的操作技能，但在实际教学中各个学校的实施却 并不一样。 在工科类高职专科学校，由于计算机是直接的工作和学习工 具，一般这些学校对计算机基础课程的教学看得较为注重，在学时 数、教学环境的构建、教学资源等方面都给予支持。而在理、文、医 类高职专科学校，由于其学校自身专业的特性，对于计算机基础课 程的教学理解不是很注重，这些学校的计算机基础教学内容多，课 时紧，教学成效不高。 ⑧教学模式有待改革 很多学校及部分老师认为，在当今计算机和网络普及的年代， 学生们已经有了计算机的操作基础，因此对于计算机基础教学并 没有去深入钻研教学模式的改革和适应。计算机基础教学的教学 模式单一，一般都是通过多媒体教学系统讲解理论知识，然后在计 算机机房让学生自己练习操作技能。这样的结果是教学成效不理 想。学生想学习好计算机的操作技能，却事与愿违。 ２．高职专科层次计算机基础课程改革方向 在高职专科学校，公共课程是为专业课程服务，是作为专业课 程学习的工具和素质基础。计算机基础课程的改革方向是让计算 机成为专业课程学习和专业工作的工具，因此，课程教学以实践操 作技能的培养为主，辅助计算机的基础理论知识。为了达到这样 的教学目标，应该采用混合模式进行教学实践。 ３混合教学模式在高职专科计算机基础课程中的应用 ①混合教学模式 混合教学模式又叫ｂｌｅｎｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｍｉｎｇｍｏｄｅｌ，它并不 是一种新的教学模式，而是在以往各种传统教学模式基础上的发 展和融入新的教学元素。混合教学模式即是将传统教学模式和数 字教学模式，或者计算机技术运用到教学模式中。 ②多媒体教学模式 多媒体教学模式是伴随着计算机技术和多媒体技术的发展而 逐渐成熟的一种教学模式。这是近年来在各级各类学校普及的一 种教学模式。计算机多媒体技术运用到教学中，对教学起到了较 大的作用。 利用多媒体教学系统，教师可以直观、具体、生动、形象地展示 教学内容和教学案例。特别是在计算机基础中的实践操作教学 中，教师利用多媒体教学系统首先展示教学案例，然后分解教学任 务，利用多媒体投影向学生示范完成任务的操作步骤，最后教师在 多媒体教学系统中对部分同学的操作完成情况进行评价。 运用多媒体教学系统，可以将理论和实践有机的结合，可以让 学生直观、形象地感受教学过程，能够激发学生的学习兴趣。 网络教学有多种形式，有的是建设网络软件平台，即设计网络 软件实现实时教学系统；有的是利用硬件建设网络平台。不论何 种形式，总的形式是运用网络的共享性特点，教师在网络中传授理 论知识，在网络上布置实践操作任务，利用网络进行教学讨论，在 网络上进行作业布置和批改等。 ④案例教学法 前面讲过，计算机基础课程是为专业课程的学习服务。因此， 在高职专科学校的计算机基础教学都是结合本校专业的特点设计 教学内容的侧重点。在教学实践中，结合专业实际问题的解决设 计相应的案例，通过运用计算机基础操作技能去解决案例，达到知 识技能的学习和掌握。 案例教学法一般是和任务驱动教学模式相结合的，在案例的 解决过程中，往往是首先分解成一个个融入知识点的任务，通过任 务的完成也最终完成案例的解决，也在完成任务的过程中完成知 识点的掌握。 【参考文献】 ［１］彭艳妮，刘清堂，李世强，赵呈领．混合式学习在课程教学中的应用 研究［Ｊ］．中国教育信息化，２ｏ１１（ｏ７） ［２］李帆．混合学习模式在计算机教学中的应用［Ｊ］．信息与电脑，２ｏ１ｏ０） ［３］何克抗．从ＢｌｅｎｄｉｎｇＬｅａｍｉｎｇ看教育技术理论的新发展［Ｊ］．电化教育 研究２０ｏ４０） ［４］关东醒．网络环境中面向混合学习的教学模式研究［Ｊ］．中国电化教 育￣ｏｏ８（６１ －－——１５９－－
计算机科学与技术专业教改班培养方案
计算机科学与技术专业（教改班）培养方案
一、培养目标及模式
本专业通过各种教育教学活动培养具有扎实的数学基础和计算机专业理论基础，系统地掌握计算机科学理论、计算机软硬件系统及应用知识和技能；外语水平高，听说读写能力强；具备较强的科学研究能力、知识更新能力、创新能力和综合设计能力；具有初步提出、解决挑战性问题能力的“研究型”人才。
本专业致力于为学生全面参与教育教学、科学研究等活动创造条件，提倡学生在参与中发现自己的能力和兴趣，最大限度地发展自己的智力和潜能，鼓励学生敢于面对挑战、不断探索，促使学生养成独立工作的能力和终身学习的习惯。
二、基本要求
（1）思想道德素质
热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观；具有法律意识，自觉遵纪守法；具有较强的社会责任感和良好的职业道德。
（2）文化素质
具有较好的人文社会科学素养。积极参加学校的文化建设，营造浓厚的文化氛围，培养良好的文学修养、审美情趣、言谈举止、礼节礼仪和性格品质，塑造新时代大学生的高尚风范。
（3）专业素质
了解本专业及相关领域等方面的方针、政策和法规；掌握科学思维方法和科学研究方法，具有创新意识和严谨的科学素养；具有系统的认知能力、初步对问题建模的能力、科学研究能力和科技开发能力。
（4）身心素质
了解体育运动的基本知识，经常参加体育锻炼，养成科学锻炼身体的习惯，达到国家有关体育锻炼的合格标准。了解心理健康的知识和标准，掌握增进身心健康的方法。具有强壮的体质和良好的心理素质，能适应艰苦的工作条件和繁重的工作压力。。
三、学制与学位
本科学制：四年。
本科学位：工学学士。
四、专业方向与业务能力
1．专业特色
计算机科学与技术专业（教改班）强调计算机科学理论。在四年的基础教育和专业训练中使学生具有坚实的理论基础和较强的实践能力。具有抽象问题和建模的能力。本专业培养能适应计算机科学研究、计算机系统设计和软硬件开发等多方面需要的复合型人才。
浅析高职工科专业《计算机信息技术》课程的教学
创新教育 ！ Ｑ：塑 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ＴｅｃｈｎＯＩＯｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
浅析高职工科专业 计算机信息技术 课程的教学
于建君 （１．宁夏职业技术学院；２．宁夏广播电视大学 银川 ７５０００２）
摘要：《计算机信息技术》是高职院校工科专业的公共基础课程之一，内容着重计算机基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机 应用领域的前沿知识，有着很强的实践性和应用性，属于技能操作类课程。通过本课程的学习，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算 机有关知识打下基础。 关键词：高职工科专业 中图分类号：Ｇ７１ ２ 计算机信息技术 教学 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４～０９８Ｘ（２００９）１２（ａ）一０１３１—０２
为了深刻认识高等职业教育全面提高
教学质量的重要性和紧迫性，全面提高高
等职业教育的教学质量，２００６年１１月１６日教
育部下发了“关于全面提高高等职业教育
教学质量的若干意见”（教高［２００６］１６号），对
提高高等职业教育教学质量提出了明确要
求，其中对教学方法和手段改革提出要融
“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。
因此，不断改进教学方法，提高学生学习质
量是高职教育发展的必然要求，也是贯彻
落实教高［２００６］ｌ６号文件的具体体现。
１学院人才培养的总体目标
宁夏职业技术学院是第二批国家百所示
范性高等职业院校立项建设单位。主要任务是
举办以工科为主，集机械制造、能源化工、电
子信息、农林牧渔、生物化工、经济管理等为
一体的高等职业教育和中等职业教育，为宁夏
区及周边省区的经济建设和社会发展培养高技
能型专门人才，学生主要是来自宁夏的普通高
中毕业生。学院现设机电工程系、能源化工
系、经济管理系、信息工程系、人文艺术系、
生物工程系、动物科学系、工业工程系（中专
校）和农业工程系（农校）９个系；开设热能动力
设备与应用、化工设备与应用、煤化工生产技
术、机电一体化、数控技术、计算机网络技
浅析大学计算机基础课程分层教学策略
静 静静警
浅析大学计算机基础课程
分层教学策略
◆王鹏英
（浙江理工大学）
【摘要】现阶段，计算机基础课程的教学已成为２１世纪人才培养中不可缺少的重要技术之一。很多高校针对非计算机类专业学生的特
点，设置了分层教学，进而可以培养出既能够精通本专业的知识，又能够熟练的掌握计算机应用技术的复合型人才。
【关键词】计算机基础课程分层教学 学生
进入大学的非计算机专业的学生，由于在计算机基础知识和操作技能
上存在着极大的差别，在计算机基础课程中实施分层教学，将有利于教师 开展教学以及学生对该课程的学习，进而获得更好的教学效果。
所谓分层教学，就是根据不同专业、不同水平层次的受教育对象，制定
不同的教学体系及与之相适应的教学方法。教育心理学指出，为更好地提
高学生学习兴趣，保证教学质量，应当根据学生的个体差异，因材施教。
一、理工类学生的计算机基础教学
在大学计算机基础课程教学中，对于文理科学生的侧重点是不同的。
理工科类的学生在知识结构方面，接受了较多的数理知识，比如高等数学、
模拟电路以及数字电路等。因此，在计算机基础课程的教学中，可以更多 的涉及到计算机原理与器件理论相关的知识。
理工类学生计算机基础后续课程主要是Ｃ或ＶＢ，因而计算机基础教
学中可以侧重于计算机软硬件和程序算法方面。在完成办公软件的教学
后，可以增加硬件组装的实验，Ｃ／Ｃ＋＋语言程序设计、数据库设计等操作
上机环节，对于理工类的学生，能够激发他们对计算机系统构造的兴趣。
在出现问题，解决问题的过程中，使学生对计算机操作慢慢的得心应手起
来，进而为将来进一步了解计算机知识，将计算机应用到自己所学的专业 中打下坚实的基础。
二、经管类学生的计算机基础教学
经管类专业的学生在专业课学习过程中，既学习与理科类专业相关的
知识，也有与文科类专业相关的知识，其专业主要是会计学，经济学，此类
专业的学生属于～种综合性的人才。
经管类专业学生的计算机基础系列课程是ＶＢ、ＶＦＰ方面的知识学习。
《大学计算机基础》课程思政优秀案例
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《大学计算机基础》课程思政优秀案例
一、课程基本信息
本课程为全校非计算机类各专业的通识教育必修课程，修读对象为非计算机类各专业大学一年级学生，本课程无选修课程的要求。
二、课程目标
《大学计算机基础》是培养学生信息处理能力、计算思维、信息素养关键能力的重要课程，是学生学习其他计算机相关课程的选修课。对管理类专业，该课程为数据库原理与技术、图形图像处理技术、程序设计等课程学习奠定基础；对艺术类专业，该课程是学生学习图形图像处理技术、多媒体技术、视频处理与制作等计算机应用课程的基础；对工科类专业，该课程为计算机网络、多媒体技术、人工智能等计算机理论与应用课程的学习发挥基础先导作用。通过本课程的学习，学生能够达到以下目标：
1. 知识：了解计算机基础领域中的基本概念（软件、硬件、网络、人工智能、深度学习、大数据、5G等）；掌握计算机中信息的表示；追溯计算机发展的历史，列举计算机发展前沿；阐述网站设计与发布的流程,
2. 应用：应用办公软件设计制作兼具技术性与艺术性的文档，满足办公自动化的要求；依据分析问题、设计算法、编写程序、调试测试的过程编程解决实际问题；根据需求，合理设计数据库系统进行数据的存储、处理。
3. 整合：树立计算机软件与硬件协同工作的意识；利用图像、视频等多媒体整合技术设计多媒体作品。
4. 情感：参与课程的小组讨论与调研，通过与同学合作交流、与教师沟通，解决课程学习问题及心理障碍，树立对学习的信心，发展团队合作能力。 2
5. 价值：树立知识产权保护意识，养成正确的信息道德观。发展审美素质，提升视觉素养。
6. 学习：利用网络资源、在线学习平台、线下学习资源等进行自主学习，养成自主学习的习惯，发展终身学习能力。养成探索计算机发展奥妙的兴趣，辩证地评价计算机对人类生活、学习、工作等带来的各种影响。
大学计算机基础课程丰富的目标中体现着思政教育内容，在计算机发展历程，通过展示中国在计算机领域的成就，增强学生的民族自豪感与自信心，激发学生的创新意识及科技强国的理念；计算机网络中体现着法治观念，从而引导学生形成文明上网、遵纪守法的意识；软硬件协同工作中体现着系统观的要求；计算机对生活与学习的影响中展现出辩证法的思想；程序设计中体现着严谨科学的作风。
“新工科”背景下电子信息类实验课程改革探索
“新工科”背景下电子信息类实验课程改革探索
1. 新工科背景下电子信息类实验课程改革的背景与意义
随着信息技术的飞速发展，新工科教育已成为全球高等教育改革的重要方向。新工科强调培养学生的创新能力、实践能力和跨学科综合素质，以适应未来社会对高技能人才的需求。在这一背景下，电子信息类实验课程作为新工科教育的重要组成部分，面临着从传统教学模式向现代教育理念转变的压力。探索电子信息类实验课程改革具有重要的现实意义和深远的历史影响。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革有助于提高学生的实践能力。传统的电子信息类实验课程往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力的培养。通过改革实验课程内容和教学方法，可以使学生在实验过程中更加注重实际操作，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革有助于培养学生的创新精神。在新工科教育的理念下，创新被视为人才培养的核心要素。通过改革实验课程设置和教学方式，可以激发学生的创新思维，培养他们敢于挑战、勇于创新的精神品质。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革有助于拓宽学生的视野。在实验课程中，学生可以通过实际操作和实践探索，了解电子信息领域的前沿技术和发展趋势。这有助于拓宽学生的专业知识面，提高他们的综合素质。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革有助于促进产学研结合。在新工科教育中，产学研结合被视为推动技术创新和社会经济发展的重要途径。通过改革实验课程体系，可以加强与企业的合作，为学生提供更多实践机会，培养他们具备将理论知识应用于实际问题解决的能力。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革对于提高学生的实践能力、培养创新精神、拓宽视野以及促进产学研结合具有重要意义。在未来的教育改革中，应继续深化电子信息类实验课程的改革，以适应新工科教育的发展需求。
1.1 新工科背景下的电子信息类实验课程现状
实验课程内容与实际需求脱节，部分实验课程过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。这导致学生在实验过程中难以将所学知识应用于实际问题解决，从而影响了实验课程的教学效果。
城建类应用型本科专业计算机基础课程体系建设——以河南城建学院为例
２０１０年第３期 福建电脑 ３９
城建类应用型本科专业计算机基础课程体系建设 ——以河南城建学院为例 何宗耀．闰涛 （河南城建学院 计算机科学与工程系河南平顶山４６７０００） 【摘要】：本文结合当前应用型地方高校的实际情况，通过对城建类工科专业计算杌基础课程体系现状的分析，提出 了适应应用型城建类专业的计算机基础课程体系．为培养和提高城建类应用型本科专业学生的综合素质和创新精神奠定基 础。 【关键词】：城建类专业应用型 计算机基础课程体系 １、引言 应用型本科的培养模式是面向应用、依托学科、以培养应用 能力为核心、以职业素质培养为重要方面。应用型本科的培养目 标和建设重点是培养人才的适应力和社会竞争力 适应力是社 会竞争力的基础，社会竞争力则是最高目标．而社会竞争力主要 体现于学科知识和逻辑能力、技术技能和运用能力、个人态度和 社会能力以及系统性和执行力．这也是能在越来越依赖于复杂 技术系统的环境中保持高效、创新和卓越所必需的。 社会竞争力培养的教学过程支持包括：目标支持、课程支 持、基础支持．在培养目标既定的情况下课程支持显得尤为重 要．而课程支持应该把握以下原则： １）以学科为课程设计的支撑．以应用性学科建设为推动传 统学科课程改革的动力： ２）依据新的人才培养目标要求，建构新的理论知识（学科） 性专业课程体系卜般应拓宽原专业学科领域）； ３１建构适应复合应用性人才培养的复合型学科课程体系。 ２、城建类应用型本科专业的计算机基础课程现状和存在的 问题 河南城建学院结合当前形势确定了”建设城建特色大学．培 养综合创新人才”．为此对我院的城建类的本科专业的计算机基 础类课程体系建设研究成为如何体现城建特色的创新型人才的 重要指标之一。为构建科学合理的城建类本科的计算机基础课 程体系．本文在河南城建学院教改项目”城建类应用性本科专业 计算机课程体系建设”的支持下．通过对河南城建学院城建类专 业（土木工程、勘察技术工程、给水排水工程、建筑学、城市规划、 工程造价、测绘工程、交通工程等）学生分年级、分专业进行了发 放了调查问卷，通过对收回的调查问卷的分析研究．发现存在的 问题主要有以下方面： （１）没有进行课程体系设计．为实现”四年不断线”而勉强开 设相关的计算机类相关课程，使计算机基础类课程没有体系化． 如计算机网络（１）（２），多媒体技术（１）（２）等； （２）计算机类课程设置成为计算机科学与技术专业的压缩 版。具体知识单元和知识点没有结合相关专业实际．不能体现应 用型的特点： （３）课程开设顺序不科学，课时不合理，普遍缺少实验学时． 不能体现和专业的结合，学生的实践技能没有得到提高。对城建 类专业学生的信息化素质提高不明显： （４）教学计划没有考虑城建类专业的计算机类课程的特点． 致使教材选用困难： （５）开设相关课程们数较多，但教学学时、教学内容随意性 强。课程问关联度不够，应用能力主要体现于网络娱乐和简单的 文献检索，具体结合专业应用的较少，导致信息化素质的提升和 课程开设不成比例，毕业生社会竞争力不够等
计算机公共基础课教学改革
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计算机公共基础课教学改革
付岩 夏淑梅
（１．内蒙古师范大学，内蒙古呼和浩特０１００５１；
２．内蒙古广播电视大学，内蒙古呼和浩特０１００１１）
［摘 要］由于近年来计算机与信息技术课程已逐步进入中小学课堂，迫使大学的第一门计算机基础课的教学内容也
必须进行相应的调整和改革。计算机基础课首先要从培养应用型、实践型人才的角度进行整改，针对不同的专业有不同的教
学内容，明确各自的培养方向，为学生的就业及早作准备。
［关键词］公共基础课教学改革应用 实践
［中图分类号］Ｇ６４２．０［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７２—３４７３（２００８）０８—０１１０～０２
一、开设内容的改革
计算机公共基础课在高校的实际教学中一般由两部分
组成： 其一，计算机应用基础部分，包括计算机软、硬件基础知
识，计算机常用操作系统使用，常用办公软件使用（例如：（）ｆ—
ｒｉｃｅ办公软件、金山办公软件等）； 其二，根据各自高校的实际情况制定教学内容。
虽然不同专业对计算机基本操作能力有一些共同的要
求，在第一学期开设计算机应用基础课，课程内容基本一致，
如Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统的使用、基本办公软件的使用，但更多 的时候，不同专业对计算机应用能力要求不同，学生的兴趣
点也不同，这里就有很大的改革和发展的空间了。从长远的 专业发展和就业方向来看，进入大二学习专业课程后，计算
机公共课的内容在设置上就应该体现其专业特色了。我们
可以这样进行设计，对于那些理工科的学生，他们可能在以
后的工作中需要对专业内的操作进行简单编程，给他们安排 学习ＶＢ课程；【 ］对于文科生，特别是商贸财经管理类的学
生，日后的工作主要是与数据报表打交道，因此学习Ⅵ、Ｐ课
程；对于电子、信息等专业的学生，往后的学习中还需继续接
触高级语言；将开设Ｃ语言课程；对于新闻专业的学生，可能
会遇到新闻图片处理的工作，可以学习Ｐｈｏｔｏ，Ｓｈｏｐ；对于艺