计算机专业硬件基础课程教学改革实践
在计算机原理类课程 中主要是 《 汇编语言程序 设 计》、 《 计算机组成原理》及 《 计算机系统结构》三门
课程 ，这三 门课程也存在 内在联系。 在第三类课程中，一般可根据培养 目标 ，可决定
２０ 第 ０ （第 ８ ） ０年 １ 总 ６ ８ 期 期
中 地代敷甫 各 国 装
计算机专业硬件基稿课程教学改革实践
孥 心
广 东外语外贸大 学 广东广州 ５ ０ ０ １０ ６
摘 要： 本文介绍 了计算机专业硬件基础课程教学改革研 究的内容，重点说明了课程教学改革的必要性及
教 学 改革 实施 方法 。
二 、 教 学 改 革 实 践
１ 电路与电子技术基础课程的改革 ．
（） １ 改革的初 步阶段 （０ １ ２ ０ 年至２ ０ 年） ０４ 在２ ０ 年开始考虑该项改革，将 《 ０１ 电路分析 》、 《 模拟电子技术》、 《 数字电子技术》三门课程整合为 《 电路与 电子技术基础》－ ｒ课程 ，在２０ 年第一次开 ｌ ０２
７ ３
中国 装 现代 备
整合 ，针对学生培养 目标，有利于课时减少 。
２０ 第 Ｏ 总 ６期 ０年 １ ８ 期（第 ８ ）
实验室建设完善，做到学生人手一套仪器，充分保 证学生动手 的机会。针对 目前我国高校普遍存在的学生 动手能力弱的现状以及该课程是一 门动手要求较高的特 点，我们 以下面三种方式来提高学生动手能力，以弥补
关键词 ： 计 算机专业 硬件基础 课程 教 学改革
我 国计算机类本科专业 有三个 ，计算机科学与技
一
术、软件工程及 网络工程 。这三个专业在全国高校中布
点数最多。实际上电子信息工程、通信工程、仪器仪表
、
教学 改革 的必要 性
１专业培养 目标的需求 ．
及 自动化专业的课程无不与计算机技术有关。我们知道 ‘ 计算机专业的课程分为两大类 ，计算机硬件及计算机软 件。本人认为上述电子类、仪表类及 自动化专业更靠近 计算机硬件，而计算机专业学生的学习应放在计算机构 成的基本原理及计算机软件技术上来。在计算机技术飞 速发展的今天 ，各高校 的计算机专业应办出特色，并且
达到让学生能更多 自 主学习的目标 ，因此在专业总学分 数不变的情况下，应对计算机专业课程设置、教学 内容 进行改革。其中计算机硬件基础课程有许多值得改革的
一
全 国高校开办计算机专业的学校众多，从教育部计 算机科学与技术专业教学指导分委员会的 ’中国计算机 “ 本科专业发展战略研究报告 ”可知：各校计算机专业办 学时应体现 自己的办学特色。广东外语外贸大学计算机 专业的办学定位为：国际化视野信 息技术人才培养模 式，毕业生应达到 “ 跨文化交际能力强、信息技术运用
能力强”的培养 目标 。
在教学计划制订过程中，加强对学生外语应用能力
的培养，计算机专业的毕业生强调在计算机应用行业就
地方。从教育部有关本科专业设置的文件中得知，计算 机专业必开的核心课程有 ：电路原理、模拟电子技术、
数字逻辑、数字分析、计算机原理、微型计算机技术、 计算机系统结构 、计算机网络 、高级语言、汇编语言、 数据结构、操作系统、编译原理、系统分析与控制、信 号处理原理、通信原理概论。在这些课程中，硬件课程
③创新基地：创新基地进入人员采用人数总量控
制、动态调整，学生首先是 自愿报名，然后进行考核， 获准进入后采用动态淘汰制，不符合要求的学生将会被 淘汰 ，有兴趣的同学可 中途进入。每位教师指导３ 名 ～６ 学生，指导过程采用 目标驱动，在指定时间内完成一定 的设计 目标，指导教师与所指导的学生每周会面一次，
理 ，汇 编 语 言 ，计 算机 系统 结 构 ；其 三 为 其它 类 。
在 电路类课程中主要是 《 电路分析》、 《 模拟 电子
收 稿 日期 ： ２ ０ — ８ ０ ８ ０－ ８ ０
技术》、 《 数字 电子技术》三 门课程，这三门课程存在 内在联系。按这三 门课程的排列顺序， 《 电路分析》是 《 模拟 电子技术》的基础， 《 模拟电子技术》是 《 数字 电子技术》的基础。课程合并后可有效地衔接、有机地
占 了ｌ 门 ，达 到 ７ ％ ２ ５。
职能力的培养 。如银行 ，特别是外资银行；企业 ，特别
是合资企业 ；外贸出口行业等的就业。因此这要求我们 针对这种培养需求调整教学计划课时。
２ 可整合课程 的内在联系 ．
分析计算机专业的１Ｎ硬件核心课程 ，我们可将其 ２ 分为三类 ：其一 电路类，如 电路原理 、模拟电子技术、 数字逻辑 、数字分析 ；其二计算机原理类 ，如计算机原
作者 简介 ： 李心广 ， 士， 博 教授 ，副院长 。
・本文 系广 东省精 品课程 “ 高教 【 Ｏ７ 粤 ２ 】１ ９ Ｏ ９ 号 ，２００８ 年 度 教 学研Biblioteka 究 立 项课 题 。 外 大教 广
（ Ｏ ） 号 ２ ８ ４ ０ ３ ．
一． 、 一
②课外整机电子系统练习：学生在课程学习期间完 成一个电子产品的安装与调试工作 。学生在实验室开放
时间到实验室操作，原则上学生 自行完成，在焊接完成
后，调试遇到 问题，由实验室教师指导。让学生形成 电
子系统整机的概念 ，掌握一般电子系统的调试方法和 电
子 系统 创 新设 计 方 法 。
加各种学科竞赛，在竞赛 中培养能力。
课程 的取 舍 。如计 算机技 术课 程主 要开 设计算 机接 口技
术，计算机 网络设置为必修课程，系统分析与控制、信
号处理原理 、通信原理概论等课程设置为选修课程 。
３ 可提升学生 自主学习的能力 ． 课程改革节省的时间，可用于学生 自主学习。计算 机技术的飞速发展，新技术层 出不穷，学生面临的就业 市场需要这些新技术，让学生 自 主学习、创新学习，参
《大学计算机基础》教学改革的研究与实践
通过对学生因专业施教 ， 因材施教 的教学方 法的改革 ， 让学生利用 所掌握的计算阶
① 调查研 究全校各个专业对于计算机基础知识 的要求 ，确定 ＩＸ ＋ 教学 中 Ｘ的具体基础课程 。 在统一制定 整体 目标框架 内， 各个专业根据 专业要求选择 ｘ， 即程序设计语言和计算机应用 的类别 和内容 。 ② 改革教学策略和教学方法 ， 从而增加学生 的感性认识 ， 提高学生 的学习兴趣 ， 注重学生能力的培养 ， 激发学生积极思维 。合理使用教学 设备 ， 使讲解 的内容更加直观形象 、 易于理解 。 更 ③ 根 据 以往 教 学 经 验 ， 写 实践 教 学 教 材 ， 养 应 用 型 人 才 。 编 培 ④ 开发稳定而完善的网上 考试 系统 ， 创建课程试题数据 库 ， 现无 实 软 盘考 试 和 计 算 机 自动 化 阅卷 。 ３《 ．计算机基础》 教学改革的 内容 ３１ ．改革方案 ’ 在 以学 生 实 践 教学 的 基础 上 ，针 对 全 校 不 同 专 业 对 计 算 机 基 础 的 学 习要求 ， 在塔里木大学实施计算机 ＩＸ教学 ， ＋ 通过不断改变教学策略 和教学方法 、 优化师资队伍建设 、 加强 网络实验 教学 管理和改革考核办 法 ，促进我校计算机基础教学更好地满 足不 同专业 大学生对计算机技 能 的需求 ， 更加符合社会发展的需要。改革 方案如 图 ｌ 所示。 ３２《 ＿ 计算机基础》 改革内容 鉴于 目 前全 国中学阶段计算机教育程度 的不 同，大学生具备 的计 算机应用 能力差异较大 ，而不 同专业对学生计算机应用能力 的要求也 有 差 异 ， 一 的教 学 方 案 、 统 的教 学 方 法 ， 以满 足 大 学 生 的 学 习需 单 传 难 求 和 兴趣 。 课 题 以 本校 大学 生 计 算 机 基 础 课 程 教 学 为研 究 对 象 ， 注 本 在
计算机基础课程实验教学的改革与实践
学 内容从 理论 课 程 中脱 离 出来 ， 全 置 于实 验教 学 中。这 完
样 ， 完 善 了实 验 课 程 的 体 系 ， 时 也 能 将 理 论 课 程 的 课 时 既 同 资 源 节 省 出来 ， 计 算 机 文 化 和 计 算 机 安 全 方 面 等 亟 待 补 充 使
库 工 具 的应 用 能 力 。 而 这 种 应 用 能 力 主 要 通 过 对 相 应 软 件 的操 作 过 程 的 学 习来 形 成 。 因此 ， 验 教 学 环 节 是 学 生 形 成 实
成 为 能 够 运 用 计 算 机 技 术 来 完 成 自 身 工 作 的 新 型 人 才 。 因
的计算机应用能力 ， 影响整个课程 的教学 效果 。 针对传统实 验课 程的这些弊端 ， 东北林业 大学在大 学计 算机基础课程 的教学 中 ， 调整 了课 程体 系 ， 将涉 及办公软件 、
导 致 实 验 课 程 只 能 以基 础 与验 证 型 实 验 为 主 ， 暇 开 展 设 计 无 与 开 发 型 实 验 和 研 究 与创 新 型 实 验 ， 而 无 法 有 效 培 养 学 生 从
设的， 以培养计 算机应用能力为 主要 任务 的课程 。与计算机 专业相 比， 非计 算机专业学生对计算 机的学 习主要 以应用 为 出发点 ， 目的是能够将 计算 机 与信息 技术 用 于其工 作领 域 ，
取得 的成果。
关 键 词 ： 算机 基 础 ； 计 实验 教 学 ； 实验 设 计 ； 用 能 力 应
中 图 分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ３— ６４ ２ １ ）６— １７— ２ １０ ２ １ （０ １ ０ ０ ６ ０
大学计算机基础 是我 国高 校 面向非 计算 机专 业学 生开
地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践
地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践摘要：本文针对地方高校第一门计算机基础课程“大学计算机基础”的改革，介绍了大学计算机基础课程的改革历程，推进课程改革和建设的做法，以及以计算思维为导向对大学计算机基础课程进行改革的探索和教学内容的设计。
关键词：大学计算机基础；计算思维；程序设计；算法流程图；思维导图；地方高校“大学计算机基础”是面向高校非计算机类各专业的第一门计算机公共基础课程，是培养信息时代大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节。
目前，如何推进以计算思维为导向的大学计算机基础课程改革是地方高校要接受的挑战，同时也是需要深入研究的课题。
一、大学计算机基础课程的改革历程我国在高等教育中计算机基础教学经历了三次改革。
1．1997－2004年计算机普及阶段。
1997年，教育部教高司颁布了155号文件《加强非计算机专业基础教学工作的几点意见》，是我国计算机基础教学历史上具有里程碑意义的指导性文件，它确立了计算机基础作为大学基础课程的地位，提出了计算机基础教育的“计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础”的三层次课程体系。
各高校在师资队伍的培养和实验室的建设上都进行了较大力度的投入，“计算机文化基础”进入各专业的本科培养计划，成为开设的第一门计算机基础课程。
各高校基本是按照计算机基础三个层次开展教学，重点是技能的培养。
2．2004年，计算机基础教学指导委员会提出了在新形势下进一步加强高校计算机基础教学的意见，教育部高教司2006年发布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》（简称“白皮书”），提出了加强计算机基础教学的11条建议，确定了“4个领域×3个层次”的知识结构总体构架以及“1+X的课程设置方案”，考虑到不同办学层次的学校（专业）的实际情况，将教学基本要求分为“一般要求”和“较高要求”两个层次，并且给出了6门典型核心课程（大学计算机基础、计算机程序设计基础、计算机硬件技术基础、数据库技术与应用、多媒体技术与应用以及网络技术与应用）。
大学计算机基础教学改革的实践与体会
大学计算机基础教学改革 的实践与体会
付 帅 ， 刘 莹， 李 峤 ， 刘丽娜
（ 东北师范大学 人文学院 信息技术学院， 吉林 长春 １ ３ ０ １ １ ７ ）
摘要 ： 目 前 大学计算机基 础教 学存在 若干问题 ， 文章从教 学 目 标、 教学模 式及教 学方法 出 发 进行分析 ， 并以 实际案例进行
引 言
随着 计 算机 技术 和计算 机 应 用 的持 续 发展 ， 信 息社会对人才培养需求 的不断提高 ， 以及高等教育 改 革 的进 一步 深化 ， 我 国高校 的计算 机 基 础 教学 得 到 了迅速 发展 ， 并 继续 呈现 出 良好 的发展 势头 。 大学计算机作为大学生必修的一门公共基础课 程， 其 主要 目的是 为社 会 培 养 复合 型 、 应 用 型人 才 。 通过学习， 教会学生利用计算机去分析问题、 解决问 题， 提高他们的实际操作能力， 为将来的社会工作打 下 坚实 的基础 。 计算机 基础 教学 的发展 现状 我 国高校 的计算 机基础 教学共 经历 了三 个发展 阶段。２ ０ 世纪 ５ ０年代中期 ， 我国的计算 机专业教 育诞生 ， 直到 ７ ０ 年代末 ， 由于其他相关专业 的计算 需求 ， 非计算机专业 的计算机基础教学才开始萌芽。 早期的计算机基础教学主要 以介绍计算机的发展简 史、 硬 件基础 知识 和算法语 言 为主 － ｌ 】 。到 了 ２ Ｏ世 纪 ８ ０年代初 ， 随着 Ｉ Ｂ Ｍ —Ｐ Ｃ机 的推 出 ， 以及 与之 配套 的Ｍ Ｓ— Ｄ Ｏ Ｓ操 作 系统 、 适合 Ｐ Ｃ机 器 的 Ｂ Ａ Ｓ Ｉ Ｃ语 言 和ｄ Ｂ Ａ Ｓ Ｅ数据库等出现， 掀起了新 的学习计算机基 础知识热潮 ， 广大非计算机专业的大学生、 部分科技 和管理 人员 以及部 分大城 市 的中学生 成为 主要 的计 算机基 础知 识普及 对 象。 ２ ０ 世纪 ９ ０年代 ， 计算机 软、 硬 件有 了重大突 破： 开发了基于图形化界面的操作系统和应用软件， 这一阶段的计算机基础教学体系得到了进一步发展 并相对完善 ， 教学 内容开始丰富多彩 ， 计算机辅助教
大学计算机应用基础课程教学改革与实践
大学计算机应用基础课程的教学改革与实践摘要：大学计算机应用基础课程是大学学习中必须学习的一门课程，它是引导大学生学习计算机的关键和基础，，有着良好的实用价值和辅助价值。
本文笔者从教学的各个环节入手，试图改革计算机教学环节中的不足和缺陷，实现良性发展。
关键词：大学计算机应用基础；课程教学；改革途径引言：目前，社会正处于一个飞速发展的时期，知识大爆炸的时代要求大学生掌握足够的计算机知识，能在纷繁复杂的信息面前学会区分，所以加强高校计算机基础课程教育势在必行。
笔者进行了广泛的调查，同时结合学校的现状，提出了改革高校计算机基础课程的主张。
一、合理地调整课程内容，整体优化课程体系计算机教学经历了一个逐渐转变、不断创新的阶段，传统教学仅仅是理论知识的灌输，教学的主观目的就是使学生熟练掌握、深入理解、全面巩固课本知识，所谓的实验课也只是对概念的讲解。
这种教学方法有一定的实效性，能帮助学生很好的理解理论基础，但是由于课程以及教时的安排，理论课的教学也不能顺利开展，知识容易出现断层的现象，不利于实验课程的开展，工具软件的学习容易出现瓶颈，学生难以从整体上进行诠释和把握。
除此之外，由于课时安排和教学要求的限制，理论课与实验课并不是在一个时间段完成的，所以教师必须在进行实验操作时不厌其烦地再讲解一遍理论知识，这就造成了严重的资源浪费。
课时被大量浪费，必然影响到实验课的内容和进度，所以只能进行基础的实验操作，对于那些需要开发智力、要求创新和研发的实验就无暇顾及了，这无法从根本上提高学生的计算机水平，降低了课程教学的成效。
传统计算机实验课程教学存在相当大的缺陷，为了改革教学计算机课程，我们对计算机进行了课程体系的调整，将实验课程从理论教学中脱离出来，主要有动画制作、网页制作、办公软件、数据库资料等软件的实验课程。
为了使计算机课程实现最大的优化，使教学资源得到优化配置，我们要及时完善计算机安全和计算机文化教学环节中的缺陷。
《计算机组装与维护》课程的教学方法与改革
《计算机组装与维护》课程的教学方法与改革摘要《计算机组装与维护》是一门计算机硬件相关的核心课程，是计算机科学与技术专业的基础课程之一。
在教学方法与课程改革方面，有着非常重要的作用。
本文首先介绍了《计算机组装与维护》的课程内容及教学目标，然后分析了目前在该课程教学中所存在的问题，针对这些问题提出了相应的教学改革方法，包括多媒体教学法、案例教学法、实验教学法等。
最后，本文提出了在《计算机组装与维护》课程教学中应注意的问题和未来的发展趋势。
一、课程内容及教学目标《计算机组装与维护》是计算机科学与技术专业中的一门基础课程，主要内容涉及计算机硬件的组装、维护、保养及故障处理等方面。
该课程的教学目标包括：1.了解计算机硬件的组成及原理；2.掌握计算机组装、安装、维护和故障诊断技术； 3.了解计算机网络基本概念及应用。
二、目前存在的问题在《计算机组装与维护》的教学过程中，存在以下问题：1.课程理论与实践相对脱节；2.教材内容与时代发展脱节；3.学生理论水平参差不齐，难以满足教学需求； 4.师生互动不充分、课堂气氛单调。
三、教学改革方法为解决上述问题，应采用以下教学改革方法：3.1 多媒体教学法多媒体教学法主要通过使用音、像、文多媒体技术进行教学，增强学生的参与度和学习效果。
采用多媒体教学法，课件内容更加直观，生动，使课程更易于理解和接受。
3.2 案例教学法使用案例教学法应用于计算机组装与维护教学，可以通过实际例子使学生更好地理解和掌握计算机组装的过程和技术，增强记忆，加深印象。
3.3 实验教学法实验教学法可以让学生在课堂外有更多的时间去实践，通过手工操作计算机，掌握组装的各种技术和维护的方法，培养实际操作的能力。
四、教学注意事项在《计算机组装与维护》的教学中，应注意以下事项：1.更新教材，增加实用性；2.多方面了解学生水平，灵活地布置任务； 3.积极调动学生的学习兴趣； 4.教学过程中注意互动交流，创造良好的课堂氛围。
大学计算机基础课存在的不足及改革措施
及时向教师和学生反馈评估 结果，针对存在的问题进行 改进。
通过学生评教、教师互评、 专家评估等方式，全面了解 教学情况。
定期组织教学经验交流会和 教学研讨会，促进教师之间 的交流与合作。
THANKS
感谢观看
综合性、设计性实验能够更好地培养学生的 实际应用能力和创新能力，但这类实验在计 算机基础教学中相对较少。
创新能力培养不足
教学模式单一
传统的计算机基础教学模式单一，缺乏对学生创新能 力的培养。
缺乏创新实践平台
学生缺乏创新实践的平台和机会，难以将所学知识转 化为创新能力。
教师创新能力不足
部分教师自身缺乏创新能力，难以有效地引导学生进 行创新实践。
缺乏有效的过程性评价和反馈机制，难以及时发现和纠正学生
的学习问题。
对于学生的创新能力和实践成果缺乏足够的认可和鼓励。
03
02 学生需求与能力 培养脱节
学生计算机水平参差不齐
新生计算机水平差异大
由于地域、家庭经济条件、教育背景等因素，大学新生的计算机 水平存在很大差异。
难以满足不同需求
传统的计算机基础课程内容单一，很难满足不同专业、不同层次学 生的需求。
教材选用不当，内容 过时，缺乏新颖性和 实用性。
课程设置过于注重理 论，缺乏实际应用和 实践操作的环节。
教学方法单一落后
01
教学方法以传统讲授为主，缺乏互动和讨论，学生 参与度低。
02
缺乏案例教学和项目式教学等现代化教学手段，难 以激发学生的学习兴趣。
03
忽视了学生的个性化需求，没有针对不同背景和基 础的学生进行差异化教学。
教学资源分配不均
1 2
硬件设施不完善
部分学校的计算机实验室、机房等硬件设施陈旧 、数量不足，难以满足大规模的教学需求。
计算机应用基础教学改革与实践
当前 的高职高专 把学 生技能 的培养作 为办学模式 之一 ，计算机在现代化办公 中起着越来越重要 的作用 ， 作 为新世纪的大学生掌握计算机技能是理所 当然 的。我 校把计算机应用技能作为对学生的重点培养 ， 因为计算
机 应 用 技 能 是 大学 生 必 须 具 备 的实 用技 能 之 一 。 过对 通
在 教学 过 程 中达 到 和谐 统 一 。
目张。所谓“ 多练 ” 即让学生多上机操作 ， ， 从培养学生的 操作技能人手 ， 让学生多动手 、 多动脑 ， 提高操作 的准确 性、 迅速性 、 活性和协调性。培养学 生计算机 的应用能 灵 力是计算机基础教学 的重要任务之一 ， 应用 能力 必须在
和 基 础 知 识 ， 会 学 生 学 习 的 方 法 ， 导 学 生 自学 ， 教 引 纲举
教学手段 ， 基本构 建起一套 比较完善 的计算机文化基 础 课程教学体系 ， 形成专业特色鲜明的一门学科 。 １ ． 转变教学理念 ， 努力形成教学特色 。 在课程建设过 程 中 ，始终坚持教师的 主导作用和学生 的主体作 用 ， 不 断转变教学理念 ， 使教师 的主导作用 和学生 的主体作 用
跟上计算机技术 日 月异的发展 ， 新 我们注重处理好教学 内容与教 学过程相对稳 定 的关 系 ， 断更新 、 选教学 不 精 内容 ， 兼并 、 压缩或者取消重复或陈 旧的 内容 ， 出教学 突 的先进性 和应用性 。 ３ ． 注重“ 精讲 多练 ， 重在实验指导 ” 的教学方式。 所谓 “ 精讲 ” 就是不必 面面俱 到 ， ， 而是 主要 讲清课 程的要点
【 息技术 】 信
计算机应用基础教学改革 与实践
田新 江
计算机硬件类课程实践教学改革的探索
Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｎ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｈａ ｒ ｄ ｗａ ｒ ｅ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍｓ
ＣＨＥＮ Ｌｉ － ｇ ａ ｎ ｇ，ＺＯＵ Ｆ ｅ ｎ ｇ ・ ｘ ｉ ｎ ｇ，ＸＵ Ｘｉ ａ ｏ － ｈ ｏ ｎ ｇ
硬件 类课程 实践 环节 教 学 进 行改 革 ， 将 实 践 教 学作
体 系 的高校 之一 。但 随着 计算 机技术 的迅猛 发展 和 新 时期 人才 培养 目标 的变化 ， 对计 算 机 硬 件类 课 程 的理论 和实践 教 学 都 提 出 了新 的要 求 。为 此 ， 我 们 结 合本 校人 才培养 实 践 ， 对 原 有计 算 机 硬 件 实践 教 学体 系和实 验 内容 进 行 不 断 的完 善 和 改革 ， 以适 应 新时期 创新 人才培 养 的需 要 。 １ ）优 化实验 内容
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ａ ｖ ｅ ｒ ｙ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｆ ｏ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ．Ｔ ｈ ｉ ｓ
我校 的计算机硬件类课程包括“ 计算机硬件技 术 基础 ” 、 “ 微 机 原 理 与接 口技 术 ” 和“ 单 片 机／ 嵌 入
式 系统 设计 ” 等， 它是 计 算机 基 础教 育 的核心 课 程 ， 更 是 自动化 、 仿 真等 以 电 为主 专业 的重 要 必修 基 础 课 。近年来 ， 我们 结 合 本校 的人 才 培养 实 践 和 国家 级精 品课程 “ 计算 机硬 件技 术基 础 ” 建设 ， 对 计 算机
计算机体系结构课程教学改革实践
计算机体系结构课程教学改革实践计算机体系结构课程是计算机科学与技术专业中的一门重要课程，它主要介绍了计算机硬件系统的组成和工作原理。
随着计算机科学技术的不断发展，计算机体系结构的教学内容也需要进行一定的改革实践，以适应当前社会对人才需求的变化。
应该加强对计算机体系结构的理论学习。
在课程教学中，应该加强对计算机体系结构的基本概念、原理和模型的讲解，以帮助学生全面掌握计算机体系结构的基本知识。
还应该引入一些新兴的计算机体系结构模型和技术，如云计算、并行计算、多核处理器等，以便学生了解和掌握最新的计算机体系结构技术。
应该注重计算机体系结构的实践学习。
在课程教学中，可以设计一些实践性的项目，让学生通过实际操作来理解和应用计算机体系结构的知识。
可以设计一个模拟计算机系统的实验，由学生自己组装计算机硬件，安装操作系统，并进行性能测试和优化。
通过这样的实践学习，学生可以更加深入地理解计算机体系结构的运作原理，提高其动手实践能力和解决问题的能力。
应该加强计算机体系结构与其他学科的联系。
计算机体系结构与计算机组成原理、操作系统、编程语言等学科密切相关。
在课程教学中，应该将计算机体系结构与这些学科的知识进行有机的结合，以提高学生对计算机体系结构的综合理解能力。
可以设计一些跨学科的案例研究，让学生通过分析和解决实际问题，将计算机体系结构的知识与其他学科的知识相结合，促进学生的跨学科思维能力的培养。
应该加强计算机体系结构实践环节的评价与反馈。
在课程教学中，应该重视对学生实践能力的培养和评价。
可以设计一些实践性的考核方式，如实验报告、项目演示、作品评选等，以评价学生的实践能力和创新能力。
还应该及时给予学生反馈，指导他们进一步提高实践能力。
通过评价与反馈的过程，可以激发学生对计算机体系结构的兴趣和热情，提高其学习的积极性和主动性。
计算机体系结构课程的教学改革实践是一项复杂而重要的工作，需要教师和学生的共同努力。
只有通过合理的课程设计与教学方法的改革实践，才能使计算机体系结构课程更贴近社会需求，更符合学生的学习需求，培养出更多优秀的计算机科学与技术专业人才。