浅议小学科学与可持续发展教育的联系
科技与可持续发展之间的关系
科技与可持续发展之间的关系在当今日益发展的世界中，科技的进步已经成为不可避免的趋势。
各行各业都在力求通过创新科技来提高效率和降低成本。
但是，科技进步造成的负面影响也在逐渐显现，如能源消耗、环境污染和资源浪费等。
这时，可持续发展理念的提出和普及变得至关重要，而科技与可持续发展之间的关系也受到越来越多的关注。
可持续发展的概念最初提出于1987年，是指满足当前需求的同时，不会损害后代满足其需求的能力。
在这个概念的引导下，许多国家开始了可持续发展的实践，这也要求科技必须做出贡献，并改变过去甚至造成负面影响的做法。
首先，科技可以提高能源的效率。
能源是现代社会发展的重要支撑，但消耗过多的能源会导致环境问题和资源耗竭。
因此，推广清洁能源和提高能源使用效率是实现可持续发展的重要手段之一。
如今，科技已经可以制造高效的太阳能板和风力发电机组，这些设备的使用可以有效地降低对传统能源的依赖，从而达到节能环保的目的。
其次，科技还可以改善环境污染问题。
污染是随着工业的发展而逐渐出现的问题，但现代技术的发展为污染问题的治理提供了更多的手段。
例如，传统的燃煤电厂贡献了大量的污染，而新科技的固体氧化物燃料电池则可以更加高效且清洁地发电。
此外，生态修复也是治理污染问题的重要手段，而科技对于生态修复的贡献也是不可忽视的。
科技的进步可以更好地让我们理解自然和生物，并且从中找到治理污染的方法。
再次，科技还可以鼓励创新的生产和消费方式。
在过去，很多产品的生产过程对环境的负面影响很大，例如化学工厂的废水和其他工业废料等。
但是随着现代科技的进步，生产和消费的方式已经从线下转向线上，电子商务和快递等新模式可以有效地降低能源消耗和物质浪费。
在这个过程中，科技的贡献是不可替代的，它可以推进生产和消费方式的创新和进化。
总之，科技和可持续发展之间的关系是密不可分的。
科技为可持续发展提供了很多解决方案，也需要在可持续发展的框架内进行应用和发展。
如果科技和可持续发展能够相互依存和促进，我们更容易实现可持续发展的目标，从而创造一个更加美好和繁荣的未来。
可持续发展教育在小学科学教学中的渗透
可持续发展教育在小学科学教学中的渗透作者：陈宏伟来源：《小学科学·教师版》2016年第03期可持续发展是基于人类发展持续性而提出的理念，不仅在我国广泛应用，也逐渐成为全球各国发展观念的基础。
可持续发展教育和科学教育具有密切的联系，在小学学科教育之中渗透可持续发展教育不仅促进小学科学教学的成效，而且能够对基础教育起到推进作用。
本文首先对于可持续发展和小学科学之间的关系进行分析，在此基础上提出在小学科学教学中渗透可持续发展的策略。
科学教育是一门复合型的课程，主要目的是在小学阶段帮助学生奠定基础，因此，课程内容主要表现在：一是种类较多，目前涉及生命、物质、地质、宇宙等科学的基础教学；二是基础性高，虽然并没有较深的知识，但是却能够保证客观和真实，因此，有助于提升小学生的知识基础性。
而将可持续发展渗透在这样一门课程中，可以帮助学生更好地认识人类与环境共存的重要意义，并由此提升学生的人类及社会性发展认知。
一、可持续发展与小学科学的关系1.可持续发展与小学科学的固有联系可持续发展已经成为全球发展的重要议题，这也是在人类与地球共生角度上，所提出的最基本的发展理念。
对于小学生而言，其并不会认识到可持续发展的重要性，但是，小学科学这门课程中，所涉及的大量知识都与可持续发展相关联，例如地质学中对矿产的人类应用性研究，生物科学中生态平衡对环境影响的阐述等，这些知识都是建立在可持续发展的角度上，所以，二者存在共通性。
但是，仅在共通性基础上进行教学，并不能够完全达成可持续发展的目标，严格意义上来说，可持续发展是一项不可违背的人类生存发展规则，一旦遭到破坏便会导致人类与地球其他生命之间失去平衡，故此，在教育中需要有所着重，应在知识中更加有效地渗透这一理念，由此才能够切实提升小学生的认知水平。
2.可持续发展对于素质教育的重要意义素质教育是我国近年来新发起的综合教育理念，主要目的是以综合素质的提升替代以往知识教育的不足，并在优化教学内容的基础上，开拓学生视野，提升学生的修养。
小学科学教育中融入可持续发展理念
小学科学教育中融入可持续发展理念作者：王志忠来源：《祖国》2017年第06期摘要：新时期，经济建设与社会发展面临新问题、新形势，生态环境问题日益突出。
在这种形势下，可持续发展理念被提出并贯穿于经济建设与文化教育中。
从基础教育入手，深刻融入可持续发展理念，从小培养学生的生态环保意识，是小学科学教育的题中之义。
本文首先简单剖析小学科学教育融入可持续发展理念的意义，然后，探究如何将可持续发展理念融入小学科学教育。
关键词：小学科学教育可持续发展理念指导“可持續发展”源于上个世纪末英国提出的“可持续发展教育”，旨在利用可持续发展理念来教育引导学生、培养学生科学的、先进的思想。
新课标改革以来，小学科学成为一门重点学科，是集地理、物理、生命科学等为一体综合型学科，基于学科的教学内容，可持续发展理念成为支撑学科建设与发展的指导性理念，相反，小学科学也成为传承可持续发展理念提供了平台。
一、小学科学教育融入可持续发展理念的意义（一）可持续发展理念与小学科学教育相辅相成小学科学本身是一门科学学科，是对自然现象、科学规律、社会现象、自然科学知识等的总结与传授，科学教育的一大理念就是尊重自然、尊重科学，合理利用自然科学规律来改造社会，这其中势必要以可持续发展理念为指导，因为只有实现可持续发展，才能实现人类社会的健康发展。
可持续发展应该成为小学科学教育的灵魂。
小学科学教育又是一门综合型学科，其中涵盖很多同可持续发展教育相关的知识，也就是说可持续发展理念能够借助小学科学教育这一载体来教育学生。
一方面培养学生的可持续发展理念，另一方面使他们接受自然科学知识，通过开展各种教育活动来提升小学生的思想觉悟，深化学生对可持续发展理念的理解，才能确保学生积极践行这一理念。
（二）践行素质教育的有效途径可持续发展教育实质上就是一种素质教育，是对学生科学素质的熏陶与培育。
所谓“可持续发展教育”就是指导学生在尊重自然科学规律的基础上，合理利用自然资源、充分把握规律来服务人类，支持整个经济、社会的可持续建设，支持人类的健康、可持续发展。
小学科学教学中渗透可持续发展教育研究
小学科学教学中渗透可持续发展教育研究作者：陈心益来源：《都市家教·下半月》2017年第10期【摘要】早期的可持续发展观是对经济增长模式的长远发展，随着社会的不断进步，越来越多的发展问题被暴露，人们的认识也在一步步加深，于是，对于可持续发展的认识已经不再局限于经济的可持续发展，而被扩展为社会、环境和教育的可持续发展。
本文就针对小学科学教学，对可持续发展教育在课堂教学中的渗透进行探究，分析可持续发展教育渗透于小学科学教学中的重要性，并提出可行性策略。
【关键词】小学科学教学；可持续发展；教育研究；渗透一、小学科学教学中渗透可持续发展教育的重要性可持续发展一直是社会发展的重要准则和关键发展方向。
随着全球各国对可持续发展的明确要求，提出对能源、环境、土地、海洋等各方面要用可持续发展的眼光和发展战略进行推进。
从2006年开始，我国对教育也逐渐展开可持续发展战略，提倡教育要为经济、能源、环境等的可持续发展服务，其可持续发展教育核心和思想是要灌输和教育学生具有可持续发展的观念，将可持续发展的价值观融入到工作、生活和学习中，为社会的可持续发展而服务。
而小学阶段是学生观念和思维建立及塑造的最佳时期，小学科学学科教学主要以学生息息相关的自然环境认识为主的教学，通过对自然环境中的动物、植物、水、空气、材料等物质对自然和周围生活环境有一个本质的理解和认识。
在小学科学教学中渗透可持续发展教育，不仅可以教育学生有一定的环境保护意识，形成良好的生活习惯，还能培养学生具有一定的创新能力，在生活中能够合理利用和使用资源，更重要的是能够为社会的可持续发展培养新生力量。
二、小学科学教学中渗透可持续发展教育的策略1.将可持续发展教育渗透在小学科学教学的知识与技能中小学科学教学内容以自然环境中的植物、动物、水、空气等为主要教学内容，通过这些内容教学，让学生认识自己生存的自然环境，能够从科学的角度理解某些自然现象，除此之外，小学科学还注重培养学生的动手操作能力，通过实验的教学内容，让学生亲自动手，感受一些现象的发生。
教育与可持续发展的关系
教育与可持续发展的关系教育是一个国家和社会进步的重要因素，而可持续发展则是保障人类和地球未来的发展方向。
教育与可持续发展之间存在着密不可分的联系和相互促进的关系。
本文将探讨教育与可持续发展之间的关系以及教育在可持续发展中的作用。
一、教育促进可持续发展的认识教育是社会进步和人类发展的基石，而可持续发展则是指满足当前需求，不损害未来世代满足需求的发展。
教育首先帮助人们认识到可持续发展的重要性，使他们明白保护环境和资源的必要性，从而采取相应的行动。
教育可以促使人们转变观念，让他们从短期经济利益导向转向长期可持续发展的思维方式。
教育也可以提高人们对环境和生态系统的认识。
通过学习环境科学、生态学和气候变化等课程，人们可以更加深入地了解自然系统的复杂性。
他们将意识到自己对自然资源的依赖以及人类活动对地球的影响。
这种环境意识的培养对于实现可持续发展目标至关重要。
二、教育培养可持续发展的核心价值观教育不仅可以提供知识和技能，更可以培养学生的核心价值观，如环保意识、社会责任感和可持续发展的价值观。
在教育环境中，学生可以通过参与社区服务和环境保护活动，增强对可持续发展的认同感和主动参与意识。
教育的目标之一是培养人们的社会责任感。
通过教育，人们可以认识到他们是社会的一部分，他们的行为和决策会对整个社会产生影响。
教育可以教会人们关心和尊重他人，为社会和社区做出贡献，这与可持续发展的目标是一致的。
此外，教育也可以促进跨学科的学习和综合思考。
可持续发展问题是复杂的，需要从多个学科的角度进行分析和解决。
通过跨学科的学习，人们可以培养综合思考和解决问题的能力，为实现可持续发展提供创新的解决方案。
三、教育在可持续发展中的作用教育在可持续发展中扮演着至关重要的角色。
首先，教育是实现可持续发展的基础。
只有通过教育，人们才能够获取知识、技能和意识，从而参与到可持续发展实践中。
教育可以为人们提供必要的背景知识和技术，使他们能够更好地管理资源、保护环境和应对气候变化。
教育教学与可持续发展的关系
采取有效的对策与措施
加强教育宣传， 提高公众对可持 续发展的认识和 意识
改革教育体系， 融入可持续发展 的理念和知识
推广绿色校园建 设，降低学校对 环境的影响
加强国际合作， 共享可持续发展 的教育资源和经 验
THANK YOU
汇报人：
的教育经验和实践
教育教学与06可持续发展
面临的挑战与对策
应对资源环境压力的挑战
资源紧张：随着人口增长和经济发展，资源需求不断增加 环境污染：教育教学活动产生的废弃物和排放物对环境造成污染 气候变化：全球气候变化对教育教学活动产生影响 应对策略：推广绿色教育，提高资源利用效率，减少废弃物排放，加强环境教育
可持续发展对教育评价的影响
评价标准：注重 学生的综合素质 和可持续发展能 力
评价方法：采用 多元化的评价方 式，如项目式学 习、探究式学习 等
评价内容：关注 学生的知识、技 能、情感、态度 、价值观等多方 面发展
评价反馈：及时 反馈学生的学习 情况，以便调整 教学策略和改进 教学方法
可持续发展对教育者素质的要求
原理、实践等
教育方式：课堂 教学、实践教学、
网络教学等
教育效果：提高 公众对可持续发 展的认识和理解， 促进可持续发展
实践
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提升可持续发展能力
教育可以培养人们的环保 意识
教育是提升可持续发展能 力的关键
教育可以传授可持续发展 的知识和技能
教育可以促进科技创新， 推动可持续发展
课程评价：注重 过程评价，关注 学生的参与度和
学习效果
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可持续发展的教育活动
如何教育孩子正确对待科学技术与可持续发展
如何教育孩子正确对待科学技术与可持续发展如今的社会中，科学技术的快速发展为人们的生产生活带来了极大的便利，同时也引发了许多问题与挑战。
作为父母或教育者，我们应该如何教育孩子正确对待科学技术与可持续发展呢？本文将探讨这一问题，并提出一些可行的教育方法。
一、了解科学技术的优势和劣势教育孩子正确对待科学技术与可持续发展，首先要让他们了解科学技术的优势和劣势。
科学技术为社会带来了繁荣和进步，但也伴随着一系列的伦理和环境问题。
我们要告诉孩子，科学技术是一把双刃剑，取决于如何使用。
科学技术可以帮助人们创造更好的生活条件，但滥用科学技术可能会造成严重的后果。
通过教育孩子了解这些事实，他们才能更加客观和理性地面对科学技术。
二、培养创新精神和问题解决能力科学技术的发展需要有创新精神和问题解决能力的人才。
因此，教育孩子正确对待科学技术与可持续发展，我们应该注重培养他们的创新思维和解决问题的能力。
可以通过开展科学实验、设计制作、探究性学习等活动，激发孩子的兴趣和好奇心，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
同时，我们要教育孩子要注重解决问题的方法和方式，提醒他们在解决问题时要考虑到伦理、环境等方面的影响。
三、强调可持续发展与环保意识在教育孩子正确对待科学技术与可持续发展方面，我们还应该强调可持续发展与环保意识的重要性。
科学技术的发展必须与社会、经济和环境的可持续发展相结合。
我们可以通过教育孩子珍惜资源、减少浪费、保护环境等方面的知识，培养他们的环保意识。
同时，也要引导他们思考科学技术发展的长远影响，让他们明白科学技术应该为人类的幸福与未来发展服务。
四、鼓励参与社会实践和公益活动为了帮助孩子正确对待科学技术与可持续发展，我们可以鼓励他们参与社会实践和公益活动。
通过参与实践和活动，孩子可以亲身体验科学技术的应用和可持续发展的重要性。
例如，可以参观科技园区、科技展览等，让他们亲眼见证科学技术的成果和应用；还可以组织一些环保活动，如植树、垃圾分类等，让他们在实践中深刻体会到环保对社会的意义和价值。
小学科学教育可持续发展思路
小学科学教育可持续发展思路摘要：为了与环境教育相接轨，与开展教育相结合，坚持可持续开展教育，施行可持续开展战略，让小学教育在科学开展中不断进步。
众所周知，可持续开展教育应国家改革要求，不断在教育各个领域施行，其中小学教育最受关注。
本文为了重新解读可持续开展的内容，让国民更了解可持续开展背景下的教育教学的具体环节，以分析小学教育在实施可持续开展教育的同时所遇到的众多问题，对小学科学教育中可持续开展的渗透做出合理评价。
关键词：科学教育；可持续开展教育；研究与评价前言目前看来，小学教育是教育的重要阶段，其真正寓意是为了培养学生最初的学习兴趣和对科学的简单理解。
应可持续开展战略要求，可持续开展教育应在小学科学教育中逐渐实施，为了提高学生的学习兴趣，加深学生对科学所包含的众多内容的认知，并为顺利实施小学科学教育提供最方便最具感染力的载体。
１对科学教育的认知科学教育的主体是全体青少年在学校教育的大背景下，对自然科学、社会科学、生命科学的一系列解读。
人类社会一直走在寻找可持续开展的道路上，人们意识当中越来越重要的是地球的自然资源以及日渐衰落的生态环境。
而我国长久以来追求的是毁灭贫困，让社会走向小康。
种种理想的支持下，走可持续开展的道路是不可防止的。
科学教育要从小学生抓起，从小培养小学生对科学的认识，从小培养其可持续开展观念，大力加强科学能力的建设，使科学教育的地位日益突出［１］。
为了国家的开展和进步，每个国民都应该具有其根本的科学素养。
当今世界正在处于一个又一个转折时期，科学的开展，时代的进步使社会变革不断加快。
要想跟上时代的潮流，没有科学素质，终将被落下。
致力于开展科学教育，在政策上给予根本的支持和肯定，全面提高国民的科学素养，社会才能持续进步。
科学教育的目的在于激发孩子对于科学自主学习的积极主动性。
让其拥有发散性思维，视野极具扩展，放远眼光，长久打算。
培养其社交和合作的能力，用科学的教育为其未来奠定扎实的根底。
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浅议如何在科学教学中渗透
可持续发展教育理念
东怡小学：唐蔚
摘要：可持续发展教育是当今教育的重要部分，小学科学与可持续发展教育不仅有密切联系而且具备很多渗透可持续发展教育的优势。
我将对小学科学教学中渗透可持续发展教育进行浅谈。
关键词：可持续发展教育；小学科学；新课程
一、小学科学能够担负起可持续发展教育的发展。
小学科学科教学是可持续发展教育中重要的一环，认真对待和发展小学科学教育在其中有着不可替代的责任。
小学科学科涉及到各方面的知识，有着知识面丰富，学生有兴趣学习的优势，是渗透可持续发展教育理念比较合适的载体。
这是其他单一知识学科不可比拟的。
“联合国大会宣布在2005年至2014年这十年的时间中实施联合国可持续发展十年教育，要求世界各国政府在这十年中将可持续发展教育融人他们国家各个相关层次的教育战略和行动计划中。
”这强调可持续发展教育这一概念的重要性的。
“我们丰富的多样性是我们共同的力量”——约翰内斯堡宣言同样强调了其重要性和文化多样性。
因此可持续发展教育的研究应该是具有明显的综合性的，它吸收和利用了很多学科领域的知识，如自然科学、历史、地理、经济和政治等。
小学其他学科领域都有其特有的研究对象、理论框架和研究方法，如数学就是研究数学知识以及在日常生活中的应用。
我们想将可持续发展教育渗透到小学教育当中，就需要已小学科学科为切入点。
其他的任何一门学科都不足以独立承担起可持续发展教育的渗透任务。
小学科学科具有很强的综合性，它涵盖生命科学，物质科学，地球、宇宙空间科学，科学技术与社会的关系等内容。
《联合国可持续发展教育十年纲领》中提出的可持续教育发展的重要研究主题包含：可持续发展消除贫困、两性平等、健康促进、环境保持与保护农村改革、人权、不同文化间的理解与和平、可持续生产与消费、文化多样性、信息与通讯技术。
从研究主题中不难明白可持续发展教育的实质是协调人口、资源、环境与经济、社会发展的关
系，即协调“人与地”、“人与人”的关系。
科学教学内容与大部分可持续发展教育内容相关，不论从系统性还是丰富度，都是其他任何学科无可比拟的。
而且，《科学(3－6年级)课程标准》中明确指出，科学课将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。
这就是强调“人与地”、“人与人”。
新一轮的课程改革更加注重适应时代发展的人才，更加注重可持续发展观念的形成。
可见，小学科学改革的趋势是朝向可持续发展教育的。
二、可持续发展教育在小学科学科中的教学实践
1、强调学生主体性和老师主导性。
根据新课标的教学理念，为了发挥学生在课堂教学中的主体作用，重视课堂教学的即时生成，教师在科学教学中不能按预先备好的教案牵着学生鼻子走。
强调以学生为主体的主要含义是尊重学生的个性、发挥儿童的学习主体能动性和创造性。
但教师不能够任由学生思维发散下去，否则会变成“放羊”。
在强调学生主体的同事更加要强调教师的主导，教师要成为学生学习活动的引导者、帮助者和合作者，在学生遇到学习困难的时候可以给予必要的帮助。
所以我们在重视学生的主体作用的同时，不能放弃教师的主导角色。
科学教师教学主导技巧在于：“引导”注重“隐导”使学生的“主动”防止“盲动”。
如上实验课时，一定先要引导学生分析讨论实验方法及其操作过程，以及可能的实验结果。
才能够让学生完成实验。
例如：我在上小学三年级科学《研究土壤》这一课时，有学生认为土壤中可能含有空气，理由是空气无处不在。
我让学生们设计实验来证明土壤中空气的存在，很多学生难以设计出好的方法。
如果此时任由学生自己实验，相信不断不能证明土壤中空气的存在，还可能会在课堂上制造出麻烦。
因此，我让学生们回忆上节课小苏打和白醋的混合实验结果。
很多学生都说，在液体里面会有大量气泡出现。
如是我告诉学生空气就是以气泡形态从水里面“逃出来”的。
最后学生们都发现用水可以证明出土壤中空气的存在……教师在整个活动中注重了主导作用，引导为“隐导”，为孩子们发现问题、解决问题创设条件，学生们感到证明土壤中有空气是自己思考、活动、设计的结果，这让他们体验了成功的快乐、激发了学习的热情。
2、可持续发展教育渗透注重形式的多样化。
小学科学科应该是课堂教学和课外教学相结合，也就是力求形式多样化，这不仅能够调动学生的积极性，激发学习热情，还能够提高堂上教学效果。
例如：上小学六年级科学《宇宙》这一单元《认识太阳》这一课是，教材的设计是各式各样的故事图片。
如果只是单单的课堂教学，基本上都是老师一个个故事进行说明，除非教师有演说家的口才能带学生身临其境否则课堂会变的非常枯燥烦闷。
当然现在教学实施已经多媒体化，我们能够找很多课件来辅助教师，但如果课件不是自己做的，那也很难领会其中的精髓。
其实这个时候是课堂教学和课外教学结合的最好时机，我们可以让学生提早一个星期在课外收集与太阳相关的知识，然后做成教学课件，让学生当小老师介绍自己的成果。
看到自己的做的课件能够在全班展示，别提学生有多激动。
其实课外学生在分组收集相关资料时已经学到了很多关于太阳的知识，堂上教学只是把这些知识分享总结一下。
一个星期的课外努力，得到效果，远远不是课堂40分钟所能比拟的，何况我们强调可持续发展教学就是能让学生在课外也能够继续专研。
又如：在教学生认识昆虫的时候，很多教师都会拿出标本分组观察。
其实这个时候可以学生在草地上进行一场抓昆虫比赛。
让学生在实践中懂得捕捉昆虫的方法，知道哪些昆虫容易捉，还能把自己捉到的昆虫360度进行观察研究还能够用手去感觉昆虫，还能够用自己的方法把昆虫做成标本……这些远远不是堂上看标本所能比的。
把玩跟学习知识相结合也是在渗透可持续教育的理念。
3、实验方法不能守旧要创新。
小学科学课本上每个实验都有所对应的图片，然而照搬图上的实验往往达不到预计效果。
我们要在教材的基础上不断创新实验方法，鼓励学生提出稀奇古怪的方法。
这样才能让小学科学科持续发展下去，才能够让学生信服教师，才能够让学生始终对科学课有兴趣。
如：小学五年级科学下册《热》单元第6课《热是怎样传递的》有二个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中的传递。
通过实验让学生感知热是怎样传递的，明白热总是从较热的一端传向较冷的一端。
课文中的实验要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一段加热。
观察哪端的火柴先掉下来？课文的要求是用蜡粘，然而上课时我发现很多向我抱怨的说粘不牢，成功的寥寥无几，上来展示实验时火柴也是颤颤抖抖的生怕又会掉下来。
课后
我想那么简单的实验为什么会不成功呢？问题究竟出在什么地方？后来通过自己实验发现虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固。
由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上粘火柴。
但蜡的凝固时间快天气冷时候尤为明显，且熔化后粘性不大，所以很难粘上去，因此成功的不多。
所以在以后的实验中我选择了用轴承油，轴承油能够把钢珠粘住，小小的火柴应该是不在话下。
改进实验器材后，学生再也没有抱怨我了。
又如：小学三年级科学下册《了解空气》中有个实验是把纸放入杯底，再将杯子倒置入水槽中，发现纸没有湿来证明杯中空气占据空间。
其实这个实验很多学生都抱怨杯子根本没有完全浸到水槽中，原因是烧杯高过水槽。
我自己做实验时也没有感觉到杯子向下压时空气所给与的弹力。
如是我将水槽换成大烧杯，用小烧杯放纸，在大烧杯中放入半杯水，再将小烧杯放置入大烧杯中，这是我们很明显能够看到大烧杯的水面上升，而且小烧杯能够完全浸水中，并能在小烧杯杯口的边缘看到水线。
这样学生就能够很直观的看到大烧杯的水升高是小烧杯中的空气压出来的。
可持续教育其实我理解为教师用心去完成教学工作，要将教材上的知识化为自己的知识，不要照本宣科。
我们可以用十几分钟备一节课，但需要用一生的时间去积累备着节课的知识。