海滨音诗案例

欣赏课：海滨音诗
教学目标
1.欣赏童声合唱《白帆》，小提琴曲《海滨音诗》和交响组曲《海洋和辛巴德德船》，感受大海的变幻多姿，体验人们热爱大海的情感，感受小提琴和交响组曲的艺术特征。

2.积极参与音乐实践活动，尝试用演唱，律动，朗诵等形式创作，表现大海。

教学重点
1.歌曲的欣赏
2.学生的活动
教学难点
1.《海洋与辛巴德德船》的理解与欣赏
2. 学生的创造
教学准备：
多媒体，钢琴，蓝色的布两片，《海燕》的朗诵稿
教学过程
一、师生问好
二、导入
师很有激情的朗诵：你见过大海吗？你听过大海的涛声吗？大海是那样宽阔无垠，变幻无穷。

生命源于海洋，音乐源于生命。

那奔腾不息的大海，其实也是我们激情澎湃的心海。

师：其实在许多文人墨客的笔下，描写大海的文章有很多，比如说曹操的《观沧海》。

（出示幻灯片，）在这首诗中，景和情是紧密结合着，作者通过写秋天的沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。

比如说林则徐的名言（出示幻灯片），（要求学生有感情的齐读，“海纳百川，有容乃大”。

并说明这
句话的意义。

）
三、欣赏歌曲《海滨音诗》
1，师：那么在我们音乐的殿堂里也有许多描写大海的作品，下面我们就来共同欣赏《海滨音诗》，感受小提琴所表现出大海的魅力。

要求：歌曲由几个部分组成。

2，学生聆听乐曲（出示音乐），教师通过身体语言表达乐曲的段落的变化，还有中断的模进和后段的杨抑。

（学生第一次欣赏音乐，对音乐理解的不是很深刻，教师通过身体，面部表情的变化，帮助学生初步的理解音乐，让学生能够听得懂音乐，自觉的进入音乐世界中，而产生学习的兴趣。

）
3，学生分析乐曲。

（出示幻灯片）
秦咏诚曲，作于1962年。

是一首以大海为背景，借物咏怀的音乐诗篇。

乐曲为大调式，由三部分构成。

第一段在微微起伏的波浪式音型的伴奏下，小提琴奏出如歌如诉的抒情性主题，旋律时高时低、盘旋回转，象是敞开心灵向大海的尽情地倾诉；中段运用了不同调性模进展开的手法，活跃而有激情，抒发了人民的理想，以及象大海一样的胸怀；后段的华彩乐段扬中有抑，别具一格；最后，乐曲在主题再现中，充满沉思和遐想地结束。

4，视唱第一主题（出示歌谱）
（学生听一遍。

然后老师弹一句，学生唱一句。

之后放音乐学生跟着音乐唱一遍。

）
四，欣赏交响组曲《海洋与辛巴德的船》
1，由《天方夜谭》的故事引出俄国德作曲家里姆斯基-科萨科夫创作了交响组曲《天方夜谭》。

2，教师用简洁明了，学生易懂的语言介绍——组曲。

3，欣赏交响组曲《天方夜谭》第一乐章《海洋与辛巴德的船》的的引子和呈示部。

师：作品家是怎样利用音乐来讲故事的呢？
要求：欣赏的时候特别注意，音乐的开头是怎样来描写残暴凶恶的暴君形象的，最后又是怎样描写辛巴德德小船行驶在平静德海面上，逐渐消失在远方的。

（学生欣赏乐曲。

）
4，师生共同来分析歌曲。

（1）第一乐章“海洋与辛巴德的船”。

开始的引子中是阴沉威严的沙赫里亚尔主题
（2）小提琴独奏的富有东方幻想色彩的舍赫拉查德主题。

（3）播放幻灯片，依次出现不同颜色的海和船行驶过后激起的浪花，于此同时倒好磁带，播放呈示部主部的音乐
（4）播放呈示部副部第一旋律，第二旋律，展开想象。

学生讨论此时音乐表现什么样的形象，并用语言表述。

教师鼓励。

五，欣赏童声合唱《白帆》
1，教师直接点题欣赏童声合唱《白帆》
要求：（1）.感受乐曲的情绪，并说说能联想到那些画面。

（2）.听出乐曲的结构
2，学生欣赏歌曲。

第一段整体聆听，感受音乐。

第二段随音乐做简单的律动，也可以随音乐哼唱歌曲。

3，学生分析歌曲。

（出示幻灯片）这是一首天真、柔美的童声二部合唱，描绘了白帆在蓝色海面上飘荡的美丽景象，表达了少年儿童祝白帆乘风远航，又带着欢乐回到身边的美好愿望。

歌曲为大调式、单二部曲式，前段较为活泼，后段较为抒展；两声部以大小三度的和音为主，和谐而动听。

4，跟随音乐演唱歌曲。

鼓励学生做律动。

六，比较欣赏
出示幻灯片学生听歌曲，并完成表格。

（平静的大海选用音乐《海滨音诗》第一主题，波浪滔天的大海选用音乐《海洋与辛巴德的船》
呈示部副部第二旋律。

）
七，活动与创作
学生分四组创作、排练、表演大海，并相互评价。

1，平静的大海；
2，暴风雨中的大海；
3，海燕（为诗歌《海燕》配乐朗诵）；
4，歌唱大海。

要求：突出主题，紧扣大海；
展开想像，大胆创编；
形式多样，提倡创新。

鼓励学生创作，并展示自己创作的作品。

由学生间相互的评价。

（教师给第一组和第二组的学生各一片蓝色的布，启发学生听音乐抖动手中的布，其余的学生可用身体来表示，给第一组音乐是《海滨音诗》的第一段，第二组给音乐是《海洋与辛巴德的船》呈示部第二旋律；第三组学生朗诵《海燕》，发给学生《海燕》的朗诵稿，为之配音乐是贝多芬《命运》；第四组唱大海相关的歌曲，先列出相关的歌曲名，之后由会唱的同学演唱。

最后大家齐唱歌曲《大海啊，故乡》）
八，小结并结束教学
教师配乐并有感情的：大海诗宽阔无垠、变幻无穷的，表现大海的音乐也是丰富多彩，各具特色。

让我们热爱大海，热爱生活吧，共同歌唱大海的美丽多姿，一起歌颂大海的胸襟吧。

教学反思：
在教学中发现，欣赏课上，学生对自己感兴趣的可以做到聆听，如果不是自己所感兴趣的范围，很多的同学会不听，做自己的事情，更有甚者出现烦躁的情绪，特别是那些“纯音乐”的欣赏，教师基本上就唱“独角戏”了，应和者寥寥无几，更别说参与者了，学生都躲之不及，教室中空气凝固，让人窒息的感觉……后来在无意中，学生诉苦，才方之原因。

一句话：没有听懂。

所以在欣赏课中如何让学生感兴趣，首先我认为得让学生听懂音乐。

而在本节课的教学中，运用一切的方法，目的就在于让学生听懂音乐。

让我特别感动的是在欣赏《海洋与辛巴德的船》的时候，当学生听出了暴君形象的音乐，听出舍赫拉查德
的音乐形象时，是那样的兴奋得告诉我，我听出来，我听出来了……那种满足，那种自豪感，那成功的喜悦溢于言表，我也被学生所感染。

而我所做的就是层层深入，慢慢铺垫，先介绍故事，在讲故事的时候，也是让学生展开想像和联想的时候，然后介绍组曲，明白今天听的只是其中的一段，让学生产生好奇，音乐是怎样来表现故事的呢？吊足了胃口，然后欣赏音乐。

欣赏音乐的时候，先整体，再分层，配些画面，帮助学生展开想像的空间，也如讲故事一样娓娓道来，自然明了。

当学生能够听懂音乐，对音乐的理解就更进了一层，从而积累了感受与鉴赏的经验。

第二，培养学生的成就感，让学生喜欢上欣赏课。

心理学告诉我们，人类除了最基本的生理需要和安全需要外。

最重要的就是被尊重的需求。

希望得到他人的欣赏和社会的肯定，获得成就感。

成就感实际上是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值，得到认可的心理需求的满足。

也就是说，当人在学习上或工作中取得成功，愿望达到时产生的满足感。

如果由于成功而受到鼓励和表扬，就更加强了这种感受，并会产生继续追求满足的需要，从而产生进一步学习或工作的兴趣和动机，促使人们再次去获得成功。

而在本节课中，我通过欣赏学生，让学生体验到成功的快乐。

当学生在歌唱，表演，创编活动表现得非常好，我给予的往往不是“表扬”而是“欣赏”。

学生最直接的成功体验来自教师的信任与赏识。

表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬是价值判断，而欣赏是审美价值。

欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。

因而，对于学生中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。

一次对学生发自内心的激赏，往往会影响学生的学习态度和精神生活，让他们在理解、信任与赏识中主动学习，感受知识的奥妙、学习的乐趣。

音乐欣赏时，当学生能够听懂音乐时那种情绪体验就是一种成就感的体验，当他们满怀欣喜的看着我时，我微笑着轻微点头并面对他们竖起双手的大拇指；当他们在活动中合作完成了一个活动，我给他们一个“v”字型手势，并非常开心的说“太棒了！”；当一个性格内向，很少在学生面前表演的学生很艰难的独自完成歌曲的演唱，哪怕演唱的并不是那么的悦耳，我给的她（他）的是掌声，并告诉他（她）：“看，你进步了，你现在能一个人独自唱歌了。

”
第三，营造轻松、愉快的氛围。

在本课中，教师的开头有激情的朗诵立即
引起学生的兴趣，营造出良好的氛围，为本节课学生活动打下了基础，最后又在有感情的朗诵中结束本课，加上之前学生的活动，充分的体验到成功的快乐，表现的快乐，合作的快乐，享受过程的快乐……情感得到充分的满足，将课堂推向了高潮，正如曲终而意未尽，学生还恋恋不舍。

此时的教师是最满足的，也是最有成就感的。

学生和老师的成就是互相的，真正的做到了教学相长。

本课中也有不如意的地方，如因课堂中的内容比较多而没有照顾全体学生的感受，已经感受有的学生因没有给机会让其展示而感到失落，这在课后一定要做好思想辅导工作，如有时候教师的语言不够简练，素材找的不够充分等，我想在以后的工作中会不断的学习和改进，让自己适应现在的孩子，做他们喜欢的老师，努力成为孩子们成长道路上的良师益友。