如何把握赏识的度
教育有方,赏识有度
教育有方，赏识有度作者：马新香来源：《速读·中旬》2018年第01期自从周弘老师的《赏识教育》一书面世，赏识教育在我国教育界就铺天盖地席卷而来，是近几年中小学一直提倡的教育方式，也称为激励教育、夸奖教育等，其本质就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而唤起其不断进取的信心和潜能。
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。
”作为父母，我们要学会赏识自己的孩子，尽可能在孩子成长的道路上洒满阳光。
同样的道理，作为一个老师，更要学会赏识自己的学生，多些鼓励，多些爱心，让爱点燃孩子自信的心灯。
赏识教育有其合理性、科学性、有效性。
但如果滥用赏识教育对学生也是无益的，即使一时可能有效，但反复滥用也可能后患无穷。
一、赏识孩子，唤起学生的自信心心理学告诉我们，自信是认识事物，解决问题的开始，是行动的动力。
每个学生都有自己不同的个性，每个学生又有自己的长处和短处，教师赏识学生身上的某个闪光点，往往会使学生感到教师相信我，赞许额外。
于是就会在他心里产生一种积极的情绪体验，他就像沐浴在春风之中，感到欢乐与幸福，从而有了追求美好事物的信心，有了同困难斗争的勇气。
结果他愿意接受教师的指导，愿意改正自己身上的缺点。
我担任二年级两个班的数学教学，这两个班中二（16）班纪律、态度、习惯、成绩各方面都要比（15）班差点，担任这两个班教学的老师都有同感，他们不会听课，不知道什么时候该听，什么时候该想，叫讨论只会流于形式，乘机吵闹，难于自控，还有一个怪现象就是有一小撮人，老师问题一出，他答案也冲口而出，大声而不准，其余学生不敢举手发言，回答问题声音似蚊子般小，很明显就是信心不足。
行为习惯，这不是一朝一夕能改变的，这需要长期的培养，这一点我有心理准备。
先抓好纪律，（纪律可是成绩的保证）再长期有意养成习惯，而最关键的就是培养信心，由于一年来各方面二（16）班都逊色于二（15）班，不管上什么课他们听到的往往就是“二（15）班比你们好；同是二年能你们怎么就那么笨那么差；你们又比二（15）班差；二（15）班的同学可不会象你们这样……”因此，我首先时时刻刻提醒自己绝不说以上的话，而是相反，每节课都故意说：“上节课我在二（15）班上课时，他们做对的同学可没你们多；刚才那个同学答得真好，我在二（15）班上课时，可没有哪个同学能答得那么好……”记得我第一次说这样的话时，全班同学竟不由自主地鼓起了掌，以后每次听到我对他们的赞美、欣赏，我总会看到同学们脸上洋溢着幸福的笑容，眼睛发出自信的眼光。
赏识教育周弘 浅谈赏识教育的原则、方法和效果
《赏识教育周弘浅谈赏识教育的原则、方法和效果》摘要：1、赏识要全面深入不仅对学生的学习赏识，也要对学生的品格赏识，1、赏识做到“一心”、“二实”、“三主”、“四不”、“五换”、“六耐”，1、赏识教育能够沟通师生情感，融洽师生关系，事半功倍地实现教育目的赏识教育就是观察学生有一点优点与进步，就及时夸奖、给以鼓励。
赏识教育应用于教学和管理实践中，就是精心呵护培养学生的自信，用心挖掘学生的潜能，帮助学生发现“我能行”，让学生在肯定和鼓励中成长。
作为教师能够发自内心的肯定和鼓励学生，根本在于爱，爱能使学生走向成功。
学生正处在身心成长发展走向成熟的关键时期，所以赏识教育尤为重要。
教师应学会赏识学生，应掌握赏识教育的原则和方法，如果应用得法，会收到意想不到的效果。
一、赏识教育的原则1、赏识要全面深入不仅对学生的学习赏识，也要对学生的品格赏识；不仅在学生成功时给以赏识，而且当学生遇到困难挫折、受到伤害、出现问题时也要给以理解、抚慰、帮助。
赏识教育不仅要赏识学生，也应帮助学生发现“他能行”，学会欣赏他人，更应该帮助学生以欣赏的眼光与思维看待社会主导的价值目标，懂得人生的价值在于贡献。
2、赏识要适度得体首先，赏识应具体准确。
因为赏识的目的是让学生明白哪些行为是好的。
所以赏识应结合具体情境，针对学生对某一件事、某一问题付出的努力，取得的效果准确肯定。
切忌没有针对性、泛泛而谈、大而无用。
其次，赏识应及时经常。
一旦发现学生好的行为，就应及时赏识，更应及时肯定。
让他们在肯定和鼓励中发展学习能力，确立正确的价值观和行为处世的规范。
另外，赏识要适度得体。
不能只顾赏识，一味表扬。
3、赏识要巩固积累赏识要善于发现学生的点滴进步，善于肯定学生的点滴进步，做到一点一滴地积累，一点一滴地巩固，在日积月累中巩固学生的好行为，使学生形成良好的行为品格。
二、赏识的方法1、赏识做到“一心”、“二实”、“三主”、“四不”、“五换”、“六耐”。
当学生表现优秀时，教师能够及时赏识，这是浅层次赏识。
教学感悟赏识教育-赏识,要把握好“度”
赏识教育－赏识，要把握好“度”新课程尊重学生的差异性，不同的人可有不同的发展，特别是“平等、民主、和谐”教育理念的倡导，很多教师由批评压制学生转变为肯定赞扬学生，实施赏识教育。
赏识教育的一个好处是让我们学会了爱、宽容、体谅，学会了以一种可以被学生接受的方式来教育学生，给学生带来愉快和满足。
曾经以来，我认为“赏识”就不能否定，所以在课堂上，比过去小心谨慎，无论学生说得有无道理，都不置可否，或保持中立态度，或给予含糊肯定：“你们说得都有道理”或“你们说得都有一定道理”。
不敢触及一个“不”字，唯恐因此扼杀了一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。
偶尔一件事的发生，让我重新认识到：凡事都应有个度，一味的或不适当的赏识，会模糊学生的认识，淡薄孩子们的是非观念。
我班曾有这样一个学生，上课漫不经心，考试成绩每次都是最差，经过多次教育也无效果，但为了不伤害他的自尊，表明我对他的赏识，每次考试我都给他改得很松，尽量让他能得到一个及格分。
有一次考试，我给他了65分。
发下试卷，同学们都在认真查看，有的激动兴奋，有的神情沮丧。
只有这个男孩，接过试卷匆匆扫了一眼，就扔进课桌。
我心头一惊，对这种学生，继续赏识还有用吗？我走到他身边，向他要回了试卷，取出红笔重新批阅，结果他只得到了40多分。
我真诚地对他说：“你对了多少题，我就应该给你多少分，要取得好成绩，只有靠自己的勤奋努力。
”这一招还真灵，一向顽皮的他在这堂课上听得还挺认真。
从此，他对学习不再抱无所谓的态度了，成绩也有所提高。
用鼓励的方法培养孩子的自信固然是一种教育方式，但“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，在课改的新形势下，给学生适当的逆耳忠言也不可缺少。
有这样一个故事对我们不无启示：在一个寒风刺骨、冷雨斜飞的秋夜，约翰想坐马车回家。
但马车夫说出的价格使他大吃一惊，他耐着性子与其讨价还价，马车夫不耐烦地说：“租不起马车，你不是还长着两条腿吗？”马车夫的话深深刺伤了约翰的心。
赏识教育应把握好“度”
【反思】赏识教育应把握好“度”眼下赏识教育流行，孩子信心越来越足，但不切实际的、拔高的表扬或许会适得其反。
璐璐是个聪明伶俐的孩子，上幼儿园时经常带着小红花和老师的表扬光荣地回家，十分疼爱她的妈妈也免不了再赞美一番。
可自从上了小学，妈妈发现她情绪特糟糕，总是抱怨学校不好，老师不好，同学也不好，甚至出现了不想去上学的念头。
妈妈问了她好多次，她才一边哭一边说：“为什么老师和同学不选我做班长，而让别人做?妈妈你不是说我是最棒的吗？”妈妈这才恍然大悟，意识到之前一味地甚至有些夸大地坚持“赏识教育”对璐璐的心理发展造成了负面影响。
培根曾说过：“称颂过于夸大，就会招来轻蔑。
”赏识教育的目的在于鼓励孩子，增强他的自信。
但这同时确实也会影响孩子对自己的评价，如果表扬过了度，他会认为自己真的很棒，会变得自负而脆弱。
可是当孩子进入学校、社会时，当他遇到解决不了的困难时，当他面对更公正的评价时，他会发现自我评价和实际能力的巨大落差，因难以承受而不知所措，有的变得更加脆弱不自信，有的变得更加任性自大。
所以，如何把握好赏识教育的“度”，至关重要。
赏识教育的实质曾经看到这样一则故事，一个人去拜访外国学者，带了点礼物送给他的小女儿。
见了面，小女孩主动问好，并对那人赠送的礼物表示感谢。
那人见她满头金发，极其美丽可爱。
随口夸道：“你真漂亮！”等小女孩走后，学者严肃地对他说：“你伤害了我的女儿，请你向她道歉。
”那人大惊。
学者道：“因为你的赞美是不恰当的。
你可以夸她懂礼貌，那是他通过努力应该得到的表扬。
而容貌的美是天生的，不需要通过努力就能获得。
你夸她漂亮，这会使她错误地认为：要得到别人的赞赏并不需要努力，而是先天决定的。
这对她今后的发展是不利的。
”所以，父母不要小看一个小小的表扬，谁都会，但不一定谁都会用。
而赏识教育中的“赏识”也主要是针对孩子的失败所遭受到的“抱怨”而言的，它告诉父母在孩子失败时，不要总是抱怨“你怎么这么笨啊”，要看到孩子发展的个别差异性，接受孩子的失败，抓住孩子的闪光点加以鼓励，从而使孩子获得自信和勇气，收获完满的人生。
习作教学要重视“赏识”
习作教学要重视“赏识”
习作教学是写作教学中的重要环节，而在习作教学中，要重视“赏识”这一环节。
赏识，即对学生的作文进行认真细致的评定和赞美，以激发学生写作的热情，提高写作的积极性和成就感。
习作教学要重视“赏识”，不仅可以促进学生的写作兴趣，更能够培养学生的自信心和创造力，习作教学在教育教学工作中占有重要地位。
习作教学要重视“赏识”，可以激发学生的写作热情。
学生在写作过程中，需要得到老师的认可和鼓励，认可和鼓励是学生写作动力的源泉。
通过认真细致的评定和赞美，可以激发学生的写作热情，增强学生对写作的兴趣和热情。
一份认真的赏识，可以让学生感受到成功的喜悦，激发学生对写作的积极性，提高学生对写作的投入度，从而更加努力地提高写作水平。
习作教学要重视“赏识”，可以培养学生的自信心和创造力。
对学生的作文进行认真细致的评定和赞美，可以增强学生的自信心。
学生在得到赏识的会感到自己的努力和付出得到了肯定和认可，从而增强自信心。
拥有自信心的学生，会更加积极地参与到写作中，更加勇于表达自己的观点和想法，大胆尝试各种写作方式和手法，培养学生的创造力，激发学生的写作潜能。
而习作教学中的赏识，可通过对学生作品的肯定和鼓励，使学生感到自己是有价值和有能力的，从而激励学生更进一步的写作探索和实践。
习作教学要重视“赏识”，可以促进学生的综合素养。
习作教学是一种情感教育，赏识是一种对学生情感的体现。
赏识不仅是对学生写作技能和写作能力的一种智力激励，更是对学生情感品质的培养和熏陶。
习作教学中的赏识，可以在情感上激励学生，让学生感受到老师的关爱和尊重，增进师生之间的感情，促进学生的全面发展和综合素养。
科学赏识的五项原则
科学赏识的五项原则赏识教育并非万能教育，赏识要恰到好处，不可滥用，否则会形成心理学上的“负强化”效果。
因此，赏识要遵循以下原则，做到科学赏识，才能使孩子健康成长。
一、全面性原则每个学生都有值得赏识的地方，也有可批评之处。
对学习优秀的学生笑脸赏识而对学习差的学生板脸批评，这种教育会使前者滋长骄傲自满的情绪，使后者丧失自信。
我校有一名学生，平时成绩不太好，处在被赏识遗忘的角落，但在几次大扫除中，我发现她不仅特别能吃苦、总是能高质量完成任务，而且还能组织好周围的同学进行卫生打扫。
于是，我在全校学生大会上表扬了她，并推荐她当选了学校“每月之星”，而且还经常与她商量班级的卫生打扫方法，她十分激动，给我写了一封信，信中说：“我从没想到会得到学校和老师这么高度的肯定，我永远不会忘记您对我的尊重和鼓励！”二、差异性原则学生是有差异的个体，教师和家长要根据孩子不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。
如果孩子性格孤僻，就应该鼓励他多参加集体活动。
如果孩子动手能力不强，就鼓励他干些力所能及的事情。
如果孩子自制力较差，就应该鼓励他加强锻炼意志。
中国青少年研究中心主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
在孩子成长过程中，要让孩子懂得为自己的过失负责，要有责任感。
一个能承担责任的人，才是现代人，才能独立应付生活的考验。
三、客观性原则赏识不是没有理性的乱表扬，要根据客观实际情况进行表扬。
赏识要坚持实事求是的客观原则，才能使孩子认识自己的长处，从而向健康的方向发展。
因此赏识要从孩子的实际出发，要合情合理。
随意赏识，只会导致孩子盲目自大，这与赏识教育的初衷相背离。
古城丽江有一位曾被誉为英语天才并代表云南青少年出访澳门的青年学生李晓豪，正因其母教育出现偏差，无限度地给予赏识教育，过度溺爱和纵容，使他不能正确地认识自我，偏离“常人”的轨道，最终沦为杀父凶手。
李晓豪从小聪慧，其母一贯把他当作掌上明珠且呵护有加。
赏识有度 批评有法
赏识有度批评有法赏识在词典里的解释为：给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。
适度的赏识可以激发学生的积极性，增强学生的自信心，但如果无原则地一味赏识也会造成负面效应，降低学生的自我评价能力，并对自信心的形成产生不良影响。
所以，赏识教育要把握一定的分寸，赏识要恰到好处，不能滥用、过度。
本文从赏识语言的策略性、赏识行动的鼓励性、赏识过程的艺术性以及赏识与批评的合理运用等方面论述了在教育教学中恰当运用“赏识”的具体方法、应遵循的规律和应把握的尺度。
标签：赏识合理运用策略性鼓励性艺术性赏识在词典里的解释为：给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。
它能使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。
赏识教育正是抓住了学生渴望被关注、被重视的心理，让学生在“我能行”、“我是好学生”的感觉中走向成功。
实践证明赏识教育的效果是明显的，但也要防止走入误区，不应把赏识的目标定位于狭隘的成功，诸如考100分、得第一名、上名牌大学等。
赏识教育所追求的成功是全面的成功，即人生的和谐、圆满、幸福，是把学生培养成为一个充满自信、有爱心、心智发展健全的人。
怎樣将赏识教育落实到教育教学实践中呢？我认为应做到以下几方面：一、抓住在校教育主阵地学校是教育教学的主阵地。
作为一名教育者，我始终把赏识教育贯穿到教学工作的各个环节中，落实到我的一言一行中。
首先我非常注重语言的策略性。
当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。
这时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后都能考得好。
”“虽然这次有了进步，但离更高的目标还差得远呢。
”这种教育方法事实上造成了学生强烈的压抑感。
如果改成：“这次考得不错，继续努力，下次你一定考得更好。
老师相信你有这种能力。
”效果就不一样，不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。
所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，如：“你真棒！”“你能行。
”“再试一次，一定会比刚才更好。
”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。
获得领导赏识的三个关键
获得领导赏识的三个关键关键一：态度态度决定一切，技巧和能力决定胜负。
在一个人的职业生涯发展当中，态度往往起着关键性的决定作用，因为态度决定了一个人的行为，行为决定了一个人的习惯，而习惯决定一个人的命运。
1、主动为领导排忧解难。
2、变要我干为我要干。
3、领导永远是对的。
关键二：执行现在是一个执行力普遍缺失的年代，作为一个下属，要想更好地谋求发展，从而与企业与领导获得同步提升，就必须做一个执行意识浓厚、执行力较强的员工。
1、立场坚定，不折不扣。
2、身先士卒，善于表率。
3、善始善终，执行到底。
执行力是检验一个人素质与能力的窗口，通过强化自己的执行力以及在执行过程中善始善终，可以充分地展现一个人的智慧以及坚韧不拔的精神，从而让领导看到一个人内涵之外的更多东西，进而展示一个完整的自己，为未来踏上晋升之门增添亮色。
关键三：细节在细节决定成败的今天，一个细小的疏忽，都有可能导致事情全盘皆输。
千里长堤，溃于蚁穴，细节有时就是具有这么大的作用。
在人生的职场上，通过日常细节，领导可以见微知著，从而可以从侧面更好地显现一个人的内在涵养。
1、做一个守时的人。
2、勿以事小而不为。
3、关键事情要亲为。
换位思考，你要站在老板的角度上看自己的工作。
获得领导赏识的二个关键：聪明；能干。
价值观是一致的；原则是明确的；策略是认同的；方法是允许的，多样的。
领导是对的，我赞成这句话。
如果你觉得你比领导聪明，你自己去创业，去做领导。
如果你的能力还不行，就不要做无谓的争论。
宁肯去干，边干边检验。
态度决定一切,确实如此,一个人有很强的工作能力,但是因为他工作态度存在问题,很容易造成出工不出力,久而久之就会形成恶性循环,尤其是对于刚毕业的大学生,在缺乏工作能力的时候,企业对你的工作态度尤为看重,如果你连工作态度都不好,公司就会觉得你没有任何培养的价值; 执行：很多日常生活中的例子说明了，中国人的执行力总体来说还是不如外国，这个确实如此，这个主要有以下几方面原因：1、没有正确理解领导交代的工作；2、在执行过程中掺入了太多个人的感情色彩；3、没有持之以恒的精神；关键三：细节；现代社会很多领域不仅仅是比技术、创新，很多比的是细节，一个细节出问题就有可能导致前功尽弃、全盘皆输，所以我们在工作的方方面面都要注重细节，俗话说：“细节决定成败”这个铁的事实。
浅谈赏识教育的尺度
浅谈赏识教育的尺度赏识教育是一种独特的教育方式，它注重培养学生的心理素质和人格品质，强调人们应该积极欣赏别人的长处和美好之处，从而提高自己的欣赏能力和社交能力。
但是，赏识教育的尺度并不容易把握，大家在运用赏识教育的时候，必须注意遵循正确的尺度。
首先，赏识教育的尺度要正确地对待差异。
每个人都是独一无二的，每个人的才能和优点也都不同，因此在赏识教育中，我们必须充分理解和尊重个体差异。
我们必须尽可能让每个人都感受到被赏识的滋味，充分发掘他们所具有的潜力和特长，并鼓励他们在自己的领域内多加努力，实现自己的梦想。
其次，赏识教育的尺度要注意适度表达。
在赏识教育中，我们必须注意赏识的程度，不能过于简单和肤浅，也不能过于矫情和夸张，而要适度地表达出自己的真实感受。
在赏识他人的时候，我们可以通过直接接触或者书信、微信等方式，发表我们的赞美之词，以表达我们的感谢和敬仰之情。
当然，我们也应该注意言辞的温和和恰当，不能过于过度。
第三，赏识教育的尺度要负责任的表达。
在赏识他人的时候，我们不仅要注意适度表达，还应该承担起相应的责任。
在我们赏识别人的长处的同时，还应该加强对自己的反思，及时发现自己身上的扭曲和缺陷，并在今后的生活和工作中予以修正和改善。
第四，赏识教育的尺度要坚持真实的本质。
在赏识他人的时候，我们必须坚持真实的本质，不能为了讨好别人而拍马屁，也不能矫情地表现自己，而是应该用真实的态度和言辞，去致敬我们尊敬和欣赏的人。
最后，赏识教育的尺度要遵循以人为本的原则。
赏识教育的目的是培养学生的心智成熟和社会责任感，为此，我们必须将人的个体尊严和社区价值放在教育过程中的核心位置，让每一个人都能够自由发挥自己的才能和潜力，享有公平公正的机会，最终实现自我价值的升华。
总之，赏识教育是一种弥补传统教育不足的新型教育方式，它能够在教育中有效地促进学生的成长和发展。
我们在运用赏识教育的时候必须注意遵循正确的尺度，才能够发挥出它的价值和作用。
教师应把握好赏识的深度和策略
教师应把握好赏识的深度和策略【摘要】当今的孩子是幸福的,他们能全身心地投入到知识的海洋中,在优越的学校环境和家庭环境在静心学习,没有太多的外界氛围来干扰,他们的知识来源不仅是书本,还有电脑网络、电视电台和课外读物,只要他们愿意和有时间,完全能在很小的年代就博览群书。
他们能接触到的人和事都大为丰富,视野更广阔。
但是当今的孩子在物质充裕和生活优裕之中失去了更多的自立的意识,在父母和祖父母的无微不至的关爱中失去了人际交往双向关怀沟通的技能,多了一份自我中心,少了一份感激之情。
面对当今社会信息激增中复杂成长的孩子,我们的教师必须把握好赏识教育的深度和策略。
【关键字】赏识教育特有价值深度和策略赏识朋友赏识工作赏识上司下属赏识环境赏识自然赏识天地赏识一切赏识教育从生命的角度切人教育有其特有的价值。
你的孩子其实并不是你的,他们是生命之火的儿女;他们通过你来到人间,并不是你的化身;他们整天与你相伴,请你牢记,永远不属于你!香港城市大学教授、美国哈佛大学心理学博士岳晓东也认为,赏识教育注重研究独生子女的心理。
定位定点好从生命的角度切人教育很有价值。
赏识教育博大精深。
平等、尊重、激励、宽容、理解、信任、期待……一个个闪光的关键词支起了赏识教育理念的大厦。
为孩子倾注了无数的心血,孩子却还在抱怨父母不爱他们,很多家长被这一痛苦困挠着。
周弘认为,很多家长在教育孩子时所持的心态有问题,他们对孩子进行的是“功利教育”,对孩子满腔的热爱用错了方向。
吃饭、穿衣、身体健康只是孩子有形生命的需要,而内心世界的满足和愉悦是所有孩子无形生命的需求。
可是,不少父母却忽视了孩子的无形生命,忽视了孩子心灵深处最强烈的需求。
“赏识”不是单纯表扬。
学会对孩子说“不”。
赏识教育要讲究教育策略,教师应理性施爱。
让学生接受的师爱才会发生其真正的效用。
可惜的是,许多老师在日常教育中,是“爱你没商量”,单项的输出,既表明了教育的被动,也体现出教育的无奈。
被动和无奈后方感觉:糊涂的爱,会带来真实的痛!“赏识”和“批评”是教育的两翼,我们不能将它们割裂开来,孤立地偏重哪一方面,或是摒弃哪一方面。
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如何把握赏识的度
赏识教育是让孩子插上成功翅膀的有效方法。
但是赏识的度把握不好，会对孩子的成长造成不利的影响。
如何把握好赏识的度呢？
一、赏识使用不能太频。
家长的赏识行为是指引孩子健康成长的一种手段，如果用的太多，会使孩子形成一种依赖，凡事都听大人的而失去了自我。
如王太太有一女儿特别乖巧，但由于她平时过多地用自己赏识的眼光表扬孩子，使得女儿做事没有了主见，干什么事都会问妈妈：“我做的棒不棒？”，妈妈说：“棒”就高兴，说：“不好”就不开心，久而久之形成了不良的心态。
二、赏识要求不能太浅。
赏识手段的运用目的应是激励孩子“跳起来够果子”，所以家长不要在孩子做了应该做的或能够做的事时表扬他。
应在孩子有进步的时候或克服了困难的时候运用这一手段效果会更好。
三、赏识内容不能太空。
表扬孩子应具体，让孩子明白自己到底哪方面做的好而受到的赏识。
有些家长总把“乖”、“聪明”等笼统的词挂在嘴上，说等于没说，实际并没有起到激励的作用。
四、赏识方法不能太单。
赏识手段的运用方法应多样，可以用语言，如“你真棒！”等。
也可以用表情，如微笑、点头、欣赏的眼神等。
还可以用体态语，如鼓掌、伸出拇指、双方击掌、双方拉勾等。
家长在了解孩子的性格，采取适时的方法。