写出人物的精神校本课例
写出人物的精神教学教案
写出人物的精神教学教案一、教学目标1. 让学生理解人物精神的概念，认识到人物精神在文学作品中的重要性。
2. 培养学生观察、分析人物的精神能力，提高写作水平。
3. 引导学生通过写作表达自己对人物精神的理解和感悟。
二、教学内容1. 人物精神的定义与特点2. 人物精神在文学作品中的表现3. 观察与分析人物精神的方法4. 写作表达人物精神的技巧5. 实践练习与评价三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物精神的重要性。
2. 讲解：介绍人物精神的定义与特点，分析人物精神在文学作品中的作用。
3. 示范：教师展示优秀作品，引导学生观察人物精神的表达方式。
5. 指导：教师针对学生练习中的问题进行解答，提出改进意见。
7. 展示：学生互相交换作品，进行评价与反馈。
四、教学评价1. 学生写作过程中的表现，包括观察、分析、表达等方面。
2. 学生作品的内容完整性、结构合理性、语言准确性等方面。
3. 学生对人物精神概念的理解程度，以及能在实际写作中运用所学知识。
五、教学资源1. 优秀文学作品示例2. 人物精神分析表格3. 写作评价标准六、教学时间1课时七、教学方法1. 讲授法：讲解人物精神的定义与特点，分析人物精神在文学作品中的作用。
2. 示范法：展示优秀作品，引导学生观察人物精神的表达方式。
3. 讨论法：学生分组讨论，选取一位同学进行观察与分析。
八、教学步骤1. 导入：提问引导学生思考人物精神的重要性。
2. 讲解：介绍人物精神的定义与特点，分析人物精神在文学作品中的作用。
3. 示范：展示优秀作品，引导学生观察人物精神的表达方式。
4. 练习：学生分组讨论，选取一位同学进行观察与分析。
5. 指导：教师解答学生练习中的问题，提出改进意见。
7. 展示：学生互相交换作品，进行评价与反馈。
九、课后作业十、教学反思六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的人物案例，让学生深入理解人物精神的表现和描绘方法。
2. 小组合作：鼓励学生之间进行小组合作，共同分析人物精神，互相学习和借鉴。
《写出人物的精神》教案
《写出人物的精神》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握通过细节描写来表现人物精神的方法。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物内心的感悟。
3. 提升学生写作技巧，丰富写作内容，提高写作质量。
二、教学内容：1. 学习有关人物精神描写的理论知识。
2. 分析优秀作品中人物精神的表现手法。
3. 进行人物精神描写的实践训练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会通过细节描写来表现人物精神。
2. 教学难点：如何把握人物内心的情感变化，进行生动的人物精神描写。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中的人物精神描写，让学生从中领悟写作技巧。
2. 实践训练法：引导学生进行人物精神描写的实践，培养学生的写作能力。
3. 讨论交流法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴，提高写作水平。
五、教学准备：1. 准备相关优秀作品，用于分析和讲解人物精神描写的方法。
2. 准备实践训练素材，引导学生进行人物精神描写。
3. 准备课堂讨论交流的时间和空间，鼓励学生积极参与。
六、教学过程：1. 导入：以一个生动有趣的人物描写案例引发学生兴趣，导入本节课的主题《写出人物的精神》。
2. 讲解：分析优秀作品中的人物精神描写方法，讲解通过细节描写来表现人物精神的技巧。
3. 实践：让学生进行人物精神描写的实践，引导学生运用所学技巧进行创作。
4. 讨论：分组讨论，分享写作心得，互相评价，提出改进意见。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调人物精神描写的重要性和技巧。
七、教学案例：1. 案例一：《红楼梦》中的贾宝玉，通过对其外貌、举止、言谈的细致描写，展现了其独特的性格和的精神世界。
2. 案例二：《草原》中的小草，通过对其生长过程的描绘，表现了其顽强拼搏、永不放弃的精神。
八、课堂实践：1. 让学生选择一个熟悉的人物，尝试通过细节描写来表现其精神特点。
2. 引导学生关注人物的外貌、举止、言谈等方面的特点，深入挖掘其内心世界。
初中语文写出人物的精神教学课程设计详细版本
初中语文写出人物的精神教学课程设计详细版本课程名称：初中语文《写出人物的精神》教学课程设计教学目标：1. 了解文学作品中人物形象的重要性；2. 掌握如何通过描写语言来塑造人物形象；3. 能够使用适当的文字表达来表现人物的精神特质；4. 培养学生对文学作品的审美情趣和创造力。
教学内容安排：第一课时：人物形象在文学作品中的作用1. 引导学生思考：文学作品中人物形象对于整个故事情节的影响；2. 通过阅读一段文学作品，让学生感受人物形象描写的重要性；3. 分组讨论：分享个人理解和感受，总结人物形象在文学作品中的作用。
第二课时：描写语言的运用1. 学习常用的描写语言，如形容词、比喻、拟人等；2. 分析文学作品中的描写语言，探讨其在塑造人物形象上的作用；3. 练习运用描写语言，以自己喜欢的人物为例，进行形象描写。
第三课时：表达人物的精神特质1. 分析不同人物形象所具有的不同精神特质；2. 学习如何使用适当的文字表达来表现人物的精神特质；3. 编写人物形象描述短文，突出人物的个性和精神特点。
第四课时：文学作品欣赏与创作1. 选择一篇经典文学作品，进行共读和分析；2. 引导学生品味其中的人物形象描写和精神特质表达；3. 鼓励学生进行创作：写一段自己创作的文学作品，重点表现人物形象的精神特质。
教学方法和手段：1. 导入新知：通过图片、引语、问题等方式引发学生的思考和讨论；2. 合作学习：分组讨论、小组合作活动，促进学生之间的交流与合作；3. 案例分析：通过分析文学作品中的经典人物形象，引导学生学习和模仿；4. 创作训练：通过写作练习和作品创作，激发学生的创造力和表达能力。
评价方式：1. 课堂表现：积极参与讨论、合作交流的程度；2. 作业完成情况：作业的准确性和完整性；3. 创作作品评价：对学生创作的文学作品进行综合评价。
教学资源准备：1. 文学作品：选择具有丰富人物形象描写的文学作品；2. 视听资料：配以适当的视听材料，如音乐、电影片段等，以加强学生对人物形象的感知；3. 教辅资料：提供相关的教学PPT、课件或手册，供学生学习参考。
写作 写出人物的精神 配套教案经典通用
写作写出人物的精神配套教案-经典通用一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写出人物精神的方法和技巧。
2. 通过阅读和写作实践，培养学生对人物精神的观察力和表现力。
3. 引导学生运用写出人物精神的方法，创作出具有个性和深度的人物形象。
二、教学内容：1. 写出人物精神的重要性2. 人物精神的基本构成要素3. 观察和了解人物精神的方法4. 写出人物精神的技巧与策略5. 人物精神写作实践与评价三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写出人物精神的方法和技巧，培养学生的观察力和表现力。
2. 教学难点：如何引导学生运用写出人物精神的方法，创作出具有个性和深度的人物形象。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写出人物精神的重要性和基本构成要素。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的人物精神描写，引导学生理解和掌握写出人物精神的方法。
3. 实践指导法：引导学生进行人物精神写作实践，并提供针对性的指导和评价。
4. 小组讨论法：分组讨论和实践，促进学生之间的交流与合作。
五、教学准备：1. 教师准备：优秀作品中的人物精神描写案例、写作评价标准等。
2. 学生准备：笔记本、笔、阅读材料等。
六、教学过程：1. 导入：通过分享一个有趣的人物故事，引发学生对写出人物精神的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解写出人物精神的重要性，介绍人物精神的基本构成要素，如性格、动机、价值观等。
3. 案例分析：分析几个优秀作品中的人物精神描写，引导学生理解和掌握写出人物精神的方法。
4. 实践指导：布置一个写作任务，让学生尝试运用写出人物精神的方法，创作一个具有个性和深度的人物形象。
5. 小组讨论：学生分组讨论自己的写作成果，分享经验和问题，互相提供反馈和建议。
七、教学评价：1. 学生自评：让学生对自己的写作成果进行自我评价，反思和改进。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，提供建设性的反馈和建议。
3. 教师评价：教师对学生的写作成果进行评价，关注学生对人物精神的观察和表现能力，给出针对性的建议和指导。
《写出人物的精神》教案
《写出人物的精神》教案一、教学目标1. 让学生理解人物的精神是人物内在的本质特征，是人物思想、性格、气质、修养等内在因素的综合体现。
2. 培养学生观察、体验生活，发现和挖掘人物精神的能力。
3. 引导学生运用写作技巧，通过人物的外貌、语言、动作、心理等描写，表现人物的精神风貌。
4. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 人物的精神内涵及其在写作中的重要性。
2. 观察和体验生活，发现和挖掘人物精神的方法。
3. 写作技巧：如何通过外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解人物的精神内涵，学会观察和体验生活，发现和挖掘人物精神，运用写作技巧表现人物的精神风貌。
2. 教学难点：如何引导学生深入观察和体验生活，发现和挖掘人物精神，以及如何运用写作技巧生动表现人物的精神。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物精神的内涵、观察和体验生活的重要性以及写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的人物精神表现，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：让学生通过观察和体验生活，练习写作，培养表现人物精神的能力。
4. 互动讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相评价，提高写作水平。
五、教学进程1. 教学准备：收集有关表现人物精神的优秀作品，准备教学PPT。
2. 教学时长：45分钟3. 教学步骤：（1）导入：简要介绍人物精神的内涵及其在写作中的重要性。
（2）讲解观察和体验生活，发现和挖掘人物精神的方法。
（3）分析优秀作品中的人物精神表现，引导学生学习借鉴。
（4）讲解写作技巧，如何通过外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的精神。
（5）布置练习：让学生观察和体验生活，练习写作，表现人物的精神。
（6）互动讨论：分组讨论，分享写作心得，互相评价。
（7）总结：对本节课的内容进行总结，强调观察和体验生活，发现和挖掘人物精神的重要性。
（8）作业布置：让学生课后继续观察和体验生活，深入挖掘人物精神，完成一篇习作。
《写出人物的精神》教案
《写出人物的精神》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握通过人物的外貌、动作、语言、心理等描写方式来表现人物的精神品质。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的刻画和描绘能力。
3. 引导学生运用写作来表达自己的情感和观点，提升学生的写作素养。
二、教学内容：1. 外貌描写：通过描绘人物的外貌特征来表现人物的精神风貌。
2. 动作描写：通过描绘人物的动作来表现人物的性格特点和精神状态。
3. 语言描写：通过人物的言语来表现人物的内心世界和精神风貌。
4. 心理描写：通过描绘人物的内心活动来表现人物的精神品质。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握通过外貌、动作、语言、心理等描写方式来表现人物的精神品质。
2. 教学难点：如何运用描写手法，使人物的精神风貌得以生动展现。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作品中的描写手法，使学生掌握写作技巧。
2. 实践指导法：引导学生进行人物描写练习，培养学生动手写作的能力。
3. 讨论法：组织学生进行讨论，促进学生思维的发展。
五、教学进程：1. 导入：教师通过优秀作品示例，引导学生关注人物的精神风貌，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范：教师讲解外貌、动作、语言、心理等描写手法，并结合示例进行讲解。
3. 实践练习：教师布置人物描写练习，学生进行动笔写作。
4. 讨论与交流：学生展示自己的作品，进行互相评价和讨论，教师进行指导。
5. 总结与提升：教师总结本次课程的重点，引导学生关注人物的精神品质，提高学生的写作水平。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 写作练习：评估学生在人物描写练习中的表现，关注学生在描写手法上的掌握程度。
3. 讨论参与：关注学生在讨论环节的发言，了解学生的思考深度和表达能力。
七、教学资源：1. 优秀作品示例：提供一些优秀的人物描写作品，供学生分析和借鉴。
2. 写作辅导资料：整理一些关于人物描写的写作技巧和指导资料，供学生自学。
人教版七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-通过分析课文《我的老师》，使学生掌握通过具体事例、动作、神态、语言、心理等细节来描绘人物形象的方法。
-引导学生运用所学方法，结合自己的生活经验和情感体验，独立完成写作《我心中的英雄》。
4.通过课堂讨论、互评互改，提高学生的写作技巧和鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对人物形象的敏感度和鉴赏力，使学生在阅读和写作中能够把握人物的精神特质。
2.培养学生运用语言文字表达情感、观点的能力，通过写作实践，提高学生的思维品质和表达能力。
3.强化学生的审美意识，引导他们在写作中发现美、表达美，培养具有人文关怀的写作态度。
最后，我会继续关注学生在写作过程中的表现，及时发现并解决他们遇到的问题，以期在下一节课中看到他们更好的表现。同时，我也会不断反思自己的教学方法，努力提高教学质量，让每一位学生都能在课堂中收获满满。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调动作、神态、语言、心理等细节描写这两个重点。对于难点部分，如心理描写，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘人物精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学方法来描绘一个人物的精神风貌。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解通过细节描绘人物精神的基本概念。这包括动作、神态、语言、心理等方面，它们是展现人物特点的关键。这些细节描写对于塑造人物形象具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中《我的老师》这个具体的案例。分析作者如何通过老师的言行举止来表现其精神品质，以及这种写作手法在实际中的应用。
《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)共3篇
《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)共3篇《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)1《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)“精神总是成为人的主导因素，充实人的精神，才能走出一条真正的路。
”这是文学大师泰戈尔曾经说过的一句话。
在文学创作中，人物是我们所写的主体，不同的人物之间，不仅有着物理上的差异，更多的是精神上的不同。
故事情节的发展和人物的性格转变，都需要精神状态的支持。
因此，在文学创作中，我们非常重视人物精神的刻画。
而在教学中，我们也应该注重学生对人物精神的理解和把握，培养学生从不同角度去审视、领悟作品中的人物精神，从而理解作品主题。
第一节课：认识“人物精神”在这堂课中，我们要带领学生认识什么是“人物精神”。
通俗地说，人物精神是指在作品中所刻画的人物的思想、情感、性格等个性化的心理特征。
其表现形式可以是人物的言行举止，可以是人物的心理抒发，也可以是其他的形式。
在作品中，人物精神对故事情节推动和主题传达都起到了关键的作用。
因此，学生需要懂得如何通过作品中的语言和事实，从一定程度上把握和掌握人物的精神状态，从而理解作品的主题。
第二节课：人物性格刻画第一节课中我们介绍了“人物精神”的概念，而人物性格刻画是人物精神的一种表现方式。
在此课程中，我们将重点讲述如何在作品中进行人物性格刻画。
这种刻画主要是通过人物的言行举止来反映人物的特有思想、感情和行为倾向。
例如，一个人物善良、温柔、宽容，就可以通过其在文本中的言行体现出来，包括对待别人的态度、用语等等。
在这个过程中，学生可以尝试理解文本中的意象、比喻等修辞手法，并分辨出这些手法和人物性格刻画之间的关系。
第三节课：人物性格转变人物性格的转变在文学史上历久弥新，很多优秀作品都因此获得了高度的评价。
在此节课中，我们将介绍如何理解一位文学人物从初到终，过程中所经历的性格变化。
性格变化通常由抉择、刺激和情感发展等因素所引发。
在这一过程中，文学人物以自己的人生观、价值观、世界观等为背景，不断经验、感悟和调整，从而改变了自己的思想、行为和言语。
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邯郸市第二十五中学校本课例
学科：语文
备课组：初一语文组
设计人员：赵壮阔
填表日期： 2017/3/23
邯郸市第二十五中学教科研处
填表说明
校本课例是通过教研组（备课组）共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略，相互观察课堂教学的过程，授课教师与其他教师（教研组、科研处）对课例的讨论与评价等环节完成的。
1、“课堂教学设计”（表一）是某节课或某些课的教学设计方案（教学预期）；要写出教学目标、教学重点和难点、教学辅助手段的选用、教学课堂程序设计等方面内容。
可采用循序渐进式、板块并列式、线索交替式等形式写课堂程序。
要求：①要有较强的操作性。
②理清教学思路。
要划分教学环节、确定环节概念、阐释环节意义。
③设计从学生的角度来想问题，关注学生的知识背景和经验，研究个别差异。
2、“课堂实录”（表二）是实际教学场景（教学生成）；学生学习状况及分析主要反映学生在课堂学习中的行为与表现。
在课堂设计时，教师预设学生学习活动过程，预计学生在活动过程中可能生成的问题。
而学生学习状况要体现师生互动的动态过程，在关注过程中理性的分析师、生的行为。
3、“教学反思”（表三）描述了“教学预期”的实现程度，也就是对教学的评价。
包括成功之举、“败笔”之处、教学机智、学生见解、再教设计等方面。
另外，要明确的问题指向：学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与教学情境问题等。
?如：本课
遇到了哪些教学问题，我在教学设计中是如何预设的？问题是如何发生，产生了哪些教学冲突？教学场景是怎样的？教学设计与实际进程的矛盾是什么，如何有效解决这些问题？
4、校本课例评审标准及计分（表四）说明
（1）教学目标
①符合课标要求和学生实际的程度包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。
②可操作的程度: 教学目标明确、具体。
（2）学习条件
①学习环境的创设:有利于学生身心健康,有利于教学目标的实现。
②学习资源的处理: 学习内容的选择和处理科学, 学习活动所需要的相关材料充足, 选择恰当的教学手段。
（3）学习指导与教学调控。
①学习指导的范围和有效程度: 为大多数学生提供平等参与的机会, 对学生的学习活动进行有针对性的指导, 根据学习方式创设恰当的问题情景, 及时采用积极、多样的评价方式,教师的语言准确，有激励性和启发性。
②教学过程调控的有效程度: 能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整, 合理处理临时出现的各种情况。
（4）学生活动
①学生参与活动的态度: 对问题情景关注, 参与活动积极主动。
②学生参与活动的广度: 学生参与学习活动的人数较多, 学生参与学习活动的方式多样, 学生参与学习活动的时间适度。
③学生参与活动的深度: 能提出有意义的问题或能发表个人见解, 能按要求正确操作, 能够倾听、协作、分享。
（5）课堂气氛
①课堂气氛的宽松度: 学生的人格受到尊重, 学生的讨论和回答问题得到鼓励, 学生的质疑问难得到鼓励, 学习进程张弛有度。
②课堂气氛的融洽度：课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等、积极。
（6）教学效果
①目标的达成度：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。
②解决问题的灵活性：有些学生能灵活解决教学任务中的问题。
③师生的精神状态：教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。
表一课堂教学设计
一、学习准备——生本对话
在上课之前，教师可为学生留一项预习作业：上学期第一节作文课上，我们进行了自我介绍的作文练习，在写作文之前我们曾经做过一个小练习，老师让大家运用肖像描写的方法，用一百字左右描绘我们班级中的一位同学，让大家来猜一猜是哪。
一个学期过去了，相信大家对人物描写有了进一步的体会，我们再来进行一个简单的人物描写小练笔。
同学们可以任选描写方法描绘我们班级的一位老师，这次不仅要写出他的外貌，更要考考同学们，看看大家能不能写出这位老师的性格。
二、交流分享——生生对话
导入：（播放《安徒生童话》图片）
同学们，请看这些作品有什么共同之处呢？
相信很多同学都读过《安徒生童话》这部着作，不知大家是否注意到，在这部作品中，作者笔下人物众多，却各有特色，人物形象惟妙惟肖，令人过目不忘。
这是因为安徒生在描写人物时不仅仅注重形似，更看重神似。
我们知道世界上没有两片相同的树叶，即便是双胞胎也有迥乎不同的性格。
所以描写人物形象时一定要避免“千人一面”要做到“神形兼备”。
今天我们就一起来学习如何写出人物的精神。
三、聚焦文本——师生对话
上学期我们曾经学习过人物描写的方法。
但是如何通过描写更好地体现人物的性格、精神品质呢？先来观看一副图片。
在《最后一课》中，法国作家都德通过一节课为我们刻画了一名恪尽职守、道德高尚的教师形象。
人物鲜活饱满，作者是怎么做到的呢？
生：运用人物描写。
所以写出人物的精神首先要抓住典型细节。
注：此表为一个完整的教学设计，可以附表。
表二课堂实录
表三课后反思
表四校本课例评审标准及计分
评课人姓名：科目：课题名称：
表五课堂设计和应用成果评审意见：。