课改之花为谁而开

课改之花为谁而开
——有效教学、高效课堂观后记
山东省单县一中初凤平
上一学期学校组织了一次面向全体教师的教学观摩活动，主题是“进行有效教学、探讨高效课堂”研讨。

以下是自己的听评语文课的总结。

不当之处，敬请批评指正。

第一节是杨老师的《荷塘月色》。

她首先播放了一首诗画兼美的歌咏荷花的歌曲，营造氛围。

起立后，用诗意的语言，从杨万里阳光下的荷花导入到朱自清月光下的荷花，请学生速读课文，找出作者所描绘的画面。

然后，围绕着“赏析美——画面美和语言美”及“感悟情”两个目标进入文本探究，分小组合作，重点品味了第四到第六自然段，学生的回答很是精彩，教师的点拨引导循循善诱，令人感受到和谐的课堂美。

最后，又批文入情，引导学生探讨作者情感的变化，从而感受到朱自清先生淡淡的喜悦和淡淡的哀愁所交织的情感。

作业的设置体现了学以致用的特点，一个运用本课所学手法描写一段意境美的文字的作业，也使课内学习拓展到课外。

总体上，这节课既目标鲜明，又体现了新课改理念，是
一堂比较成功的富有语文味道的课。

第二节是霍老师的《置身诗境、缘景明情——杏花烟雨里的江南情怀——韦庄的菩萨蛮及江南词赏析》。

一看课题，呵，就够大气的，是霍老师的风格。

果然，上课了，一开始导入就豪气冲天，先声夺人，给人
以振奋。

果然，学生的精神被调动起来了。

接着是分南北两组PK江南词的推荐，看谁知道的写江南的词句多，借此拓展知识积累层面，也继续贯彻落实政策。

进入韦庄《菩萨蛮》词的探究，先从“美”字入手，叫学生读出“美”，进而对比王维的《山居秋暝》，围绕着“三美——江南风景美、江南人物美、江南生活美”，深入体会诗歌的意境和情感美，并学以致用，进行散文改写，师生PK，在学生优美的文笔中，江南的美尽显无遗。

教师“青出于蓝而胜于蓝”的总评更是增进了师生和谐的课堂氛围和民主意识。

接着从诗歌的意境美、画面美再到情感美，通过两个“迁移训练”，比较白居易的两首《忆江南》，合作探究，学生点评，读悟体会，最后把“导学案”上的十首描写江南风景的诗词分类鉴赏，总结出杏花春雨江南的风景和情怀，并师生、生生PK，学生总结，齐读《走进江南》，以大江东去的气概结束了对江南词的赏析。

整堂课，开合有度，驾驭从容，始终贯彻着师生互动、生生互动，“江南词的PK，朗读的PK，改写的PK，并由学生点评”的环节设计新颖，赏析有点有面，知识容量大，学生自主合作意识强，课堂生动、民主、和谐，充满诗情画意和浓浓的语文味。

是堂神采飞扬的个性鲜明的霍老师的课。

对比两位老师，感受到他们的共同点是：
1、都目标鲜明，层层深入，条理清晰；
2、都注重师“导”生“动”，充分发挥学生的主体作用，以人为本；
3、都学用结合，注重从课内到课外有效的衔接；
4、都有自主合作探究，课堂平等、民主、和谐；
5、都有恰当开放的预设，引导都尊重学生的体悟；
6、都体现了浓浓的语文味，富有诗情画意之美；
7、都体现出教师丰富的知识素养，在备课方面都有教师大量的课前
准备；
8、都突出了语文的人文教育，注重对学生人文素养的培养。

但是两位老师又风格各异：杨老师善于循循善诱，启发细致温婉，具有小桥流水人家的意境；霍老师慷慨大气，PK互动，开合自如，体现
大江东去的气概。

如果说不足，则杨老师在学生朗读方式上设计不足，教师讲析语言稍微多，课堂关注学生没有更广泛；霍老师节奏紧张，容量太大，文本探讨细节上不足，迁移方面过多，有点粗放。

总体上，学校的这次教研活动组织到位，紧扣“进行有效教学，探讨高效课堂”的目标，活动成效显著，给老师们以深深启示。

山东省新课改的核心理念是：第一、教学要以人为本、尊重学生、充分突出学生的主体作用和教师的主动作用；其次是要构建师生互动、合作探究的民主生成的灵动的和谐课堂及师生关系；第三要注重对学生素养和能力的培养。

我校的“有效课堂、高效课堂”的理论就是这些理念的鲜明体现，也是新课改下教学探究的方向之一。

是的，课改之花为谁而开？首先当然是教育改革的实施者——广大人民教师了。

那么，教师怎样才能更有效地“打造有效高效课堂”呢？我以为，我觉
得要关注以下几点：
一、要有效高效地个人备课：特别是在备好教材和教法的同时，更下功夫备学生，搞好预设，做好丰富的积累准备。

如两节课，教师的知识面宽广，利用合作探究等方式，关注全体学生的参与，充分调动学生的积极性和自主学习意识，在处理预设和生成方面灵活多样，善于引导。

这些，都体现了两位教师在备课时的高效。

二、要有效高效地备好导学案和课件：导学案最能有效地引导学生自主学习，课件是针对性很强的教学辅助手段，学生主体作用的发挥首先体现在对导学案的使用上。

教师利用课件，配音配画，创设情境，展示问题，拓展资料信息，会使课堂的达成度更高。

能否设计出一份好的导学案和课件，直接关系到课堂的是否有效高效。

三、有效设计地课堂教学思路，精心构建高效探究问题。

教学过程的设计，探究问题的设计，能决定一节课的目标落实度和新颖性。

这也是
最能体现教师功力的一个方面。

四、有效高效地进行启发引导。

充分发挥学生的参与度，调动全体学生积极思考，改变教师“讲”的角色，变成课堂的参与者、引导者、合作者。

如两节课中，让学生自由谈画面美，语言美，并分组合作交流，让学生PK点评，等等，都很好地打造出高效课堂的效果。

五、有效高效地营造语文“味道”，充分体现语文课堂的人文美。

比如这次的课，从教师的语言方面，学生的朗读方面，课件的音乐、画面辅助方面，教师的改写方面，都可令人感受到语文的诗意美，给人以语文课堂独有的味，以情动人，以美动人，在语文味的熏陶中，带给学生祖
国语言的魅力。

六、有效高效地抓好课内和课外的环节衔接。

充分利用导学案引导学生课外自主学习，恰当布置有效作用使学生课下学以致用。

这样课内外
良好的结合，使语文课堂更加高效。

七、继续构建民主、和谐、平等、灵动的高效课堂。

教师要真正亲和
民主。

八、努力促进教师素养的进一步提高。

如教师的语言素养、课堂设计
能力和驾驭能力，引导启发、利用生成的能力等。

九、有效高效地进行集体备课。

集体备课应进一步从新课改理念出发，发挥集体智慧，创设出高效导学案、课件、授课思路以及材料储备等。

十、布置有效高效的作业。

作业既是对课堂的巩固，也是对课堂的延
伸，更是对学习的运用。

注意作业布置的梯度、难易度。

……
用霍老师的话说，有效高效课堂要关注“八个度”，即：学生的有效参与度，分组的合作探究度，调动学生兴趣度，授课中的生活关注度，课堂上的开放、生成度，学生的落实掌握度，教学中的整合度，教师的亲和度等。

再加上学生思维的深刻度，教师风格的鲜明度，以上，能有效
落实，则课堂高效必能达成。

鉴于此，教研室杨主任提出：教师要有三个“多”，即：多读书，多思考，多写作。

要有“四个意识”，即：生本意识，文本意识，语言意识，自我意识。

这更给了我们深刻的启迪。

是的，我们的教学空间无限广大大，我们的教学活动永无止境，教师的学习更无止境，研究课堂有效教学、探究高效课堂教学模式，也任重
而道远。

新一轮的全省远程培训即将结束，但是相信我们的思考和探索远没有停止。

愿我们的课改之花在我们的辛勤努力下绽放得更加五彩缤
纷。