高中语文作文教学探微
高中文言文阅读教学探微论文
高中文言文阅读教学探微文言文是古人留给我们的文化瑰宝，中华五千多年的文明史，孕育了内容丰富的民族文化、民族精神和民族传统美德，而这些内容很大一部分渗透在文言文中。
著名特级教师于漪曾说：“汉语文负载着几千年的中华民族优秀文化，是文化的地质层，渗进了民族的个性，民族的睿智，有极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。
”在教学中，如何使文言文的教学富有实效，这是全体语文教师需要不断思考、不断探索的一个问题。
经过多年的教学实践，笔者认为应做好以下几个方面：一、激发兴趣，形成阅读期待《语文课程标准》中，明确指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”任何读者都是带着自己的认知图式去阅读的，这种“阅读期待”成为阅读的心理动力，支配着阅读活动的全过程。
可见，学生在文言文阅读时，能否形成阅读期待，是文言文阅读教学能否成功的重要因素。
从心理学角度来说，学习兴趣是学习动机的重要心理成份，它推动学生产生探索知识的内驱力，使学生产生进一步的学习需要和求知欲。
孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，方能以学为乐，欲罢不能。
所以在文言文教学中，教师要借助于课内文言文，用各种行之有效的方法来激发学生喜欢文言文，认识到文言文的博大精深，趣味无穷。
比如精心设计导语，引发学生的学习兴趣。
学习《鸿门宴》时，采用简练的语言讲述项羽年少气盛与勃勃雄心的故事和刘邦的成长经历，让学生分析总结二人成就功业的有利条件，并作一比较，很多学生会产生疑问，“为什么项羽会惨败？”以此引出二人在鸿门宴的一次智斗。
对这种疑问学生兴趣盎然，效果自然明显。
又如《涉江》一文的教学，让学生根据注释先用自己的话口头翻译全文，然后根据自己的理解将一、四段内容用图画展示出来，学生在绘画的过程中达到了审美的再创造，充分调动了学生学习的兴趣。
还可以利用古代的风俗习惯、礼仪等内容形成心理的新奇感，激发兴趣，形成阅读期待。
冷静写作突破自我——高考作文有效教学策略探微
教学 Ｉ ５ ７ ｌ
在我们的生活 中 ，有许 多适 合学生写作 的素
材 。如果学生不善于发现 、 处理这些素材 ， 那么再有
些例子 ， 那么 ， 课本上的例子也可以写得新鲜生动。 例如 ， 学习古诗文时， 学生可以将其中的经典诗 文牢记于心 ， 然后再让他们以自己的方式表述出来 ， 灵活应用。再如 ， 我们所学的课文中有很多经典的故 事或者写得很有文采或意蕴的句子 ，遇到这些素材 时， 老师可以提醒学生， 让他ｆ ｆ 巴 这些句子背下来 ， 这
高考语文作文“ 把握方 向” 为例 ， 当作文题 目出现在
学生面 前时 ， 老师先不急着让学生们打 算从哪一个 角度人 手写？” 问题提 出后 ， 老师让学生进行思考 ， 然后再 让他们发 表 自己的观点 ； 接下来 ， 老师可 以再次提
一
“ 工欲善其事 ， 必先利其器 。” 教学生写作文是
个系统训练的过程 ， 环环紧扣 ， 步步推进 ， 不可焦
虑， 不必急躁 。老师可以根据学生的写作现状 ， 制定 系统 的写作训练计划 ， 开展长期 的写作训练 ， 让学
生在训练 中发现 自己擅长的写作方式 ， 从而让学生
扬 长避 短 ， 提 高 自 己的写作 水平 。
样学生在写作的时候就不会感到缺少有亮点的句子
了。 总之 ， 课本上有很多值得学生关注的作文素材 ， 作 为老师 ， 我们得首先做好表率 ， 经常与学生分享优秀 素材， 让学生养成善于发现素材的好习惯。
例如 ， 在进行作文专项训练时 ， 老师可以 口语 交际 的方式进行训练 ，让学生在课堂上临场发挥 ， 以最快的速度构思好 自己的作文。以 ２ ０ １ ２ 年河北
高中语文教学过程中师生有效交流探微
动起来。这里的动不是单方面的动 ， 而是师生之间、 生生之间 、 师生和教育资源之间的互动。现代教育 理念指导下的互动交流应该是积极 的、 真实有效的 课堂互动 。有效的交流体现在三个方面 ， 即交流氛 围的轻松 、 民主 、 愉快 ， 交流过程 的简约流畅 ， 交流 结果 的多元化 、 有深度 ， 三个方面相辅相成。 二、 有效交流的原则 （ ） 一 交流的内容要具有科学价值。交流内容应
２１ ０ ２年 ９月
语文教学通讯
Ｂｕ ｌｔ ｆＣ ｉｅ ｅ ｌｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉｇ ｌ ｉ ｏ ｈ ｎ ｓ ａ ｇ ａ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｅｎ
Ｓ ｐ ．２ １ ｅ ｔ， ０ ２ Ｖｏ ．９ ． １ ８ Ｎｏ９ ６
第 ６ ８卷 ９
第 ９期
◆教学探索
高中语文教学过程中师生有效交流探微
题 则需要经过情境的包装才能体现 它的生命活力 ，
才会给人 以动力和方向 ，引发交流主体 的思维碰 撞， 师生之间才会出现 有效 的课堂交流 ， 堂才会 课 呈现 出动态 的生命有螺旋 上 升 的趋 势 。 奇
交流就缺 少了互动的乐趣 。教师的评价要科学 、 公 正、 及时 ， 同时要保护学生交流的积极性 。例如 ， 当
篇作 文都令人感动 ， 学生心中最柔软 、 最深刻 的
记忆被唤醒了 ， 他们倾诉在笔端的是心中美好 的回
忆。
１ 题情境。这是最常用的一种 ， 问 是启迪 思维 、 激发兴趣 的重要途径。交流往往从问题开始 ， 而问
（ ） 当评 价 。 四 恰 捕捉 交流 的火 花 真 正 有效 的评 价 可 以达 到 评 定 、 发 、 励 等 启 激 功效 。缺 少了 师生 之 间 的相互 评 价 ， 生 之 间就 缺 师 少 了 一种 润 滑 剂 ， 少 了这 种润 滑 剂 ， 生 的互 动 缺 师
语文(心得)之高中散文教学探微
语文论文之高中散文教学探微散文，【1】指不讲究韵律的（区别于韵文）；【2】指出诗歌、戏剧、小说外的文学作品，包括杂文、随笔、报告文学等（《现代汉语词典》第六版P1119）从语文学科角度看，散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁。
广义上，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式工整；狭义上，散文是与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。
我们这里的散文，指的是从语文学科角度去审视的狭义上的散文。
众所周知，散文具有“形散神聚”的基本特点，“形散”指题材广泛，写法多样，又指结构自由，不拘一格；“神聚”是指中心集中，又指贯穿全文的线索。
散文写人写事写景等都只是表明现象，从根本上说写的是情感体验。
情感体验就是不散的“神”，而人与事景等则是“散”的可多可少的“形”。
其次，散文意境深邃。
作者一般借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，有实而虚的依次展开，或融情于景，或寄情于事，寓情于物，托物言志等，来表达作者的真情实感，实现物我的统一。
展现出更深远的思想，使学生领会更深的道理。
再次，散文语言优美、凝练，素有“美文”之称，优美是指散文的语言清新明丽，生动活泼，行文如涓涓流水，叮咚有声；如娓娓而谈，情真意切。
所谓凝练，是说散文语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。
写景如在眼前，写情沁人心脾。
入选高中必修教材的散文均为散文名家的代表作，也是现当代散文的经典之作。
在高中的课堂教学中，是不可或缺的重要组成部分，集中分布在必修一的第三单元，写人记事类散文，必修二的第一单元，写景状物的散文。
写人记事散文要求学生通过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性情操，感受作者的评价以及情感倾向。
写景状物散文则要求学生展开想象的翅膀，感受作者心灵的搏动，在体会美景的基础上，进入一种审美境界。
现实篇第一部分考纲变化文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。
高中语文有效教学探微
（ 阳市华侨 高级 中学 ， 东 揭 阳 揭 广
５２０ ） ２００
摘 要 ： 语 文” 还“ 之本色， 教 学” 固“ 之本源， 才能提 高语文教学的有效性 ， 实现语文教 学的良性发展。 分析
了高中语文有效教 学的方法 ， 出了相关的提升效率的措施 ： 提 教师应注重教学理论和专业知识的储备 ， 语文教
向思维 ， 以学生的感悟代替教师冷静的分析 ， 将形象
思维和情感体验与抽象思维有机结 合。语文教师应 当能够把学科知识传导与人文情感唐售有效结合起 来， 并在他们之间架设一座桥梁 ， 使学生在掌握必要
的语文基础知识 ， 在扎实掌握听、 、 、 说 读 写基本能力
“ 教师一桶水 ， 学生一碗水”教师要拥有宽泛的 ， 知识面 、 精深的专业知识、 独树一帜的风范 ， 才能将 教学 目标的各个层面体现出来。教师不只要把教材 看 瞳， 而且还要看穿、 看透 ， 从而挖掘 出教材的精髓 内涵 ；教师应该成就个人的独特魅力 ，发人之所未 发， 见人之所未见 ， 能够于平凡中展现新奇。唯有如
辅、 考纲都是必看的。此外 ， 新的学科教研专著也是 教师必须涉猎的 ， 电视新闻、 杂志 、 报刊等资料也是 很好的养分来源 。 教师可 以借阅相关的书籍 ， 也可通 过网络查询一些实例作参考 ，让知识紧跟时代与生
活。
作为语文教师 ，我们有责任激发学生的语文兴 趣。 要提高语文教学水平 ， 就必须以多向思维取代单
此， 才可 能做 到深入 浅 出 ， 言不 烦 ， 正把 课 讲得 要 真
的基础上 ， 通过人文情感的激荡 ， 受到感染 、 熏陶和
激励 。
３立足 课 改 ， 教 一是引导学生 通过对语言文字的理解 、 感悟 ， 体会 文章蕴涵 的情 感 ， 受文章的熏陶与感染 ； 接 二是让学生把握 有关 语言文字的知识和运 用方法 ，形成一定 的语文 能 力。 在过去的语文教学中， 强调语文学科的工具性 ， 讲究对字词句的把握 ， 对文章片段含义的理解 ， 过分 强调知识与能力 目 标的达成。 随着新课改的实施 ， 人 们越来越关注语文的人文性 ，提倡挖掘教材的人文 因素，注重语文教学中的思想情感引导，一个不小 心， 又错将语文课上成纯粹的内容理解课 、 主题分析
文本,在评点深处拓展开去——高中语文评点式教学法探微
能 帮 助 我 们 准 确 理 解 作 品 主 题 或 脉 络 层 次 的 句 子 。如 《 济南的冬天》 ： “ 设若单单是有阳光 ， 那 也 算 不 了 出奇 ” 此 句 起 承 上 启 下 的 过 渡 作 用 ．转 到 下 文对 冬 天 山 水 的
★作 者 单位 ： 广 东 河源 市 第 二 中 学。
泪； 还 有 汗 水。 …… 在 这 个 意 义上 来说 ， 任何旅 游景 区 的 美都 多少 有 点 不 够 格 ， 只是 失 血 的矫 饰 。 ” 这里写 了
什 么？
生： 什 么是 故 乡。
师： 什 么是 故 乡？ 作 者 在 这 里 并 不 是 下 定 义 ， 而 是 用 形 象 的 语 言 去 表 达 富 于 个 性 的 理 解 ．是 感 情 与 哲 理
画 余孝 忠
师： 故 乡有 你 的血 、 泪 和 汗 水 。这 里 的 血 、 泪和 汗水
指 的是 什 么７
生： 在 故 乡艰 辛 的 劳动 和 奉 献 。 师： 故 乡的 美 中含 悲 。而 美 的从 来就 是 悲 的 。这是
为什 么？
苏 教 版 高 中 语 文 必修 一 第 三 专 题 “ 月 是 故 乡明 ” 将 “ 评 点法 ” 以“ 对话 栏” 的 形 式 呈现 于 教 材 ． 将“ 评 点法 ” 引 入 高 中 语 文 新 课 程 教 学 法 的 同 时 ．也 将 语 文 课 文 文 本 中“ 许 多 用 语 言 不 能 直 接 写 出来 的 ” 东 西或直观 、 或 暗示 、 或发人 深省地呈现了出来 ， 给 学生开启了一道发
心灵共鸣 ． 说 明 内容 选 择 是 有 问题 的 。内容 的选 择 关 键 是 我们 的教 ９ 币 要 吃透 教 材 ． 把 握 文本 的 内 容 。 设 计 有 效 的 问题 。 通 过 这 样 品味 的过 程 ， 学 生 才 能真 正 地 了解 语 言 背 后 的内 容 ． 读懂作者的情感 。 并 与作 品共 鸣 。
高三作文教学低效原因探微
高三作文教学低效原因探微摘要：高三作文教学低效问题极为普遍，不管是出于高考应试的需要，还是培养学生的作文素养的需要，都迫使一线教师全力把握学生写作的症结所在，本文对高三作文教学低效原因进行了分析。
关键词：高三作文教学“没啥好吗”“没有思路”“没有感觉”高中作文教学的普遍问题是：从学生角度分析，训练周期长，训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，单一化的模式训练容易使学生的写作积极性大大降低，常常是为完成任务了事。
从教师角度分析，由于高三教师本身工作已经非常辛苦，工作压力较大，出卷、阅卷、备课等已经占用大部分时间，要想做到因材施教、个性化辅导、一对一点拨，恐怕没有精力与时间。
所以，高三作文教学要想从无效、低效走向有效甚至是高效，就既要从态度上明确认识这样的教学现状，又要认真思索，把握学生写作的症结所在。
经过观察分析，我认为主要表现为以下三个方面。
一、“没啥好写”与审美残缺“没啥好写”似乎是目前广大学生的口头禅，哪怕是高三的学生，写到作文了，也常常搬出这句话来。
问过很多的学生，他们没有感兴趣的话题，没有写作的欲望，这当然是与当前的应试教育的功利化追求有着紧密关系的。
语文不是像数理化那样通过“恶补”可以见效明显的学科，它需要岁月的沉淀，需要内在的文学素养，语言表达能力不是一朝一夕可以速成的。
在这种大背景下，如果学生从未翻过《红楼梦》、《三国演义》这样的大名著，考到时才大概翻翻，就难免会使薛宝钗的“钗”不会读，“尤二姐”是殉情，林黛玉的“黛”写错。
我们的学生已经看了什么？我们的学生正在看什么？我们的学生正准备看什么？答案居然是惊人的一致，也许我们的学生在偷偷看郭敬明、韩寒，偷偷看电子的玄幻、言情，慢慢走向了精神阅读的荒原，精神的贫乏化和语言的粗糙化越来越成为我们这些关心下一代成长的人应该关注的焦点。
我感慨，如我父亲当年那般为我到镇上去租武侠、到别人家借武侠的年代已经成了遥远的过去，我深深地感谢我的父亲，因为他，在那贫穷的日子里，至少有书丰富我的精神世界。
高中语文课堂教学探微论文
高中语文课堂教学探微摘要：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。
关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。
充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把这作为基本理念，贯穿新课程改革的全过程。
但由于对自主、合作、探究学习缺乏全面而深刻的理解，许多教师在课堂上组织指导学生学习时产生了偏误，存在着严重的问题和不足，需及时总结，加以改进。
关键词：高中语文课堂教学合作兴趣未来社会需要的人才不仅要有知识和技能，而且要具有参与意识、合作意识、竞争意识的人。
传统的高中语文课堂教学忽视学生学习的主体性。
忽视学生创新意识、实践能力的培养。
它不仅使学生失去学习兴趣，加重学习负担，泯灭学生创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。
所以力求教师们从语文课程改革的基本理念出发，结合语文学科自身的特点，帮助同学们有效的学习。
高中语文专题类研究性学习也有其自身的特点，需要语文教师根据学生所在年级不同情况，落实指导重点，合理安排课时，侧重于开展选题比较研究、中期汇报展评和期末结题评估等活动。
学生对课题或者项目进行研究的时间主要在课外，尤其是在寒假和暑假等节假日。
一、创设情境，营造氛围，激发兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”只有愿学、乐学才能学好语文。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主合作的意识，发展学生探究的能力，为学生创设良好的自主探究学习情境。
在教学中教师尽量做好下面几项工作：一方面要努力创设各种教学情境，激活学生学习的热情与需求。
通过有效的组织，利用有效的空间，让学生产生自主探究的欲望。
语文教材内容文质兼美，设计新颖，为了让学生读懂课文，体会文中的思想感情，达到语言文字训练的目的，并使学生产生浓厚的学习兴趣，积极思维，教学中教师应充分运用现代多媒体教学等手段，创设愉快轻松的教学情境。
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高中语文作文教学探微
【摘要】培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。
重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
【关键词】高中语文灵感作文素材
1 把握练习内容，分块收集习作素材
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。
这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。
例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。
这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。
2 拟题功底，增添作品亮色
阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。
而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。
文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。
比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。
题材：热爱家乡。
《作文成功之路》中《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事一段，共20段，用近乎流水帐的形式，写出母亲对我20年如一日的深切关怀。
文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平淡的材料紧串在一起，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿一生操劳的形象也就越来越丰满。
这句话就起到串连材料，点明主旨的作用，作品也因之而增添了无穷的亮色。
名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。
指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。
高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。
这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而无丝毫生气。
这是指导者的心头大忌。
而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。
如余秋雨
《腊梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐们凭着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的具体活动——雨中护花，雪夜护花，雪地数花等感人至深的情节，拨开了弥漫在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了对生命的强烈渴求，最后全都病愈出院。
文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情）通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。
这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。
3 转未知入已知领域，娴熟运笔
前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。
但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。
笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成了块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。
此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。
面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。
但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。
如1999年全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。
有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成了人类记忆移植的发明过程，最后讴歌了这一伟大的发明创造。
这样写，固然可以，但难出佳作。
试想，一些中、小城市、农村的学生，有多少人能对这一涉及科技发明的文章作淋漓尽致的发挥，但倾向于这一主旨的学生不在少数。
于是，他们必然陷入握笔难书，举“脑”艰难的境遇中去。
而一位考生，自拟题目：《伤心儿女》叙写三位不孝儿女，原想通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重。
这样，作品就具有较强的艺术感染力。
考其原因，作者完成转未知领域入已知领的思维过程，对平时训练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年轻的话题进行重新审视，并取得较大成功。