内蒙古土默特左旗九年级历史上册 第10课 中世纪城市和大学的兴起导学案 新人教版
(部编)人教版初中九年级历史上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》优质课导学案_1
第9课中世纪城市和大学的兴起【课程标准】•知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
•以巴黎大学、牛津大学的兴趣为例，初步认识欧洲的早期大学。
【课前预习】♦一、自由和自治的城市1. 兴起条件：从____ 世纪起，西欧开始恢复起来，农业_________ 提高，农业 ________________ 增加，商业贸易发展，人口________ ，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。
2. 主要城市类型：以 ___________ 和___________ 为中心的城市发展更快。
3. 新兴城市分布区域：主要集中在___________ 、___________、能够吸引人们__________ 的地区，女口道路的________ 、__________ 、___________ 、___________________ 等。
4. 争取城市的自由和自治方式：常用的手和____________ 。
其典型代表是法兰西的____________ 。
5. 自由城市：市民是自由人，享有_______ 权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意_______________ 。
6. 自治城市：①特权：有权选举________ 、 ____________ 、设立___________ ，成为自治城市。
②自治形式：从______ 或_________ 手里取得一种证书一一________________ 。
③自治评价：削弱了___________ ，使国王获得________ 的拥护；但自治城市并不能完全摆脱________ 和_________ 的控制。
♦二、城市居民的身份1. 居民构成：城市的基本居民主要是________________ 和 ____________，他们一般是从周围农村的________ 转变而来。
2. 市民身份的获得：农奴在 ____________ 住满______________天，就获得了市民的身份。
大学的兴起学案 新人教版-新人教版初中九年级上册历史学案
第9课中世纪城市和大学的兴起学习目标(1)了解西欧城市兴起的状况,掌握西欧城市取得自治的方式,知道自由城市和自治城市的不同。
(2)知道西欧城市的基本居民构成,理解城市兴起的意义。
(3)知道西欧大学兴起的大概时间和发展概况,知道其享有的权利及设置的课程。
学习过程一、自主学习、自我检测1.从10世纪起,西欧旧的城市开始,新的城市不断产生。
那些以和为中心的城市发展更快。
2.城市居民采取各种方式反抗封建领主对城市的控制和盘剥,争取城市的和,常用的手段包括和。
3.到13世纪,许多城市取得了一定程度的自由与特权,成为。
在这样的城市里,市民是,享有。
4.城市取得自由和自治权的形式,是从国王或领主手里取得一种证书,这种证书就是“”。
5.和商人是城市的基本居民,他们一般是从周围农村的农民转变而来的。
很多人进入城市以前还是,一旦进入城市,住满,就获得了市民的身份。
6.随着城市的发展和工商业的繁荣,逐渐形成。
城市手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的。
7.大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“”。
大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、。
8.中世纪大学的课程设置一方面仍受的影响,另一方面也反映了经济和的要求。
二、合作探究、交流展示活动一了解西欧城市的重新兴起,知道自由与自治城市的形成。
1.根据教材P42内容,归纳西欧城市恢复的概况。
(含时间、原因、典型、地区等关键词)2.根据材料一归纳西欧新兴城市的特点。
材料一新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们的地区,如道路的交会处、港口、海湾、主教驻地等。
当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后,市场和居民区逐渐扩大,最后形成了城市。
欧洲中世纪城市的规模很小,人口数量一般不超过5000人。
13世纪时,英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右,像法兰西的巴黎,意大利的米兰、威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。
3.阅读下列材料,回答问题。
人教版历史九年级上册(新编)《第9课中世纪城市和大学的兴起》(教学设计)
人教版历史九年级上册（新编）《第9课中世纪城市和大学的兴起》（教学设计）一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版历史九年级上册的一课。
本课主要介绍中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起，包括城市的经济、生活和自治，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程和意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起的原因和意义可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度分析问题，提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起，掌握大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识中世纪城市和大学的兴起对欧洲社会的重要意义，理解大学在历史发展中的作用。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因和意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、史料等资料，创设中世纪欧洲城市和大学兴起的情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：设置问题引导学生思考，激发学生探究欲望，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.合作讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史资料和图片，制作多媒体课件。
2.设计相关的问题和讨论话题。
3.准备黑板和粉笔，以便进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，展示中世纪欧洲城市和大学的兴起，引导学生关注本课主题。
2.呈现（15分钟）讲述中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起的过程，包括城市的经济、生活和自治，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
9年级历史部编版上册教案《 中世纪城市和大学的兴起》
部编版九年级历史上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》课时练一、教学理念（1）建构主义理论。
建构主义强调，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者。
相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可由其他人代替。
教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。
教师不是简单的知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。
这不是简单的“告诉”就能奏效的，而是需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些调整。
①因此，建构主义教学观强调，教学应该通过设计一项重大任务或问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体；设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。
②(2)有效教学理念。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
③二、教科书及教学内容分析本课位于9 年级上册第3 单元《封建时代的欧洲》的第3 课，城市的兴起是生产力发展的结果，它导致了庄园的衰落与瓦解，逃离庄园的农奴在交通便利的地方或教堂附近定居下来形成城市，城市为摆脱庄园主的统治通过赎买和武装斗争的方式走向争取自治的斗争；城市自由和自治的获得，刺激了市民阶层的发展和对文化教育的需求，从而为大学的兴起提供了土壤。
大学在国王和主教的支持下取得了免赋税特权、司法特权和教育自主权。
所以本课上接第8课《西欧庄园》，下启第 10 课《拜占庭帝国和查士丁尼法典》，地位非常重要。
三、学情分析中世纪距今较远，因此，学生对当时的社会状况不容易理解，需要借助一定的教学手段帮助学生学习。
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一部分，主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
通过本课的学习，学生可以了解到中世纪城市和大学的历史背景、兴起原因、发展过程及其对欧洲文化和社会进步的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。
但他们对中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还不够深入，因此需要通过本课的学习来进一步掌握。
同时，学生对于历史事件的学习需要结合具体的时间、地点、人物等要素，从而形成较为全面的历史观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义，掌握相关历史概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，增强民族自豪感，认识到文化传承的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.自主学习法：学生自主学习相关资料，提高自学能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.资料：关于中世纪城市和大学兴起的相关论文、书籍。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示中世纪城市和大学兴起的过程，包括城市复苏、大学创建等环节，同时阐述这些现象背后的原因。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的资料，分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》导学案｜人教部编版
九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》导学案｜人教部编版学习目的1、知道中世纪城市的兴起和争取自在、自治的进程。
2、了解手工业者和商人在社会转型中的作用。
3、了解欧洲大学的兴起。
重点难点精归结一、中世纪时，城市与封建领主的关系中世纪时，城市与封建领主的关系十分复杂。
一方面，〝城市的空气使人自在〞，使得少量原来受封建领主控制的农奴逃往城市，封建领主对城市很不满；另一方面，领主也对城市工商业带来的支出很感兴味，他们都希望别的封建领主的农奴逃到自己领地内的城市。
12世纪前后，城市居民支持领主的妥协盛行。
事先，妥协的方式各种各样，有的城市经过赎买的方式向领主付一大笔钱,取得自治权；有的城市那么采取了针锋相对的手腕,经过武力妥协也赢得了城市自治权。
二、了解城市重新兴起的意义1、经济方面:城市的商品经济从一末尾就对封建制度起着瓦解作用。
2、政治方面:那些拥有自在和自治权的城市，成为新的政治实体，它们与王权结合。
城市里市民阶级不时开展壮大，富有商人和银行家成为早期的资产阶级。
3、思想文明方面:随同着市民阶级在政治、经济方面位置的提高，一种新的世俗生活观念逐渐构成，这为后来的文艺复兴运动奠定了基础。
知识点巧助记十二世纪大学起，争取自治不坚持。
教皇国王都支持，基础专业课开齐。
典型例题巧打破考点一自在和自治的城市例1、11、12世纪，在西欧城市争取自治的妥协中，法兰西琅城人民最终取得自治的方式是( )A.金钱赎买B.选举C.武力妥协D.国王特许解析：此题考察法兰西琅城市民争取自治权的相关史实。
琅城市民在他们赎买的自治权被取消后，于12世纪初举行起义，处死了贪心的主教,尔后又坚持妥协多年,终于取得了自治位置。
答案：C考点二城市居民的身份例2、自在的城市是〝中世纪底最艳丽的花朵〞。
西欧城市重新兴起的意义在于〔〕A.推进了西欧封建社会的开展，教会和世俗封建权利失掉绝后增强B.封建主日益贪心,加紧对市民的剥削C.构成了早期资产阶级的雏形——市民阶级，为资本主义兴起预备了条件D.提高了西欧的国际位置，使之成为世界贸易的中心解析：此题考察中世纪西欧城市兴起的意义。
部编版历史九年级上册第10课《中世纪城市和大学的兴起》课件 公开课精品课件
A.基督教的兴起 B.大学的兴起 C.庄园的出现 D.城市的兴起
（1）大学兴起的背景
11世纪后，随着经济 的发展，许多希腊、 罗马古典著作开始在 西欧传播，阿拉伯文 化也传入欧洲 。12世纪，西欧的教 育与学术出现了新的 气象。
（2）大学的自治地位主要体 现在哪些方面？
免赋税特权、司法特权、 教育自主权
（3）国王和教皇对待教育的态 度怎样？
国王一般都尊重大学自治；教皇 支持大学，但不允许异端言论。
合作探究
探究一 城市的兴起
10世纪起，西欧出现了 很多著名的城市，如法兰西 的巴黎、意大利的米兰和威 尼斯、英格兰的伦敦等。
（1）西欧城市重新兴起的原因 有哪些？
从10世纪起，西欧开始恢复起 来，农业技术的提高，农业剩 余产品的增加，商业贸易发展， 人口增长。
（2）这些新兴城市有什么特点？
主要集中在交通便利、 相对安全、能够吸引人 们聚集的地区。城市规 模较小，人口较少。
第三单元 封建时代的欧洲 第10课 中世纪城市和大学的兴起
情境引入
“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市 的一句谚语。这是怎么回事呢？
• 学习目标：
• 1、通过阅读教材，了解西欧城市重新兴 起的原因、城市居民争取城市的自由和 自治的常用手段及典型例子。
• 2、通过小组讨论，了解市民阶级的形成， 正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
课堂总结
中世 纪城 市和 大学 的兴 起
城市的重新兴起 城市争取自由和自治的斗争 市民阶层的形成
大学的兴起及自治
课堂练习
1、下列关于中世纪西欧城市发展原因说法正确的是
C （ ）
①农业技术的提高，农业剩余产品的增加
部编(秋)人教版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》导学案
Ｃ、12世纪,西欧的教育与学术出现了新的气象D、西欧封建庄园的广泛出现
8、(２019北京昌平区期末)某同学对欧洲大学的起源特别感兴趣,他整理了如下资料卡片。资料反映了( )
A、基督教会占有大量土地Ｂ、基督教影响着中世纪的文化教育
Ｃ、教皇权力凌驾于国王之上Ｄ。中世纪大学脱离了教会的控制
1、自由和自治的城市
(1)从世纪起,西欧开始复苏,新的城市不断产生。其中,以手工业和为中心的城市发展更快。意大利、、德意志等,都出现了许多著名的大城市。
(2)到13世纪,许多城市取得了某种程度的自由与特权,成为。
城市取得自由和自治权的形式,是从国王或领主手里取得一种证书,这种证书就是“”。
2、城市居民的身份
1、阅读教材,说出西欧中世纪城市居民有哪些人构成?
2、从经济、政治、思想文化方面分析西欧城市兴起的
１。大学类型有哪些？
2。大学的自治地位主要体现在哪些方面?
３、国王和教皇对待教育的态度如何?
4、中世纪的大学需要上哪些课程？这些课程有什么特点？
(１)手工匠和是城市的基本居民。他们大都来自周围农村的。
(2)手工业者的家庭既是生产的作坊,也是。
(3)随着城市的发展和的繁荣,阶级逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,它们成为早期的。
3。大学的兴起
(1)１2世纪,西欧的教育与学术出现了新的气象,大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“"、
【课后思】
A人具有优越的自然条件B、已不受国王的管辖Ｃ。城市的空气比较清新D、城市相对独立和自治
３、(20１9北京昌平区期末)中古西欧城市的兴起,不仅表现在经济上的繁荣,更重要的是政治权利的获得、这个地方的“政治权利"是指( )
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第10课中世纪城市和大学的兴起
一、学习目标（我需要知道、了解、背诵的内容）
1、我要了解西欧城市兴起的状况，掌握西欧城市取得自治的方式、知道自由城市和自治城市的含义。
2、我要知道西欧城市的基本居民—手工业者和商人在社会转型中的作用，理解城市兴起的意义。
3、我要知道西欧大学兴起的大概时间及发展概况，知道其享有的权利及设置的课程。
二、提前预习
1、自主阅读，圈点勾画，清除障碍
梳理知识点（利用思维导图，梳理本课内容知识点）
第10课中世纪城市和大学的兴起
一、自由和自治的城市
1、城市兴起：从___世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。
以___________中心的城市发展更快。
2、城市争取自由和自治斗争：①原因：由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民__________，甚至要求居民像佃农一样履行义务。
②方式：城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括_____________。
到13世纪，许多城市取得了某种程度的自由与特权，成为自由城市。
③典型代表：法兰西琅城市民争取自治权的斗争。
3、自由和自治的城市：
①自由城市：市民是______，享有______，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民________。
②自治城市：有权选举______、市政官员和设立城市____的权力.
③取得自由和自治权的形式：城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“______”。
削弱了割据势力，但取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。
二、城市居民的身份
1、基本居民：________和_______是城市的基本居民，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。
2、手工业者：主要从事_________，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠________换取其他生活用品以维持生活。
____既是生产的作坊，也是店铺。
3、商人:专事______________，通常比手工业者富裕。
4、历史影响：随着城市的发展和工商业的繁荣，_________逐渐形成。
城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的__________、______和_______等，他们成为_____________。
三、大学的兴起
1、兴起：12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“__________”。
2、发展：①12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。
为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成_______，选举会长管理学校。
②13世纪，巴黎教师行会得到_______和_______的支持，自治权利得到保证。
3、自治权利：大学的自治地位主要体现在免______、_______、______。
4、课程：①基础性课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。
②专业课程：______、医学和_____。
③特点：课程设置一方面仍受_________的影响，另一方面也反映了_____________的要求。
3、梳理知识点（利用思维导图，梳理本课内容知识点，举例。
课前预习完成，课堂上请同学上黑板书写）
三、自主探究（课前预习完成，课上请学生代表回答）
1、理解城市重新兴起的意义。
（教师指导下完成）
经济方面：城市的_________从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
政治方面：拥有自由和自治的城市，成为新的政治实体，他们与王权联合。
城市里的__________不断发展壮大，富裕商人和银行家成为早期的资产阶级。
思想文化方面：伴随着市民阶级在政治、经济方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为后来的_______奠定了基础。
2、试比较古代中国城市与西欧城市，古代中国书院课程与西欧大学课程。
四、典型例题（课前预习完成，课上请学生代表回答）
1、11、12世纪，在西欧城市争取自治的斗争中，法兰西琅城人民最终取得自治的方式是（）
A.金钱赎买
B.选举
C.武力斗争
D.国王特许
2、自由的城市是“中世纪底最鲜艳的花朵”。
西欧城市重新兴起的意义在于（）
A.推动了西欧封建社会的发展，教会和世俗封建势力得到空前的加强
B.封建主日益贪婪，加紧对市民的剥削
C.形成了早期资产阶级的雏形——市民阶级，为资本主义兴起准备了条件
D.提高了西欧的国际地位，使之成为世界贸易的中心
3、下列关于大学兴起和发展的表述中，错误的是（）
A.兴起于12世纪
B.国王一般都尊重大学自治
C.大学不受基督教会的影响
D.大学师生享有司法特权
E.感谢您的支持，我们会努力把内容做得更好！
F.
G.。