让每一个孩子都精彩-孙寿涛

让每一个孩子都精彩
孙寿涛
语文课内容多，知识面宽、琐碎，如何实现教学过程的丰富多彩，使学生避免疲倦、走神等不良现象，让每个孩子都能成为课堂的主人，知识的主人非常重要。

我所在的是一所乡镇学校，留守孩子较多，其次单亲家庭，重组家庭也有，学生大多表现以自我为中心，缺少合作意识，有的孤僻不愿与人交流，面对这一现状该怎样发挥语文课人文性的优势让每一个孩子都活得精彩，都爱上课堂就是一个关键的问题。

一、注重教学目标的有效性
一节课上什么内容，能教给学生什么，学生在这节课中能学到什么等这些问题在课堂教学前一定要明确。

针对学生的实际情况，在学生原有的基础之上确定每一节课的教学目标，不能面面俱到，每次完成一两个知识点即可。

二、注重教学氛围的创设
不要一脸严肃，要多微笑；不要用食指，要多用拇指，不要声色俱厉，要和蔼可亲……我们的教师要放下架子走到学生中去，多去倾听学生的心声，了解他们的需求，做学生易于接受、乐于接受的老师，学生“爱其师”，才会“亲其道”。

我所教的三十三个学生，只要有什么事，准会有学生向我说，一次申秦伟在给我的一封信中说：“老师，在这半年里是您教会了我人生的哲理，是您改变了我不写作业的坏习惯，是您用您的手臂为我们遮风挡雨，您就像我的母亲，母亲给了我生命，可是您给了我知识啊！”这朴实的语言，这真挚的话语，不难想象为什么他的成绩会在短时间内有了进步？那就是民主、和谐、愉快的课堂氛围。

学生在这样的课堂中才会思维活跃，兴趣盎然。

三、注重朗读的有效性
语文课堂教学分为识字教学、阅读分析、习作教学。

而阅读理解是学生最易丢分的地方，所以必须加强朗读训练。

“书读百遍，其义自见”，让学生在读中去理解，读中去想象，读中去概括，读中去品味。

例如《匆匆》一课，我采用了六读教学法,一读课文，读准字音；二读课文，了解大意；三读课文，弄清层次；四读课文，品味句子；五读课文，体会感情；六读课文，仿写句子。

学生在一遍遍的读文中理解了内容，体会到了时间在不经意间匆匆流逝的焦急、无奈和惋惜之情，激发了学生珍惜时间的意识。

除此我们还可以采用比较读、男生读、女生读、指名读、配乐读、分角色读、入情入境地读、齐读等，让有效地朗读贯穿全文，让琅琅书声溢满课堂。

学生在读中促进语言的发展，促进写作的提高，促进情操的陶冶。

四、注重教学形式的多样化
每一节课不要只是一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴，教师讲学生听，要针对每一课教学内容，结合学生特点采用多种形式的教学手段。

如辩论会，让学生在正、反方的辩论中去获得知识；小组探究式，学生一开始可能探究不出什么，此时我们教师要扶一段，教给他们方法，激发学生去获得知识，不要因为怕误时间，完不成教学任务，使其流于形式，第一次时间长，久而久之，学生掌握了技巧就快了，而且也就言之有物了。

例如在生字教学中，先注意音与字结合，再注意字型的教学可引导学生采用拆分法、组合法、互换法、形象记忆法等让学生记住字形，最后加强字词句段的联系，让学生用字组词，用词造句，或几个词语写一个片断，以不同的形式让学生把字、词、句、段有效的结合。

又如在作文教学中，我针对一次习作“我的理想”让学生自选主持，自选角度先进行口头作文再进行写作，最后讲评，讲评时采用互评法，让学生交换作文本，再明确评点方法：
一读，读通作文，了解作品内容。

二说，说整体印象。

三画，先画不通顺的句子，再画读不明白的地方，最后画优美的句子，并在旁边注明原因。

三议，对作品中的内容谈收获。

五审，面对同类作品，以后我们该怎么做，有哪些地方我们要借鉴，哪些地方要改正。

六改，对自己作品中的不足加以改正。

这次习作用了两课时，课后我让学生说说这种作文评改法是否喜欢，他们一致认为，这样可以扬长避短，易于接受，可以查找自身的不足，而且比老师点评的要印象深刻。

五、注重有效的课堂反馈
有效的教学还需有效的反馈，每堂课适当留给学生作业的时间，教师在课堂巡视中发现问题，及时予以指导，还应注意面批面改，课后作业及时跟踪，及时调整授课机智，为下一节课做好准备。

同时加强后进生的一对一辅导，耐心分析其面临的困境，存在的问题，对症下药。

“不经一番彻骨寒，怎能迎来扑鼻香”，我们的教师，就是要在面对不同的学生，不同的学段，适时调整自己的授课思路，真正做到还课堂以学生，尊重学生的差异性。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”要具有不抛弃、不放弃的精神，让每个学生都能发挥其特长。

这才是尊重了学生的发展，这也就为高效课堂奠定了基础。

*【作者简介】孙寿涛，内蒙古根河市阿龙山第一小学教师，小教高级
（内蒙古根河市 022362）。