运用可视性教具的语文实践课-陶荣梅-修改版
五年级语文上册第2课陶校长的演讲PPT课件苏教版
想一想 说一说
同学们:听 了陶校长的演 讲,你有什么话 想说吗?
再见
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少年时代的陶行知
留学时的陶行知
走近陶行知
墨 西 哥 演 讲 时 的 陶 行 知
演讲就是在群众集会或重大会议 上就某个主题说明道理、发表见解的 说话方式。
演讲的特点：
（1） 真实性（贴近生活，讲真话） （2） 鼓动性（感情激烈，有感召力）
读书要求: 1、注意读书姿势。
2、不添字、不漏字、不读错字。
1、天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德载物。 2、如果放弃太早，你永远都不知道自己会错过什么。 3、你特么的看看你现在的样子?还是我爱的那个你么? 4、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。 5、你必须成功，因为你不能失败。 6、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。 7、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。 8、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。 9、遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。 10、只要功夫深，铁杵磨成针。 11、用理想去成就人生，不要蹉跎了岁月。 12、永不言败是追究者的最佳品格。 13、目标的实现建立在我要成功的强烈愿望上。 14、保持激情;只有激情，你才有动力，才能感染自己和其他人。 15、别人能做到的事，自己也可以做到。 16、学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。 17、通过辛勤工作获得财富才是人生的大快事。 18、努力了不一定能够成功，但是放弃了肯定是失败。 19、人活着就要快乐。 20、不要死，也不要的活着。 21、有努力就会成功! 22、告诉自己不要那么念旧，不要那么执着不放手。 23、相信他说的话，但不要当真。 24、人不一定要生得漂亮，但却一定要活得漂亮。 25、世事总是难以意料，一个人的命运往往在一瞬间会发生转变。 26、活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。 27、一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多。 28、春来我不先开口，哪个虫儿敢吱声。 29、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 30、进则安居以行其志，退则安居以修其所未能，则进亦有为，退亦有为也。 31、有智者立长志，无志者长立志。 32、在生命里寻觅快乐的方法，就是了解你被赋予生命是为了奉献。 33、纯洁的思想，可使最微小的行动高贵起来。 34、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 35、坚强并不只是在大是大非中不屈服，而也是在挫折前不改变自己。 36、希望是厄运的忠实的姐妹。 37、世间上最美好的爱恋，是为一个人付出时的勇敢，即使因此被伤得体无完肤，也无悔无怨。 38、梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中。 39、人生最困难的不是努力，也不是奋斗，而是做出正确的抉择。 40、不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。 41、要成功，先发疯，头脑简单向前冲。 42、有智慧才能分辨善恶邪正;有谦虚才能建立美满人生。 43、无论什么时候，做什么事情，要思考。 44、不属于我的东西，我不要;不是真心给我的东西，我不稀罕! 45、我们从自然手上收到的最大礼物就是生命。 46、失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。 47、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧! 48、永远对生活充满希望，对于困境与磨难，微笑面对。 49、太阳照亮人生的路，月亮照亮心灵的路。 50、生活中的许多事，并不是我们不能做到，而是我们不相信能够做到。 51、不要说你不会做!你是个人你就会做! 52、学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。 53、能够说出的委屈，便不是委屈;能够抢走的爱人，便不是爱人。 54、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 55、胜利女神不一定眷顾所有的人，但曾经尝试过，努力过的人，他们的人生总会留下痕迹! 56、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。 57、人不能创造时机，但是它可以抓住那些已经出现的时机。 58、没有斗狼的胆量，就不要牧羊。 59、有时候，垃圾只是放错位置的人才。 60、不要怕被人利用，人家利用你，说明你还有利用的价值。 61、人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。 62、与积极的人在一起，可以让我们心情高昂。 63、向日葵看不到太阳也会开放，生活看不到希望也要坚持。 64、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。 65、一个人至少拥有一长 的 演 讲
教学实践改进应用课例
三、学习者特征分析；根据二年级学生生长的规律，绘画能力有限，需要教师耐心指导
四、教学策略选择与设计（根据课程标准我设计本课以绘画为主，利用多媒体资源激发学生学习兴趣，简化学生对“茂密”的理解程度处理好本课教学难点，让学生掌握本课学习重点。
五、教学重点及难点；1花的美感及外形的不同特点和前后关系。2如何表现花的特点和前后关系。
9、实践反思
《茂密的花》是人美版小学美术二年级第四册中的一节造型.表现课。根据课标中对第一学段学生在这一学习领域的活动要求（尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。）及教材的教学设置，我将学生的创作表现形式定位为绘画表现。
2涂上自己喜欢的颜色，让画面色彩丰富
选择自己喜欢的颜色花的种类进行创作
培养学生动手创作能力
作业展评
小结
同学互相欣赏作品
激发学生热爱大自然，爱护花草树木的情感
七、教学评价设计
1学生对作品进行评价说说其他同学作品的优点和不足。
2教师对学生进行鼓励性评价，引导学生积极创作。
八、板书设计
茂密的花
花的结构表现；手法前后遮挡
六、教学过程
教师活动
语文课程标准解读与实践：表现性评价工具的研制与使用
语文课程标准解读与实践：表现性评价工具的研制与使用新一轮语文教学改革中“评价”是热词，从宏观层面《深化新时代教育评价改革总体方案》的实施，到中观层面《高考评价体系》的颁布，再到微观层面《普通高中语文课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》(以下简称《2020 修订版课标》)中“学业质量水平”模块的增设，以评价变革撬动教与学的变革成为了实现“双新”落地，促进学科核心素养培育的重要方式。
随着统编教材使用的深入推进，一线教师不能仅停留于关注“如何教”“如何学”的问题，更开始思考“教得如何”“学得怎样”的命题。
由此，开展统编教材教学有效评价的实践研究成为用好教材的关键。
写作评价的有效性问题一直以来都是语文教学改革的难点和痛点。
有效的写作教学评价该呈现怎样的样态，教师又该如何运用评价来促进学生的写作学习等，这些都是一线教师在统编教材写作任务教学中需要直面的困难和挑战。
一、统编教材写作任务实施表现性评价的必要性(一)统编教材写作任务的特点此番语文改革，无论《2020 修订版课标》还是统编教材的编排，都将写作放在了更加突出的位置，《2020 修订版课标》中各任务群教学提示和学习要求都有关于“写作”的明确表述，教材每个单元的学习任务都有多项或大或小的写作任务。
通过对教材每单元写作任务进行梳理与比较，发现其具备以下新特点。
其一，写作任务种类更加多样化。
每个单元不仅有夹杂在阅读任务中的写作小练习，如札记、概要等；更有作为独立语篇的写作任务，如诗歌、散文、小说、演讲稿、说明文、论述性文本、调查报告、文献综述、跨媒介宣传方案等。
相较以往教材而言，统编教材的写作任务种类更加丰富，除了文学类写作外，其中文献综述、跨媒介宣传方案、申论写作等在以往的写作教学中少有涉及，它们或是为了发展适应现代社会生活表达能力需求的“应用性写作”，或是为了培养后续学习深造所需专业表达能力的“学习性写作”，均承担着独特的表达训练功能，具有重要的工具意义。
教育技术装备与语文实践教学
教育技术装备与语文实践教学
陶柏俐
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2015(005)022
【摘要】实践证明:综合运用各种教学手段,恰当而巧妙地将现代教育技术与语文课程进行整合,能使教学内容化难为易,变静为动,符合小学生的心理年龄特点,学生易于接受,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高课堂质量和教学效率.【总页数】1页(P309)
【作者】陶柏俐
【作者单位】吉林省长春市朝阳区北安小学吉林长春 130000
【正文语种】中文
【中图分类】G622
【相关文献】
1.全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究"成果交流研讨会在福州成功举办
2.运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究课题开题会召开
3.小学语文教学中现代教育技术装备作用之探究
4.初中语文综合性实践教学中培养学生语文能力的对策
5.沸腾在“学生社团活动”中的高职语文实践教学———一位大学语文教师的教改历程
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六年级语文上册第四单元教案：如何使用多媒体教具增强教学效果？
【前言】在教育领域，多媒体教具已成为现代教学的重要组成部分，对于语文教学也不例外。
多媒体教具在语文教学中的应用，不仅有助于提高课堂教学的趣味性和互动性，还能增强学生的主动性和积极性，有利于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本篇文章将介绍如何使用多媒体教具增强语文教学效果。
【一、多媒体教具在语文教学中的应用】1. 图片和音频在语文课堂上，教师可以通过展示图片和播放音频来帮助学生更好地理解文本，例如通过播放一首唐诗，来让学生对唐诗的韵律和节奏有更深刻的理解；通过展示一幅画作，让学生了解历史和文学背景等。
2. 视频在语文教学中，视频是一个极为有用的教具。
老师可以在课堂上播放有关文化、历史、传统文化、生活习惯等的视频，通过视觉影响来加深学生的对课文的理解和印象，有利于更好地提高学生的文化素养。
3. 互动教具随着科技的高速发展，互动教具也逐渐成为语文教学的一种常见形式。
比如，教师可以通过使用“文本阅读器”这样的互动教具，为学生创造实时互动的阅读环境，并引导学生进行深入阅读。
【二、多媒体教具的优点】1. 增加趣味性多媒体教具的使用可以带来非常多的乐趣，不仅能引起学生的注意，同时也能增加学生们的兴趣与学习热情，激发他们的学习积极性。
2. 提高效率使用多媒体教具的教学，在一定程度上无疑会提高课堂效率，这是因为多媒体技术本身就能够为教学带来便利，例如图像和声音能更直接地呈现出涉及到的概念，视频教具更便于快速传递信息。
3. 增强记忆多媒体教具的使用，能够在一定程度上增强学生的记忆，使得学生更加深刻地记忆所学内容，以此来提高学生的学习成果和效益。
【三、如何有效地使用多媒体教具】1. 确定使用目的在使用多媒体教具之前，教师在制定课程教学计划时需要明确使用多媒体教具的目的，以便能够更好地为学生提供知识和信息。
2. 提高教师的互动能力在使用多媒体教具的过程中，教师需要灵活地应用不同的教学法，以及开发不同的教学内容，从而能够有效地引导和维持学生的学习兴趣及积极性。
利用多媒体手段 享受语文课美感
信息技术 与学科整 合
第 １ （ ９卷 总第 １３期 ） ０
４ １
利 用 多媒 体 手 段 受 语 课 美 感 子 口 享 文
湖北省 云梦县 实验 外 国语 学校
在 语 文课 堂 教 学 中 ， 师 要 积极 运 用 多 媒 体 手段 充 分 挖 教
（３５０ 王 ４２０ ）
楠
沉重代价的玛蒂尔德令人鄙视又让人 同情 ； 父亲那蹒跚地走 着。 又艰难地爬上月台的背影使人感 动 ； 还有那朦 胧幽静 的 月下荷塘 ， 高大崔巍的雨 中泰 山 ， 都令人 神往 。教 学这类课 文时 ， 我充分发挥计算 机多媒体独特 的美育功能 ， 发学生 诱 的“ 乐学” 情绪 ， 强化学生无 意注 意 ， 使学生深 刻地体验人物 形象的 内在 意蕴 ， 自觉地 将课文知识 与生活实际联 系起 来 ，
生 真 正进 入 “ 可贵 的一 种 境 界 ” 是 实 施 语 文 审 美 教 育 ， 最 ， 培 养 学 生 审美 能 力 的 重要 手段 。
３ 丰富相关资料
在 比较 中鉴赏美
多媒体教学可以变教学抽象 的讲述为直观形象 的演播 ， 使学生情不 自禁地产生“ 乐学” 的情绪 。初 中语文课 本 中有 相 当比例 的童话和寓言之类 的作品 ， 以深刻的思想 内容为基 础， 通过幽默讽 刺 的语 言， 贬相 问地赞 扬真 、 、 ， 挞 褒 善 美 鞭 假 、 、 。如人物描写 中， 丑 恶 爱慕虚荣 、 图享乐 而最终付 出 贪
２（ ０） ９—０ ４—０ ８
在数学课程与信息技术整合 的过 程 中． 滥用 课件 ， 忽视
教学环节由技术手段再现 ， 电子数据代替教师丰富的情感 用
按“图”索骥,见“微”知著,让习作思维可视--以统编本三年级下册《我做了一项小实验》为例
按“图”索骥,见“微”知著,让习作思维可视--以统编本三年级下册《我做了一项小实验》为例
陶佳丽
【期刊名称】《最小说》
【年(卷),期】2021()6
【摘要】习作“可视化”是指将各种图形、图片以及微课、取材生活拍摄的微视频成为习作教学的素材,让语文课堂与生活融合,达到启发学习、清晰思维的作用。
教师指导学生学会留心观察生活,并借互联网技术有意、有序地唤醒学生生活经验,运用可视化的图像、微视频等助力习作片段训练,不失为指导学生习作的一个好方法。
笔者以三年级下册的习作《我做了一项小实验》为例,通过选材可视,绘制图表搭建支架;方法可视,借助例文写作思路;思维可视,观看微课厘清过程;评改可视,回望推敲举一反三的教学实践展现可视化习作教学路径,引导学生亲历活动过程,感受习作进步与成功带来的自信心和自豪感,快乐实践,快乐作文。
【总页数】3页(P27-28)
【作者】陶佳丽
【作者单位】杭州市高银巷小学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.见微知著着眼长远——以人教版三年级下册《除数是一位数的除法》单元为例
2.找准目标寻方法搭建支架促表达——以统编教材三年级下册习作《我做了一项
小实验》为例3.准确定位二次指导当堂评价见成效——三年级下册第四单元《我做了一项小实验》教学建议4.以素养发展为导向,构建写作思维场
——以统编教材三年级下册《奇妙的想象》习作教学促进思维发展为例5.见“微”知“著”——统编版必修(下册)第二单元微专题教学
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巧用生成性资源,提高生活语文课堂教学效果--以《甜甜的手掌》教学为例
二、巧用生成性资源，实现课中难点突破 想要在课堂教学中挖掘生成性资源，需要抓住 课堂学习的主体—— —学生的动态变化[1]。在《甜甜的 手掌》教学过程中，笔者紧接“课前分享”实现“课中 分享”，以“课前分享”为先备知识和经验，通过“课 中分享”激发孩子们表达的欲望，有效突破了教学 难点— — —让学生主动开口说话，从而实现课时教学 目标。 〔“课中分享”片断〕 在情境表演时，有一名学生的语言表达能力较 弱、没有主动语言，但当她拿起一颗 QQ 糖递给同 学的一刹那，却开口说了一句完整的话：“我的（苹 果味）给你尝尝！”这让我惊喜万分。虽然在我的再 三鼓励下，她也未能再把那句话完整地说一遍，但 我紧紧地抓住这个点，让学生两人一组，轮流到讲 台前，分别扮演两只小熊，相互分享 QQ 糖，并要求 他们在“递糖果”给对方时说出以上句式。在相互 “递糖果”时，学生们很投入，大都能主动说出句式： “我的 XX 给你尝尝。”尽管有些学生表达得不完 整，但“递糖果”的一刻，他们的主动语言被激发了。 “语言是思维的表现形式”，学生能说出一句话，并
利用课前发生的一切，顺利地引入了本课的主题： 分享是开心的、快乐的—— —把自己的食物分给大家 吃，是一件很快乐的事情。“今天，老师和大家一起 来学习故事《甜甜的手掌》，共同来体会两只小熊互 相分享的快乐心情！”
一番互动，让师生走出毫无生气的课前静息状 态，带着好情绪直接进入课堂，为课堂和谐互动打 下了基础。课堂教学是师生心灵互动的过程。学生 是一个个真实的人，他们有着生理、情感等各种需 求。教师在上课时不能一味想着如何完成自己的教 学预设，而应从学生的言行举止中发掘生成性资源， 并采取有效举措走近学生，从而使教学有效切入。
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麻栗坡县第一小学参与式高效课堂导学案
小学一年级语文课文第2课《四季》
制作人陶荣梅年级组批阅教务处审核
一、教学内容及背景材料
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第61页。
二、教学设想
《四季》是义务教育课程标准教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
三、学习目标
１、认识１１个生字，会写“七、儿”２个字，认识笔画“乚”。
２、正确、流利地朗读课文，试着背诵课文。
３、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
四、学习重点
认字、写字和练习朗读。
五、课前准备
（多媒体课件、生字卡片、头饰、手偶等）学生（课前画自己喜欢的季节）
六、课时安排
2课时
七、导学指导与检测
2 四季春：草芽尖尖
夏：荷叶圆圆
秋：谷穗弯弯
冬：雪人顽皮
九、达标测评
1、说一说，“草芽尖尖”、“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”……这些词多有趣呀，你还能说出同样的词语来吗？试试看。
2、你还知道四季有哪些特点？如：春天桃花开、夏天知了叫、秋天树叶落、冬天寒风吹等。
3、你喜欢四季中的哪一个季节？为什么？
个人建议：
1、该导学案设计本身比较严谨，教学逻辑性比较强，教学环节清晰，但需注意参训教师们可能会在导学指导这部分提出“课前如何让学生观察大自然才能谈出对四季的认识和变化的问题”这样的话，培训者需要做一些应对储备，或是若改问题在培训过程中生成后，培训者要灵活把问题抛给学员激发学员的探究欲望，整个导学案呈现完后，请参训者在分享这份导学案过程中做一些勾画或提一些建议，以达到分享共同进步提高的目的。
2、该导学案如能上成现场课效果会更好，如培训者只是分享设计本身的话，一定要结合什么是可视性教学具的培训专题来设置对改导学案的讨论分析问题。
如：
该导学案中运用了哪些可视性教学具？运用后是否能够有效地达成教学目的完成？这些可视性教学具是否在使用或是制作的时候需要考虑或注意些什么问题？等等，这样才能很好的达到专题培训的效果。
3、如果培训者觉得只是分享一个学科的可视性教学具的面不够的话，还可以设置一个以学科小组为单位的导学案设计活动，把活动的侧重点放在可视性教学具的运用这个问题上。