为自主性游戏提供适宜的游戏材料
为自主性游戏提供适宜的游戏材料
为自主性游戏提供适宜的游戏材料作者：姜雪萍来源：《教师·上》2013年第04期《幼儿园教育指导纲要》指出，游戏是幼儿基本的活动，材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿是在游戏中通过与玩具材料的互动中学习和发展的。
自主性游戏是深受幼儿喜欢的游戏类型，它对培养其创造力、想象力、交往能力等都具有重要作用。
如何为自主性游戏提供适宜的材料，发挥材料的作用，提高游戏质量呢？一、材料投放要适合不同年龄的游戏主题的开展研究表明，年龄越小的孩子在游戏中适合运用实际的游戏材料，像真碗筷、逼真的娃娃等，易促进他们开展自主性游戏。
随着年龄的增长，逐渐为他们提供一些真实程度低的物品替代所需物品，更有利于幼儿想象力的发展。
如大班的幼儿可以把牛奶吸管当“筷子”“雪糕”“眉笔”等，这种特征不明显、真实程度低的材料可以让幼儿产生广泛的想象。
小班的幼儿在游戏中以实物操作为主，我们应注意阶段性的增添或更换游戏材料促使幼儿产生新鲜感，增加游戏的兴趣。
如为“娃娃家”增加一个盆，幼儿可用它给娃娃“洗澡”。
到了中大班，老师可以提供一些废旧材料和半成品，鼓励幼儿动手制作游戏中所需要的物品。
服装店的营业员除了招待顾客，空闲时就利用各种材料如纸、笔、装饰物等设计和制作服装，满足不同顾客的需求。
二、材料投放要与幼儿的游戏需要相适应游戏区是根据幼儿的发展目标设置的，由于主题发展或幼儿兴趣的变化，游戏内容和所投放的材料也要相应地调整。
如：新年刚过，大舞台模仿春节晚会进行自导自演。
舞台上出现了很多演员，都要求先表演，主持人逐个与他们协商，台下观众等了很长时间，有的甚至离开了。
为什么会出现如此的情况？在交流中，幼儿提议要制作一份节目单。
于是老师组织幼儿一起讨论用什么样的材料做，上面应该有些什么内容。
讨论和实际操作中发现节目单需要记录的节目名称用文字写不太合适，原因是幼儿看不懂，这怎么办呢？老师启发幼儿想想用什么形式可以替代，大家纷纷提出了许多方法，最后认为画相关内容的符号图比较合适。
幼儿园自主游戏具体措施
幼儿园自主游戏具体措施自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
要实施自主游戏，可以采取以下具体措施：1.提供丰富的游戏材料：根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供各种类型的游戏材料，包括玩具、道具、器材等。
这些材料应该具有多样性、可塑性和开放性，能够满足幼儿不同的游戏需求和创造力的发展。
2.创造自由的游戏环境：自主游戏需要一个自由、宽松、有序的游戏环境。
教师应该充分尊重幼儿的游戏意愿，不干涉、不打断幼儿的游戏过程，让幼儿能够自由地选择游戏内容、游戏方式和游戏伙伴。
3.激发幼儿的游戏兴趣：教师可以通过介绍新材料、提出新玩法、分享游戏经验等方式，激发幼儿的游戏兴趣。
同时，也可以根据幼儿的兴趣和需要，调整游戏内容和难度，让幼儿在游戏中不断挑战自我、超越自我。
4.给予适当的指导和支持：在自主游戏中，教师需要密切关注幼儿的游戏过程，及时发现和解决问题。
当幼儿遇到困难或需要帮助时，教师应该给予适当的指导和支持，帮助幼儿克服困难、提高游戏水平。
5.建立良好的游戏规则：自主游戏并不意味着放任自流，而是需要建立一定的游戏规则。
这些规则应该由幼儿和教师共同制定，具有明确性、可行性和公正性。
通过遵守规则，可以保证游戏的顺利进行和幼儿的安全。
6.进行有效的游戏评价：游戏结束后，教师应该组织幼儿进行游戏评价，让幼儿分享游戏体验和收获。
评价应该注重过程而非结果，关注幼儿在游戏中的表现和发展，给予积极的反馈和建议，促进幼儿的全面发展。
总之，实施自主游戏需要教师充分尊重幼儿的游戏意愿和创造力，提供丰富的游戏材料和自由的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣，给予适当的指导和支持，建立良好的游戏规则，并进行有效的游戏评价。
这些措施将有助于促进幼儿的全面发展和提高游戏质量。
教师支持行为对开展幼儿园自主游戏活动影响分析
教师支持行为对开展幼儿园自主游戏活动影响分析幼儿游戏活动在幼儿园教育中处于重要地位。
自主游戏活动不仅是幼儿探索世界的方式，也是幼儿全面发展的重要途径。
教师在幼儿园中扮演着重要角色，他们的支持行为对幼儿的自主游戏活动有着重要的影响。
本文将探讨教师支持行为对幼儿自主游戏活动的影响，并分析教师支持行为的具体表现和实施方法。
一、教师支持行为对幼儿自主游戏活动的积极影响1.提供安全保障孩子们在自主游戏活动中可能会遭遇意外，教师的支持行为可以提供必要的安全保障。
教师可以设置安全边界、提供安全的游戏材料，并在游戏过程中进行适时的干预和引导，保障幼儿的安全。
2.激发创造力教师的支持行为可以给予幼儿积极的激励和肯定，鼓励幼儿在游戏活动中发挥创造力。
教师的赞许和鼓励可以增强幼儿的自信心，使他们敢于尝试新鲜的想法和创造性的游戏活动。
3.促进社交交往自主游戏活动有助于幼儿发展社交交往能力，而教师可以在游戏活动中提供适度的支持和参与，引导幼儿合作、分享以及解决冲突等社交技能。
教师还可以设计多样的游戏环境，激发幼儿之间的互动与合作。
4.提供资源支持教师的支持行为还包括提供适当的游戏资源和材料，使幼儿有更多选择和可能性。
丰富多样的游戏资源可以激发幼儿的兴趣，并促进他们在游戏中的探索与学习。
二、教师支持行为的具体表现1.感知和倾听教师通过倾听幼儿的需求和兴趣，并及时回应和反馈，帮助幼儿获得自主决策的机会。
2.提供指导和鼓励教师可以提供适度的指导和鼓励，帮助幼儿在游戏活动中克服困难，激发他们的学习动力。
3.参与和引导教师可以适度参与幼儿的游戏活动，并通过提问、引导和示范等方式，促进幼儿的思考和学习。
4.创建支持性的环境教师可以创造一个支持性的游戏环境，提供丰富的游戏资源和工具，鼓励幼儿的自主探索和创造。
三、教师支持行为的实施方法1.观察和了解幼儿教师应该通过观察和了解幼儿的兴趣、需求和发展水平，为幼儿提供个性化和适度的支持。
2.鼓励幼儿自主决策教师可以通过提供选择和鼓励幼儿自主决策的方式，培养幼儿的自主性和自信心。
幼儿自主性区域游戏材料的投放
幼儿自主性区域游戏材料的投放幼儿自主性区域游戏材料的投放是幼儿教育中的重要环节之一、通过适当的材料投放，可以激发幼儿的探索欲望和创造力，培养他们的思维能力和动手能力。
下面将讨论幼儿自主性区域游戏材料的投放的重要性、原则以及选择和使用材料的一些建议。
首先，幼儿自主性区域游戏材料的投放有助于激发幼儿的兴趣和好奇心。
通过提供一系列吸引人、丰富多彩的游戏材料，可以引起幼儿的兴趣，吸引他们主动参与游戏。
例如，在搭建区域放置一些积木、拼图、磁贴等可以激发幼儿的创造力和想象力的材料，可以引导幼儿探索新事物、尝试新玩法，促进他们的思维发展。
其次，幼儿自主性区域游戏材料的投放有助于培养幼儿的动手能力和操作技能。
通过提供一些适合幼儿手部操作和动手力量锻炼的材料，可以帮助幼儿培养手眼协调能力、精细动作能力等。
例如，在手工艺区域放置一些剪纸、折纸、橡皮泥等可以锻炼幼儿手部操作技能的材料，可以帮助幼儿发展掌握各种工艺技能。
再次，幼儿自主性区域游戏材料的投放有助于培养幼儿的社交能力和合作精神。
通过提供适合合作游戏的材料，可以鼓励幼儿与其他伙伴合作，共同完成游戏任务，培养他们的合作精神和团队意识。
例如，在角色扮演区域放置一些角色扮演服装、道具等可以激发幼儿的角色扮演兴趣的材料，可以促使幼儿扮演不同的角色，与其他伙伴进行角色扮演游戏，培养他们的沟通能力、合作能力等。
在选择和使用幼儿自主性区域游戏材料时，需要遵循以下原则：1.安全原则：选择无毒、无害、无尖锐边角的材料，确保幼儿的安全。
2.适应性原则：根据幼儿的发展特点和兴趣爱好，选择适合他们年龄和能力水平的材料。
3.多样性原则：提供各种类型、各种形式的材料，以满足幼儿多样化的需求和兴趣。
4.可持续性原则：选择经久耐用、易清洁、可循环使用的材料，以减少资源浪费。
最后，下面给出一些建议，帮助幼儿教师在投放幼儿自主性区域游戏材料时更加科学和有效。
1.根据幼儿的年龄和发展水平选择适合的游戏材料，确保幼儿可以独立操作和探索。
幼儿自主性游戏的开展
幼儿自主性游戏的开展幼儿自主性游戏是指幼儿在没有成人指导和干预的情况下，根据自己的兴趣和需要，按照自己的方式和节奏进行的游戏活动。
幼儿自主性游戏的开展对于幼儿的发展具有重要意义，可以促进幼儿的身体、心理和社会能力的全面发展。
一、提供适宜的游戏环境为了开展幼儿自主性游戏，首先要提供适宜的游戏环境。
游戏环境应该安全、卫生、宽敞、整洁，并且具备一定的游戏材料和玩具。
在幼儿园的室内和室外都应该设置有各种各样的游戏区域，如角色扮演区、建构区、阅读区等，鼓励幼儿根据自己的兴趣进行游戏活动。
幼儿自主性游戏的开展需要适宜的游戏材料。
游戏材料应该具有一定的可塑性和多功能性，可以激发幼儿的想象力和创造力。
常见的游戏材料包括积木、拼图、泥土、画笔、纸张等，这些材料可以让幼儿进行角色扮演、建构、绘画等多种类型的游戏活动。
三、鼓励幼儿参与游戏为了鼓励幼儿参与游戏，教师可以给予积极的支持和鼓励。
教师可以提供一些游戏的启示和建议，但不应该过分干预幼儿的游戏活动。
教师还可以与幼儿互动，参与到幼儿的游戏中去，与他们一起探索、合作和创造。
四、培养幼儿的合作精神和社交能力幼儿自主性游戏的开展可以培养幼儿的合作精神和社交能力。
幼儿在游戏中可以与其他幼儿一起玩耍、交流、合作，学会分享、尊重和倾听他人的意见。
在游戏过程中，幼儿还可以学会控制情绪、解决冲突和面对挑战。
五、促进幼儿的语言发展和认知能力幼儿自主性游戏的开展对于幼儿的语言发展和认知能力也具有重要影响。
幼儿可以通过游戏活动来丰富自己的语言经验，并学会运用语言来表达自己的想法和感受。
游戏还可以培养幼儿的观察能力、逻辑思维和问题解决能力。
幼儿自主性游戏的开展对于幼儿的发展具有重要意义。
通过提供适宜的游戏环境和材料，鼓励幼儿参与游戏，培养幼儿的合作精神和社交能力，促进幼儿的语言发展和认知能力，可以帮助幼儿全面发展，并为幼儿的学习和成长奠定良好的基础。
如何开展自主游戏
如何开展自主游戏为幼儿提供丰富多样的游戏条件和材料是开展自主性游戏的关键。
可以通过购置新的玩具、书籍、游戏设备等，丰富幼儿的游戏选择。
同时，也可以利用环境中已有的资源，如自然材料、废旧物品等，进行创意游戏的设计。
在游戏材料的选择上，应该考虑到幼儿的年龄、兴趣和发展需求，让幼儿在游戏中体验到成功、挑战和成长的乐趣。
三、提供适当的引导和支持在幼儿自主游戏的过程中，教育者应该提供适当的引导和支持。
可以通过观察幼儿游戏的过程和结果，及时提供帮助和建议，让幼儿在游戏中逐步发展自己的创造力和思维能力。
同时，也应该让幼儿在游戏中体验到自己的独立性和自信心，不要过多地干预幼儿的游戏过程，让他们自由地探索和发现。
四、加强家园合作家园合作是幼儿自主游戏的重要保障。
教育者应该与家长密切合作，让家长了解幼儿自主游戏的意义和方法，鼓励家长在家中为幼儿提供游戏的机会和条件。
同时，也应该及时与家长沟通幼儿在游戏中的表现和需求，共同促进幼儿的全面发展。
总之，幼儿自主游戏是幼儿教育的重要内容，也是幼儿成长的必经之路。
教育者应该积极推动幼儿自主游戏的实践，为幼儿的健康成长提供更好的支持和保障。
为了促进幼儿的游戏发展，教师需要提供适合他们年龄特点的玩具材料，并让他们自由选择和交互作用。
对于小班幼儿，应该提供体积大、颜色鲜艳、形象生动的玩具材料，以激发他们的游戏兴趣。
而对于中大班幼儿，应该提供半成品或一物多玩的游戏材料，以增强他们的主动性和创造性。
此外，教师还需要不断变动材料的投放和组合，以提高幼儿游戏的兴趣和选择的余地。
教师还应该掌握不同的材料，提供使幼儿有不同的研究方式和发展的材料投放技术，以满足幼儿个体的不同需要。
观察幼儿是了解他们的主要途径之一。
教师需要有开放性的心态，注意观察幼儿的研究方式、思维方式和行为方式，以了解他们的兴趣需要、情感态度、认知水平和个别差异等。
教师还需要对幼儿游戏行为进行分析，以决策指导行为和支持幼儿实现游戏愿望。
幼儿自主性游戏的开展
幼儿自主性游戏的开展幼儿自主性游戏是指孩子在没有大人干预下，凭借自己的兴趣和能力去进行游戏活动的一种游戏形式。
自主性游戏可以帮助幼儿发展想象力、创造力、交往能力和解决问题的能力，是幼儿园教育中非常重要的一环。
下面将从几个方面说明幼儿自主性游戏的开展。
1、创设游戏环境要创设一个有利于幼儿自主游戏的环境。
这个环境应该是安全、干净、宽敞的。
同时还要有各种各样的玩具和游戏材料，以及一个开放的活动空间。
游戏环境的布置应该是多样化的，给孩子提供各种各样的选择，让他们有更多的自由去选择自己感兴趣的游戏。
老师要时刻关注和调整游戏环境，确保幼儿能够在一个良好的环境中进行自主性游戏。
2、提供多样化的游戏材料在幼儿自主性游戏中，游戏材料起着非常重要的作用。
老师应该提供各种各样的游戏材料，包括玩具、游戏道具、知识类玩具、手工制作材料等。
这些游戏材料应该包含一定的挑战性，可以激发幼儿的兴趣，并且要注意材料的多样性，以满足不同幼儿的个性需求。
老师还要时刻观察孩子们的游戏兴趣，不断更新和调整游戏材料，以促进孩子们进行自主性游戏。
3、关注幼儿的游戏表现在幼儿自主性游戏中，老师要时刻观察和关注孩子的游戏表现，并给予适当的引导和帮助。
要鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，培养他们解决问题的能力。
老师要为孩子们创造一个安全和舒适的游戏环境，让他们在游戏中感到快乐和满足。
老师还要及时提供必要的帮助和支持，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题。
4、鼓励合作和分享在幼儿自主性游戏中，鼓励幼儿之间进行合作和分享是非常重要的。
通过合作游戏，可以培养幼儿团队合作的能力，帮助他们学会尊重他人、理解他人、学会分享和容忍。
在游戏中，老师要引导幼儿学会和他人相处，培养他们的交往能力和社会情感能力。
幼儿自主性游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，它可以促进幼儿的身心发展，培养他们的想象力、创造力、交往能力和解决问题的能力。
通过创设游戏环境、提供多样化的游戏材料、关注幼儿的游戏表现和鼓励合作和分享，可以有效地促进幼儿自主性游戏的开展。
幼儿园自主性游戏的实现条件
幼儿园自主性游戏的实现条件幼儿园自主性游戏的实现条件幼儿期是儿童从出生到6岁之间的重要发展阶段，也是他们学习和成长的关键时期。
幼儿园作为孩子从家庭到社会的过渡环境，在促进幼儿全面发展上扮演着重要角色。
自主性游戏被认为是幼儿学习和发展的重要途径，因此在幼儿园中给予幼儿自主性游戏的空间和机会十分必要。
本文旨在探讨实现幼儿园自主性游戏的条件，以期为教师和家长提供一些参考。
首先，创设适宜的环境是实现幼儿园自主性游戏的基础条件之一。
教室应该布置出适合幼儿自主游戏的环境，为他们提供丰富多样的玩具和材料，并将空间划分为不同的游戏区域，如角色扮演区、图画区、积木区等。
这样可激发幼儿的兴趣，并让他们能够选择最适合自己的游戏内容。
同时，环境还应该保持整洁有序，以保障幼儿安全、获得舒适的游戏体验。
其次，鼓励幼儿的自主性表达和决策能力也是实现幼儿园自主性游戏的重要条件。
教师应该给予幼儿足够的自主权，鼓励他们根据自己的兴趣和需求选择游戏内容，并提供一定的启发和指导。
例如，教师可以提出问题、分享经验，或者提供一些游戏建议和素材，但并不干预幼儿的游戏过程。
这样可以培养幼儿的自主性思维和决策能力，同时也能促进他们与他人的合作与交流。
第三，在实现幼儿园自主性游戏过程中，教师的角色起着重要作用。
他们不仅仅是游戏的观察者和指导者，更需要成为游戏的参与者和陪伴者。
教师应该积极参与幼儿的游戏活动，通过观察和互动，深入了解幼儿的需求和兴趣，及时提供有效的支持和帮助。
同时，教师还应该及时给予积极的鼓励和赞赏，以增强幼儿的自信心和动力，让他们在自主性游戏中得到更多的乐趣和成就感。
此外，家庭与幼儿园之间的紧密合作也是实现幼儿自主性游戏的必要条件。
家长应该关注孩子在幼儿园中的游戏体验和发展情况，并与教师保持良好的沟通。
他们可以与教师讨论幼儿的兴趣和需求，分享家庭的经验和观察，共同探讨如何为幼儿提供更多的自主游戏机会。
家庭与幼儿园的密切合作有助于为幼儿创造一个连贯的游戏环境，使其在家庭和学校中都能体验到自主性游戏的乐趣。
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为自主性游戏提供适宜的游戏材料
作者：姜雪萍
来源：《教师·上》2013年第04期
《幼儿园教育指导纲要》指出，游戏是幼儿基本的活动，材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿是在游戏中通过与玩具材料的互动中学习和发展的。
自主性游戏是深受幼儿喜欢的游戏类型，它对培养其创造力、想象力、交往能力等都具有重要作用。
如何为自主性游戏提供适宜的材料，发挥材料的作用，提高游戏质量呢？
一、材料投放要适合不同年龄的游戏主题的开展
研究表明，年龄越小的孩子在游戏中适合运用实际的游戏材料，像真碗筷、逼真的娃娃等，易促进他们开展自主性游戏。
随着年龄的增长，逐渐为他们提供一些真实程度低的物品替代所需物品，更有利于幼儿想象力的发展。
如大班的幼儿可以把牛奶吸管当“筷子”“雪糕”“眉笔”等，这种特征不明显、真实程度低的材料可以让幼儿产生广泛的想象。
小班的幼儿在游戏中以实物操作为主，我们应注意阶段性的增添或更换游戏材料促使幼儿产生新鲜感，增加游戏的兴趣。
如为“娃娃家”增加一个盆，幼儿可用它给娃娃“洗澡”。
到了中大班，老师可以提供一些废旧材料和半成品，鼓励幼儿动手制作游戏中所需要的物品。
服装店的营业员除了招待顾客，空闲时就利用各种材料如纸、笔、装饰物等设计和制作服装，满足不同顾客的需求。
二、材料投放要与幼儿的游戏需要相适应
游戏区是根据幼儿的发展目标设置的，由于主题发展或幼儿兴趣的变化，游戏内容和所投放的材料也要相应地调整。
如：新年刚过，大舞台模仿春节晚会进行自导自演。
舞台上出现了很多演员，都要求先表演，主持人逐个与他们协商，台下观众等了很长时间，有的甚至离开了。
为什么会出现如此的情况？在交流中，幼儿提议要制作一份节目单。
于是老师组织幼儿一起讨论用什么样的材料做，上面应该有些什么内容。
讨论和实际操作中发现节目单需要记录的节目名称用文字写不太合适，原因是幼儿看不懂，这怎么办呢？老师启发幼儿想想用什么形式可以替代，大家纷纷提出了许多方法，最后认为画相关内容的符号图比较合适。
于是分头找材料设计自己理想的图形，通过投票选出。
幼儿通过自主实践，掌握了运用材料的一定方法，更能激发游戏的兴趣，自然地推动游戏情节的发展。
三、材料投放要根据游戏主题的发展适时更新
材料是游戏的前提和基础，但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师在幼儿游戏中，应认真观察和指导，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。
如我们重点对大班“农家乐”饭店进行了观察记录。
老师在了解幼儿的生成主题、活动需要、游戏方法以后，创设并调整该游戏主题游戏材料的投放，进而引导幼儿游戏情
节的发展。
我们发现“农家乐”饭店进行一段时间以后，幼儿已经能熟练地运用服务技能进行交往了，游戏的目的性也增强了，但这时出现了生意少，顾客不上门的现象，这就需要教师对材料进行调整。
如：在饭店几次生意冷清以后，教师发现幼儿主要是围绕顾客需要吃什么来进行游戏，而没有更多的内容及情节的扩展。
于是老师组织幼儿展开讨论，根据顾客的需要添置了外卖、客饭等服务，还结合主题适当地增设了饺子宴、品茶会等活动，增加了材料纸、茶叶、茶壶、吸管、一次性塑料杯等辅助材料。
这样一来，饭店生意又兴隆起来了。
四、材料投放要拓展游戏玩法激发幼儿自主创造
我们还应在幼儿认识了多种材料掌握了一定方法的基础上，尽量让幼儿进行放射性联想，鼓励幼儿自己寻求其他方法及替代物，不断补充新的材料，从而将游戏活动不断向前推进。
有些辅助材料投放后，我们可以不向幼儿介绍，而是让他们自己去发现、拼摆、琢磨。
如：当我们发现幼儿利用夹子刻印糕团的花纹时，应及时肯定他的做法并启发幼儿讨论：“还可以寻求哪些类似特点的替代材料进行游戏？”幼儿通过讨论探索得出纽扣、发夹、瓶盖等来补充原有材料进行相同内容的装饰活动。
在此基础上，我们将进一步引导幼儿探究游戏材料的多种玩法，一物多用，一个内容多种材料制作等。
如此一来，幼儿在游戏过程中表现出更多的求异性、求新性，思维变得更为活跃了。
五、材料投放要鼓励幼儿参与制作，做游戏的主人
幼儿参与材料的制作和投放也是教师为他们提供活动和表现能力的机会。
如大班幼儿在创设建筑工地时，投放了形状不同的积木及辅助材料，并在建筑工地四周的墙面上粘贴建筑物图片，让幼儿在这良好的建构环境中进行模仿创造。
如在一次搭建中，一位建筑师说“公园”里要留给游客休息聊天的地方，另一位建筑师马上应允搭一间休息亭。
于是两人动手用积木、纸盒搭了一间休息亭，还用材料制作了各种吃的投放到休息亭里。
幼儿在制作中培养了创造力和动手能力，并能自觉地根据游戏发展的需要寻找和制作材料。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区东山中心小学附属幼儿园）。