先天性行为和学习行为设计
先天性行为和学习行为.教学设计doc
《先天性行为和学习行为》教案执教者：李龙华学校：黑龙江省农垦总局九三管理局嫩北子弟校学科：生物教材版本册数：人教版，义务教育教科书八年级上册生物学课题：先天性行为和学习行为时间：2013.10.21《先天性行为和学习行为》教案一、教材分析本节选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》。
动物多样的行为与人类的日常生活是密切相关的。
本节内容是学生在认识了“动物的运动”的基础上，再认识动物的行为产生的原因，动物行为对其个体和群体生存的意义，为探讨下一章“动物在生物圈中的作用”打下基础，同时对学生进行学习意识的情感教育,地位也是十分重要。
二、教学目标1.知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；2.能力目标：①通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。
②利用小组活动培养学生的合作问题和分析处理问题能力3.情感、态度、价值观目标：通过对资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣；利用小组学习，培养学生合作学习的意识，鼓励创新；在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。
三、教学重点和难点重点：1、区别动物的先天性行为和学习行为；2、动物行为对其生存的影响；3、认同人类学习和自身学习的重要性。
难点：动物行为对其生存的意义。
四、学情分析初二学生能说出一些动物的行为，但有一定局限性，对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。
这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。
虽然，初二的学生具备一定的分析、归纳等思维能力，但是以往的教学使他们缺少必要的合作学习和探究的经验；好在他们对直观、有趣的视频、图片资料、实验比较感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
五、教学方法以“发现问题-提出问题-师生探究-生成新知-巩固提升”五步教学法为主六、学习方法自主学习与共同合作交流相结合为主七、课前准备多媒体课件八、教学过程九、教学反思（一）设计理念：新课程改革倡导“以人为本，注重提高学生的生物科学素养”为主的课堂教学理念，生物课程标准又要求我们要充分运用传统、现代技术手段并设计灵活多样的教学方式、学法指导，以转变学生学习方式，使学生在生物学习中不断提高学习能力，且能从生物学习中汲取生物科学素养的同时获得情感教育。
《先天性行为和学习行为》教学设计
《先天性行为和学习行为》教学设计一、教学目标知识目标：1．区别动物的先天性行为和学习行为。
2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
能力目标：通过观察、分析各种资料，列表比较先天性行为和后天学习行为，培养学生的比较、分析能力。
情感态度价值观目标：通过对后天学习行为的意义及建立过程的学习，认识学习的重要性，树立正确的学习态度。
二、教学重难点教学重点：1．区别动物的先天性行为和学习行为。
2．说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
教学难点：区别动物的先天性行为和学习行为。
三、教学方法：自主学习合作探究四、教学流程及分析（一）、导入新课1、播放一段关于“动物各种行为”的相关视频，指导学生说出视频中展现了动物的哪些行为；2、再提出疑问，这些行为是怎样获得的呢，其获得的途径都相同吗？设计思想：通过播放动物行为的视频，以及设置疑问，激发学生的学习兴趣。
（二）、新课学习活动一：自主探究1、出示一段“小故事”，指导学生进行思考回答问题：①故事中的三种行为相同吗？②根据动物行为的获得途径，可以将动物的行为分为哪两类？2、学生代表发言3、师生共同总结动物的“先天性行为和学习行为”。
4、出示先天性行为和学习行为的图片，学生加以区分。
设计思想；通过小故事的引入以及对相关问题的引导分析，让学生对先天性行为和后天学习行为有初步的认识。
通过图片和学生的举例说明，加以区分先天性行为和学习行为。
活动二：合作探究1、指导学生阅读教材资料P49页，小组讨论并回答问题：①上述资料里描述的各种动物的行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？②对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？③分析资料3，试说说先天性行为有没有局限性。
④不同的动物的学习能力有差别吗？2、小组代表回答问题3、师生共同总结设计思想：通过小组对资料的讨论分析，培养学生合作的团队精神，也使学生能够较好的理解动物先天性行为和学习行为对动物生存的意义，同时，也培养了学生分析、解决问题的能力。
第二节先天性行为和学习行为教学设计人教版生物八年级上册
课题先天性行为和学习行为授课学校XX学校授课教师XXX授课教材人教版授课范围八年级上册第五单元第二章第二节授课班级八年六班授课时长45分钟一、前端分析（一）教材分析本节内容选自人教版生物学八年级上册第五单元第二章第二节的第一课时，即“区分先天性行为和学习行为”。
主要讲述了动物行为中的先天性行为和学习行为。
在结构上，本节内容既承接了前面所学的动物的运动，明白动物各种各样的运动是动物行为的表现，也为后面研究一种动物的行为的学习打下夯实的基础，因此起到了承上启下的作用。
同时，本节内容在“动物的运动和行为”这一章节中占有重要地位，学生只有学会区分先天性行为和学习行为，才能体会它们对动物维持生存的意义，进而感悟动物在生物圈中的作用。
（二）学情分析本节课的授课对象是八年级学生，他们思维活跃，好奇心强，善于观察。
通过前面的学习，学生已经能够举例说出一些动物的行为，能区分一些常见行为是生来就会的还是学习获得的，但是缺乏对先天性行为和学习行为概括性的本质认识。
学生具备一定的观察能力，但分析归纳能力不强。
同时他们的抽象逻辑思维仍处于发展期，更依赖于具象思维，因此直观图片、视频等资料更能激发其学习的积极性。
二、教学目标基于对教材和学情的分析，同时注重对学生核心素养的培养，我确立了以下的教学目标：1.通过图片展示一些动物的行为，学生能够运用科学思维，区别出先天性行为和学习行为，并分析出它们对维持动物生存的意义。
2.通过尝试模拟人画出走出迷宫路线的学习行为，学生能在科学探究中体会同种动物不同个体学习能力也有差别。
3.通过讲述狼孩的故事，学生能认同学习的重要性，体会少壮不努力，老大徒伤悲的情感，形成进化与适应的生命观念。
4.通过乌鸦反哺等先天性行为的分析，学生能主动感悟尊老爱老的必要性，树立社会责任。
三、教学重难点重点：1.区别动物的先天性行为和学习行为2.先天性行为和学习行为对维持动物生存的意义难点：先天性行为和学习行为对维持动物生存的意义四、教学策略合作探究式教学策略能够提高学生的自主探究能力，促使学生在实践中加深对生物学概念的理解，在小组合作中锻炼学生的科学思维和科学探究能力，主动体会，有效发展学生的生物学科核心素养。
先天性行为和学习行为教学设计
《先天性行为和学习行为》教学设计一、教学目标1．知识目标：（1）学会区分先天性行为和学习行为．（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．（3）明确先天性行为的局限性及不同动物学习能力的差异．２．能力目标：（1）培养学生分析资料（文字、影像资料）的能力．（2）提高学生综合概括、语言表达的能力．３．情感目标：（1）树立学生在活动中的自信心．（2）养成良好的学习态度对自身的重要性，提高学习的自觉性和主动性．（3）懂得生存的法则：通过不断的学习去适应新的环境，免遭淘汰．二、教学重点：（1）学会区分先天性行为和学习行为．（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．三、教学难点（1）学会区分先天性行为和学习行为．（2）使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性．引导学生端正学习态度，养成严谨的科学品质。
四、教学过程（一）导入新课一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。
后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。
教师询问学生狗会吃饭和睡觉、会在指定的地点大小便和会做简单的加减法是不是一出生就具有的，引发学生思考为什么有些行为天生就有，有些却要后天的训练。
借此引出课题：第二节先天性行为和学习行为。
（二）讲授新课1．先天性为和学习行为的概念通过课题名称，让学生说说划分两种行为的依据，基本上学生都能理解两者的主要区别，也就容易理解两者划分的依据是行为获得的途径不同。
然后就让学生把前面提及的狗的三种行为归类，学生非常轻松就能完成此任务，学习兴趣自然大增。
接着播放一段关于蜘蛛织网和黑猩猩摘香蕉的Flash，让学生在愉悦的同时加深了对两种行为的理解，进而让学生根据自己的理解试着用自己的语言阐述两种行为的概念。
在听取了几位同学的回答后，由教师总结，学生分成两大组分别朗读一种行为的概念，教师同时指出需要着重注意的地方。
教学设计5：5.2.2先天性行为和学习行为
第二章第二节先天性行为和学习行为教学设计【教学目标】（一）知识与技能1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义．2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因．3．参与探究活动和小组讨论，培养探究学习、合作学习的意识．（二）过程与方法利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握．（三）情感态度与价值观1．认同人类学习和自身学习的重要性．2．通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感．【教学重难点】区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因．【教学过程】导入新课请问哪些同学饲养过小动物？你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？新课学习（一）先天性行为和后天性行为1．先天性行为的概念与特点1-2个小组派代表向全体同学汇报本组的研究结果和体会，其他小组根据本组获得的不同结果或体会给予补充．从而概括出先天性行为的概念与特点．引导学生积极发言，并组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价．2．后天性行为的概念与特点．由学生根据自身生活经验，进行动物先天性行为的举例，并分小组将举例写在透明胶片上，以便在幻灯机上展示．概括出后天性行为的概念与特点．3．两种行为对动物维持生存的意义分小组讨论两个问题：1．先天性行为和学习行为对动物维持生存有什么意义？2．先天性行为有哪些局限性？讨论之后，各小组派代表发言，通过讨论和教师引导，不仅使学生区分动物的这两种行为，还引导学生认同人类学习与自身学习的重要性，对学生进行学习态度的引导和强化．（二）研究一种动物的行为动物的行为一直是人们研究的重要课题．那么怎样研究动物的行为呢？阅读动物的绕道取食．根据课本给出的背景资料和老师已给的实验材料，请你提出动物绕道取食行为的探究问题．提出假设：同学们分组讨论并完成探究方案．先各小组交流各自的感受，然后在班上交流．写出实验结论．师总结．【课堂小结】【课堂练习】【教学反思】板书设计第二节先天性行为和学习行为一．区分先天性行为和学习行为二．研究一种动物的行为。
教学设计6：5.2.2先天性行为和学习行为
第二章第二节先天性行为和学习行为教学设计【教学目标】（一）知识与技能1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义．2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因，尝试制定探究计划，编写探究报告．3．认同人类学习和自身学习的重要性．4．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识，（二）过程与方法通过自主学习、合作探究、观察实验等方法，来了解动物的先天性行为和后天性行为．（三）情感态度与价值观通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感．【教学重难点】区分先天性行为和后天性行为【教学过程】导入新课1．播放动画《狮子王》片段．要求学生仔细观看并且记下片段中出现到的动物在干些什么，老师板书记录学生的回答．2．老师对学生的回答加以总结，动物的活动都是动物在特定环境条件下的表现形式，它们是动物对环境的变化所作出的相应反应．我们将这些表现形式称为动物的行为；引入本节课的主题，我们就来深入学习“动物的先天性行为和学习行为”自主学习1．请同学们阅读课本“动物行为的类型”有关内容，并思考下列问题：动物的行为有哪些类型？刚才在视频中看到和同学们分享的并被老师记录在黑板上的这些动物行为分别属于哪种类型？2．生认真阅读教材中的有关内容，老师板书标题1：动物行为的类型；学生进行相互讨论后，老师提问．学生回答时，老师在黑板简易记录，遇到学生有表达不清时适时纠错和引导质疑：“小鸟喂养幼鸟“是属于繁殖行为还是抚育行为？解惑：鸟类喂养幼鸟的生物学现象叫育雏，育雏是鸟类生殖过程中重要环节，因此“小鸟喂养幼鸟”属于繁殖行为．3．总结：我们学习了动物行为的几种类型．通过学习我们了解到，这些行为对动物的生存和发展都是十分有利的．例如取食行为满足了动物生存所需的物质和能量；繁殖行为保证了动物种群的延续而不灭绝，由此可见，以上动物的行为是按照对动物所起的作用来划分的．同时老师板书，在标题1下面插入标题1．1按对动物的作用分类．在动物的行为中，有的是动物生来就有的，有的是后天学习获得的．为此，我们又可以根据动物行为的获得过程，将其分为先天行为和后天行为两种．老师板书标题1．2．1先天性行为和标题1．2．2后天性行为4．老师邀请同学分享日常生活中同学们观察到的动物行为，或者是同学们与自己饲养的小动物之间发生的有趣经历．赞许同学们的描述栩栩如生，老师总结小动物要吃饭、睡觉，从中提问，这些行为要同学们去教吗？根据学生回答，老师引入先天性行为的概念，同时反问，如果想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？根据学生的回答，老师引入后天性行为的概念．5．老师列出刚才同学们提到的动物的行为，如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞、小狗算数学题等，结合书上的图例；提问，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？根据学生的回答，老师对比例子反问，为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什么？让同学们带着问题，阅读书上资料对比资料1与2、3和4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？根据同学们的回答老师归纳不同动物学习行为不同，动物的学习能力有遗传因素作用．6．请学生阅读书本“狼孩”的故事思考学习行为对动物有何意义，人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？老师综合个学生的回答，借着例子深化动物学习行为尤其是对人类生存的重要意义，从而引导同学们知道错过人类大脑发育最佳时期就很难补偿，对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应．这样一个人才能得到更健全的发展．帮助学生构建"少壮不努力，老大徒伤悲"的观念．培养学生珍惜时光，努力学习、增长才干的美好情操．7．老师提出，刚才关于"大雁南飞"是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议．其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化．8．动物的行为一直是人们研究的重要课题．那么怎样研究动物的行为呢？请学生阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等．在此基础上，以探究蚂蚁的觅食行为与食物属性的关系为题，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划．下节课前汇报，老师点评．要求每组学生分工合作，课前到校园内抓一定数量的蚂蚁作为实验材料．探究学习1．学生各组交流分享探究计划，学生提出的问题和制定的方案如：（1）（提出问题）蚂蚁的觅食行为与食物的颜色有关吗？（探究方案）将白糖和红糖放在蚁群两侧等距离的地方．（2）（提出问题）蚂蚁的觅食行为与食物的形状有关吗？（探究方案）将形状不同的两块等质量面包放在蚁群两侧等距离的地方．（3）（提出问题）蚂蚁的觅食行为与食物的气味有关吗？（探究方案）将大小相同的两个棉球分别浸满酒精和糖水，再放在蚁群两侧等距离的地方．（4）（提出问题）蚂蚁的觅食行为与食物的大小有关吗？（探究方案）将大小不同的两块等质量的饼干放在蚁群两侧等距离的地方．2．老师指出各计划的优点和需要改善的不足指出．老师边听边板书强调科学探究的基本环节，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达交流．对不科学、不严谨的地方适时加以修正和完善．各小组成员，根据老师的提示、修正好探究方案和已备好的材料，分工合作，开展探究活动．3．探究结束，老师邀请各小组汇报探究情况，交流探究过程的结论以及过程中出现的问题，老师和各小组针对结论互相提出质疑，互相答疑，遇到学生不能很好回答的问题，老师从旁指导，讲解．4．在老师的归纳总结下，得出“蚂蚁的觅食行为与食物的气味有关，与食物的大小、形状和颜色无关”的结论．老师可让学生交流探究活动中的心得体会，然后作总结性评价，再次强调回顾此次试验所运用的科学探究的基本环节．最后，让学生把实验用的蚂蚁放归本来捕捉蚂蚁的地方．【课堂小结】【课堂练习】【教学反思】板书设计第二节先天性行为和学习行为一．区分先天性行为和学习行为二．研究一种动物的行为。
先天性行为和学习行为教学设计
《先天性行为和学习行为》教学设计华宁公司子弟学校袁灵萍教学目标：知识目标：能区别动物的先天性行为和学习行为；阐明动物行为对其生存的意义。
能力目标：学会运用已有知识分析资料，得出结论，解决问题。
情感目标：认同人类学习或自身学习的重要性。
教学重难点重点①区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动生存的意义。
②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
难点①通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。
②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
教学策略与手段主要采用探究活动、多种媒体演示、启发互动、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
教学过程一、播放视频乌鸦摔核桃，导入新课。
1.乌鸦摔核桃这种行为是生来就有的吗如果不是，这种行为又是怎样形成的呢2.联系生活实际，了解动物的行为多种多样小结：动物的行为多种多样。
例如：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。
二、引导学生通过自主学习，与教材对话，运用概念区分实例。
1. 阅读课本完成导学案自主学习2. 及时反馈，检测学习效果，提升学习成果。
三、阅读48--49页资料分析，.请同学们大胆展示学习成果。
1．组织小组讨论，分组承担不同的任务。
第一、二大组：P49讨论题2第三、四大组：P49讨论题32．关注学生学习进程，若有困难，可提供预设的答题小提示：讨论题2小提示：A．假如蚯蚓不具备学习能力，后果是什么B．假如幼袋鼠不具备这种先天性行为，后果是什么讨论题3小提示：美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有益处吗3．组织学生表达和交流讨论结果，相互纠正，相互补充，归纳行为对动物生存的意义。
讨论题2：①先天性行为：简单的，必不可少的，生存的基本保证；②学习行为：不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。
讨论题3：先天性行为有一定的局限性；学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。
先天性行为和学习行为》教学设计
先天性行为和学习行为》教学设计掌握动物的先天性行为和研究行为的概念，能够通过资料分析和实验探究的方法区分它们，理解它们对动物生存的意义。
2、能力目标：培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力、实验探究能力和合作研究能力。
3、情感态度目标：激发学生对生物学知识的兴趣和热爱，培养学生的探究精神和创新意识，增强学生的研究自觉性和主动性，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
四、教学过程设计1、导入环节通过播放一段有趣的视频，引导学生思考：为什么猫会抓老鼠？为什么蜜蜂会采蜜？这些行为是先天性的还是研究获得的？2、知识讲解环节教师讲解动物的先天性行为和研究行为的概念，并通过图文并茂的教材和PPT课件，结合生活常识和实例，让学生深入理解这些行为的本质和对动物生存的意义。
3、资料分析环节教师提供一些有关动物行为的资料，让学生通过分析和讨论，区分先天性行为和研究行为，探究这些行为对动物生存的意义。
4、探究实验环节教师组织学生进行“动物的绕道取食”实验，让学生通过实验探究动物的先天性行为和研究行为，并进一步认识研究的重要性。
5、案例分析环节教师提供一些动物行为的案例，让学生通过分析和讨论，深入理解这些行为的本质和对动物生存的意义，并进一步拓展对先天性行为和研究行为的认识。
6、情感升华环节通过观看一些有关动物行为的剪辑视频，让学生感受到生命的奇妙和多样性，激发学生对生物学知识的兴趣和热爱，增强学生的研究自觉性和主动性，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
五、教学反思本课程通过趣味性研究、联系生活常识、提供分析的素材、建构核心概念、资料分析、探究实验、案例分析、情感升华等研究环节，循序渐进地帮助学生掌握了动物的先天性行为和研究行为的概念，理解了它们对动物生存的意义，培养了学生的观察能力、分析能力、归纳能力、实验探究能力和合作研究能力，激发了学生对生物学知识的兴趣和热爱，增强了学生的研究自觉性和主动性，培养了学生的团队合作精神和社会责任感。
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《先天性行为和学习行为》教学设计及反思
人教版义务教育课程标准实验教科书生物八年级（上册）
教学目标：
1. 知识与能力：学生能够区别先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2. 过程与方法：通过合作分析，区别先天性行为和学习行为；体验尝试探究，了解自己的学习行为。
3. 情感态度与价值观：认同动物尤其是人类学习行为的重要性；激发观察和研究动物行为的兴趣。
教材分析：
动物的行为是动物个体或群体在进化过程中形成的对环境及其变化的一种适应活动。
动物的行为对于维持个体生存和种族延续，都是十分重要的。
动物的行为是多种多样的，学生平时对动物行为有所觉察，但缺乏有意识的思考。
通过本节内容的学习，使学生能对动物的行为有理性的认识，更重要的是使他们今后能有意识地观察和分析动物的行为，并思考动物行为与环境的适应性，尤其是认同人类学习行为的重要性。
1. 重点：区别先天性行为和学习行为，关注自身学习行为。
2. 难点：区别先天性行为和学习行为。
教学方法：活动教学法、实验教学法、引导启发法
学法指导：阅读分析法、合作学习法、尝试探究法
一、教学过程：
1. 猜谜活动导入
师：“早上我听见有同学在背古诗，木落雁南度，北风江上寒。
古诗中有很多描写动物行为的诗句，雁南度是雁的什么行为呢？”
生：“迁徙行为”。
师：“回答的很好，下面我们来进行一个猜谜游戏。
谜面是图片，请大家猜猜是哪首古诗，并说出古诗描述动物的哪种行为。
”利用多媒体展示图片。
谜底：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（运动行为）
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”（取食行为）
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（繁殖行为）
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”（筑巢行为）
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”（求偶行为）
师：“同学们说的非常好，人们总是善于观察身边的动物，大家可能都有这样的经历，家里新养得小狗刚到家就会吃饭，睡觉等，过段时间就会在制定的地方吃饭，排便，还会给主人吊来拖鞋。
吃饭、吊拖鞋这两种行为是否相同呢？”生：“获得途径不同，吃饭是生来就会的，吊拖鞋是后天学的。
”
师：“回答的很好，一种我们叫做先天性行为，另一种叫学习行为。
请你再各写出两个例子。
”
2. 展开新课，区别先天性行为和学习行为
2.1 引出概念
师：“谁来说一下自己写的动物先天性行为和学习行为的例子呢？”
生：“……”
师：不予评价，留下质疑。
让学生通过先天性行为和学习行为的概念自己来判断自己写的是否正确。
先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。
学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
2.2 深入理解
学生活动：资料分析，合作学习
教师配合学生小组讨论。
师：“请大家结束讨论，汇报你们的讨论结果”
资料①刚出生的小袋鼠眼睛还睁不开就会爬向母袋鼠的育儿袋中吃奶。
学生各抒己见，达到共识，这是先天性行为。
资料②蚯蚓走迷宫
学生各抒己见，达到共识，这是学习行为。
师：“对比分析两个资料，你认为先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
生：“先天性行为维持动物的基本生存，学习行为使动物更加适应环境”
资料③小鸟喂鱼
学生各抒己见，达到共识，这是先天性行为。
问题延伸：“小鸟为什么要喂鱼呢？喂鱼的行为是否有利于小鸟本身？”
学生交流，得出先天性行为具有局限性。
资料④大山雀喝牛奶
学生各抒己见，达到共识，这是学习行为。
师：“大山雀什么要偷喝牛奶？”
生：“好奇，或者食物不够。
”
师：“学会偷喝牛奶的山雀比其他山雀是否更有优势？”
生：“是的，能找到更多食物，所以我们也要多学一些本领，有一技之长才能更好生存。
”
趣味拓展，鸟类的有趣的行为
学生活动：观看视频《聪明的乌鸦取食的学习行为》
学生明确环境越复杂，动物的学习行为也就越多。
（提升情感，明确自己学习行为的重要性）
资料⑤幼小黑猩猩模仿成年猩猩取食白蚁，成年黑猩猩利用经验摘取香蕉
学生各抒己见，达到共识，这是学习行为。
师：“不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？”
生：“不同动物的学习能力有差别，比如鹦鹉会学习人的说话，狗却不会。
学习行为有遗传因素的作用，动物越高等，学习行为越多。
”
学生活动：观看视频《红毛猩猩用毛巾擦脸》
师：“你猜测，这只红毛猩猩的生活环境如何？它如何具有了这种新的行为？”
生：“它生活在动物园，向人类学习的结果。
”
师：“所以说，学习行为的成因是环境，但也和遗传相关，越高等的动物，学习行为就越多。
”
2.3 阶段小结
先天性行为
学习行为
获得途径
生来就有
由生活经验和学习获得
决定因素
由体内遗传物质所决定
在遗传因素的基础上，通过环境因素作用而获得
意义
维持基本生存
适应更复杂环境
3. 过渡
师：“请在书上勾画出动物是如何获得学习行为的。
”
生：“蚯蚓，尝试与错误；山雀，偶然；猩猩，模仿、利用经验。
”
师：“我们研究动物的行为，是靠观察和实验。
”介绍亚里士多德、法布尔和动物行为学之父康拉德·洛伦茨。
“今天课堂上，我们来尝试研究一下自己的学习行为。
”
4. 体验实验法，尝试探究自己的学习行为。
5. 小结回顾
由学生说出本节课的收获，回顾课前举例的先天性行为和学习行为是否正确，是否还能举出更多。
6. 反馈练习：资料分析，从狼孩的故事中你对人类学习行为有什么新的认识呢？
7. 结束语
师：“和大家分享一句话，我们必须了解自己的渺小，以求知若渴，虚心若愚的态度来拥抱未来的知识。
”
三、板书设计：（使用课件：是）
第二节先天性行为和学习行为
一、区分先天性行为和学习行为
1. 先天性行为生来本能维持基本生存
2. 学习行为后天习得更好适应环境
教学反思：
本节课对课本内容进行大量扩充，增加了介绍研究的动物行为学的科学家故事以及尝试研究自己学习行为的探究实验，突出主体性，促进学生在活动学习，在快乐的气氛中更加向往生物学研究。
1. 活动引入，一箭三雕
古诗词是中华民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蕴含着许多动物行为学的素材。
本节课的引课环节采用活动法，“看图片，猜古诗，说行为”。
猜谜游戏使学生兴趣高涨，全体参与到课堂；优美的古诗词使学生陶醉在如画的意境中，心情愉悦感悟课堂；说行为活动又使学生了解到动物行为多样性，好奇求知向往课堂。
2. 突出主体性
本节课的重点是区别先天性行为和学习行为，同时也是学生理解的难点。
采用小组讨论、全班交流的方式，让学生各抒己见，鼓励不同意见，最大限度调动学生的主动性的积极性，很好的突破了难点。
课堂上突出主体参与性，通过教学唤起学生的求知欲，引导学生独立思考，才能实现知识、能力和人格的协同发展。
3. 注重拓展
为了使学生全面的了解动物的行为，仅介绍课本的几个例子是远远不够的，拓展介绍了鸟类有趣的行为，分析了1970年Harris鸟类迁徙行为实验和洛伦茨野雁印随行为实验，提升兴趣，鼓励学生主动观察、研究动物行为。
4. 情感提升
罗杰斯的自我实现理论认为教育的目标是要培养健全的人格，必须创造出一个积极的成长环境。
本节课突出体现教育教学的主旨，教育为主，育人为主。
学生情感的提升比掌握多少知识更为重要，认识到学习行为的重要性，再来校正自己的学习行为才更有效。
因此把情感教育无声的渗透在课程学习当中，鼓励学生努力学习，勇于尝试，明确学习行为的重要性，珍惜年少时光，博学笃行。