基于工作过程的高职国贸专业课程考核改革与实践

模式 ， 改革传 统课 程考核方 式的弊端 ， 以高职 国际贸 易专 业为例 ， 提 出基 于 工作 过程 的 高职课 程考核 改 革理
念（ 改革 考核 内容、 改革考核 形式 、 改革 考核 目 标） 和具体 的考核 方法 （ 理论 知识考核 、 项 目过程考核 、 职 业素 养考核 、 期 末综合项 目实践 考核 、 课程考核成绩 汇总） 。 ［ 关键词 ］ 工作 过程 ； 课程考核 ； 国际贸易专业； 改革理念 ［ 中图分 类号］ Ｇ ７ １ ２ ［ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文章 编号］２ ０ ９ ５～３ ２ ８ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９— ０ １ ４ ７—０ ３
专业基 础课 （ 国际 贸易理论 与政 策 、 国际金 融 、 国际 贸易
少； 理论考试 多 ， 实 际操作少 ； 重视期末考 核情况 ， 轻视 平 时形成性教学评价 。单一 的考核形式不 利于学 生学 习兴 趣的培养 ， 而且 常因学生偶然 因素 的影 响 ， 导致 高分 与高 技能 、 高素 质不对称 ， 考核结果 有失客观性和公平性 。 ３ ．考核 目标单一 ， 重定量评价 ， 轻定 性分析 考核结果讲究精确量化 ， 为了掌握学生学 习效 果的精
业 能力 的考 核主要是对学生接 受任务 、 分 析任务 、 实施任 务和完善任务的能力 进行 考核 ； 对 社会 能力 的考 核主要 是考核学生能否与客户 和团队其他成员保 持 良好 的沟通 和协作 ； 对方法能力 的考 核 主要 是考 核学生 能否从 个案
此促使教师注重教学过程 ， 学生重视学 习过 程。 （ 一） 改革考核 内容—— 变知识 考核 为能 力考核 职业教育在教 学 中以学生 的综 合能 力培 养 为 目标 ，
一
足。上述考 核方式不 能全 面体 现课 程的人 才 培养 目标 ， 培养的毕业 生实践技能 和创 新 能力较 差 ， 不能 适应 工作
岗位 的需求 。
般来说 ， 每门课程 的考核要 记录两个成绩 ， 一是专业 能
［ 作者简介 ］ 高寿华 （ １ ９ ８ ４一） ， 女， 安徽安 庆人 ， 硕士研 究生 ， 研 究方向 ： 区域 经济、 对外 贸易。 ［ 基金项 目 ］ 绍 兴 市教 育科 学 ２ ０ １ ３年度 规 划 课 题 “ 基 于 工 作 过 程 的 高职 课 程 考 核 体 系研 究” （ 课 题 编 号
占３ ０ ％ 。考核形 式单 一 ， 闭卷 多 ， 开卷 少 ； 笔试多， 口试
高职 国贸专业课程设置 始终 以培养学生 的职业能力 为宗 旨， 不单纯追求学科 的系统性和完整 性 ， 而 是筛选 出 与培养 专业 能力 直接相关 、 就业后实用性 强的知识 内容 ， 配以系统性的实践教学 环 节 ， 形成 以综 合能力 培养 为 中 心的教学体系。同时 ， 考 虑到学生的就业 空间 ， 适 当地拓 宽学生的知识面 ， 为学 生提 供较 宽 的择业 范 围。在 教学 体系中 ， 突 出一专 多能 的特 点。根 据培 养 目标 和能 力要 求， 国际 贸易专业课程 一般主要分为公共素养课 （ 思想道 德修养 与法律基 础 、 职业发 展与就业指导 、 大学语 文等 ） 、
课 程考 核内容一般局 限于教材 中的基 本理论 知识和 基 本技能 ， 对实 践技 能 考核 较少 ， 创 新 实践 能 力行综合考核 。考核 由过程 考核和期末综合项 目考核 两部 分构 成 ， 过程 考核 成绩 占 总成绩的 ７ ０ ％， 期末综 合考 核成 绩 占总成 绩 的 ３ ０ ％， 以
实务 、 外 贸法律法规等 ） 、 专业 核心课 （ 外 贸单 证实务 、 国 际贸易实训、 外贸跟单 实务 、 报关理论 与实务等 ） 、 专业拓 展课 （ 国际 电子 商务 、 商 务 礼 仪 与谈 判 、 国际 企业 管 理 等） 等部分。 （ 二） 现行 考核 方法存在 的问题 １ ． 考 核内容单 一 ， 重 理论知识 ， 轻 实践技能
确性 ， 常常用百分 制或 四级 制表示某 门课程 的考试成 绩 。 整个考核 只重视基本知识和技能 ， 而忽视 了学 习过 程 中职
业素养 的考核 ， 如 学习方法 的应用 和改 进 ， 学 习态度 的转
变， 学 习能力和创新精神的提升等方面的综合评价。 二、 基于工作过程的高职课程 考核 改革 理念 以工作过程为 导 向进 行课 程考 核改革 ， 就 是 要对 学 生学习过程 中每一 个环节 都制 定切 实可行 的考核 标准 ，
２ ０ １ ３ 年 第 ９ 期 ・ 总 第 ２ ３ １ 期
【 经贸教育】
对外分 圣
基 于工作过程 的高职 国贸 专 业课程 考核改革 与实践
高寿华
（ 绍兴职业技术学 院， 浙 江 绍兴 ３ １ ２ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 高职教育的人 才培 养 目 标是 高素质技 能型人 才 ， 让 学生经过 系统的课 程 学习后 ， 具备 一 定 的 职业能力和职 业素养。但 目前的 高职课程考核 内容、 形式、 目标单一 ， 从 内容 到形式 上仅起 到 了知识 学习导 向的作用 ， 不能达到促进 学生职 业能力和职业素养培 育的 目 标 。为 了适 应 高职 现有 的基 于工作过程 的教 学
高职 国贸 专业 课程设 置情 况与 现行 考核 方法存 ２ ．考核形式单 一 ， 重结果考核 ， 轻过程考核
一
、
在的问题 （ 一） 课程 设置情况
目前 国贸专业课 程成绩评 定一般 采取 “ 期 末 成绩 ＋
平时成绩 ” 的考 核方式 ， 一般 期末成 绩 占 ７ ０ ％， 平 时成 绩
Ｓ Ｇ Ｊ １ ３ ０ ４ ４ ） 。
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对外； 圣
力成绩 ； 二是非专业能力成 绩 ， 对学 生的考核应 围绕三大
能力 目标 ， 即专业能力 、 方法能 力和社会 能力。其 中对专
２ ０ １ ３ 年 第 ９ 期・ 总 第 ２ ３ １ 期
三、 高职 国贸专业课程考核 改革 的实践 以国际贸易实训课 程 为例 ， 该 课程 是 国际贸易 专业