班主任工作“身教”重于“言教”
身教重于言传,才高还需德高
身教重于言教，才高还需德高——浅谈教师示范与人格在教学中的重要作用赵贵凤十八连山镇阿南小学身教重于言教，才高还需德高——浅谈教师示范与人格在教学中的重要作用十八连山镇阿南小学赵贵凤内容提要教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。
换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。
因此，真的做了教师的我，时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己。
无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。
关键词言传身教师德示范人格正文一、身教重于言教“言传身教”，现代汉语词典中是这样解释的：言传，口头上的传授、讲解；身教，亲自在行为上示范。
《论语·子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这句名言告诉我们：领导者本身正直，即使不下命令，也能正常行政；若自己行为不端，纵然三令五申，部属也不会听从。
同时，也深刻揭示了“身教”重于“言教”的道理。
叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯”。
为了孩子，无论是家长还是老师，可以说是都费尽心思，竭尽全力。
可有时候，左叮咛，右嘱咐，千百遍地唠叨，教育孩子应该怎样，不应该怎样……然而收效却总是不尽人意，这是为什么呢？我想从老师这方面来说一说对孩子教育“言传身教”的问题。
教育如同一缕阳光，受教育者沐浴着这缕阳光，灵魂得到了唤醒。
教师是非常神圣的职业，在这种唤醒中发挥着重要的作用。
教师为人师表，是最直观的模范。
我觉得教师不仅要用师德规范来约束自己的行为，而且最好做到以下几点。
1、从仪表气质做起，培养学生人格当老师用雪亮的眼睛监督学生行为的同时，这几十双眼睛也注视着我们。
我们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的“品质”，对学生其实更是一本可以研读的书。
学生历来对老师外在形象格外注重，教师任何不雅的谈吐、不当的装束和体态都会招致学生的议论、模仿和反感。
因此我认为，教师应在以《小学生日常行为规范》要求学生的行为时，也将其纳入自己的行为条例。
班级管理妙招
班级管理妙招班级管理妙招班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。
一个学期来，我能时刻牢记”爱岗敬业”和”为人师表”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理，在上级诸多领导的关心、支持、指导和帮助下，取得了一定的收效，并且有了良好的发展，概括地说有以下几点：一、班主任以身作则、身教重于言教现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。
在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。
每当这个时候，我就指使学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。
这样持续了一个多月，学生还是你让我捡我就捡，你不吱声我也看不着，没有一点儿积极主动性，这时我就开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢？从这以后，我每天来到学校，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。
几天过后，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行。
渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上有人谴责他。
大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。
全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。
通过这件事我受到了启发：指派是被动的行为，不利于学生良好习惯的培养，要让学生真正养成好习惯，要用正确的方法去引导。
于是我组织了主题班会《我能为班级做点什么》。
受到班会的号召，全班同学积极行动起来，黑板有人承包了，地面的卫生，灯的开关......都被学生承包下来。
以前尘烟四起的空气、歪扭的桌椅、满地的纸团、脏乱的扫除工具被清新的空气、整齐的桌凳、照人的地面、和整齐的扫除工具所代替。
现在一走进我班，会让人感到心情舒畅。
我做到一定要言而有信，言而有度。
言必行，行必果。
只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。
所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。
如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早上7：15分到校，中午11：40分到校，（专门有人负责这项工作），到校的学生都有事做，学生根本没有时间去做一些不应该做的事，自己就得每天提早到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。
身教重于言教———教育工作中的点滴体会
教学反思新课程NEW CURRICULUM展示员。
在学习过程中，学生把握了学习的主动性，踮起脚尖便摘到了桃子，整个课堂洋溢的是满满的成就感。
4.评价反馈接下来是评价反馈环节。
在这一环节中，本组员工自评，组间互评，教师对各组进行阶段学习小结，要正面肯定学生的学习态度和评价学习成果，并为优秀小组和员工颁奖。
5.作业巩固对照任务书的要求：完成图文混排作业6，巩固学生课堂的学习效果。
【板书设计】最后是板书设计，板书学习任务，在学习过程中用以提供指导和参考。
五、分析得失在本节课上，学生异质分组，人人积极参与，各层次的学生都有很大收获。
能充分运用信息化手段辅助教学，提供网络教学资源平台、微课，融专业知识、专业技能和职业素养的培养于一体。
但是，评价时，课堂气氛过于活跃，此阶段对时间的控制还有待加强。
•编辑薄跃华教师是人类有史以来最为古老的职业之一，教师是人类文明的使者，是人类灵魂的工程师。
教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，因此，要成为一名优秀的教师，就必须树立“育人为本，德育为先，以身立教，德识相当”的教育理念，要全身心地投入自己的工作中去。
作为一名教师，教书育人是我劳动永恒的目的，但我始终认为要教好书，先要育好人。
作为一名教师，我不仅仅是一个知识的传授者，更是一位思想的教育者和师德的示范者。
我们应该为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生的行为。
我国现代哲学家杨维说：“师者，人之模范也”；德国著名教育家第斯多惠也曾指出：“教师本身是学校里最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。
由此可见，教师的表率作用对学生有着巨大的影响，教师应把言传和身教完美地结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。
在日常教育教学工作中，我始终注重以良好的师德去引导学生，我深知初中生的特殊性，他们虽然较小学生有了更强的独立性和批判性，但仍具有很强的模仿性，大部分学生都有着我们正所谓“向师性”的特点，因此，教师在他们心目中占有非常重要的位置。
师德践行教师身教重于言教
师德践行教师身教重于言教师德践行教师身教重于言教作为一名教师，师德践行是我们职业的核心和灵魂。
在教育过程中，我们不仅要口头传授知识，更重要的是通过自己的言行为学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。
因此，教师身教重于言教，是教师的责任和使命。
教师作为学生的引路人，必须具备高尚的师德品质。
首先，教师应以身作则，为人师表。
只有自己做到言行一致，才能引导学生正确的价值观念和道德准则。
我们要通过自己的实际行动，向学生展示正直、诚信、宽容和尊重他人的态度。
例如，当遇到面对诱惑时，教师要坚守底线，不做道德上的妥协；在与学生相处时，教师要表示出关怀和理解，营造积极向上的教育氛围。
其次，教师要倡导学生正确的学习方式和道德规范。
教师应该注重培养学生良好的学习方法，引导学生明确目标、制定合理的学习计划，并帮助他们在学习过程中持之以恒、克服困难。
同时，教师要严格要求学生遵守学校的纪律和规范，培养学生的自律意识和团队合作能力。
只有老师本身遵纪守法，才能为学生树立榜样，促使他们形成正确的行为习惯。
另外，教师还应关注学生的个体发展，关爱学生的心理健康。
我们要关心学生的思想动态，了解他们的困扰和压力，并提供必要的帮助和指导。
有时需要适时为学生疏解压力、释放情感，帮助他们建立积极健康的心理状态。
同时，教师也要注重自身心理素质的培养，以更好地理解和引导学生。
此外，教师还应该加强专业素养和不断自我提升。
通过参加各类教育培训，深化学科知识和教育教学理论的研究，提高自己的教育教学水平和专业能力。
这样才能更好地引导学生学习，更好地实现师德要求。
总之，教师身教重于言教，是师德践行的重要体现。
教师要以自己的行动引领学生成长与发展，树立起良好的榜样和价值观念。
只有通过自身的修养和奉献，才能用实际行动影响学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。
让我们时刻铭记这份责任与使命，全身心地投入到教育事业中，为学生成长成才而努力奋斗。
班主任以身作则发言稿六篇
班主任以身作则发言稿六篇1、以身作则，言传身教。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，《后汉书》中的“以身教者从，以言教者讼”也是把以身作则和言教相比较理解的。
日本教育家紫田荣义说：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”，意在强调教师的人格对后进生的熏陶感染作用，这些都充分说明了以身作则的重要性。
这虽是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果，“身正”，可以说教师的言行对后进生有着潜移默化的作用。
因此教师要为人师表，严格要求自己，不论讲课、辅导、批改作业，不论课内还是课外，都要言行一致，一丝不苟，以高尚的道德，良好的个性教育后进生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。
要求后进生做到的，教师首先做到，起表率作用，用自己的行动来影响感化后进生。
如要求后进生不迟到，教师就要在上课铃响时到；要求后进生按时交作业，教师就一定要按时批改完作业。
做不到的事就不说，说到就一定要做到。
教师的这种示范表率作用，在后进生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样教师就能在他的后进生中享有崇高的威信，促进后进生的转化。
主题教育研讨发言稿：以身作则、率先垂范按照县委统一部署，通过近期开展的革命传统教育、形势政策教育、先进典型教育和警示教育学习，对照“守初心、担使命，找差距、抓落实”的总要求，本人结合个人工作实际，谈几点体会。
作为党员干部尤其是领导干部，一定要做好表率，坚持以身作则、率先垂范，才能以点带面、以上率下。
三要争做廉洁自律的表率。
坚持把纪律和规矩挺在前面，管好自己，带好队伍，带头学习和执行中央八项规定和省市县委有关实施细则，做到知敬畏、存戒惧、守底线。
认真履行党风廉政建设各项责任，严格执行廉洁自律有关规定，持之以恒纠“四风”、转作风，坚定不移反腐败、肃纲纪，带头严于律己，带头艰苦奋斗，自觉对照党章党规党纪，不断净化自己的思想、校正自己的行为，坚持道德高线，严守纪律底线，做真正忠诚、干净、担当的党员干部。
身教重于言传教师演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家共同探讨一个重要的教育话题——“身教重于言传”。
古人云：“教，上所施，下所效也。
”这句话深刻地揭示了教育的真谛，即教育者通过自身的言行举止，为学生树立榜样，引领他们健康成长。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重要使命，身教的重要性不言而喻。
在此，我将从以下几个方面阐述身教重于言传的重要性。
一、身教是树立良好师德师风的基石教师是学生成长道路上的引路人，其言行举止对学生产生深远的影响。
身教，就是要求教师在教育教学过程中，以身作则，为人师表，树立良好的师德师风。
古人曰：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”教师不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的价值观、人生观。
在这个过程中，教师的言行举止具有强烈的示范作用。
如果教师言行不一，言传身教失衡，就会让学生产生困惑，甚至产生对教师的信任危机。
因此，身教是树立良好师德师风的基石。
二、身教有助于学生形成正确的价值观学生正处于价值观形成的关键时期，教师的一言一行都对他们产生潜移默化的影响。
身教，就是要求教师在日常生活中，以自己的实际行动传递正能量，引导学生树立正确的价值观。
比如，教师可以以身作则，关爱学生，关心集体，积极参与社会公益活动，这样，学生在耳濡目染中，也会学会关爱他人、关心集体，形成正确的价值观。
三、身教有助于提高教育教学质量身教与言传相辅相成，共同提高教育教学质量。
身教，就是要求教师在课堂上，通过自己的言行举止，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
教师的一举一动，如亲切的微笑、鼓励的眼神、耐心的讲解等，都能让学生感受到学习的乐趣，从而提高学习效果。
同时，教师还可以通过身教，培养学生的自主学习能力、合作能力等综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
四、身教有助于促进教师自身成长身教要求教师在教育教学过程中，不断反思自己的言行举止，提高自身素质。
在这个过程中，教师会发现自己的不足，从而努力改进，不断提升自己。
这种自我提升的过程，有助于教师形成良好的教育理念，提高教育教学水平。
班主任工作计划(6篇)
班主任工作计划在我的原有印象中，班主任工作是一项繁重枯燥的工作，因此，末上岗之前我就对班主任工作产生了一种强烈的惧怕感。
在担任高一（3）班实习班主任这一年的时间里，我对班主任工作有了重新的认识，担任班主任可以给我们带来忙碌与艰辛，但它带给我们更多的，是从和这些天真可爱的孩子相触中得到的快乐与欣慰。
一.尊重自己，为人师表俗话说：“身教重于言教。
”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。
高中学生的生理、心理及综合素质趋于成熟，思维活跃，情感丰富，对身边发生的事情具有了自己一定的判断能力，也有了自己一定的看法。
在高一（3）班班主任高迪教师的帮助带领下，我在班中教好自己数学课的同时，无论是在穿着打扮方面，还是在言行方面，无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面都非常注重自己在班中的表现，时时以一名正式班主任的身份要求自己，在班中得到了学生的认可与支持。
只有尊重自己、为人师表的老师，才能从学生那里得到爱戴与尊重，在班中建立起学生对自己的威信，这是班主任工作的基础。
二、抓住时机，增进了解作为实习班主任和本班的正式班主任还是有一定区别的，因为我除了数学课时间，很少有时间和他们密切接触，难以真实地了解班内情况。
为了对同学们增进了解，我抓住一切可能的机会和他们接触，在每天上课间操时，我坚持跟操，了解他们的情况；在每次同学们进行班内、校内劳动时，我积极与同学们一起劳动，增加与他们每个人接触的机会；在每次学校举行大型活动时，我积极配合班主任参与组织与筹备，与同学们共同协商，做好本班工作。
通过以上方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级辅助管理工作做好了准备。
三.尊重学生，以诚相待曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。
这样，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动，能力的培养。
身教重于言传—浅析身教的重要性
身教重于言传—浅析身教的重要性身教重于言传是一种育人理念，强调通过自己的实际行动来影响和教育他人。
它强调了言传不如身教的重要性，即通过自己的言行来塑造他人的价值观、品德和行为习惯。
身教重于言传的理念不仅在教育中具有重要的意义，同时也在社会生活中起到了重要的作用。
身教重于言传可以更好地激发他人的学习动力。
在教育中，教师是学生的榜样和引路人。
只有通过自身良好的言行举止，才能够给学生提供正确的示范，激发他们学习的兴趣和动力。
如果教师只是空谈理论，而自己不去践行，那么学生很难被说服和感染。
相反，当教师身体力行，用实际行动去教育学生时，学生会更加认真地听和跟随教师的教导，产生更强烈的学习动力。
身教重于言传可以更好地提升个人的影响力。
一个人如果只是嘴上说得天花乱坠，而自己没有实际行动去支撑，那么他的影响力就会大打折扣。
相反，当一个人以身作则，用自己的实际行动来影响他人时，他的影响力就会大大增加。
因为身教不仅能够打动人心，也能够给人带来深刻的启发和思考。
一个领导如果只是口头上提倡廉政，而自己却贪污腐败，那么他的言传就难以起到作用。
相反，如果一个领导能够以身作则，敢于表明自己的错误，并且通过改正错误来给别人树立榜样，那么他的影响力将会更加显著。
身教重于言传可以更好地培养他人的优良品质。
一个人的行为习惯和品德是通过他所看到、所听到、所经历的事情来形成的。
所以，当一个人身体力行，做出正确的行为示范时，他往往能够引导和激发他人学习和模仿。
相反，当一个人嘴上说得再好，但是自己却不能做到，他的言传就很难起到良好的示范作用。
一个家长如果只是要求孩子守规矩，而自己却经常不遵守规矩，那么孩子是很难被说服和感染的。
如果家长自己先遵守规矩，做到榜样的作用，那么孩子就会更加容易接受和模仿。
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班主任工作“身教”重于“言教”
作者：余洪芳
来源：《当代教育》2012年第02期
班主任是学生心中最敬仰的老师，班主任的一举一动、一言一行，都将对学生产生深刻的影响，都会深深印在学生的脑海里。
班主任的话应实事求是，合乎情理，不仅易为学生所接受，能够达到教育学生的预期目的，而且能够在学生中建立起班主任的威信；班主任如果说话不算数，或不从实际出发，或随心所欲，朝令夕改，不合情理，使学生无所适从，这样的话，学生先是听不进去，接着是产生逆反心理，即使不敢当面表示反对，也会阳奉阴违，敬而远之，长久下去，班主任在学生中的威信就会丧失殆尽。
班主任在日常工作中欲使“言教”永不退色，那还需“身教”为开路先锋，即以自己的行动来影响学生，起到示范作用，为学生树立学习的榜样，让学生有形可依，有样可仿。
一、身先士卒，说得“漂亮”不如“做”得好
在学校的环卫工作中，最头痛的是校园卫生“死角”。
我们五(2)班的卫生扫除区域正置学校的卫生“死角”——“垃圾池”和“厕所”，这里还有一条流经厕所的臭水沟(校园围墙外搬迁户的排水沟在这里汇合)。
无论是雨季还是旱季，沟里常淌着“黑黄”与“淡红”两色的污水。
“黑黄色”的是搬迁户排放的洗菜、拖地、冲厕所的“废水”；“淡红色”的是屠户杀猪宰羊排放的“血水”。
一到雨季，山水夹带着大量泥沙淤塞沟床，塑料袋、烂鞋、浪渣更是泛滥成灾；平常每天有十个班级的食品袋、冰袋、一次性快餐盒，以及清扫操场的垃圾等十多桶倾倒在垃圾池中，若不当天处理，用不着一个星期或半个月准堆满一池。
一到春天，狂风大作，刚清扫入池的碎纸片、食品袋又被吹得遍地都是，甚至塞满了臭水沟，给我班的大扫除带来了严重困难，值日生辛苦了半天的劳动成果又毁于一旦。
校环卫组的成员总是次次扣我班分。
二、要求学生做到的，教师必先做到
班主任对学生进行“言教”，必须热情诚恳、和蔼亲切，要表现出班主任对学生的体贴、爱护、关怀和帮助，不应冷嘲热讽、厉声呵斥、盛气凌人、以势压人。
要求学生背的古诗词，课文中的精彩片断，教师必须首先能背；要求学生写各种体裁的作文，教师必须先有下水作文的准备。
教师只有言而有信、行而必果，学生心中才有你这样信得过的老师。
班主任对学生进行“言教”的同时要切忌说假话、大话、空话、套话、翻豆秸的话。
如果用这“五话”教育学生，不仅会使自己丧失威信，还会让学生误入歧途，这种“名师”出“高徒”的做法会百害而无一利。
三、班队会应以“活动”促“和谐”
“人上一百，文武(舞)不缺”这话的确不假。
我班近百分之八十的学生来自外地务工人员的子女，他们中有一技之长的学生还真不少。
他们升四年级时，我刚接任这个班，男女生之间显不出团结的气氛，学习中各自为政，好像有一道不可跨越的鸿沟。
一些女生对个别男生戒备森
严，她们把信息向我透露；“老师，我们班某个男生是个无赖、大色狼。
他追这个女生，人家不理他，他又追那个女生，同样吃了闭门羹后，我们班的女生几乎被他追遍了。
”我感到茫然，读三年级的学生八十多人(当时为一个班，升四年级时才分班的)最大年龄也不超过十岁，况且女生也不下四十人。
难道这话是真的吗?这男生真的厚颜无耻?我把收集到的情况综合分析，并主动找一些知情学生了解情况，再结合与该男生的交谈了解，原来该男生在昆明五华区小学读三年级时，各科成绩突出，喜欢音乐，组织能力强，善于接触同学，交际能力强。
原来这是小同学之间互相猜疑，把同学之间的“友情”与电视剧中看到的“爱情”等同误解的结果。
在班会上，我给同学们阐明事实真相，使他们增进了彼此间的了解。
在班委组织能力较强的同学的带动下，促进同学问互相竞争、相互学习的主题班队会开展得有声有色。