合作学习在体育教学中作用
小组合作学习模式在小学体育教学中应用研究
小组合作学习模式在小学体育教学中应用研究1. 引言1.1 研究背景小学体育教学作为培养学生身体素质和培养团队精神的重要环节，一直备受教育界的关注。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作的氛围。
随着教育理念的不断更新和学科教学的不断发展，越来越多的学者和教育工作者开始研究和探讨更加有效的教学模式。
1.2 研究目的研究目的是探究小组合作学习模式在小学体育教学中的应用效果，分析其对学生学习和发展的影响，为提高小学体育课教学质量提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：探讨小组合作学习模式的理论基础，揭示其在小学体育教学中的应用方式和策略；分析小组合作学习模式对学生的学习动机、团队合作能力、沟通能力等方面的影响；评估小组合作学习模式在小学体育教学中的优势和不足，为教师提供改进和优化建议；总结小组合作学习模式在小学体育教学中的重要性，探讨未来研究方向，为相关研究提供参考和借鉴。
通过对研究目的的深入探讨和分析，可以更好地推动小学体育教学改革，促进学生全面发展。
1.3 研究意义小组合作学习模式在小学体育教学中的应用，对于培养学生的团队合作能力、沟通能力、领导能力和解决问题能力具有重要意义。
在传统的体育教学中，通常是以师生之间的直接互动为主，学生的主动性和积极性较低，容易形成被动接受知识的状态。
而小组合作学习模式则能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
通过小组合作学习，学生可以在小组内相互协作、交流思想、分享经验，共同解决问题，从而促进他们的个人成长和团队合作意识。
在体育教学中，小组合作更可以帮助学生培养团队精神和协作能力，让他们在比赛和训练中更好地配合和互助，提高整体实力。
小组合作也能培养学生的领导才能，让他们学会在团队中担负责任、发挥作用。
研究小组合作学习模式在小学体育教学中的应用，有助于提高教学效果，促进学生全面发展，培养他们的综合素质，符合现代教育的发展要求。
通过深入研究和实践，可以为小学体育教学提供更科学、更有效的教学方法和策略，推动体育教育的发展与进步。
小组合作学习在体育教学中的应用
小组合作学习在体育教学中的应用合作是中华民族传统的美德，而“合作学习”是现代教育教学中创造的一种新模式，是一种新型的学习方式，通过参与者之间的交流而产生效果的。
现代体育教学提倡的是一种参与理念，使学生在参与过程中获得知识和技能以及身心的健康，而小组合作学习正是通过参与各方从思想上到行为上的交流而获得进步的学习方式，这样的学习方式也更合理、更科学。
体育教学小组合作学习学生在体育课堂教学中，小组合作学习不仅是以小组为单位的基本组织形式，还是各小组伙伴之间通过相互交往、交流，系统利用教学动态因素之间的互动来推动学习，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目标的集体活动。
而教师创设各种合作学习的情景，最关键的是教师把自己融入到课堂氛围之中，想方设法去营造民主、平等、和谐、活跃、欢乐的课堂氛围，才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与体育学习的乐趣，分享合作学习的快乐。
一、小组合作学习的特点体育教学中，通过小组合作学习首先使学生学会了乐于接受别人的意见和建议，使学生能谦虚的敞开胸襟接纳同伴，学会欣赏别人，宽容别人，学会相互鼓励，取长补短；其次通过小组合作学习，学生学会承担责任，为小组目标的实现二竭尽全力。
体育游戏和比赛必须全对每个队员协调一致，共同努力，这就要求队员都要勇敢的承担责任，树立“我为人人，人人为我”的观念。
比如，广播体操、武术操的复习课，让学生自由配对，互相学习，纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果会非常好。
小组合作学习显然还让学生学会了交往，学会与别人沟通的方式、方法。
小组成员间或小组与小组间不仅是体育竞争对手，面对的是丰富的学习资源。
教师尽其所能地引导学生正确认识合作学习的本质所在，要把别人看作可利用的学习资源，使学生真正懂得“三人行，必有我师”，对学生的品行也是一个很好的教育。
合作学习还有助于学习合作精神和团体意识的培养，有助于智力放大，思维共振，提高学习效益。
浅谈田径教学中合作学习的重要性
浅谈田径教学中合作学习的重要性在田径教学中，合作学习起着重要的作用。
合作学习是指学生在小组中互相合作、交流、协调和协作，共同完成学习任务的过程。
在田径教学中，合作学习能够帮助学生更好地理解和掌握田径技能，培养他们的团队合作精神，提高他们的学习兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面来探讨在田径教学中合作学习的重要性。
合作学习能够激发学生的学习兴趣。
在田径教学中，学生往往会面临着重复性大、单调性强的训练内容，容易产生学习疲劳和厌倦情绪。
而通过合作学习，学生可以在小组中相互交流、讨论，共同解决问题，相互鼓励、激励，从而激发出学生的学习兴趣。
在短跑训练中，学生可以分成小组进行接力练习，彼此之间互相竞争、激励，从而提高训练的趣味性和效果。
合作学习能够促进学生的学习效果。
在田径教学中，学生往往需要掌握各种复杂的田径技能，这需要他们经过长期的系统训练和反复的练习。
而通过合作学习，学生可以共同协作、相互帮助，共同制定训练计划和方法，相互监督和纠正，共同进步。
在跳高训练中，学生可以根据各自的实际情况，共同研究和探讨正确的起跳和落地技巧，相互交流经验和心得，共同提高跳高的高度和水平。
合作学习有利于培养学生的团队合作精神。
在田径教学中，学生需要通过团队合作才能取得更好的成绩。
而通过合作学习，学生可以学会尊重他人，善于倾听和交流，懂得与他人合作共赢，培养出团队合作精神。
比如在田径比赛中，接力比赛是一个非常好的团队合作项目，需要队员之间的密切配合和默契，而这正是通过合作学习可以培养出来的。
合作学习有利于促进教师和学生之间的良好关系。
在田径教学中，教师是学生的引路人和指导者，而学生则是教师的学习者和实践者。
而通过合作学习，教师可以与学生之间建立起更加紧密和密切的联系，相互交流、互相学习，更好地了解学生的学习情况和需要，更好地指导和帮助学生解决问题，建立起良好的师生关系。
在田径教学中，合作学习具有非常重要的意义。
它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果，培养学生的团队合作精神，促进教师和学生之间的良好关系。
加强合作学习在体育教学中的作用
色。 由于 学 校 是 体 育 教育 的实 施 机 构 和 场 所 ， 是 真 正 发 生 教 育 影 响和 学 生 体 验 的 地 方 。 体 育 课 程 目标 必 须 落 实 到学 校 层 面 、 与 具 体 的学 校 体 育 特 点 和条 件结 合起 来 才 能 真 正 实 现 。 从 体 育 校 本 课 程 开 发 的 特 点 看 ，它正 是 针 对 体 育 教 育 的 核 心 一 体 育 课 程 而 采 取 的实 现 体 育 教 育 目标 的具 体 行 动 策 略 。 所以 ． 体 育 校 本 课 程 开 发 有 助 于 更好 地实 现 学 校 体 育 教 育 目标 。 ４ ． ２有 助 于 体 育 教 学 水 平 的提 高 。体 育 校 本 课 程 开 发 对 体 育 教 师 的课 程 意 识 和 专业 素养 提 出 了 更 高 的 要 求 ，同 时 也 为 体 育 教 师 专 业 发 展 提 供 了 广 阔 的 空 间 ，因 而 有 助 于 体 育 教 师专业发展水平和能力的不断提高。 ４ ． ３有 助 于 学 生 个 性 的发 展 。体 育 校 本 课 程 开 发 充 分 尊 重 和满 足 学 生 的 差 异 性 特 点 和 多 样 化 需 求 ，为 学 生 提 供 更 多 的课 程 选 择 权 力 ，因 而 有 助 于 学 生 的 个 性 得 到 充 分 和 更 主 动 的发 展 。 由于 人 的 体 育 基 础 、 体 质 健 康状 况 、 兴趣爱好、 生 活 环 境 等不 同， 对体育的要求千差万别 ， 体育校本课程开发为适应 这 些差 别 奠 定 了基 础 。 参 考文 献 ： １ ． 叶斓 ． 课 程改革与课程评价【 Ｍ］ ． 北京 ： 教育科学出版社 ，
１ ． ５作 为国家课程开发的一种补充 。校本课 程开发最初
谈合作学习在体育教学中的应用
谈合作学习在体育教学中的应用随着新课程改革的推进，教育研究者和广大一线教师对合作学习的关注更是日益加深，学生在实施小组合作学习过程中，通过学生的同伴关系和学习兴趣的变化情况，以及学生的交际交往能力的变化来说明小组合作有利于改善学生的心理健康状况，提高学生的交际交往能力。
应用小组合作学习对于初中体育与健康课中的教学实验研究，能够提高教学质量，为教学改革提供有益的参考。
一、小组合作教学的基本理念1.先进科学的互动观合作学习认为，生生互动是教学系统中尚未开发的宝贵人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。
但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。
事实上，合作学习教学不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动进一步拓展为教师与学生、学生与学生之间的综合性互动。
这一交流方式的利用，充分开发了教学中的人力资源，把教学建立在更加广阔的交流背影之上，为现代教学系统注入了新的活力。
2.全面均衡的目标观合作学习是一种目标导向活动。
它既强调各类知识、技能教学目标的达成，也重视学生情感领域目标的实现，还期望学生的社会技能目标得以获得。
与传统教学论相比，合作学习的目标观不再是一种单一取向的目标观，而是一种全面而均衡的目标观。
在肯定智力目标的同时，也重视和强化了非智力目标在教学中的作用。
合作学习不仅强调学生获得认知发展，而且还力求使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行于一体，兼顾认知、情感和技能多种教学目标的协同达成。
3.民主平等的师生观合作学习从学生主体认识的特点出发，把“导”与“演”进行了分离与分工，教师充当“设计者”“促进者”“咨询者”和“参与者”的角色，精心设计、促进整个教学过程的发展，解决学生旧知与新知之间的矛盾。
教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“促进——参与”的关系。
把充足的课堂时间交给学生，使他们在互动中进行相互切磋、共同提高，学生的主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，逐渐进入学会、会学和乐学的境地。
合作学习在中学体育教学中应用
浅谈合作学习在中学体育教学中的应用新《课标》下的合作学习有利于学生心理和社会适应性的发展，是“学会做事、学会共同生活”的重要源泉。
作为一门独立的学科，以“学校体育要树立健康第一”为指导思想的体育教学也在发生着深刻的变化，为适应新的形势，充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验，本文拟就合作学习教学模式在高中体育教学中如何有效应用进行初步探讨。
中学体育教学过程的合作学习充分利用了他们的社会行为规范，在这种活动情境中，学生作为个体所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。
他们为了完成某个任务或达成某个目标，其学习过程是一种追求互利的活动，学生之间的关系是积极互赖的，自然也就培养了他们的协作意识。
一、人人参与，共同提高合作学习强调的是小组的共同任务，共同的荣誉，要完成这个共同的任务就必须要全体成员齐心协力，共同分担责任，共同进步和提高，从而逐步建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神，达到社会适应领域的目标。
因此这就需要体育教师在设计合作学习时要采取多种措施，培养学生合作的意识和交往技能，在教给学生运动技能的同时也要教授有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去实践有关的交往技能；并且要教会学生学会如何学会倾听、学会合作分享、学会互相帮助；同时要对典型事例评析的生动活泼方式使学生懂得某些道理，以评选奖励的办法强化了确的意识和行为等。
体育与健康教科书也有不少采用了合作学习的方式来引导学生进行学习和锻炼的内容，但是有的内容没有提供充分的合作技能，因此学生在实践应用过程中可能会出现这样或那样的交往问题。
因此，对于教科书的编写来说，设计合作学习的活动园地时应充分的考虑学生的实际交往情况，设置合理的交往技能以帮助教师更好地教，促进学生更好地学。
合作学习小组这种组织形式，它可以使学生参与展示的机会大大增多。
那些性格内向，不敢在群体面前示范发言的学生可以在小组讨论时示范发言，这样同学间相互启发，相互帮助，可以培养他们的协作意识和互助精神；同时又可以大大增加学生表现、展示自己的机会。
合作学习在体育教学中的运用
要 做到合作学 习有效 ， 教师必 须根据 实际情 况 ， 科 学 划 定合 作 学 习 的 时 间 长 度 ， 否则 ， 不仅无助于合作 学习 ， 还
据 整 体 目标 确 立 小 组 目标 ， 小 组 成 员 能 跟 上 小 组 的 整 体 节奏 ， 动作基本到位 。 三是 学 生 个 人 的 目标 。 可 以利 用 课
动作为主 ， 体 现 舒 展 而 健 美 的特 点 。 此外 ， 这 套 广 播 操 改 变 了传 统 广 播 操 原 地 做 动 作 和 男 女 生 动 作 完 全 相 同 的 特 点 。 出现 了多 种 脚 步 变 化 和男 女 生 不 同 的个 别 动 作 ．
具 有 更 强 的表 现 力 。 为 使 学 生 明 确 学 习 目标 ， 做 到 自发 、 主 动 地 学 习 和 掌握 动作 要 领 ． 充 分 体 验 运 动 中学 习 的乐 趣， 笔 者 设 计 了三 个 目标 ： 一 是 让 学 生 按 教 师 的 口令 节 奏来 练 习基 本 的 步 伐 及 理 解 音 乐 节 奏 。 二 是 学 习 小 组 根
合作学习在体育教学中的运用给了我们这样的启示 ：
第 一 ．合 作 学 习 的时 问 长 度 要 根 据 任 务 的 特 点 确 定 。某 一 节 广 播 操 仅 需 ８分 钟 到 １ ０分 钟 就 可 以 完 成 教 学， 而 另 一 些 则 可 能 少 于 ８分 钟 或 超 过 １ ０分 钟 。 因 此 ，
每 个 成 员 的对 面 都 有 同组 的成 员 ， 就好 像 前 面 放 了一 面
为和体育锻炼方 式 。 更是集体 观 念 和合 作意 识 与能力 的一种 体 现 。在广播操 教学 中。 运 用合作
学 习 的教 学 方 式 ， 不 仅 有 利 于 提
体育课堂中的合作学习模式研究
体育课堂中的合作学习模式研究体育课堂是培养学生全面发展的重要环节，而合作学习模式作为一种有效的教学方法，在体育教学中也有着广泛的应用。
本文将就体育课堂中的合作学习模式进行研究，并探讨其对学生的综合素质提升的积极影响。
一、合作学习模式的概念与特点合作学习模式是指学生在小组或团队中共同合作，通过互相帮助、交流和合作，共同完成学习任务的过程。
在体育课堂中，合作学习模式可以通过分组活动、对抗性活动等形式实现，具有以下特点：1.培养合作意识与团队精神；2.提高交流与合作能力；3.激发学生学习的积极性和主动性。
二、合作学习模式在体育课堂中的应用1.分组活动将学生分成小组，每个小组成员相互合作，共同完成一项任务。
例如，在进行团体项目的训练时，可以将学生分成几个小组，每个小组负责不同的任务，通过合作共同完成一个完整的项目训练。
这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.对抗性活动将学生分成两个或多个小组，进行对抗性的比赛。
通过这种方式，学生不仅可以锻炼自己的体育技能和身体素质，还可以在比赛中相互合作、相互协助，培养竞争和合作的意识。
3.问题解决活动在体育课堂中设置一些问题解决活动，要求学生分组合作解决。
例如，在进行战略性项目训练时，可以让学生分成小组，通过集思广益，研究解决策略，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
三、合作学习模式的优势1.培养学生的团队精神合作学习模式可以增强学生之间的沟通与协作，培养学生的团队精神。
通过在小组中合作完成任务，学生不仅可以互相帮助、互相学习，还可以共同解决问题和面对挑战，从而培养他们的团队意识。
2.促进学生的综合素质提升合作学习模式可以让学生在合作中不断地提高自己的学习能力和解决问题的能力。
在合作学习过程中，学生需要思考、分析和沟通，这些过程都能够培养他们的综合素质，如创新能力、思维能力和沟通能力。
3.激发学生的学习兴趣和积极性在体育课堂中，通过合作学习模式可以激发学生的学习兴趣和积极性。
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合作学习在体育教学中的作用
摘要：团队合作是体育运动的一个重要特性之一，体育教学中的合作学习就给了这些学生良好的合作机会。
作为一种新的学习方式，合作学习有助于发挥学生主体作用，培养合作意识，增进团结的协作精神；有利于发展学生的思维能力和语言表达能力；有利于增加学习过程中学生与教师、学生、教材之间的各种方式的互动；有利于拓展学生的知识视野，增强课堂教学活力。
因此，合作学习是一种比较重要的的学习方式。
关键词：合作；体育教学；应用
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-182-01
小学体育学科的合作学习是指，在小学体育课堂教学中，利用各种合作学习形式培养合作学习能力，合作学习能力的培养是以合作学习为载体，以合作学习小组活动为主体而进行的一种教学活动。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近最重要和最成功的教学改革。
合作学习能发挥小组群体的主体功能，激励学生的学习积极性，进一步提高学生的学习能力；能发挥小组群体的互动功能，让优等生的技能得以施展，中等生得到锻炼，特殊学生得到帮助，从而互相促进，共同提高；能培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神。
因此，合作学习能在体育教学中占有重要的位置。
一、活跃学生情绪，调动课堂气氛
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”当学生参与合作学习中时，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。
因此，每个学生都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。
在以往的体育教学中，教师在体育课教学中会严格按教学计划进行，学生只能按教师的要求进行被动式的学习，这就在很大程度上制约了学生锻炼的热情，致使学生对轻松活跃的室外教学热情不高。
而小组合作学习则为学生营造了一种自主学习的良好氛围，不仅能大大激发学生的学习积极性、自主性，而且能使课堂气氛热烈活跃，学生不但轻松愉快地掌握了体育课的技术和技能，还大大拓展了学生的课外知识，为终身体育打下了良好的基础。
二、激发学生能动性，提高教学效率
合作学习不是独立的个人学习，而是一种团队行为，在群体合作活动中，学生会不知不觉激发自己的合作意识、竞争意识和荣誉意识，能最大限度的去发挥每个人的能动性。
这种教学过程，以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。
在合作学习中，老师的参与还能建立互帮互学的师生关系，激发学生主动参与的欲望，满足学生自我表现的心理，使传统的老师教、学生学的课堂变得更具有活力，在轻松、热情、快乐的学习气
氛中，不仅提高了学生学习的能动性，还提高了教学效率。
三、提供成功机会，展现学生自我
由于小组合作学习过程是依靠学生之间相互指导、相互帮助完成的，小组有共同的目标，小组内每个成员完成任务的质量都影响到小组的成绩，而小组的成绩也就是小组各成员的成绩。
正是这种共同的利益取向，使小组成员间加强了合作意识，调动了每个成员的积极性，发挥了每个人的最大潜能，增加了成功的机会，同时也有利于培养学生的集体意识。
同时，小组合作学习强调学生间的相互合作，取长补短，它特别强调互帮互助，而且帮助应该是贯穿整个学习过程中的。
小组合作学习的教学评价重心从鼓励个人优胜转向了小组成员合作成功，激发了团队精神，学生间容易产生互帮互学的心理。
与他人的合作和竞争中体验成功的快乐和集体荣誉感，真正让他们领会到“笑一起笑，哭一起哭”的同甘共苦精神。
四、益于身心健康，提高社会道德
合作学习在小组学习中强调群体的目标达成，而社会就是一个群体。
小学生在学习中不可能真正走入社会，而体育教学是一种户外教学，而合作学习相当于一种最原始的的社会活动。
以往体育成绩主要是教师按照学生的达标成绩给学生划分，学生被迫为分数相互竞争。
相互竞争的结果，是身体素质和成绩好的，容易产生自私、傲气、看不起其他同学。
身体技能差的学生自卑、对体育课学习失去信心，从而使体育教学形成一种恶性竞争和两极分化的现象。
合作学习提倡并致力于培养学生在学习竞争中的合作精神和一个鼓
励学生才能发展的教学环境，在教学过程在精心营造合作学习的环境，将使学生在认知上、生理上、感情上和心理上主动地投入到体育学习中去，利于学生身心健康的发展。
合作学习提供了一个鼓励学生以合作学习小组的形式直接参与体育学习的过程，师生共同安排课程对学习成绩、人际关系有很大好处，而且目标体系确定了教学中学生之间、师生之间相互作用的方式，使得学习氛围更亲切，因而就使得课堂显得更现实。
五、促进学生非智力因素和智力因素共同发展
合作学习在体育教学中能激发学生的学习热情，使学生锻炼自我的机会更多，也使学生参加体育运动的时间更多，从而提高锻炼强度，提高学生身体素质。
合作学习是一个群体活动，个人不再是主体，在体育活动进行中，学生需要进行分工与合作，思考取得成功的方案，合理地分配人员个数，需要学生集思广益，正确选择，默契配合，这些是对学生思维锻炼的一种方式，提高学生思维的强度和敏捷度，对学生的智力发展作用巨大。
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地解决问题；它能使学生在合作的过程中体会到集体的力量；它能通过同学之间、小组之间等的交往，培养学生与人合作、与人竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质和个性品质，最终达到主动发展，提高学习效益的目的。