高校英语专业基础阶段课外阅读课CBI模式探讨——以昆明学院外语系为例
CBI教学模式对学生英语学习策略使用及英语水平影响研究
教 学模式有助 于学生英语学 习策略 的改善和英语水平的提 高。
［ 关键词 】 Ｂ； ＣＩ 英语 ４ ３０ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号］０９ ７０ ２ １）２— ０ ８ ６ １０ —７４ （００ ０ ０ ５ 一ｏ
１ 引言
２１ ０ ０年 ６月
连 云港 师范高 等专科学 校 学报
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Ｎｏ． ２
第２ 期
Ｃ Ｉ 学 模 式 对 学 生 英 语 学 习策 略使 用 Ｂ教 及 英 语 水 平 影 响 研 究
授者 ， 而且 还 要 监 管学 生 的学 习过 程 。在 Ｃ Ｉ 学 考察 这两 组学 生在 实验 前后 的英 语学 习策 略及 英语 Ｂ教
中 ， 师 的授课 模 式 已 经从 传输 知 识转 到通 过 鹰 架 水平 变化 状 况 。 教
２ （ｃｆ ｌ ｎ ） ｓａｏ ｉ 帮助学 生建构 知识 。学 生 可 以利用 自己 ２． 实 验 对 象 ｄｇ 参加本 项 实验研 究 的是南 昌大 学本 科 二年级 的 的背景 知识 ， 通过解 释 和反思 等手 段 ， 自己所 学 的 对
知识 进 行建 构 ， 为 自主 、 成 自律 的 学 习者 。 因此 ， 在 参加 Ｃ Ｉ Ｂ 教学 活 动 时 ， 生 可 以提 高 自己的语 言交 学
以学 科 内容 为 依 托 的 语 言 教 学模 式 （ｏｔ ｔ ｃｎ ｎ — ｅ ｂｓｄｉ ｔ ｃｏ ， ａｅ ｓｕｔｎ 以下 简称 Ｃ Ｉ将 目标语 作为 获取 学 ｎｒ ｉ Ｂ）
际能力 ， 更深层 次地学 习 目标 语文 化 ， 提高 自己的评
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析一、CBI教学法简介CBI教学法是一种以内容为基础的教学法，其核心理念是将语言教学与内容教学相结合，使学生在学习语言的还能学习到与特定内容相关的知识和技能。
在CBI教学法中，学生不再仅仅是学习语言的形式和结构，而是通过学习具体的内容来掌握语言，使语言学习具有更强的实用性和针对性。
CBI教学法要求教师在教学过程中，要选取与学生所学专业或兴趣相关的真实内容，如文章、新闻、讲座等，通过这些内容来进行语言教学。
这样一来，学生不仅能够提高自己的语言技能，还能够了解具体的知识和信息，增强对所学内容的理解和运用能力。
CBI教学法还注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，要求学生在语言学习的过程中积极参与、思考并提出问题。
教师要引导学生通过讨论、分析和总结来提高对所学内容的理解和应用能力，使学生具备综合运用语言和知识的能力。
1. 开展专业英语教学高校英语教学中普遍存在的问题之一就是学生学习的英语和所学专业的知识之间存在着一定的割裂感。
而CBI教学法正是通过将英语学习与专业知识相结合，来解决这一问题。
教师可以根据学生所学专业的特点和实际需求，选取符合学生水平和兴趣的专业文章或资料来进行教学，使学生在学习英语的同时也能够了解所学专业相关的知识和信息。
对于商科类专业的学生，可以选择一些商业类案例或文献来进行英语教学，让学生通过阅读、讨论和分析来提高语言表达能力和专业知识运用能力。
这样一来，学生可以更好地将所学到的英语知识运用到实际的商业活动中，增强实践能力和应用能力。
2. 强化听说能力培养CBI教学法注重学生的实际运用能力，尤其是听说能力的培养。
在高校英语教学中，学生多数时候只是被动地进行听力和口语训练，很少有机会进行真实的交流和讨论。
而CBI教学法通过选取真实的内容来进行教学，可以让学生在学习语言的同时进行实际的交流和讨论，从而提高他们的听说能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、课堂演讲等活动，让学生在真实的语言环境中进行口语表达，提高他们的语言流利性和表达能力。
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析随着英语作为国际通用语言的地位日益巩固，高校英语教学也面临着越来越高的要求。
因此，教学方法的创新是提高教学质量的重要途径之一。
CBI教学法是一种基于英语为媒介的交际实践的教学方法，具有很高的适应性和灵活性，能够有效提高学生的英语口语表达能力、跨文化交际能力和实际运用能力。
本文将从CBI教学法的概念、原则和特点入手，探析其在高校英语教学中的应用。
一、CBI教学法的概念CBI教学法，全称为Content Based Instruction，中文译为以内容为基础的教学法，是一种以学科或主题内容为中心的英语教学方法，其目标在于培养学生英语能力、跨文化交际能力和实际运用能力。
1.以内容为中心，实现知识和技能的内涵融合。
CBI教学法注重通过有意义的任务和良好的教学设计来结合学科内容和英语教学，让学生在英语学习中逐步掌握课程内容和知识技能。
2.以学生为主体，强调学生的积极性和主动性。
CBI教学法倡导学生以多样化的方式学习和思考课程内容，通过小组合作、讨论和展示等形式让学生积极参与课堂，促进英语口语表达能力和跨文化交际能力的发展。
3.以真实情境为基础，注重实际运用能力的培养。
CBI教学法强调给学生提供真实的语言输入和语言使用情境，充分发挥学生的创造性和想象力，培养学生实际运用英语的能力。
1.灵活多样，适应性强。
CBI教学法注重从学生的能力水平、文化背景和兴趣爱好出发，选择不同的教学内容和方式，满足学生的多样化需求。
2.创新性和实践性强。
CBI教学法充分发挥学生的主体性和参与性，让学生在学习中充满兴趣和探究欲望，不仅提高语言能力，还能激发学生的创新和实践精神。
3.注重多元评价，培养综合能力。
CBI教学法倡导以多个方面的评价方式来评价学生的学习成果，包括写作、口语、听力、阅读和交际等多个维度，培养学生的综合能力。
1.针对不同学生需求，选择不同内容和方式。
高校英语教学中，可以针对不同学生需求，选择不同的内容和方式来实现CBI教学法。
CBI理念下的区域性高校英语专业阅读课程内容设置
容设 置 中 ，技 能训 练 有 余 而 知 识 传 递 不 足 ，很 难 达 到 培 养 “ 从 事 翻 译 、教 学 、管 理 、研 究
专业知识课 （ １ ５ ％ ） 和相 关 专 业 知 识课 （ １ ８ ％） 。其 中 ，英语 专业 技 能 课 程 和 英 语 专业 知识 课程 约 占 ８ ２ ％ 的课 时 ，贯 穿 大 学 四 年 的学 习 ；而 约 １ ８ ％ 的 相 关 专 业 知 识 课 时 则 集 中到 了 高
年 级 阶段 ：８ ％ 在 三 年 级 开 设 ，１ ０ ％ 在 四 年 级 开 设 。 事 实 上 ，由 于 实 习 、做 论 文 、找 工 作 ， 四年 级 １ ０ ％ 的相 关 专 业 知 识 教 学 难 以 落 实 ，四 年 的英 语 专 业 教 学 实 质 上 是 语 言 技 能 训 练 。 这种 “ 技 能 本 位 ” 的 语 言 驱动 （ １ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ—ｄ ｒ ｉ ｖ ｅ ｎ ） 教 学 理 念 注 重 语 言 形 式 ，对 语 言 的 意 义
第 二 十 八 卷 第 十 一 期 ２ ０１ ３ ｆ－１ ｉ １月
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Ｃ Ｂ Ｉ理 念 下 的 区 域 性 高 校 英 语 专 业 阅 读 课 程 内 容 设 置
作 的复 合 型 英 语 人 才 。 ” 大 纲 指 明 了 高校 英 语 专 业 人 才 培 养 目标 的就 业 方 向 和工 作 性 质 ，体
现 了 以社 会 需 求 为 导 向 的人 才 培 养 理 念 。在 政治 经 济 全 球 化 、区 域 经 济 一 体 化 背 景 下 ，“ 怎
主题式CBI教学模式在英语专业阅读教学中的运用探究
主题式CBI教学模式在英语专业阅读教学中的运用探究以“内容与语言融合教学”为主要思想的CBI主题式教学模式是一种新的外语教学方式。
它更加侧重于对学生创新精神、想象能力与思维力的培养，开辟了英语专业阅读教学的新思路。
本文分析了英语专业阅读教学的现状，对专业英语阅读课导入CBI主题式教学模式进行了探讨，并分析了CBI主题式教学模式实际运用中应注意的问题。
标签：主体式CBI；阅读；教学模式1.引言高校英语专业阅读课的主要教学目的在于提高阅读速度、增强阅读技巧、加深理解能力，通过两年的阅读课学习，让学生在读懂中等难度的各类英语材料及文章基础上，能进一步推理分析所读材料。
英语专业的阅读课在本质上属于ESP （English for Specific Purposes），它能在培养学生阅读能力的同时，让学生在专业知识领域得以拓展。
阅读课作为精读课的一种有效辅助手段，在缩小文化差异和提高学生写作能力方面也有显著成效，同时它也是巩固单词用法、扩大词汇量的有效途径。
然而，目前传统的阅读课教学模式存在着以下几个问题：主要教学方式依然是精读式教学；课堂中学生的学习过于被动；缺乏对学生兴趣的培养和引导；学生的阅读习惯和技巧并未有显著提升。
这种教学方式造成学生对阅读课兴趣不大，课程效果收获甚微。
针对这种现状，本文引入了CBI主题式教学模式，让语言成为学习学科知识的媒介，将语言学习与专业知识学习进行有机的结合，从而提高了阅读教学的效果和质量。
2. CBI主题式教学模式在英语专业阅读教学中的运用探究2.1 CBI教学模式概述及CBI主题式教学CBI（Content Based Instruction）教学模式起源于20世纪60年代加拿大进行的法语沉浸式教学实验，它是在对以英语为母语的儿童进行学业教育时，将法语作为语言媒介。
CBI将目标语作为一种学习工具，而非学习目标，让学生在学习学科内容的过程中掌握目标语。
CBI教学模式的主要特征有以下三个：学科知识的核心性；语言材料的真实性；课程设置的适应性。
基于CBI 教学模式的大学英语教学探析-2019年教育文档
基于CBI 教学模式的大学英语教学探析CBI教学模式（Content - Based Instruction）是指将特定的内容和语言教学目标相融合的教学模式。
从20世纪60年代起,CBI教学越来越受到教师与研究者的重视和支持, 当前国内的大学英语教材也明显渗透了“内容本位”的编写模式,但是CBI教学针对大学英语教学的研究较少, 因此, 本文旨在通过探讨CBI教学模式在大学英语课堂中的应用, 揭示其对大学英语教学的启示。
一、CBI教学模式的界定CBI教学模式即为“内容教学与语言教学目标相融合的教学模式”,是语言和学科知识的同步学习,在内容材料支配下的一系列语言介绍与学习。
语言课程围绕学生的学术需要和兴趣, 跨越语言与学科内容课程之间的障碍。
CBI教学模式实现了以下几种条件:CBI教学课程考虑学习者的兴趣和需要;CBI教学使学习者能够最终使用目标语; 它建立在学习者以往的学习经验之上;它通过语境, 而不是通过零散的句子层面正确的词语使用来教授语言;通过使学习者接触有意义的语言而为学习者的第二语言学习提供必要的条件。
二、CBI 教学模式的分类CBI教学法有三种元教学模式: 主题式语言教学 ( Theme - based language instruction)、保护式内容教学 (Shelteredcontent instruction) 和附加式语言教学 (Adjunct language instruction)。
这三种模式提供了能够融合学习者语言课程、学术或职业兴趣的可能性。
1.主题式语言教学。
主题式语言教学是在语言课堂中增加使用学科内容的一种方式。
多用于处于语言基础阶段或没有特殊需要的群体。
在具体的实施过程中,语言教师可单独进行教学活动。
语言课堂围绕主题展开,主题是课程的支柱。
主题的选择必须满足学生的学术和认知需要。
例如,10周的主题式语言课程可能围绕几个互不相干主题或某一主题的几个方面展开。
大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用研究
大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着全球化和信息化的发展，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的大学英语教学模式虽然已经取得一定的成就，但也存在着一些问题和不足之处。
学生在传统教学模式下往往只能被动接受知识，缺乏实际运用英语的机会和动力，导致他们在口语表达和实际沟通能力方面的提高有限。
越来越多的教育工作者开始倡导采用基于任务的教学方法，即CBI （Content-Based Instruction）教学理念。
CBI强调在教学过程中，将语言学习和内容学习相结合，让学生在学习语言的同时也学习相关领域的知识，提高学生的实际应用能力和跨学科能力。
针对这一背景，本研究旨在探讨CBI教学理念在大学英语教学中的应用研究，探讨CBI教学方法的原理及实践效果，为大学英语教学改革和提升教学质量提供理论和实践支持。
通过对CBI教学方法的研究与探讨，可为提高学生的语言能力和综合素质，培养符合现代社会需求的人才打下良好基础。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用情况，并分析其在教学实践中的效果。
通过对CBI教学方法的介绍、原理和应用实践进行深入研究，旨在为大学英语教学提供新的理念和方法，促进学生的语言学习与实际运用能力的提升。
本研究还将对CBI 教学方法在大学英语教学中的效果进行评估，探讨其对学生学习动机、学习兴趣和学习成效的影响，从而为教学实践提供有益的启示。
通过本研究，希望能够加深对CBI教学理念及教学方法的理解，推动大学英语教学的改革和创新，提高教学质量，促进教育教学事业的健康发展。
1.3 研究意义大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用研究具有重要的意义。
通过对CBI教学方法的研究和应用，可以有效提高学生的语言综合应用能力。
CBI教学强调语言的实际运用，让学生在综合的语言环境中进行学习，从而使学生更加熟练地运用英语进行交流和表达。
CBI教学模式在英语教学中有效性研究
CBI教学模式在英语教学中有效性研究【摘要】本文主要研究了在英语教学中有效性研究的CBI教学模式。
通过对CBI教学模式的概述和在英语教学中的应用进行分析，揭示了影响该教学模式有效性的因素。
结合实践案例讨论了CBI教学模式的优势与不足。
在总结了CBI教学模式在英语教学中的有效性，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解和应用CBI教学模式，提高英语教学质量和效果。
【关键词】CBI教学模式, 英语教学, 有效性研究, 教学模式概述, 应用, 因素, 实践案例, 优势, 不足, 结论, 未来研究方向, 总结。
1. 引言1.1 研究背景CBI教学模式强调将学科知识与语言学习相结合，通过学习内容来提高语言能力。
相比于传统的语言教学方法，CBI教学模式更注重培养学生的综合能力，提升他们的实际应用能力。
虽然CBI教学模式在国际上取得了一定的成功，但在国内的应用情况尚不明朗。
有必要对CBI教学模式在英语教学中的有效性进行研究，以探讨其在中国教育环境下的实际效果，并为英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的本论文旨在探讨CBI教学模式在英语教学中的有效性，并分析影响CBI教学模式有效性的因素。
通过对CBI教学模式的概述和在英语教学中的应用进行研究，旨在找出CBI教学模式的优势和不足，为英语教学实践提供参考和建议。
通过对CBI教学模式的实践案例进行分析和总结，探讨其在实际教学中的运用情况，并探讨未来研究方向，展望CBI教学模式在英语教学中的发展趋势。
最终，通过对CBI教学模式在英语教学中的有效性进行总结和结论，为推广和应用CBI教学模式提供理论和实践支持，促进英语教学质量的提高。
1.3 研究意义研究CBI教学模式在英语教学中的有效性，有助于提高英语教学质量，促进学生语言能力的全面发展。
通过深入探讨CBI教学模式的优势和不足，可以更好地指导教师在实际教学中的教学实践，帮助他们更好地引导学生，提高学生的语言综合应用能力。
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语 系 英 语 专 业 阅读 课 教 学 的 实 际 ， 出 了英语 专业 基 础 阶段 Ｃ Ｉ 提 Ｂ 课外 阅读 方 案 。该 方 案 包 括 目标 、 则 、 助 消 原 帮
除学生 阅读障碍的方法推荐 、 课外 阅读书 目及阅读量推荐 、 检测手段推荐 、 配套条件共七个部分 。 关键词 ： 依托式教学法 ； 英语专业 ； 阅读课程 ； 课外阅读 ； 教学模式
尚处于摸 索阶段 ， 在英 语 专业 阅读 课 中 的研究 就 而
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Ｃ Ｉ 国内 英 语 专 业 阅 读 课 上 的 研 究 及 运 用 现 状 Ｂ 在
更少 ， 今 只有 一篇 文 献 涉及 到 。该 文献 引 入 了主 迄
依 托 式 外 语 教 学 （ ｏ ｔｎ ａｅ ｎ ｔ ｃｉｎ 简 Ｃ ｎｅ ｔｂ ｓ ｄ Ｉｓｒ ｔ ， ｕ ｏ 称 Ｃ Ｉ 是 指 将 语 言 教 学 建 基 于 某 个 学 科 或 某 种 主 Ｂ）
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昆 明 学 院 学 报
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【 育 学研 究 】 教
高校 英 语 专 业 基 础 阶段 课 外 阅读 课 Ｃ Ｉ 式 探 讨 Ｂ模
以 昆 明 学 院 外 语 系 为 例
段 绍俊 ， 刘 倩 ， 建珍 方
（ 昆明学院 外语 系 ， 云南 昆明 ６０ ３ ） ５ ０ １ 摘要 ： 依托式外语教学（ Ｂ ） Ｃ Ｉ 在国外已有许多成 功的范例 ， 国内也有 学者建议实施语 言与 内容 相结合 的语 言教 学形式 ， 在英语专业课程中的研究及运用 尚处于摸索 阶段 ， 但 而在英语专业 阅读课 中就更少。结合 昆明学院外
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