210 汉语拼音方案和普通话音位
汉语拼音方案五个部分
汉语拼音方案五个部分包括五个部分，分别是：字母表、声母表、韵母表、声调符号以及隔音符号。
WTTT,希望对你有所参考帮助。
1、字母表规定了方案的字母体式、字母顺序和字母名称。
方案用的是国际上最通用的' 拉丁字母，从A至Z共26个（其中V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言）,分为大写、小写两种体式（另有印刷体、手写体等）。
字母顺序按全世界共同遵守的顺序。
字母名称赋予了汉语拼音字母的名称。
元音字母用它本身发音为名称，辅音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶（念作e或ei ）”音。
例如“ A B C D E F G'的字母名称为“ a b e c e d e e e f g e等等。
既然《汉语拼音方案》给汉语拼音字母规定了名称音，那么，我们就应当按它们的名称音来称说。
目前，人们常用英文字母名称音来称说汉语拼音字母，这是应该予以纠正的。
2、声母表共列出普通话语音系统中的辅音声母21个分别为：b、p、m f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、、zh、ch、sh、r、z、c、s。
其实普通话语音系统中还有一种情况，就是韵母独立成音节，例如：dn （安）、o（喔）、y 1（衣）、w u（五）等，在普通话语音学中称之为“零声母”。
零声母加上21个辅音声母，普通话语音系统中实际共有声母22个。
3、韵母表a行、i行、u行、u行（在表中用列表示）共列出普通话语音系统中的韵母35个。
此外，普通话中还有4个韵母：一是z 1（资）、c i （瓷）、s i （四）等音节中的韵母-i （前）；二是zh i（只）、ch （持）、sh 1 （诗）、r i （日）等音节中的韵母（后）；三是单韵母er（儿、耳、二等）；四是单韵母e （详见“e是一个单韵母，《汉语拼音方案》韵母表里为什么不列入？”一题）。
这4个韵母的具体用法《方案》在韵母表后作了说明，所以有人称之为“表外韵母”，表内和表外相加，普通话语音系统有韵母39 个。
汉语拼音方案
上一1)声母。声母是指音节开头的辅音。普通话声母共有21个:b,p,m,f,d, t,n, I,g,k,h,j,q,x,zh,ch,sh,r,z,c,s。声母由辅音充当，声母发音正确与否 决定于发音A‘位和发音方法的正确与否。根据发音部位的不同，声母分 为7类:双唇音(b,p,m) ,唇齿音(f) ,舌尖中音(d,t,n,l)、舌根音(g , k, h)、 舌面音(j,q,x)、舌尖后音(zh,ch,sh,r)、舌尖前音(z,c,s)。根据发音方法 的不同，声母分为5类:塞音(b,p,d,t,g,k)、擦音(f,h,x,sh,r,s) ,塞擦音 (j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n)、边音(I) 。塞音和塞擦音内部，根据发音气 流的强弱，分为送气音(p,t,k,q,ch,c)和不送气音(b,d,g,j,zh,z)两类。根 据声带颤动与否，声母分为清声母(b,p,f,d,t,g,k,h,j,q,x,zh,ch,sh,z,c,s) 和浊声母(m,n,l,r)两类。
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知识点1 什么是普通话
三、普通话的构成元素
一般来说，普通话的构成由简单到复杂有以下几种: 1.基本元素 (1)语音。语音是语言的物质外壳，是人的发音器官发出来的，有表意义
的功能。语音具有物理属性、生理属性和社会属性。物理属性表现为， 语音具有音高、音强、音长、音质四种要素。生理属性表现为语音通过 人的发音器官的一系列运作形成，如肺部呼出气流，通过气管至喉头， 作用于声带、咽头、口腔、鼻腔等，形成不同音质的语音。社会属性表 现为用什么语音形式来表示什么意义，不由个人决定，而由社会约定俗 成，比如称自己，汉语语音形式是wǒ(我)，英语语音形式是 「ai」(l)， 俄语语音形式则是「ia」(Я) 。
现行《汉语拼音方案》及拼音教学研究
五、改进方案
为了应对这些挑战和困境，我们可以采取以下改进方案。首先，我们应该更 新教材和方案的内容，使其更加符合现代教学的需求。例如，我们可以在教材中 增加更多的实用场景和语言材料，让学生能够更好地应用所学知识。其次，我们 应该优化教材和方案的教学方式，例如采用更加生动、直观的教学手段，让学生 能够更加轻松、愉悦地学习拼音。
参考内容
本次演示将探讨小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间的关系，分析两者的 异同，以及在教学和语言学习方面的作用。本次演示也将讨论两者面临的挑战和 困境，并提出可能的改进方案。
一、小学拼音教材与《汉语拼音 方案》概述
小学拼音教材是针对小学生学习拼音的教材，其内容主要包括声母、韵母、 声调等基础知识。而《汉语拼音方案》则是一种拉丁化的拼音方案，由国家颁布， 是全国统一的标准拼音方案。
拼音教学研究的发展
当前，随着人工智能、大数据等技术的迅猛发展，拼音教学研究正朝着更加 智能化、个性化的方向发展。未来的研究将更加注重以下几点：
1、智能辅助教学系统的研发：通过人工智能技术，为儿童提供更加个性化、 精准的拼音教学辅助。
2、多元化评价体系的建设：结合多种评价方式，形成对儿童拼音学习效果 的全面评估。
3、教师专业素养的提升：加强教师培训，提高教师的拼音教学能力和教育 技术应用水平。
4、跨学科合作与交流：促进语言学、教育学、计算机科学等领域的跨学科 合作与交流，共同推动拼音教学研究的深入发展。
结论
现行《汉语拼音方案》是新中国成立后经过大量研究和实验后制定的官方拼 音方案，为中国的汉字教学、科研以及信息处理等工作提供了重要支持。随着时 代的发展，拼音教学研究的重要性日益凸显。近年来，基于认知语言学的拼音教 学方法为拼音教学提供了新的视角和启示。未来，随着科技进步和社会需求的变 化，拼音教学研究将继续发展和完善，以更好地适应时代的需求和儿童的成长需 要。
汉语拼音方案(最新)
有关汉语拼音方案范文合集九篇一、从音位角度设立《汉语拼音方案》的内涵《汉语拼音方案》(下称《方案》)是在音位学的基础上建立的，从音位和音位变体的角度去认识字母和语音的关系，拼音设计不能违反音位归纳的基本原则，主要考虑字母与语音的配置关系，既要贴近拉丁字母，又要符合汉语的语音特点，同时，字母要醒目、拼写方便、数量适中。
《方案》中的字母代表语音，但不等同于语音，由于拉丁字母的限制和拼写设计的要求，有时一个字母表示不同的读音，有时不同的字母表示同一个读音，有的字母不表示读音，有时没有字母却有读音，所以字母的拼写形式不一定与实际读音完全符合，不能把汉语拼音与教普通话读音完全等同起来，要把字母、拼写形式与实际读音结合起来。
二、《汉语拼音方案》对音位原理的运用(一)字母与语音的配置关系字母与语音的配置关系是指拉丁字母与汉语语音的配合，拉丁字母是用来拼写全球性的语言———英语的，其形体最为中国人所熟知，《方案》中正是运用拉丁字母来拼写汉语拼音，在字母和语音的配置关系上，即要使字母和声母的呼读音符合汉语发音的特点，又要适应拉丁字母原本的读音，所以《方案》中字符的读音要和拉丁字母的本音相近，《方案》采用了这种折中的方法：一是采用拉丁字母 i 表示汉语中的舌尖元音，二是采用拉丁字母中表示浊辅音的字母表示汉语中的清辅音。
《方案》用拉丁字母中原本表示浊辅音的字母 b、d、g 表示不送气清塞音，拉丁字母中清浊配对十分整齐，汉语则无清浊对立，利用辅音的送气、不送气辨别词义。
语言学家刘孟扬先生首创用拉丁字母中的浊辅音字母 b、d、g 表示汉语不送气清塞音，浊音字母表示汉语不送气清塞音从此确立。
(二)拼写形式与实际读音的繁简关系拼写形式与实际读音的繁简关系是指汉语拼音音节的书写形式与实际的读音有所差异，有的是书写形式省略了实际读音中的一些音素，有的是拼音的书写形式所呈现的读音与实际读音不符，要具体情况具体分析，不能将拼写形式等同于实际读音。
汉语拼音方案、汉语拼音字母表：
拼音知识：汉语拼音(Chinese phonetic alphabets，Chinese Pinyin)，是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。
该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。
本页对汉语拼音相关内容进行了归纳整理，是您学习拼音的好帮手。
汉语拼音方案:一、字母表二、声母表三、韵母表(1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。
(2)韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成r。
(3)韵母ㄝ单用的时候写成ê。
(4)i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。
u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌），wɑ（蛙），wo（窝），wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）ü行的韵母跟声母j,q,x拼的时候，写成ju（居），qu（区），xu （虚），ü上两点也省略；但是跟声母l,n拼的时候，仍然写成lü（吕），nü（女）。
(5)iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un，例如niu（牛），ɡui（归），lun（论）。
四、声调符号例如：五、隔音符号ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号(')隔开，例如pi'ɑo（皮袄）。
六、汉语拼音字母表（小学汉语拼音字母表26个汉语拼音字母表小学拼音表）声母表Shengmu listb[玻] p[坡] m[摸] f[佛]d[得] t[特] n[讷] l[勒] g[哥] k[科] h[喝]j[基] q[欺] x[希]z[资] c[;雌] s[思] r[日] zh[知] ch[嗤] sh[诗]y[医] w[巫]韵母表Yunmu lista[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]o[喔] ong[翁] ou[欧]e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]ü[迂]iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]uai[外] uan[弯] uang[往]整体认读音节zhi chi shi ri zi ci siyi wu yuye yueyin yun yuan ying难点提示:1.在听力题中往往会出现“ zh zhi”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些).2.标调是按照“ a o e i u ü”的顺序,如“ ao”应把调标在a上,“ uo”的调在o上,唯有“i 、u”在一起时情况例外:i 、u在一起,标调标在后.即“iu、ui”的调都应标在后一个字母上.3.以前常说“ü见j q x ,脱帽行个礼.”其实y后的ü也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为”ü见j q x y ,脱帽行个礼.”4.前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了.)5.后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.)6.“b p d q” 4个声母极易混淆,这时别用什么“右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用“正6 b,正9 q”的顺口溜先分清“b q”,然后再教“bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋。
汉语拼音方案
汉语拼音方案汉语拼音方案是指用拉丁字母来表示汉字的拼音的规则和方法。
现行的汉语拼音方案是基于普通话的语音规范，是中国及其他国家使用汉字书写的重要工具。
汉语拼音方案的制定和实施在推动汉字文化传播和汉字输入法发展方面起到了重要的作用。
汉语拼音方案使用了26个英文字母（包括五个元音字母a、o、e、i、u和21个辅音字母）。
为了更准确地表示汉语的声音，汉语拼音方案还使用了一些特殊的符号。
例如，声母zhi、chi、shi和ri分别表示“zh”、“ch”、“sh”和“r”的发音；韵母i、u、ü和ê分别表示“yi”、“wu”、“yu”和“e”的发音。
汉语拼音方案根据汉字的声音和形状，将汉字分为声母、韵母和声调三个部分。
声母是汉字的第一个音节，可以单独发音，也可以与韵母组合发音。
韵母是汉字的剩余部分，由汉字的元音和半元音组成。
声调是汉字的基本音调，用数字1、2、3、4和5表示。
其中，数字1表示平声，2表示上声，3表示去声，4表示入声，5表示轻声。
汉语拼音方案的实施对汉字的学习和教育有着重要的影响。
通过学习和掌握汉语拼音方案，学生可以更准确地发音和辨认汉字，提高汉语的听说读写能力。
同时，汉语拼音方案也为外国人学习汉语提供了便利，使他们更容易掌握汉语的拼读规律和发音技巧。
汉语拼音方案还广泛应用于汉字输入法的开发和使用中。
通过输入拼音，电脑和移动设备可以自动识别和转换为相应的汉字，为用户提供了快捷、准确的输入方式。
汉语拼音方案的发展也推动了汉字输入法技术的创新和完善，使汉字输入更加方便快捷。
总体来说，汉语拼音方案是一种基于拉丁字母的汉字拼音规则和方法，是中国及其他国家使用汉字书写的重要工具。
它的制定和实施在推动汉字文化传播和汉字输入法发展方面起到了重要的作用。
通过学习和应用汉语拼音方案，可以提高汉字的学习效率和汉语的使用便利性，推动汉语在国内外的交流和应用。
汉语拼音方案
汉语拼音方案汉语拼音方案是一种标记汉字发音的方法，它为学习者提供了一个方便准确的工具，帮助他们掌握汉语的语音系统。
它起源于20世纪50年代，经过多次修订和改进，现在已成为全球华裔人士和汉语学习者的标准。
汉语拼音方案的制定旨在准确传达汉字的读音，并提供一种简便的方法记录汉字发音。
汉语拼音方案的基本元素是汉字的声母和韵母。
每个汉字由一个声母和一个韵母组成，声母表示辅音音素，韵母表示元音音素。
例如，汉字“中”拼音为“zhōng”，其中“zh”表示声母，"ō"和"ng"表示韵母。
这种简洁的结构使得学习者可以轻松地理解和记忆汉字的发音方式。
汉语拼音方案的发音规则相对简单，但也有一些特殊情况需要注意。
例如，发音规则中有一条是“韵母i、u、ü前面没有声母时，i读y，u读w，ü读yu”。
这意味着在某些情况下，韵母的发音会有所变化。
此外，还有一些声母和韵母的组合，如“ch”，“sh”，“zh”等，它们的发音与英语中没有完全对应的音素，学习者需要特别注意。
学习者在熟悉了这些规则后，就可以准确地拼写和发音汉字了。
汉语拼音方案不仅在汉语学习者中广泛应用，而且在华裔人士和全球华人社区中也得到了广泛认可和使用。
它为中文的标准化提供了重要的基础，使得不同地区和语言背景的人们能够更加方便地交流和学习。
同时，汉语拼音方案也为汉语国际教育和汉字输入法的发展做出了巨大贡献。
随着全球化的进展，越来越多的非华裔人士开始学习汉语。
汉语拼音方案的应用为这些学习者提供了一个有效的工具，帮助他们准确地学习和使用汉语。
正因为如此，汉语拼音方案也得到了国际标准化组织的认可和推广，成为了汉语国际教育和跨文化交流的重要组成部分。
然而，汉语拼音方案并不是完美的，它也存在一些限制和问题。
例如，汉字发音的多样性和语音变异使得拼写和发音之间存在一定的差异，学习者需要通过大量的学习和实践才能掌握。
此外，由于汉字的复杂性和多音字的存在，拼音方案不能完全传达汉字的全部语义和词义。
现代汉语讲义-语音-音位
现代汉语讲义-语音-音位目的要求1．掌握音位与音位变体的含义2．掌握归纳音位的基本原则3．掌握普通话的元音音位、辅音音位和声调调位一、音位简说（一）音位及其归纳方法1．什么是音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也是按语音辨义作用归纳出的音类。
特点如下：（1）有区别意义作用（2）最小单位（3）语音系统2．音位的归纳方法将不同的音素放在相同的语音环境里加以比较，检验是否会产生不同的意义。
凡是能区别意义的，就分别归纳成不同的音位，否则就属于同一音位。
（二）音位变体1．什么是音位变体一个音位往往包含一些不同的音，这些音就叫做这个音位的音位变体。
关系——类别与成员，一般与个别的关系。
2．音位变体的分类（1）条件变体（2）自由变体（三）归纳音位的重要标准1．对立原则——语音的辨义功能是最为重要的标准。
两个音素如果可以在相同的语音环境里出现，互相替换之后就产生意义的差别，这两个音素就是对立的。
如：[kan51]干——[ kˊan51]看/k/：/ kˊ/两个音位2．互补分布标准两个音素如果不能出现在相同的语音环境里，而它们的分布条件又是互相补充的，这两个音素就形成了互补分布关系。
形成互补关系的音素可以归纳成一个音位。
这一个音位内所包含的不同音素叫做音位变体，我们可以根据不同的语音环境去识别这些音位变体。
如：/a/——[a] [A] [ɑ] [ε] 互补分布3．音感差异标准（语音近似原则）凡是处于互补分布中的语音差异一般不能造成音位的对立，因而互补分布也是归纳音位的一项重要的语音标准。
但有的音虽处于互补分布中，但语音差异过大，也不宜归纳为同一个音位。
如：[m]——只出现于音节开头，作声母[η]——只出现于音节结尾，作韵尾它们永远不能出现在相同的语音环境中，是互补分布的，但是语音差异大，仍归纳为两个音位，这就是音感差异标准。
又如：-i[ ] ——只出现在z c s后-i[ι] ——只出现在zh ch sh r后i[i] ——出现在其他声母后按互补分布原则可以将三者归纳为一个音位，然而按语音相近的原则，三者还有较大的差异，因此很多人主张分为三个音位：/i/：/ /：/ι/语音近似原则要求归纳在一个音位里的变体应该语音相近，但这条标准较为模糊，不如前两条标准客观。
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一、字母和音位： 1.字母： 汉语拼音方案中的字母表示的是普通话的音 位，而非单个音素。 2.音位： 语言里最小的能够区别意义的语音单位。
二、音位的归纳： 能否区别意义。 1.最小对立： 把不同的音素放在相同的语音环境里加以对立， 看是否会产生不同的意义。 2.互补分布： 凡是彼此互相补充的音素都可以归为一类，作为 同一个音位的不同变体。 3.语音接近： 属于同一个音位的变体应该在语音上比较接近。
4.音位变体： 属于同一个音位的不同音素叫该音位的变体。 ①条件变体： 受语音条件制约的音位变体。 ②自由变体： 不受环境的制约，可以自由替换而不影响意 义的音位变体。
三、普通话的元音音位：
1.
2./o/o：
唇音声母之后、韵头/u-/之后和韵尾/u/之前。如： 波[po]/po/、国[kuo]/kuo/、钩[kou]/kou/。
3.
4.
5.
6.
四、普通话的辅音音位：
五、声调音位： 1.音质音位： 根据音质（音色）区分出来的音位。 2.非音质音位： 根据音高、音强、音长等非音质特征区分出 来的音位，又叫超音质音位。 3.调位： 由声调（音高）区分出来的音位叫调位。 4.普通话的调位： /1/阴平、/2/阳平、/3/上声、/4/去声
5.上声的音位变体：