培养学生良好倾听习惯,彰显音乐课堂教学特色
音乐课堂上如何培养学生的倾听习惯
音乐课堂上如何培养学生的倾听习惯倾听是一种尊重他人的表现，倾听也能从他人那里学到知识。
音乐可以净化人的心灵，沉醉于音乐之中你可以感受到巨大的意识洗礼，当倾听音乐成为一种习惯，我们就可以陶冶自己的情操，使自己的性情变得和谐。
音乐课标中也明确的指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。
因此我们在课堂教学中必须突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动，可以说聆听是打开音乐殿堂之门的一把金钥匙。
根据学生特点，我从如何培养学生倾听习惯总结了以下几点：一、创设情境，提高倾听兴趣在音乐教学过程中，创设有效情境可以激发学生学习音乐的兴趣，唤起学生情感体验，引发学生联想和想象，培养学生音乐审美情趣和审美能力。
情境的创设，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，锻炼他们的思维，培养学生良好的聆听习惯。
二、利用多种教学原则，建立聆听的自信心1、三个和尚都对原则音乐是时间的艺术，在欣赏乐曲感受音乐形象时，因个人认识、感受不同产生不同的情态，这是艺术欣赏的特点。
正是由于这个特点，要尊重儿童个性，强调欣赏中个性独特的感受，要求学生不要人云亦云，不要做想象的懒汉，力争创造与众不同的音乐形象。
教师还应当多想方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。
学生对音乐作品认识理解只要掌握基本的音乐情绪，不违背作品的原意，都应给予鼓励，这样，可以保护学生感受音乐的独特性。
此外我们还可以在学生不同的音乐体验中了解学生的欣赏发展水平，从而不断改进自己的教学，使学生的聆听能力不断提高，逐渐使他们会听爱听渴望听，我们不是做数学题，坚持三个和尚都对的原则是欣赏教学中非常重要的手段，在此基础上进行正确的引导是欣赏教学的路径，让学生热爱音乐艺术是我们的最终目标。
这不是容易做到的，需要教师有宽容的心态和欣赏学生的能力，更要对音乐作品有宽泛的把握。
在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯
在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯音乐是听觉的艺术，对于聆听者而言，只分喜欢听和不喜欢听两种，享受专注聆听，足已。
学音乐从耳朵听开始学，学音乐审美，从对声音审美开始，所以聆听音乐对于孩子们来说是很重要的，从小养成好的聆听习惯更为重要。
在音乐教育教学中，让学生多听、多想、多思维，多创造，引导他们体验丰富的音乐情感，在音乐的海洋里快乐地徜徉。
那么，在音乐课中，我们应该怎样培养他们用心聆听的习惯呢？一、在组织教学中，培养学生聆听音乐的习惯每节课上课前组织教学，播放一首不同风格的音乐让学生们迅速地安静下来，听完以后让学生们来讲讲音乐给你带来的感受、音乐的风格、音乐想表达的情感等等，各抒己见，强调听音乐。
并强调创设一个在音乐厅听音乐的场景，保持安静。
对积极参与的学生给予奖励表扬，多播放学生们感兴趣、喜欢的音乐，让孩子们学会享受音乐、专注聆听。
最后老师总结、传达音乐正确的见解，久而久之学生们会越来越喜欢这样的方式，甚至会对老师播放的音乐有所期待，从而养成专注聆听的习惯。
从一年级听第一首音乐欣赏作品开始就告诉学生们在教室里听音乐和在剧场、在音乐厅一样要做到保持安静，不发出声音仔细聆听。
在课堂上，起立、坐下、坐好、安静都有相对应的音乐旋律，在音乐课上尽量多用音乐代替语言，听音乐行动。
二、在歌曲演唱中，培养学生聆听音乐的习惯演唱歌曲是音乐教学中很重要的一个教学内容，演唱出正确的音准、节奏都必须建立在聆听的基础上，不管是哪种演唱形式也都是建立在聆听之上，不会聆听就不能很好地表现音乐作品。
在学唱一首歌曲时，先让孩子们听歌曲的情绪，听第二遍的时候可以随着音乐做出身体节奏，随音乐感受节拍，接着听音乐默唱或听琴声伴奏轻声演唱，能听出自己的音高是否与伴奏一致，听自己的歌声和其他同学的歌声是否统一和谐。
经过一段时间的训练以后，学生们唱歌基本能达到不跑调、音色统一。
另外唱歌之前的发声练习也是很重要的，声音良好的状态、气息的合理运用才能达到好的效果，声音才能更统一而优美。
音乐教育对学生的聆听能力的培养
音乐教育对学生的聆听能力的培养音乐是一门艺术，也是一种语言。
通过音乐，我们能够表达情感，传递信息，甚至改变思维方式。
音乐教育在学生的成长过程中起着重要的作用，它不仅能够培养学生的音乐素养，还能够提高他们的聆听能力。
首先，音乐教育可以帮助学生培养对音乐的敏感性和欣赏能力。
在音乐课堂上，学生们会接触到各种不同类型的音乐作品，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
通过欣赏这些音乐作品，学生们可以感受到音乐中蕴含的情感和意义，培养自己对音乐的敏感性。
同时，音乐教育还可以教会学生如何欣赏音乐，包括欣赏音乐的节奏、旋律、和声等方面。
通过学习音乐欣赏，学生们可以更好地理解音乐作品的内涵，提高自己的音乐素养。
其次，音乐教育可以提高学生的听觉注意力和集中力。
在音乐教育中，学生们需要仔细聆听音乐作品，注意其中的细节和变化。
这种聆听需要学生们保持专注和集中的注意力，从而提高他们的听觉注意力和集中力。
这对于学生的学习和生活都是非常重要的，因为只有具备良好的听觉注意力和集中力，学生们才能更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
此外，音乐教育还可以培养学生的音乐表达能力。
音乐是一种表达情感的媒介，通过音乐，我们可以将内心的情感通过声音传递出来。
在音乐教育中，学生们会学习如何演奏乐器，如何唱歌等，这些活动都需要学生们用声音来表达自己的情感。
通过这些活动，学生们可以培养自己的音乐表达能力，学会用音乐来表达自己的情感和思想。
此外，音乐教育还可以提高学生的听辨能力。
在音乐教育中，学生们会接触到各种不同类型的音乐作品，包括不同风格、不同乐器的音乐。
通过聆听这些音乐作品，学生们可以学会辨别不同的音乐元素，如不同的乐器声音、不同的音高和音色等。
这种听辨能力对于学生的音乐学习和音乐欣赏都非常重要，因为只有具备良好的听辨能力，学生们才能更好地理解和欣赏音乐。
总之，音乐教育对学生的聆听能力的培养具有重要意义。
通过音乐教育，学生们可以培养对音乐的敏感性和欣赏能力，提高听觉注意力和集中力，培养音乐表达能力，提高听辨能力。
小学低年级音乐欣赏中聆听习惯培养
小学低年级音乐欣赏中聆听习惯的培养音乐是听觉的艺术，听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。
训练和培养学生良好的听音乐的习惯，不仅对音乐欣赏具有重要的意义，同时，也是学习音乐，表现技能的必要前提。
课标中也明确指出：“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程。
”因此我们在课堂教学中必须突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动，可以说聆听是打开音乐之门的一把钥匙。
在我们低年级的教材中，每一个单元都有欣赏曲供学生聆听，曲目包括了中外经典的管弦乐作品，打击乐曲等，然而我们小学低年级学生生性活泼好动，缺乏静心聆听音乐的自觉性，聆听音乐的时间也比较短，注意力容易转移，往往造成聆听效果不佳，根据这个特点我们应该如何培养和指导他们用心聆听音乐的习惯，我给大家提供了几点自己的看法：一、创设情境，培养聆听兴趣。
欣赏课本身就比较枯燥，情境的创设，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，培养学生良好的聆听习惯，在低年级的音乐教学中，创设一定的情境，能使学生的情感更投入，充分激发聆听兴趣。
1、创设适合学生的聆听氛围。
为了培养“聆听”的习惯，我们要努力创造适合学生“聆听”的氛围。
音乐教室应有它特有的教学环境。
情境教学就是一种促进教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣。
激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
例如：在我们管弦乐《在钟表店里》的音乐欣赏中，我们可以让学生准备各种有趣、漂亮、好玩的钟表形成音乐场景，吸引学生的眼球，电脑模拟钟表的滴答声，更切合音乐的意境。
在这样的情景中，学生的欣赏活动变得轻松而自然，对音乐的理解和接受更容易了。
这种形象与音乐的完美结合，将使学生如身临其境，感受从未有过的美感，对音乐有更全面、更深刻的理解，从而让学生全身心地融入倾听的环境。
清新的空气，充足的阳光，童趣的布置，给学生创设一种“聆听”的心情：教室里有中外著名音乐家的肖像和音乐知识的挂图也能引发学生“聆听”的兴趣。
如何培养学生良好的倾听习惯
如何培养学生良好的倾听习惯作者：徐波来源：《教书育人·教师新概念》2012年第12期生理学研究表明，由于学生大脑中的听觉中枢较早发育，其听音、辨音能力以及对词意最初的理解力的发展会早于发音能力和表达能力。
学生的听音发音机制基本成熟，其语音听觉表象和语音的动觉表象逐渐吻合，学生将听到的声音模仿着变成自己的语言表达出来，如果学生缺乏听觉表象，就没有条件正确地模仿———说。
因此，培养学生良好的倾听习惯尤为重要。
一、以身作则，为学生进行榜样塑造榜样的力量可以深入骨髓，影响一生。
对学生进行过多的言语教育是无济于事的，因为他们的心智还不足以让他们静坐倾听。
相反，以身作则的方式为学生塑造各种倾听的榜样，让学生在脑海里印下这种可观的形象更为有效。
例如，如果老师要求学生学生认真听老师讲故事，以学会倾听，那结果可能会令人失望，而如果老师让学生轮流讲故事给大家听，自己深入学生内部，跟着学生集中注意力听，而后再以更生动的言语复述之，可能会收到事半功倍的效果。
笔者曾经请班上的学生讲了《乌鸦喝水》的故事，而教师则坐在其他学生中全神贯注地听，并在适当时候给这位学生充分的肯定和表扬，在学生讲完故事后，笔者结合生动的肢体语言和图像为学生们复述了这个故事，不仅吸引了全班同学的关注，而且激发了很多学生都自愿想上台讲故事的欲望。
因此，在学生倾听能力培养的阶段，榜样塑造是非常重要的，如果老师能够以正面的形象来影响学生，激励学生，发展学生，那必能促进学生身心的健康成长。
二、培养学生多元的倾听能力调查表明，学生的倾听存在明显的年龄差异和技能差异，不同年龄的学生对不同的倾听技能的掌握有明显差异，这种差异的存在与学生的生理、心理特点有关，在培养学生的倾听能力时，要对不同年龄的学生提出不同的要求。
首先，年龄小的学生要注重有意识倾听技能的培养，让学生注意力集中到教师所讲的内容上。
学生因其年龄小，注意力集中时间短，要培养学生的有意识倾听技能，教师必须在组织活动时，选取生动有趣、能吸引学生倾听的内容让学生倾听，并在倾听的基础上让学生多模仿，增强其趣味性。
如何培养学生倾听的习惯
如何培养学生倾听的习惯
一、教师要学会“倾听”。
课堂上，不管是怎样的学生，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师也要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能轻易打断学生的发言。
善于倾听孩子的心声，与之产生共鸣，也促使学生产生积极的情感体验：老师每次都能耐心地听我发言，我也要专心倾听！
二、明确倾听的要求：精力集中很重要，专心倾听要做到。
1、要专心。
因为注意力不集中，就使得学生无法认真听取老师所讲的知识，也无法与小组同学合作学习、沟通交流。
2、要耐心。
告诉孩子不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出。
3、要虚心。
告诉孩子当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；要让学生明确并不是发言才是参与，倾听同学的发言也是参与，边听边想，欣赏同学思维的闪光点，吸取他人之长，弥补自身的不足，不断充实自己。
聆听,音乐课堂最美的教学语言
聆听，音乐课堂最美的教学语言聆听，是音乐课堂最美的教学语言。
音乐是一种特殊的语言，它能够触及人们内心深处的情感，传达情感和情绪。
在音乐课堂中，教师通过启发学生的聆听，教导他们用心去感受音乐，领略音乐的美妙，促进学生对音乐的理解和欣赏。
下面我们就来探讨一下聆听在音乐课堂中的重要性以及如何用最美的语言引导学生聆听。
聆听在音乐课堂中的重要性不言而喻。
在音乐教学中，教师重点培养学生的音乐素养，包括对音乐的理解、欣赏和感受能力。
而聆听作为最基本的音乐活动之一，是学生感受音乐、了解音乐的重要途径。
通过聆听，学生可以感知音乐的旋律、节奏、和声等特征，了解音乐的风格、特点和内涵。
聆听也是学生积累音乐知识和素养的重要方式，有助于丰富学生的音乐阅历，提高音乐鉴赏能力。
聆听在音乐课堂中是不可或缺的，而且是培养学生音乐素养的基础。
那么，如何用最美的语言引导学生聆听呢？教师要通过自己的言传身教，用心去聆听音乐。
只有教师自己对音乐有深刻的理解和感受，才能够用最美的语言去引导学生聆听，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
教师可以通过分享自己对音乐的感悟和体会，引导学生用心去感受音乐，领略音乐的美妙。
在教学中，教师可以采用语言描述音乐的特点和内涵，比如音乐的情感表达、节奏的变化、旋律的起伏等，引导学生仔细聆听，用心感受。
教师还可以通过一些教学活动，比如听音乐作品，讲解音乐名曲背后的故事和艺术价值，让学生更加深入地了解和欣赏音乐。
教师要用生动、形象、贴切的语言去引导学生聆听，让学生在音乐中感受美的力量。
教师可以利用一些辅助手段和教学方法，帮助学生更好地聆听音乐。
可以利用音响设备播放音乐作品，提供高清纯净的音乐声音，使学生更容易聆听到音乐的细微之处。
教师还可以通过展示音乐作品的视频，让学生通过视觉感知音乐，更加深入地了解音乐作品的背景和艺术表现形式。
教师还可以设计一些聆听训练或游戏活动，比如盲听音乐、用肢体语言表达音乐的意境、配合音乐舞动等，帮助学生用多种感官去聆听音乐，增强学生对音乐的感知能力。
聆听,让音乐欣赏课堂更具活力
聆听，让音乐欣赏课堂更具活力
随着音乐行业的不断发展和普及，音乐正在成为更多人生活中不可或缺的一部分。
特
别是在学校教育中，音乐课程的教学也日益重要。
但是在音乐教学中，我们应该通过什么
方法让学生更好地欣赏音乐呢？
聆听是一种重要的方法，它可以使学生更全面地了解音乐。
所谓聆听，就是听音乐并
感受、领悟音乐所包含的情感和意义。
聆听不仅可以帮助学生更深刻地理解音乐作品，还
可以激发学生对音乐的热爱和信心。
下面是几种聆听音乐的方法，可以使学生更好地欣赏音乐：
1.主动聆听
主动聆听是指教师或学生主动选择聆听一首音乐作品，并注意进行音乐镜头分析，如
乐器、旋律、和声等元素的解析。
这种方法可以让学生更好地理解音乐作品，从而增强他
们的音乐欣赏和欣赏水平。
2.沉浸式聆听
这种方法需要学生了解音乐作品的背景和历史知识。
通过了解音乐作品的创作背景来
理解作品，从而让学生更好地沉浸在音乐中，感受到音乐所传达的情感。
3.集体聆听
这是指在班级或学校集体聆听音乐作品，并讨论音乐作品的意义和对大家产生的感受。
这种方法不仅可以丰富学生的音乐知识，还可以加强学生之间的交流和沟通。
4.多文化聆听
教师可以引导学生聆听不同国家和地区的音乐，让学生更全面地了解并欣赏音乐。
这
种方法可以加深学生对世界各地文化的认识，从而使他们更加开放和包容。
总之，聆听是一种简单、容易实施的音乐教学方法，它可以让学生更好地欣赏音乐，
增强学生的音乐素养。
在音乐教育中，我们应该尝试用不同的聆听方法来教导学生，从而
使音乐欣赏课堂更具活力。
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培养学生良好倾听习惯，彰显音乐课堂教学特色
小学音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。
而良好的行为习惯则可以使学生不必付出太大的意志努力在愉快的环境下很好的达到教学目的。
良好的音乐学习习惯，不仅能让学生更好的接受美的教育，也是我们音乐教师上好一堂音乐课所必要的前提条件。
我认为在课堂上培养学生的行为习惯时刚开始要严格要求，接着要持之以恒，决不能半途而废，前功尽弃。
这样，在培养学生形成良好行为习惯同时，又培养了他们良好的意志品质。
多年的音乐教学，我觉得务必要培养起学生良好的习惯，提升每节音乐课的效果，也是培养其他知识技能的前提。
在教学中，我注意从培养学生“会听，会唱，会看，会想，会说”几方面入手，培养学生良好的学习习惯，使学生成为学习的主人。
一、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”。
习惯是一种不会忘记的东西，是通过许多次的训练习得的。
关注平常，关注每一次，显得特别的重要。
首先，课前准备要做到整队快、静、齐。
其次，上课要认真听讲、积极思考和提出问题。
再次，要求学生保持良好的坐姿、发声的姿势、演唱歌曲的姿势、欣赏歌曲的姿势。
在实际的音乐课堂教学中运用多表扬少批评，激发学生的学习动机，规范课堂纪律。
二、课堂教学----习惯养成的主阵地。
注重培养学生对音乐的兴趣、爱好和情感。
音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面，可持续发展的重要前提。
学校教育只是人生的一个学习阶段，所以培养学习兴趣，让学生掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。
努力做到通过音乐教学陶冶人的情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好和追求是我们的追求。
口风琴、葫芦丝、竖笛教学是我校新开设的一门课程，帮助学生的发展是音乐课堂教学的目标。
在音乐课上，我们要关注学生对器乐的学习，循序渐进—视唱歌谱—树立自信—范奏—安静学习—个别演奏—合作学习。
由浅入深，循序渐进，努力让每个学生学会乐器的简单吹奏。
哪怕学的曲子非常简单，也让他们有获得成功的感觉。
成功不管大小，它都是让我们的学生继续发展的最好动力。
有了兴趣可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。
我们要坚持以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，去理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐，让我们的学生发展得更好。
三、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。
培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会唱，会看，会想，会说。
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。
学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。
不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。
会唱：在歌曲演唱方面，要抓住这样的一条主线来提高学生的歌曲演唱能力。
仔细倾听—正确学唱—轻声跟唱—完善情感。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。
凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。
会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。
即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。
会说：第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。
第二、经常让学生说想法。
说想法，就是让学生说出自己思维的过程。
课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。
总之，人人必须有说的机会，同时，学生传说的，教师切莫代言。
第三、要求学生会用语言进行表达；课堂上要求学生能用简明准确的语言，来完整的回答问题。
第四、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的机会，让他们说，说错了不要紧，教师给予纠正。
四、在唱歌教学中，培养学生学习音乐的自学能力。
在唱歌教学中，一方面注意引导学生演唱要有良好的姿势、正确的呼吸、准确的发音、清晰的咬字吐字，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”。
在教唱一首新歌时，一般先让学生欣赏歌曲一遍，让学生有个整体感受，然后学生哼唱歌曲，学唱歌词，理解歌词含义，最后学生完整演唱歌曲。
这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。
五、运用激励评价，培养学生良好的音乐学习习惯。
激励评价，是以学生的发展为中心，以提高学生的积极性、激发学生的学习兴趣、树立信心为宗旨的教学手段。
在音乐教学过程中恰当的使用激励评价的教学手段，可以促进学生良好行为习惯的早日形成。
在教师的激励下，我们能看到学生在音乐学习中的点滴进步，学生学习音乐的兴趣明显提高、课堂纪律表现良好、主动参与唱歌教学、欣赏教学、器乐教学的学生的比例有所提高；学生的表演能力、创造能力也得到了一定的发挥；课堂教学秩序良好、学生的音乐素质也有明显进步。
这样，学生在和谐的音乐氛围中不但学会了如何在音乐课上进行学习，同时也初步养成了动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的学习习惯。
总之，学习习惯和学习的能力，只能在教学中形成和发展。
因此，教师要及时更新教育观念，加快教改步伐，选择最能发挥学习积极性的教学方法，组织学生的学习活动，教会他们正确的学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。
久而久之，学生不但学会知识，而重要的学会了学知识，做学习的主人。