2 芦花荡 教学设计 教案-
《芦花荡》教学设计
八年级上册第二单元第2课《芦花荡》教学设计主备：历城六中周同莉【课标分析】1.能利用工具书识字词；规范书写。
2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1. 教材分析《芦花荡》是一篇讲读课文，叙述一场“英雄的行为”，故事颇有点传奇色彩。
“老头子”智勇双全，痛打鬼子，讨还血债，显示了我们民族的英雄性格。
散文化的结构，诗化的语言，是这篇小说主要的艺术特色。
2.教学重点在通读全文，复述故事情节，整体把握课文内容基础上，品味语言，体会老头子的英雄性格；学习本文具有诗情画意的环境描写。
3.教学难点分析老英雄的思想性格，把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析，探究小说的传奇色彩是怎样造成的；探究景物描写起了什么柞用。
【学情分析】初一时阅读了比较多的记叙性文章，学习过记叙的六要素；进行过默读训练。
学生对小说的阅读并不陌生，对人物描写及景物描写有一定了解。
学生能利用工具书扫清字词障碍；整体感知课文大意，概括文章内容；对主人公老头子的性格特点能有初步的理解。
在分析老英雄的思想性格，把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”等方面，要作实事求是的分析，在探究小说的传奇色彩是怎样造成的，文中景物描写起了什么柞用等问题上会有疑难，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】1.通过默读课文，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、央告、疟子、蹿、仄歪、月明风清、转弯抹角、张皇失措）的音、形、义；概括文章内容，复述故事情节。
《芦花荡》教学设计
《芦花荡》教学设计
教学目标
通过教学《芦花荡》，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美能力，同时增强他们对自然和乡村的认识和兴趣。
教学准备
1. 《芦花荡》的课文和相关资料。
2. 图片或视频资源，用于展示芦花荡的景色和生态。
3. 阅读理解题目和练习。
教学过程
1. 导入：
教师通过展示图片或视频，引起学生对芦花荡的兴趣，激发他们的观察和思考。
2. 阅读理解：
教师让学生阅读《芦花荡》的课文，并提出相关的阅读理解题目，引导学生理解和分析课文内容。
3. 语言表达：
教师引导学生用自己的语言表达对芦花荡的感受和想法，鼓励他们用形象、生动的语言进行描述。
4. 创作与表演：
学生们分组，根据自己对芦花荡的理解和想象，创作相关的作品，如诗歌、绘画、小品等，并在班级中进行表演或展示。
教学反思
1. 学生们对芦花荡的特点和美景有了更深入的了解。
2. 学生们在阅读理解和语言表达方面展现了较好的能力。
3. 有些学生在创作和表演方面需要更多的指导和启发。
教学改进
1. 在导入环节，可以通过问题引导学生观察和描述芦花荡的特点和生态。
2. 在阅读理解过程中，可以加入一些互动环节，提高学生的参与度。
3. 在创作和表演环节，可以提供一些创意和技巧的指导，激发学生们的创造力。
《芦花荡》教学设计
《芦花荡》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确认读并理解文中的生字词。
把握故事情节，培养概括能力。
2、过程与方法目标通过朗读与品味，体会文中如诗如画的环境描写。
分析老头子的形象，学习通过外貌、语言、动作等描写塑造人物的方法。
3、情感态度与价值观目标感受老头子的爱国主义精神，激发学生的爱国热情。
二、教学重难点1、教学重点理解文中老头子的英雄性格和传奇色彩。
赏析文中的环境描写，体会其作用。
2、教学难点理解老头子过于自尊自信的性格特点。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，在抗日战争时期，有这样一位老人，他年近六十，却神出鬼没，无数次通过那片芦花荡为抗日队伍运送物资、护送人员。
今天，就让我们一起走进孙犁的《芦花荡》，去认识这位传奇的老人。
（二）检查预习1、请同学们翻开课本，给大家三分钟时间，快速默读课文，圈画出文中的生字词。
2、找同学来读一读这些生字词，老师来纠正读音。
（如“疟子”“仄歪”“提防”等）（三）整体感知1、请同学们再次默读课文，概括一下这篇小说的主要内容。
（找同学回答，老师总结：小说主要讲述了一个老头子在芦花荡里护送两个女孩，大女孩受伤后，老头子为她报仇的故事。
）2、那这个故事的开端、发展、高潮和结局分别是什么呢？（小组讨论，派代表回答）（四）精读文本1、文中有很多精彩的环境描写，找一找，读一读，说一说这些环境描写有什么作用。
（比如：“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
”这段环境描写渲染了阴森恐怖的气氛，为下文老头子的出现做铺垫。
）2、老头子是这篇小说的主人公，分析一下他的形象特点。
（从外貌、语言、动作等方面进行分析，比如：老头子将近六十岁了，“干瘦得像老了的鱼鹰”，可他的眼神却“特别明亮”，表现出他的精明能干；他说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，体现了他的自信；他为大女孩报仇时的一系列动作，“一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。
《芦花荡》教学设计（通用10篇）
《芦花荡》教学设计（通用10篇）《芦花荡》教学设计（通用10篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《芦花荡》教学设计，欢迎大家分享。
《芦花荡》教学设计篇1学习目标：通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。
体味景物描写的作用。
学习过程：课前交流（投影一：课题）开场白：进教室前，我就听说我们初二（1）班同学非常优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课发言积极、响亮了。
看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我们一起上好这节课充满期待和信心。
先请同学们在美妙的轻音乐中，欣赏一下美丽的芦花荡风光，开启今天美妙的学习之旅。
一、情境导入，激发兴趣师：看着这样的图片，听着这样的音乐，展开你丰富的想象，你想到了什么？（注意点评，如你的描述让我也不禁神往了；真美）师：真不错，同学们的想象使美丽的芦花荡更添魅力。
今天，我们就要一起走进孙犁笔下抗战时期的这一片芦花荡，来认识一位平凡而又富有传奇色彩的老人。
二、出示目标，板书课题学习目标：通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。
体味景物描写的作用。
三、概括故事，整体感知（投影：读一读）生自由朗读课文，师巡视，板书学生不会读的字。
可能有：竹篙疟子飒飒师：这位平凡而又富有传奇色彩的老人，文中称他为“老头子”。
那好，看谁能用最简洁的语言来复述故事情节，告诉同学们全文讲述了一个什么样的故事？生复述故事情节，注意引导学生点评。
师：同学们都能积极思考，非常好。
复述故事情节时，就应该讲清时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等。
四、赏析人物，深入研读师：讲完老人的故事，你觉得这位老人是一个什么样的人呢？请结合相关句子说说你的理由投影：议一议学生讨论交流，教师参与。
学生一般只分析到老人的机智、勇敢、有勇有谋、爱国等，师应该引导学生分析老人性格的另一面。
2芦花荡教学设计
2 芦花荡编写：陆国汉审核：初二语文备课组周建平教学目标：（一）知识与能力：感知老头子的英雄形象，学习人物描写的方法；揣摩文中景物描写的作用。
（二）过程与方法目标：通过自主合作探究的方式把握人物性格特点。
（三）情感态度与价值观：认识中华民族是英雄的民族，中国人民是英雄的人民。
教学重难点：（1）人物形象；（2）刻画人物形象的方法。
课时安排：2课时教学过程：一、基本知识1．给下列加点的字注音。
疟．子（）寒噤．（）蹿．（）仄．（）拂．晓（）地窖．（）飒飒．．（）白洋淀．（）2．根据拼音填写汉字。
阴cǎn（）转弯mò（）角月明风qīng （）张huáng（）失措3．《芦花荡》的作者是，这是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说。
他的小说被称为“”，他着力追求一种诗一般的意境。
4．小说的三要素是、和。
小说塑造人物形象的方法主要有、、、和。
二、整体感知课文5．复述故事。
6．找出文中描写环境的语句，并分析环境描写的作用。
7．老头子的自信来自哪里？三、语言品析（合作探究）8．怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？文中哪些内容表现了老头子的这种性格？这句话在全文中起什么作用？9．为什么直到深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音？10．“苇子还是那么狠狠．．地住上钻，目标好像就是天上。
”这句用了什么修辞手法？加点的字可否删去？为什么？整句话有什么特殊含义？11．老头子真的“张皇失措”吗？12．为什么写战争，却有“水却是镜子一样平，蓝天一般清”，还有“莲蓬的清香”这种描写？四、学习反馈五、教学反思。
《芦花荡》教学设计
《芦花荡》教学设计《芦花荡》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确读写“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等生字词，理解“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语的意思。
2. 过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，学生能够体会老头子的英雄性格，学习作者通过外貌、语言、动作、心理等描写表现人物性格的写作方法。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，体会老头子的英雄性格。
2. 教学难点：学习作者通过外貌、语言、动作、心理等描写表现人物性格的写作方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生字词、课文内容等。
2. 朗读法：通过有感情地朗读课文，体会作者的情感。
3. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作能力。
4. 练习法：通过练习，巩固所学知识。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于抗日战争的视频，引导学生观察视频中的画面和人物。
提问学生：你们知道抗日战争吗？你们知道在抗日战争中有哪些英雄人物吗？引出课题：芦花荡。
2. 讲授新课教师范读课文，学生边听边思考：课文主要写了什么内容？学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
学生默读课文，思考：老头子是一个什么样的人？学生分组讨论，教师巡视指导。
每组派一名代表发言，其他学生补充。
教师总结：老头子是一个智勇双全、爱憎分明、具有强烈的爱国热情的人。
3. 巩固练习让学生有感情地朗读课文，体会老头子的英雄性格。
让学生选择自己喜欢的段落，背诵下来。
让学生仿照课文的写作方法，写一篇关于自己身边的英雄人物的作文。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学的内容：生字词、课文内容、写作方法等。
强调爱国主义的重要性。
5. 布置作业让学生完成课后练习。
《芦花荡》教学设计
《芦花荡》教学设计一、教学内容本课教学内容选自语文教材《芦花荡》。
教材内容主要包括两部分：一是老船夫与小渔夫在芦花荡中捕鱼的故事；二是老船夫与大鱼之间的斗争。
通过这两个故事，展现了老船夫勇敢、智慧、坚韧的品质，以及人与自然和谐共生的主题。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会老船夫的品质，认识人与自然和谐共生的重要性。
3. 通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握人物形象，体会文章主题。
难点：分析老船夫的品质，理解人与自然和谐共生的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、教材。
2. 学具：笔记本、文具、阅读记录卡。
五、教学过程1. 导入：以图片展示芦花荡的美丽景色，引导学生欣赏大自然的美，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，边读边思考，完成阅读记录卡。
教师随机抽取学生回答问题，检查阅读效果。
3. 内容讲解：教师引导学生分析课文内容，讲解老船夫的品质，人与自然和谐共生的主题。
4. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己最喜欢的部分，以及对自己有何启示。
5. 拓展延伸：让学生谈谈自己如何在生活中践行人与自然和谐共生的理念。
六、板书设计板书设计如下：老船夫勇敢智慧坚韧人与自然和谐共生七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，谈谈你对老船夫品质的理解。
答案：老船夫勇敢、智慧、坚韧，他在与大鱼的斗争中，展现了不屈不挠的精神。
他热爱大自然，尊重生命，与自然和谐共生。
2. 作业题目：请举例说明你在生活中如何践行人与自然和谐共生的理念。
答案：示例：我每天都会节约用水、用电，尽量减少对环境的污染。
我还参加学校的环保活动，宣传环保知识，呼吁更多的人关注环境保护。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对老船夫的品质有了深刻的理解，能够体会到人与自然和谐共生的重要性。
但在讨论交流环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要在今后的教学中，培养学生的独立思考和表达能力。
八年级语文《芦花荡》教案(优秀5篇)
八年级语文《芦花荡》教案（优秀5篇）《芦花荡》导学案篇一一、整体把握1.感知老头子的英雄性格。
老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。
老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。
按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。
“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。
他的爱国热情是如此高涨，“你什么也*给我”，是他的豪言壮语，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信。
他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人的眼皮下出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。
这不老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。
老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
对乡土，对同胞，对抗日队伍，他是如此深情，对日寇则满怀仇恨。
老头子那么喜爱两个孩子，这是他对同胞的感情。
他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”，爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。
在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。
老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。
他自信万无一失，这一次女孩子受了伤，他就觉得“丢人现眼”“没脸见人”。
这样的要脸面，正包含一种非常强烈的责任心，他对自己要求之严，近于苛刻，偶有过失，他就痛苦得万箭穿心，愧疚得无地自容。
老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。
老头子用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋，是用了计谋的。
他早在枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的困兽。
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教学准备
1.
教学目标
1.积累“
尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失
措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2.了解有关作家、作品的文学常识；了解小说的三要素，理清故事情节。
3.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.
教学重点/难点
体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法。
3.
教学用具
多媒体设备
4.
标签
教学过程
新课导入
【设计意图：此环节的设计，意在让学生了解故事的背景，吸引学生的阅读兴趣。】
同学们，大家都知道河北保定的白洋淀吗？白洋淀有“华北明珠” 之称，这里水光天色，
四季竞秀，风景如画。在春天，芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟；
时逢金秋，芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无垠。但在七十多年前，这
里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战
争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。惊天我们要讲的《芦花荡》
的故事，就发生在白洋淀。
课堂实录
一、作者简介
【设计意图：设计此环节，意在让学生更多的了解作家的生平事迹和作品。】
孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。1913年4月6日出生。
1937
年冬投身革命，他的文学作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂
他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花荡》等，后来都收在《白洋
淀纪事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。
二、了解小说的有关的知识。
【设计意图：通过此环节的学习，了解小说的三要素及其在小说中的作用。】
1.情节要素
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面
还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着
重要意义。
2.人物要素（包括主要人物和次要人物）
小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，
因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动
描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说
不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格
的发展和变化。
3.环境要素
小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写
是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，
主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
三、掌握文中的生字解词。
【设计意图：此环节的设计，意在让学生准确掌握汉字的音形义。】
1.掌握生字。
提防（ dī） 疟子（ yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he） 蹿（cuān） 仄歪（ zè ）
飒飒（ sà） 泅着（ qiú） 转弯抹角（mò） 张皇失措（ huáng ）
2.理解词语的意思。
编算：方言。这里有计划、盘算的意思。
央告：央求。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
四、阅读课文，复述故事情节。
【设计意图：此环节的设计，意在让学生通过阅读与复述了解故事的情节。】
点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人
监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
明确：
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只
小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不
带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次
意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间
穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继
续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他
们，为女孩子报了仇。
五、理清文章的写作思路。
【设计意图：此环节的设计，意在是学生理清文章的层次，了解作者的写作思路。】
本文一共多少个自然段，分为几个部分？每一部分主要写了些什么？
明确：
全文共63段，分为三个部分。
第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。
第二部分：（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（开端、发展）——护
送
一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。
二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。
三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。（情节的一波三折）
第三部分：（55-63）叙述老头子智惩鬼子，为大菱报仇，讨回了自尊。（高潮、结局）
课堂小结
同学们，学了这篇文章，我们可以看到，美丽的白洋淀里，神秘的芦苇荡中，潜藏着
我们英勇智慧的抗日英雄。大家军民一条心，共同抗击着日本帝国主义的侵略，在华北大
平原上谱写出了一曲抗战的激昂乐曲。希望同学们能从中感悟到我们人民伟大的抗战精神。
课后习题
请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
写作点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的
羞愧、歉疚等心理来写
板书