浅谈幼儿园教育环境与幼儿发展
幼儿园的环境创设与幼儿发展的关系
·教育广角·一、幼儿园的环境创设对幼儿成长发展的作用及有效创设方法环境对于一个人的成长来说，影响巨大，尤其是对于幼儿园的孩子。
因为，幼儿园是幼儿除了家庭以外的另一个重要日常生活场所，幼儿园环境创设的优劣对幼儿的成长与发展有着重要的影响，毕竟，幼儿阶段是人生的重要认知阶段，这个时期是他们进行人格塑造的重要时期。
同时，幼儿进入幼儿园最多也最时常看到的是幼儿园的环境，他们对幼儿园的环境有着最直观的感受，环境创设的好坏在日复一日的时间里不断地影响孩子的成长和发展，鉴于此，幼儿园应该科学合理地创设幼儿园的环境，以便更好地促进幼儿身心健康和成长。
１、幼儿园在进行环境创设过程中，要充分遵循相应的规则，做到符合幼儿教育目的的规则和符合幼儿身心发展特点的规则，从而更好地发挥幼儿园环境促进幼儿成长发展的作用。
２、合理规划幼儿园设施，建设开放性活动场地。
孩子的天性就喜欢有趣的事物和玩，幼儿园在规划园区环境时要充分考虑幼儿的心理特点，紧抓幼儿心理来进行设置，从而更好地吸引幼儿的注意力，增强幼儿的积极性。
例如，幼儿园在进行规划时，可以建设开放性的活动区域，如提供幼儿玩乐的场地，在里面布置一些小型游乐设施，让幼儿在空余时间可以畅快地玩乐；还可以设置一处空旷的区域，便于孩子之间做游戏，也便于教师带领幼儿玩游戏，从而增强幼儿对幼儿园的认同感，让孩子更好地接受幼儿教育。
３、科学利用辅助物，提高幼儿接受度。
由于幼儿年龄小，因此初进到幼儿园很多孩子都哭闹着要妈妈、想回家，鉴于此，幼儿园在进行环境创设时，要尽可能多布置一些温馨元素，利用各种小物品，在吸引幼儿注意力的同时促进幼儿快速接受幼儿园，使幼儿能够快乐、愉悦地度过幼儿时期。
二、幼儿园环境对幼儿成长发展的意义幼儿的身心特点和环境所具有的价值这两方面的因素使得幼儿园环境对幼儿的成长发展有着重大意义，根据众多的实例表明，温馨活跃的氛围能够使幼儿更加活泼、聪慧、善于交流。
浅谈幼儿园环境对儿童发展的影响
浅谈幼儿园环境对儿童发展的影响幼儿园是孩子人生早期重要的成长环境之一，幼儿园环境对儿童的发展具有重要的影响。
幼儿园环境包括了物理环境、教育环境以及社交环境等方面，其中的各个要素都会对儿童的身体、智力、情感和社交发展产生直接或间接的影响。
本文将讨论幼儿园环境对儿童发展的影响，并提出一些改善幼儿园环境的建议。
一、物理环境对儿童发展的影响1.促进身体发展和协调能力。
幼儿园的室内和室外环境应该提供丰富的体育运动设施和活动空间，如大型的滑滑梯、攀岩墙、草坪等等，这些设施和空间可以激发儿童的运动兴趣，促进他们的身体发展和协调能力的提高。
2.创造安全舒适的环境。
幼儿园应该确保儿童的人身安全和健康，例如，室内环境应该有足够的通风和光线，不应有尖锐的物体和危险的区域。
此外，室外环境应该设置安全隔离措施，如围栏和安全门，以保证儿童在玩耍时不受伤害。
3.提供丰富的学习资源。
幼儿园应该提供丰富多样的学习资源，如图书、玩具、拼图等，这些资源可以激发儿童的好奇心和学习兴趣，促进他们的认知和智力发展。
二、教育环境对儿童发展的影响1.个性化的教育。
幼儿园应该根据儿童的个体差异提供个性化的教育，了解每个孩子的兴趣、能力和学习风格，并根据这些特点进行针对性的教学和辅导，以满足每个孩子的发展需求。
2.鼓励自主学习。
幼儿园应该创造一个鼓励儿童自主学习的环境，提供自由选择的机会和开放的学习空间，让儿童能够根据自己的兴趣和需要主动选择学习的内容和方式，激发他们的学习热情和探索欲望。
3.倡导亲子互动。
幼儿园应该积极参与家长和孩子的互动，为家长提供教育指导和亲子活动，以促进家庭与园所之间的良好合作关系，提高家长的教养技能和对儿童发展的关注度。
三、社交环境对儿童发展的影响1.培养良好的社交技能。
幼儿园是孩子们与同伴交往的重要场所，幼儿园应该创造一个积极友好、互动合作的社交环境，培养孩子们的良好社交技能，如分享、合作、沟通等，为他们日后的社交关系打下基础。
浅谈环境创设对幼儿的影响
浅谈环境创设对幼儿的影响环境创设作为幼儿教育中的重要组成部分，直接影响着幼儿的成长与发展。
一个富有创意和趣味性的环境，能让幼儿在探索、学习和游戏中得到全面的发展。
今天，我们就来聊聊环境创设对幼儿的影响。
环境创设能激发幼儿的探索欲望。
孩子们天生好奇，对于新奇的事物总是充满兴趣。
一个充满创意的环境，能让幼儿在探索中发现问题、解决问题，从而培养他们的思维能力。
比如，我们可以设置一个主题墙，展示各种动植物、自然现象等，引导幼儿去观察、思考，从而激发他们的探索欲望。
环境创设有助于培养幼儿的审美能力。
在环境创设中，我们会运用各种色彩、形状、材质等元素，这些元素对幼儿的审美能力有着重要的熏陶作用。
孩子们在感受美的过程中，会逐渐形成自己的审美观。
比如，我们可以用各种颜色、图案的布料布置活动室，让幼儿在欣赏的过程中，提高审美能力。
环境创设还能促进幼儿的身体健康。
一个宽敞、明亮、通风的环境，有利于幼儿的生长发育。
同时，环境创设中的各种运动设施，如滑梯、秋千等，能让幼儿在游戏中锻炼身体，增强体质。
比如，我们可以设置一个户外活动区，让幼儿在户外游戏中锻炼身体。
1.安全性原则：确保环境创设中的各种设施、材料安全无毒，避免幼儿在游戏中受到伤害。
2.教育性原则：注重环境创设的教育价值，让幼儿在游戏中得到知识、技能、情感等方面的培养。
3.创意性原则：充分发挥创意，为幼儿提供丰富、多样的环境，激发他们的探索欲望。
4.实用性原则：充分考虑幼儿的实际需求，提供实用的设施和材料，让环境创设真正为幼儿服务。
5.参与性原则：鼓励幼儿参与环境创设，发挥他们的主观能动性，培养他们的独立性、自信心。
6.动态性原则：不断更新环境创设，让幼儿在变化的环境中持续成长。
环境创设对幼儿的影响深远，它不仅仅是幼儿园的装饰，更是一种教育的延伸和深化。
想象一下，孩子们走进一个色彩斑斓、充满想象力的空间，他们的眼神会立刻亮起来，好奇心被瞬间点燃。
记得有一次，我布置了一个以海洋为主题的活动室，把海底世界搬到了孩子们的眼前。
幼儿园环境创设对幼儿发展的影响及策略
幼儿园环境创设对幼儿发展的影响及策略【摘要】幼儿园环境创设对幼儿的发展影响至关重要。
通过对幼儿园环境创设对幼儿认知能力、情感态度和社交技能的影响进行研究，可以发现环境创设在幼儿发展中扮演的重要角色。
本文通过实际案例分析，总结了幼儿园环境创设的策略和方法，并探讨了其综合影响。
未来研究可以进一步深入探讨不同环境创设方式对幼儿发展的影响机制，以及如何更好地设计幼儿园环境来促进幼儿的全面发展。
通过对幼儿园环境创设的重视和改进，可以为幼儿提供更好的学习和成长环境，促进其全面发展。
【关键词】关键词：幼儿园、环境创设、幼儿发展、认知能力、情感态度、社交技能、策略、方法、案例分析、综合影响、展望。
1. 引言1.1 研究背景幼儿园环境创设对幼儿发展的影响是一个备受关注的话题。
近年来，随着社会的发展和家长对幼儿教育的重视，人们对幼儿园环境的重要性有了更深刻的认识。
幼儿园作为孩子们启蒙教育的重要场所，其环境创设将直接影响幼儿的认知能力、情感态度和社交技能的发展。
在过去的研究中，已经有许多学者探讨了幼儿园环境对幼儿发展的影响。
他们发现，一个富有启发性和亲近感的幼儿园环境可以激发幼儿的好奇心和探索欲，促进其认知能力的提升。
一个充满爱与关怀的环境也有助于培养幼儿的积极情感态度和自我认知能力。
通过与同伴和老师互动的机会，幼儿还能够锻炼自己的社交技能，学会合作和分享。
深入研究幼儿园环境创设对幼儿发展的影响，探讨其背后的影响机制和有效的策略方法，对于提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。
本文将从幼儿园环境创设对幼儿认知能力、情感态度和社交技能的影响，以及探讨幼儿园环境创设的策略和方法，为读者提供一份关于幼儿园环境创设影响的全面研究。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨幼儿园环境创设对幼儿发展的影响，并深入分析其具体作用机制。
通过研究目的的设定，可以更加准确地了解幼儿园环境创设对幼儿认知能力、情感态度和社交技能的影响，为提升幼儿的整体发展水平提供科学依据和有效策略。
幼儿园环境创设与儿童发展幼儿园环境教育
幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，幼儿园的环境创设对儿童的发展具有重要的影响。
如何创设一个有利于儿童发展的幼儿园环境，是每一个幼儿园工作者和家长都应该关注的问题。
本文将就幼儿园环境创设与儿童发展这一主题展开探讨，希望能为幼儿园教育工作者和家长们提供一些启发和帮助。
一、幼儿园环境创设的重要性幼儿园是孩子们接受教育的第一站，幼儿园的环境对儿童的成长和发展具有重要的影响。
一个良好的幼儿园环境可以为儿童提供最基本的成长条件，可以激发儿童的求知欲和创造力，可以促进儿童的身心健康发展。
幼儿园环境创设是至关重要的。
二、幼儿园环境创设的基本原则1. 以儿童为中心幼儿园环境的创设应以儿童的需求和特点为中心，充分考虑到儿童的生理、心理和认知发展特点，让幼儿在这个环境中获得最大的发展。
2. 追求全面发展幼儿园环境创设应追求儿童的全面发展，包括智力、情感、语言、社会和身体等各个方面，要提供丰富多样的学习资源和体验机会。
3. 鼓励自主探索幼儿园的环境应该充满探索的乐趣，鼓励儿童自主探索、发现问题、提出问题，并通过实践和体验获得知识和技能。
4. 培养社交能力幼儿园环境创设应该注重培养儿童的社交能力，提供各种合作和交往的机会，培养儿童的团队合作精神和社会适应能力。
5. 关注安全和舒适幼儿园的环境创设应该注重儿童的安全和舒适，要有安全的设施和环境，有足够的活动空间和舒适的氛围。
三、幼儿园环境创设的内容和方法1. 自然环境的创设在幼儿园的自然环境中，要注重植物的种植和自然风景的营造，给孩子们提供一个与自然亲近的环境，培养他们的环保意识和自然情感。
2. 美术环境的创设幼儿园的美术环境应该丰富多彩，有丰富的美术作品和材料供儿童自由创作，让孩子们在美的世界中获得启发和快乐。
3. 游戏环境的创设游戏是幼儿成长和发展的重要途径，因此幼儿园的游戏环境应该充满趣味和挑战，提供各种适合儿童发展的游戏设施和玩具。
4. 图书环境的创设图书环境是幼儿园的阅读启蒙基地，要提供各类丰富多样的图书和阅读角，创设浓厚的阅读氛围，促进儿童的阅读兴趣和习惯的形成。
浅谈幼儿园环境创设与幼儿教育
浅谈幼儿园环境创设与幼儿教育环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。
幼儿园的教育环境包括两方面：一是物质环境，二是心理环境。
物质环境主要是指可见的、有形的环境。
心理环境实际上指的是幼儿与周围人的人际关系.即教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与家长的关系。
幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”，根据纲要的这一精神，在实际的教育教学活动中，我们积极地挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化。
我们班教育的主题是“健康教育、快乐成长”，在我们这个孩子的乐园里，孩子身心的健康发展是最重要的，为此，我们努力创设健康、丰富的生活和活动环境，吸引孩子的主动参与，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。
良好的教育环境从内容上来说，应该是符合幼儿发展需要的.与教育任务和教育要求相适应的，它是教育计划的一个组成部分。
这也就是说.应有目的、有计划地将体、智、德、美全面发展教育寓于环境布置之中。
1.利用自身资源，充分发展环境教育的重要作用1.1由于我园是山区幼儿园比较接近大自然，我们山区有着丰富的动物和植物资源。
我们在教室的一角、窗台上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，种子怎样出土、发芽，知道动植物生长需要水分、空气和阳光。
，采集各种树叶、种子、昆虫制成动植物标本供幼儿展览。
可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现，开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯。
1.2把一些动物和植物的图片放大挂在走廊里，供幼儿观赏，知道林区有哪些动物和植物，老师通过这些图片为幼儿讲解这些动植物的习性、生长环境、它们的生存与环境的关系、与人类的关系，从而知道它们的作用，进而激发孩子热爱大自然，保护动植物的情趣，从小树立环保意识，增强他们热爱家乡、热爱祖国的情感。
浅谈环境教育与幼儿发展
２０ ０ ８年第 １ 期 ／ １ 总第 ２ ７ １ 期
一
（ 者单位 ： 作 兰州石化公 司幼教 中
天起就 引导其与 同伴交流 ， 初步培养 心 西 固北站 幼 儿 园 ） ９ ５
创设 环境 。可 以通过观察询 问 ， 提供情 作性 、 实用 性 、 味性 。在 环境的创 设 发展 。 自然是幼儿最喜欢读取 的一部 趣 大
境或材料 等手段 ， 了解幼儿的兴趣 和需 中， 我们非 常注 重幼儿 的参与 ， 师生 一 真 实丰富 的百科 全书 ， 因此 ， 我们从幼
要 。在墙面装饰 中体现幼儿认知特点 ， 起商量 、 同制作 ， 幼儿真正 成为环 儿发展需要出发 ， 共 使 组织幼儿踏青 、 足 、 远
有助 于幼儿在快乐 中健康成长 。 （ ） 三 支持 、 启发 、 引导 幼儿 与环境 境 ，
（ ） 二 平等 民主 的师 幼关 系是幼 儿 环境 。 家庭的生长环境 对幼 儿的发展起
教 我们通过多种方式 引导幼儿产生与环境互动 的效应上 。 无 快乐成长的动力。在工作中 ， 师通 过 着至关重要的作用。
境影响越深。 因此 ， 重视环境教育 ， 是我
题。
一
（ ） 内空 间也是幼 儿活动 的主 流的机会 ， 五 室 以促进幼儿在活动中相互接
精心设计幼儿喜爱 的室 内环境 。 教师对 系 。
们每个 幼儿教育 工作者研 究 的重要课 要场所 。 我们从幼儿 的兴趣 、 需要出发 ， 触 、相互 交流 ，建立 良好 的小伙伴 关
家园合 论是师生共 同准备和创设 的环境 材料 ， 亲切的 目光 、 关切 的问候 、 轻柔的抚摸 、 充分发挥家庭环境的教 育作用 ，
浅谈幼儿园环境对幼儿发展的影响
浅谈幼儿园环境对幼儿发展的影响幼儿园环境包括物质环境和精神环境。
物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。
建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。
精神环境是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。
近年来，随着幼儿教育的不断发展以及人类教育学、心理学、生理学、社会学等学科研究的深入，人们对幼儿园环境的重要性认识也越来越深刻。
如果不重视幼儿园的环境建设，可能会影响幼儿各方面能力的发展。
因此，幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。
一、环境创设原则1.环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。
要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：（1）环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。
那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能失去平衡。
若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。
（2）依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要什么样的环境进行配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用的，哪些环境因素是需要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，需要将这些列入教育计划并积极实施。
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中圉分类号 ： １ Ｇ６ Ｏ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ８ ９ Ｘ（Ｏ １Ｏ 一Ｏ １ 一Ｏ １０ —５８ ２ ｌ ｌ４ ｌ １ ４
著名幼教专家冯晓霞教授在 １９ 年 回答“ ９７ 什么是幼儿 园的课 程” 这一 问题时指 出： 园的课程是“ 幼儿 幼儿在幼 儿园教育环
境中进行的 ， 旨在 促进 其身心全面和谐发展的各种活动的总和” 环境与幼儿 发展 ” 。“ 的确是一个值得我们 深思的问题 。
一
、
教育 环境 是幼 儿教 育 的重 要 资源
幼儿园是幼儿重要 的生活和学习 的环境 ， 幼儿园环境 的质量直 接影 响幼 儿在 园内的生活 和学 习。幼儿 园环境 和幼儿始
中实现 的， 良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的作用” 。
１教 育环境是 幼儿教 育的潜在课 程 ．
有位幼教工作者这样描述环境与发展 的关 系， 她说 ：教育环境 是幼儿发展 的潜 在课 程 ， “ 是信息 的高速公 路” 。的确 ， 能够
影响孩子成长 的教育环境尤为重要 ， 而幼儿园的课程又是在幼儿园教育环境 中进行 的， 它包括帮助幼儿 获得 有益经验的全部 活动 。幼儿园课程不仅指“ 上课 ” 还包括 日常生活与游戏。就是说幼儿在 园内的一 日生 活处处有教育， ， 处处 都涉及到教育环
３ 教 育环境具 有 自我约束的作用 ．
幼儿园的课程不仅有 “ 正规课程”还包括“ ， 非正规课程” 非正规课程” “ 。“ 是 正规课程 ” 的重要补充 ，非 正规课程” “ 对教育 环境的要求更高 。比如 ， 在台湾的一 家幼儿 园， 子们 正在进行 自由阅读 活动 ， 孩 阅读室 里的环境很 舒适 ， 淡绿色 的墙显得 安
杜 杰
７２０） １１０ （ 陕西省 杨凌示范 区高新幼儿 园 ， 陕西杨凌
摘 要 ： 幼儿 园的教育环境 是指幼 儿园赖以进行 的一切条 件的总和 。它包括人 的要素 ， 又包括物 的要素 ； 既包
括幼儿园的小环境 ， 又包括 与幼儿 园教育相关 的园外 的家庭 、 社会 、 然 的大环境 。良好 的教育 环境 对幼儿的身心 自
船体 ， 旧的卷 纸筒做船长的望远镜 ， 用废 再把器械操用 的塑料圈 当做舵手 的方 向盘 ， 把小毛 巾挂起来当船帆 ， 艘大船造 出 还 一
来 了， 子们仿 佛置身在海 中的大船上 。再读起这首儿歌 ， 孩 加上《 小白船》 的音乐 ， 孩子们 已完全进 入到诗歌的环境 中， 体验着
船长 、 、 舵手 水手 、 等不 同角色的分工 。马老师本人 也成 为了环境 的一 个重要部分 。这节课是一个 “ 船员 显性 ” 的课程 ， 却包含 着“ 隐性” 的体验 ， 正是环境的作用使幼儿得到 了一个想象和体验的空间 。马建 宁老 师在这节课 中既是教育环境 的设计者 ， 又 是角 色体验的 引导 者。
２１ 年 １ ０１ ２月
陕西教 育学 院学 报
Ｊ ｕ ｌ ｆ ｈ ａ ｘ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｍａ ｏ ａ ｎ ｉ ｎ ｔ ｕ ｅ ｆ ｕ ａ ｉ Ｓ ｔ Ｅ ｏ
Ｄｅ ． ２ １ ｃ ０ １源自第 ２ 卷第 ４ ７ 期
Ｖｏ． ７ Ｎｏ ４ １２ ．
浅谈幼儿 园教育环境 与幼儿发展
收稿 日期 ：０ １ Ｏ ３ ２ １ —１ ～２
作者简介 ： （９６ ， ， 杜杰 １５一）女 河北隆尧人 ， 陕西省杨凌示范区高新幼儿园园长。
・ １ ・ １ １
静， 淡粉色的软地垫显得温馨 ， 小书架 以淡黄 、 红、 蓝三种颜 色为主 色调 ， 淡 淡 显得有秩 序， 区别 。考虑到 孩子不好 分类 ， 有 每
２ 教 育环境 能给孩子 以想象的空间 ．
幼儿 园课程不仅有“ 显性课程” 也有“ ， 隐性课程” 但不论是“ 还是“ ， ， 显” 隐”都离不开教育环境 的支持 。“ 显性” 的课程里一 定包含着“ 隐性” 的课程 。比如这次《 中国教师报》 在上 海举办 的名 师教 学特长展示 会上 ， 我们观看 了马建 宁老师 的一 节关于 “ 观察操 作与思 考——环境” 方面 的课 ， 她展示的是一节 诗歌活动《 出海》 诗歌 内容是 ： 出海坐大船 ， ， “ 海蓝天 也蓝 。帆船一点 点， 白云一片片。 马老师配合肢 体语言绘声绘色朗读了几遍 以后 ， ” 就利用教室现 有的环境条件把小椅子 围成半 圆当做大船 的
本 书籍 上都贴 有和对应 书架颜 色相 同的小标识 ， 以此来帮助 幼儿做 书的分类 。幼儿在读 书的过程 中显得安静 、 有序 、 自由、 舒
服， 给我们参观 的人 留下 了深刻的印象 。这就是环境 给孩子 带来的 自律 ， 然是一个 自由的阅读 活动 ， 因为 有了专 门的阅 虽 正 读环境 ， 孩子在环境 的影响 中， 达到了 比平时老师用语 言要求都 达不到 的效 果 ， 孩子们学会 了观察 ， 学会 了按颜色分 类 ， 成 养
了东西从哪拿来放 回哪去的习惯 ， 了阅读活动不能影 响他人 。再 比如 ， 大班 在做 《 懂得 我们 神秘的洞 》 这个 主题时 ， 老师 和孩 子一起把午休室 的门改扮成一个大树洞 ， 每天午休时孩子们都会把 自己变成小树熊 ， 轻轻地 、 蹑脚地“ 进 树洞里午 休。 蹑手 钻” 老师会说 ：小树熊宝宝在树洞里睡呀睡 ， “ 睡得真舒服 。午休的秩序 有了很大改善 。环境使孩 子有了角色 的体 现 ， 了好的 ” 收到
终共存 ， 既依 赖于环境 ， 以作用于环境 ， 儿与幼儿 园 的相 互作用方 式直接影 响幼儿 的成 长质量 。幼儿 园环 境创设 幼儿 也可 幼
的根本 目的是为幼儿创设 良好 的生活与学 习环境 ， 引发幼儿符合 教育 目的与要求的行 为， 为幼儿身心健康 和全 面和谐发展创
造 良好的条件 。正如《 幼儿园教育指 导纲要》 中指 出的：环境是重 要的教 育资源 ， “ 幼儿 的发展正是在与 周围环境 的相 互作用
境的问题 。用教育环境去影响和激发幼儿 内在 的情感和认知 ， 这就是 教育环境潜在 的教育作用 。一个幼儿感兴趣 的区角， 一 面能与幼儿互动的墙饰 ， 一个有幼儿 参与制作的玩具都 是无声 的教育环 境。这些教育 环境既有物质 的， 有精神的 ， 在 又 幼儿
不知不觉 中接受着环境给他们带来 的影 响。