谈谈中职教师专业发展
浅析中职学校教师专业发展途径
浅析中职学校教师专业发展途径中职学校教师作为职业教育体系中的重要一员，其专业发展途径备受关注。
随着职业教育的快速发展和改革，中职学校教师的专业发展途径也在不断拓展和完善。
本文将从多个方面浅析中职学校教师的专业发展途径，以期为中职学校教师的专业成长提供一些参考和指导。
一、加强日常教学实践中职学校教师的专业发展首先要依托于日常的教学实践。
教师要努力提高自己的教学能力，不断完善教学方法和手段，提升教学效果。
可以通过参加教学研讨会、观摩优秀教师的课堂、参与教学活动等方式，不断提升自己的教学水平和经验。
教师还可以积极参与校内外的教学比赛和评比活动，通过竞争的方式激发自己的教学激情，不断提高自己的教学水平。
二、提升教育技能和教师素养教育技能和教师素养是中职学校教师专业发展的重要方面。
教师可以通过参加各类教育培训和学习，提升自己的专业知识和教育技能。
比如参加教育理论、教育心理、教学设计等方面的培训，提升自己的教学理论水平和实践能力。
还可以通过参加学历教育、专业技能认证等方式，不断提升自己的教育专业素养。
三、参与科研和教学改革中职学校教师的专业发展还需要依托于科研和教学改革。
教师可以通过参与科研项目、发表教学论文、撰写教材教辅等方式，积极参与学科建设和教育改革工作，不断提升自己的专业水平和学术造诣。
教师还可以积极参与学校教学改革及教学团队建设，为学校教学质量提升和教学模式创新贡献自己的智慧和力量。
四、开展职业发展规划和导师辅导中职学校教师在专业发展过程中，需要做好个人职业发展规划，并寻求导师的指导和辅导。
教师可以通过和导师进行深入的交流和沟通，寻求师长的经验和建议，明确自己的职业发展方向和目标，做好个人发展规划。
教师还可以通过积极参加职业发展培训和研讨会，提升自己的职业素养和管理能力，为自己的职业发展打下坚实的基础。
五、培养团队合作意识和教学团队建设教学团队是中职学校教师的重要载体，教师需要培养团队合作意识，并积极参与教学团队建设。
浅析中职学校教师专业发展途径
浅析中职学校教师专业发展途径随着我国经济的快速发展，中职教育也逐渐受到重视，中职学校的教师队伍也在不断壮大。
中职学校教师作为中职教育的重要组成部分，他们的专业发展途径也变得越来越重要。
本文将从中职学校教师的专业发展现状和发展需要入手，浅析中职学校教师的专业发展途径，以期为中职学校教师的专业发展提供一些参考。
一、中职学校教师的专业发展现状中职学校教师的专业发展现状存在一些问题。
由于中职学校教师队伍的整体素质不高，缺乏专业化的培训和发展机会，导致许多教师的教学水平和专业素养有限，无法满足中职教育的发展需求。
中职学校教师缺乏职业导向和职业规划意识，晋升机会有限，造成教师培训积极性不高，影响了教师的专业发展。
教师的专业发展途径不够清晰，没有明确的方向和目标，导致教师的专业发展缺乏有效的引导和支持。
1. 提供相关的专业培训：中职学校可以组织相关的专业培训活动，为教师提供必要的专业知识和技能培训，引导教师不断学习和提高。
培训内容可以包括课程教学、职业规划、教育技术等方面的知识和技能，帮助教师提升自身的教学水平和专业素养。
2. 鼓励教师参与教育研究：中职学校可以建立教师研究团队，组织教师参与教育研究和课题研究活动，提供相关的研究经费和支持，鼓励教师积极参与教育研究工作，提高教师的专业能力和研究水平。
3. 创设晋升机制和发展通道：中职学校可以建立相关的晋升机制和职业发展通道，为教师提供晋升机会和发展空间，让教师有明确的职业目标和发展方向，激发教师的职业积极性和发展动力。
4. 促进教师交流和合作：中职学校可以组织教师交流和合作活动，搭建教师交流平台，让教师分享教学经验和教育成果，促进教师之间的互相学习和借鉴，提升教师的教学水平和专业能力。
5. 注重教师的心理健康和职业满意度：中职学校可以关注教师的心理健康和职业满意度，积极开展相关的心理辅导和关怀活动，提高教师的工作积极性和工作满意度，促进教师的专业发展和教育质量的提升。
中等职业学校教师专业发展
中等职业学校教师专业发展首先，中等职业学校教师专业发展对教师个人而言，可以提高其教育教学能力和专业知识水平，使其适应学校教育和发展的需要。
随着社会的不断变革和发展，中等职业学校的办学目标和任务也在不断调整和改变，其中教师是关键的资源，只有不断提升自身素质和专业水平，才能更好地完成学校的使命和任务。
其次，中等职业学校教师专业发展对学校而言，也是提高学校教育质量的重要保障。
不同于其他类型的学校，中等职业学校的办学特点和需求决定了教师要具备丰富的教育实践经验和职业技能。
只有通过专业发展，教师才能更好地为学生的职业发展和就业做好准备，提高学生的实际操作能力和就业竞争力，从而提升学校整体的教育质量。
那么，如何实施中等职业学校教师的专业发展呢？首先，学校可以建立健全的教师培训体系，提供全方位的培训和学习机会。
可以由学校内部的专业教师和领域专家组织开展集中培训，同时也可以鼓励教师参加外部的专业培训和学术研讨会，不断学习和积累新的教育理念和先进的教学方法。
其次，学校可以建立定期的师德师风考核机制，推进教师的道德素养和职业操守。
可以通过评优评先、奖惩机制等方式，激励教师不断提高自己的教育教学水平和专业素养，同时也要加强对教师的日常督导和指导，及时发现问题并进行纠正和指导。
此外，学校还可以建立教师交流平台，促进教师间的经验分享和教学互动。
可以组织教研活动、教学观摩、学科团队建设等，让教师有机会互相学习、互相借鉴，从而形成良好的教学氛围和合作精神。
最后，学校要加强对教师的培训和评价机制建设，建立完善的职业发展通道和晋升制度。
可以通过向教师提供更多的培训机会、支持其参与教学研究和教材编写等方式，激励教师积极投身到教育事业中，不断提升自己的专业能力和水平。
综上所述，中等职业学校教师专业发展是提高教师素质、促进学校教育质量的必然要求。
而要实现教师的专业发展，需要学校提供良好的培训平台和机制，同时也需要教师本身不断学习和进取，才能够适应学校教育和发展的需要，提高教育教学能力，为学生的发展和职业就业做出更大的贡献。
浅析中职学校教师专业发展途径
浅析中职学校教师专业发展途径中职学校教师是培养高素质技能人才的重要力量，他们不仅需要具备扎实的专业知识和教学能力，还要不断提升自己的专业水平和能力。
中职学校教师的专业发展途径是非常重要的。
本文将从多个方面浅析中职学校教师专业发展途径，希望能够为中职学校教师的专业成长提供一些参考和借鉴。
中职学校教师应该重视自身的学历和学位提升。
通过继续教育、参加进修班、攻读硕士、博士学位等方式，不断提升自己的学历水平。
学历的提升可以拓宽教师的知识面，帮助教师更好地理解和掌握最新的业务知识和技能，提高自身的教学水平和研究能力。
学历的提升还能够为教师提供更多的发展机会和平台，提高教师的职业素质和竞争力。
中职学校教师还应该注重职业技能的培训和提升。
教师的专业技能是直接关系到教学效果和教学质量的重要因素，因此教师需要不断地进行职业技能培训和提升。
通过参加教育培训班、参与教学研讨会、进行教学交流和辅导指导等方式，提高自己的教学水平和专业技能。
教师还可以通过参加专业技能竞赛、获得职业资格证书等方式来提升自己的教学技能和专业水平。
中职学校教师还可以通过参与科研项目和科研活动来拓展自己的专业领域和深化自己的教学研究。
参与科研项目可以帮助教师更好地理解和掌握最新的学科动态和发展趋势，促进教师的学术研究和学科建设。
教师还可以通过发表学术论文、参加学术讲座、组织学术交流等方式来提升自己的学术水平和专业形象，为自己的专业发展奠定良好基础。
中职学校教师还可以通过参与学科教研活动和教学管理工作来提升自己的专业水平。
学科教研活动是教师专业发展的重要途径，通过开展学科教研活动，教师可以深入学科教育理论和教学实践，提高自己的学科教学能力和教学实效。
教师还可以通过参与教学管理工作来提升自己的管理能力和组织协调能力，为学校的教学管理工作贡献自己的智慧和力量。
中职学校教师在专业发展的道路上还需要注重团队合作和教师交流。
教师需要与同行进行深入的教学交流和合作，通过交流和合作可以互相学习、相互促进，提高教学水平和教学效果。
中等职业学校教师的专业发展能力
中等职业学校教师的专业发展能力
中等职业学校教师的专业发展能力，是指教师的终身学习和从事职业教育教学、科研的能力。
随着社会经济的发展和产业结构的调整、换代、升级，对人力资源开发提出了新的要求。
中等职业教育要适应人力资源市场的需求，提升教师的专业发展力已成为当前的紧迫任务。
那么如何提高自己的专业发展能力呢？
通过学习，我了解到三个方面的内容：
（1）提升从业境界
把从事中等职业教育工作的动因从谋生手段提升到实现人生价值和服社会的高度，做到敬业乐业。
（2）确立发展目标
按照时代的发展、社会的需求和中等职业教育改革与发展的要求，确立与时俱进、终身学习、持续发展的专业发展目标。
（3）明确发展途径
积极参与学校专业建设，掌握系统的专业理论知识和娴熟的专业操作技能，加强职业教育学、职业教育教学法、心理学等发面的理论修养，积极参加培训活动和科研工作，主动深入企业参加专业实践，丰富行业经历和经验。
中职教师职业发展规划
中职教师职业发展规划2023中职教师职业发展规划范文（通用10篇）2023中职教师职业发展规划范文（通用10篇）一、个人现状分析了解并认清自我是教师职业规划的首要步骤。
认识自己很难，要清醒地认识自己，这是追求教师人格力量的前提。
1、优势（1）忠于教育事业，热爱教育事业，尊重、信任、理解学生，相信每个学生都能成才。
工作之余不忘充实自己，喜欢阅读与研究，包括理论知识和先进的教学理念。
较容易接受新事物。
勇于探索，能吃苦，有上进心。
（2）善于采集教学资源，能充分利用各方面的信息资料，丰富课堂教学，并能熟练的运用现代化的教学手段来辅助教学。
（3）能独立完成自己的本职工作，并能与有教学经验的教师保持频繁、有意义的支持性—交流。
（4）考虑问题能从多角度去思考，周到细致且能集中注意力深入一些问题或观点，创新意识强。
（5）作为班主任，有较丰富的教育经验，对于班级管理有自己的思路与做法，能较好的培养学生的习惯，形成良好班风。
2、劣势（1）对学生的了解还不够深入，这对我自身的教学经验的积累是不好的。
（2）在授课过程中，对教材外延度的把握不够，因而在课堂教学上不能那么得心应手，借鉴他人和外地教学经验不够。
（3）缺乏开拓创新的科研意识，教学科研能力有待提高。
对于科研还是停留于表面，没有能够深入的实施，还走在科研型教师的起点上。
（4）常规管理工作缺乏相应的经验。
至今为之，我班主任工作经历较少，因此对学生和班级的常规管理缺乏相关经验。
二、职业发展目标1、总体目标教书育人，为人师表，加强师德修养；立足岗位，终身学习，提升专业素质；学以致用，转边教育教学方式，利用3—5年时间，成为研究型教师。
2、具体目标（1）师德目标方面：教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
谈谈中职教师专业发展
谈谈中职教师专业发展中职教师专业发展是一个涵盖多个方面的综合性课题。
中职教师面临着教育环境变革、学生需求多样化以及职业发展的挑战。
因此，中职教师专业发展不仅需要加强自身教学能力的提升，还需要关注学科教育和职业教育结合、教学方法创新以及教师队伍建设等方面的发展。
本文将从这三个方面展开，讨论中职教师专业发展的策略和方法。
首先，中职教师专业发展需要注重学科教育和职业教育的结合。
中职教师不仅需要具备扎实的学科知识，还要了解职业教育的特点和需求。
中职教师应该注重培养学生的职业素养，帮助他们掌握实用技能和专业知识，以适应职业市场的需求。
因此，中职教师应该积极参与行业培训和实践活动，提高自身的职业素养和专业能力。
同时，中职教师也应该密切关注行业的发展趋势和需求，及时更新教学内容和方法，以更好地服务于学生的职业发展。
其次，中职教师专业发展需要进行教学方法创新。
中职教学的目标是培养学生的实际能力和职业素养，因此，中职教师应该注重实践和操作技能的培养，以及问题解决和团队合作能力的培养。
为了实现这一目标，中职教师应该探索灵活多样的教学方法，例如项目制学习、合作学习和案例教学等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提高学生的学习效果。
同时，中职教师也应该积极引入现代教育技术，如多媒体教学和在线学习平台等，创造有利于学生学习和发展的教学环境。
最后，中职教师专业发展需要关注教师队伍建设。
中职教师是职业教育的中坚力量，他们的专业素质和职业能力直接影响着学生的发展和就业。
因此，中职教师专业发展需要重视教师队伍的建设。
首先，教育部门应该加强中职教师的培训和培养，提供针对中职教师的专业发展机会和资源。
同时，学校和教育机构也应该加强对中职教师的培训和指导，帮助他们提高专业素养和职业能力。
另外，学校和教育机构还应该加强对中职教师的激励和评价，建立科学合理的师资激励机制，吸引和留住优秀的中职教师。
综上所述，中职教师专业发展是一个全方位的课题，需要加强学科教育和职业教育的结合，进行教学方法创新，以及加强教师队伍的建设。
中职教师专业发展的路径与措施
中职教师专业发展的路径与措施中职教师的专业发展是一个长期而深入的过程，需要不断学习和提升自己的教育教学能力和专业素质。
以下是中职教师专业发展的路径和措施：1.学历提升：中职教师可以通过参加学历教育提升自己的学历水平。
可以选择参加职业学院的进修培训课程，或者通过参加大学的在职教师进修班、研究生课程等提升自己的学历。
2.教学经验积累：中职教师可以通过不断积累教学经验来提高教学质量。
可以通过观摩其他老师的课堂，参加教学研讨会等方式，学习他们的优秀教学经验，并运用到自己的教学实践中。
3.参与教育培训：中职教师可以参加各种教育培训课程，提高自己的教育教学理论水平和专业知识。
可以选择参加学校组织的教研活动、教学讲座，也可以参加地区或国家级的教育培训班、研讨会等。
4.教学研究与创新：中职教师可以积极参与教学研究和创新活动。
可以通过开展小研究、课题研究等方式深入研究自己的教学实践，探索适合中职教育的教学方法和策略，并将研究成果运用到教学中。
5.交流与合作：中职教师可以通过积极与同行交流与合作来提高自己的教育教学水平。
可以参加学校组织的教研活动，与其他教师分享教学心得和经验。
还可以加入教育教学交流平台，与其他教师进行在线交流与讨论。
6.定期评估和反思：中职教师可以定期对自己的教学进行评估和反思。
可以通过观察学生的学习情况、听取学生的意见和建议等方式，对自己的教学进行反思和改进，不断提高自己的教学质量。
7.注重个人发展：中职教师应该注重自身的职业发展，制定个人的教育教学目标，不断提高自己的教育教学水平和专业素养。
可以通过参加学术会议，发表学术论文，申请教学奖励等方式，提升自己在教育领域的专业声誉和地位。
8.持续学习：中职教师应该保持学习的热情，不断充实自己的知识储备和教育教学能力。
可以通过阅读教育相关的书籍、期刊和论文，参与在线学习平台等方式，不断更新自己的教育教学理念和方法，跟上时代的教育发展。
总之，中职教师的专业发展需要努力不断地提升自己的教育教学能力和专业素质。
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谈谈中职教师专业发展谈谈中职教师专业发展福安市民族职业中学袁剑丛一、关于中职教师专业发展的基本观全国职教大会的召开，迎来了中等职业学校发展的新高潮，相关政策的出台给中等职业教育提供了新的发展机遇。
新形式、新要求赋予职业学校新的使命，激发了职业学校广大教职工职业责任感和开拓创新的极大热情。
同时，也给职业教育的发展带来了挑战和机遇。
今后几年我国中职学生数量和中职教师数量都将是一个先升后降的情形。
显然，中职教师职业将会面临更大挑战。
虽然从我国的制度看一时之间还不会出现中职教师下岗的情况，但对中职教师专业发展的要求将会更高。
国家大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，发展为本。
教师是学校发展的决定性资源，教师的专业素质直接影响着学校的办学水平，教师的专业发展决定着教育质量的优化和提升。
职业学校要想抓住新的发展机遇，必须首先抓住教师专业发展这个关键，这是职业学校生存和发展的头等大事。
因此，今天谈谈中职教师的专业发展问题，虽然我不能不借用他人的研究成果，但我想努力说出自己的肤浅看法。
第一，中职教师是发展中的人。
有一位教育家讲，教育就是一个不完美的人引领着一个或一群不完美的人朝着完美行进的工作。
教师就是引领人。
因为发展与生命同行，发展伴随人生。
因为有发展，生命才能延续；因为有发展，人生才有希望；因为有发展，理想才成为现实。
因为中职教师是发展中的人，不是完美的人，所以不能以完美人的标准、包括不能以好的中职教师的标准去苛求。
我们只要朝着正确的方向前行，我们就没有辜负自己的使命。
第二，中职教师是需要发展的人。
中职教师主要来源于高等师范院校和非师范院校或是从企业聘请专、兼职专业技术人员，我们所接受的教育与训练并非是中职教师的专业教育与训练。
教学能力较好的而专业知识和实践能力不足；专业知识和能力较好的而教学能力不足；很难有的专业知识、专业能力、教学能力基本兼顾。
加上社会的变革是迅猛的、甚至是残酷的，学生的变换是频繁的、是不以我们的喜好而转移的，社会和学生总是以发展的观点和发展了的情况来要求我们。
所以我们中职教师是需要发展的人，不仅要成为“双师型”教师，而且应该是具有与时俱进和创新精神的智慧型教师。
第三，中职教师的发展是需要社会关注的。
中职教育在过去、现在、也许在将来都是教育中的弱势，我们无论怎样的努力，我们的收获无论怎样的丰硕，都不能与追求高考的普通教育工作者抗衡。
因为我们这个国家和民族的“官本位”文化经过了数千年的积淀。
没有专门培养中职教师的师范院校，中职教师参加学习、培训机会少，继续教育也是为了完成课时，没实效。
所以加大投入教师的专业培训是职教发展的当务之急，也是职教发展的长远战略。
第四，中职教师专业发展固然需要全社会的关心，但归根到底，只能靠自己。
因为外因只是条件，内因才是根本，并且外因要通过内因才起作用。
不管是为了谋生还是为了实现理想、贡献社会都需要专业发展。
专业是中职教师作为职业人发展的根本。
“从来没有神仙皇帝，也没有救世主”，任何时候能够拯救自己的只能是自己，能够发展自己的也只能是自己。
第五，中职教师今天的专业发展成就由来于昨天的工作努力，明天的发展需要今天的努力。
如果安于现状，不再读书，就没有发展的机会；不会做事，不遇机会，就不能得到发展；能否把握今天的发展机会，取决于昨天的工作态度、工作业绩和自己今天的努力。
那我们今天探讨专业发展和自主导向性学习也就有了内在动力了。
二、中职教师专业发展的实践性问题（一）中职教师专业发展的境界。
我首先要说，中职教师专业发展水平的高度和速度，主要取决于自己发展远景的高度。
而远景的高度取决于对职业教育认识的深度和高度，也就是职业境界、人生境界的问题。
说到境界，我想起有一个例子：有一群人，同样是在做同一件事情，但在回答别人关于“你们在做什么”这个问题时，却有不同的回答。
一个回答说：我在这里打工，一天可以挣60多元钱。
另一个回答说：我在这里修房子。
又一个回答说：我在修学校。
再一个回答说：我们在修希望小学。
这里原先没有学校，孩子们读书要走很远的路。
现在，有一老板出资修希望小学，等我们修好后，孩子们就能就近读书了。
很显然，境界不同，就会赋予自己的努力不同的价值和意义。
那么，中职教师对职业教育应有怎样的认识与境界呢？我认为有三重境界：第一，也是最低境界，应当把做好职业教育工作作为谋生的手段；第二，把做好职业教育工作作为实现自己人生理想与追求的平台与途径；第三，也是最高境界，要把做好职业教育工作作为服务社会、贡献社会的机遇与挑战。
我们虽然不能强求每一位中职教师都要修养到第三重境界，但我们每一个中职教师都要不断努力提升自己的境界。
（二）中职教师专业发展的内容发展是事物由小到大、由弱到强的变化过程。
发展是一个哲学的概念，也是一种现实的客观现象。
人们最熟知的关于发展的意义的认识是“只有发展才是硬道理”。
时下，人们讲得最多的发展观是“科学发展观”，科学发展观的根本要求是要坚持“以人为本”。
从学校的层面看，就是要坚持以教师发展和学生发展为本。
过去，我们讲学生发展的时候多，讲教师发展的时候少，殊不知没有教师的发展怎么能有学生的发展呢？目前关于教师专业发展内涵的认识主要有三种观点：第一，认为教师专业发展指的是教师个体专业成长的过程；第二，认为教师专业发展指的是教育行政部门和教师教育机构促进教师专业成长的过程；第三，兼顾前两种观点，认为教师专业发展既是一个过程，是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程；也是一种目的，它帮助教师在受尊敬、支持的积极的氛围中实现专业成长；同时还是一种成人教育，增进教师对工作和活动的理解。
就中职教师个体而言，专业发展应包括四个方面的发展：1、专业理念。
主要指在对中职教师专业素质理解的基础上形成的关于中职教育的观念和理性信念，是统帅中职教师职业活动的总的思想意向，是统帅其教育教学工作的纲，引领中职教师专业发展的方向。
正确的专业理念的确立，有赖于对职业教育、尤其是中等职业教育的科学认识，比如什么是职业教育、为什么要发展职业教育、要发展怎样的职业教育、要怎样发展职业教育之类的问题。
说到关于职业教育的认识，我以为当前讨论最多、也还需要进一步讨论的问题是如何使职业教育真正成为面向人人的职业教育？我认为要做到三点：第一，要使职业教育面向所有年龄段的人；第二，要使职业教育面向人的生命全程；第三，要使职业教育面向人的生理、心理的各个方面。
如此说来，中等职业教育学校是不能独立实现面向所有年龄段的人和人的生命全程的，但可以努力使之面向人的生理、心理的各个方面。
那么，又当如何做到面向人的生理、心理的各个方面呢？有一点很重要，也是重要的基础，就是必须了解发展的现状、规律和特点。
从师范院校出来的老师都学过教育学、心理学之类的课程，但基本上没有学习过专门的中等职业教育学和中等职业学校学生心理学。
主要是没有这方面的著述、研究成果和研究人员。
我们中职学校的老师，对学生的心理虽有一定的认知，但却很难说是深入的、全面的、系统的。
在这样的情况下，你能够科学地对学生的生理和心理的发展给予指导吗？2、专业情怀。
是指中职教师对自己所从事职业的个性心理倾向性的总和，是中职教师出色完成职业使命所必需的情趣情感和情操的双向互动，是中职教师专业发展的兴奋剂和助推器。
第一，关爱自己和被自己悦纳；第二，关爱学生和被学生热爱；第三，关爱工作及享受工作乐趣；第四，关爱学校和被校方爱护；第五，关爱同事和被同事欣赏；第六，关爱家长和被家长钦佩。
3、专业智能。
主要指从事中职教师职业必须具备的学识和才能的总和，是中职教师专业成长的核心核心和支柱，主要回答“能不能”的问题。
包括职业道德教育能力；行业联系能力；课程设计能力；教学组织与实施能力；学生管理能力；学生鉴定能力；交流合作能力；职场健康与安全能力；创新发展能力等等。
4、专业规范。
是指中职教师专业成长必须达到的基本标准，必须遵守的基本规则和必须履行的契约及各种公约的总和。
是中职教师专业发展的基本守则。
（三）中职教师专业发展的特点1、专业发展的职业情景性。
离开具体职业的专业发展是一般意义的教师的专业发展。
中职教师的专业发展必须与具体的职业相联系，必须从具体的职业活动中吸取营养。
2、专业发展的内生动力性。
目前促进中职教师专业发展的外部机制尚不健全，多数中职教师的专业发展主要依靠内生的动力。
3、专业发展的复杂多样性。
中职教师是双专业，即不仅有中职教师专业，还有相关行业专业，并且一个学校中的教师的相关行业专业不尽相同。
4、专业发展的阶段跳跃性。
中职教师因其“出生不同”，其专业发展的“序”也不尽相同，虽然也存在发展的阶段性，但在部分教师身上会表现出“跳跃性”发展的情形（四）中职教师专业发展的阶段1、适应期。
一个新教师走上工作岗位，他首先要完成从学生或行业人员到教师这种角色的转变，适应新的社会身份和新的人际关系。
2、扩充期。
一个新教师在度过了适应期后，他会发现自身的不足。
这些不足，除了本体性知识和背景性知识外，更多地属于条件性知识的缺乏。
3、高原期。
教师在达到一定阶段后，发展速度就会变得迟缓或停滞不前。
在这一时期，如果不对教师加以引导，许多教师的教育教学水平就会始终停留在这个水平上。
4、创造期。
对于顺利跨出高原期的教师，学校积极鼓励他们进行学术研究，他们就会向实践型教育家行列迈进。
5、示范期。
能够自觉地贯彻学校的办学理念、传承学校的办学特色。
（五）中职教师专业发展的模式1．自主发展模式。
这种模式中教师发展的活动内容和形式可能千差万别，但都具有一个共同特征：教师自己设计学习活动，自己确立学习目标，并选择为实现目标需要进行的学习活动。
这种模式认为成人的学习愿望受现实生活的任务和问题的激发而形成，中职教师专业发展的方式因人而异。
因此应该调动教师自我发展的愿望。
2．观察、评估模式。
这种模式有各种不同的形式，如同行指导、视导和教师评估等。
一般来说，他人的观察可促进被观察者的思考和完善行为。
教学是教师独立完成的工作，他人的观察为教师的教学活动提供了“很多双不同视角的眼睛”。
另外，观察和评估对观察者和被观察者双方都起到促进作用，被观察者受益于对方的评价和反馈，而观察者则在观察、准备需要反馈的资料和与对方共同讨论的过程中得到收获和启示。