论文定稿指导
学生毕业毕业论文(设计)指导方案
一、写作毕业论文（设计）的目的写作毕业论文是学生在校学习期间的重要实践环节之一，是实施财务管理专业教学计划，实现培养目标的必不可少的实践环节；是对学生学业水平和研究、分析、解决问题能力的综合检验；也是学生在校期间，运用所学的知识和获得的分析问题、解决问题的能力，进行理论与实际相结合的最后一次重要的训练。
这对于保证教学质量和保证合格毕业生的培养质量，具有重要的意义。
因此，毕业生必须十分重视毕业论文（设计）的写作，确保毕业论文写作任务的完成。
二、毕业论文（设计）可选择三种类型：1、毕业论文：结合专业特点和实际工作内容选择适当题目，进行研究、分析，提出自己的观点，得出结论或形成解决问题的思路、建议。
2、方案设计：对实际工作中的具体某一问题，进行分析研究，提出较完善解决方案或制度设计。
3、调研报告：对与本专业相关的某一社会状况，进行调查研究，运用所学知识，进行分析说明。
注意：无论哪种类型，都必须结合自己所学专业知识和实习工作岗位，最后成果要求对本单位工作具有一定的实际应用价值或对某一领域工作具有一定理论指导作用。
三、可选择的指导老师信息教师姓名五、提醒1、项目、提纲和文稿完成后及时以电子文档发给指导教师，接受指导教师的指导并在指导教师要求的时间内补充、完善。
毕业论文（设计）（字数在3000字以上），要求结合实习单位和实习工作实际，主题突出，思路清晰，观点明确，语言流畅，结构严谨，分析现象探索实质，发现问题找出原因，总结经验教训，并提出改进措施。
2、学生与指导老师双向选择；3、论文题目仅供参考，具体请与指导老师商量沟通后定题；题目选定后，报经系上同意后最多可以改动一次。
4、选定指导老师后，非报经系上同意，不得随意变动；5、请每位同学积极按时完成各阶段任务，凡有未及时完成的，警告一次，相应成绩降低一个等级，但仍需在15日内补齐；出现第二次，取消成绩。
6、如果不按规定时间完成论文写作步骤，或者在论文写作中不认真写作、敷衍了事，指导老师可以拒绝继续指导论文写作。
本科论文指导
本科论文指导本科论文是大学学生在本科阶段进行的一项重要学术活动，旨在培养学生的科研能力和综合素质。
论文的指导是学生成功完成论文的关键。
下面是一些建议来指导本科论文的撰写：1. 选择合适的课题：学生应根据自己的兴趣和研究方向选择一个合适的论文课题。
建议选择自己熟悉的领域，并且有足够的研究资源可供支持。
2. 寻找导师指导：学生可以向自己的导师咨询并寻求指导。
导师通常会提供重要的研究建议和方向，并监督学生的研究进展。
3. 制定研究计划：学生需要制定一个详细的研究计划，明确研究的目标、方法和时间表。
这有助于学生有条不紊地进行研究，并防止偏离主题。
4. 定期与导师沟通：学生应与导师定期进行沟通，汇报研究进展并请教问题。
导师可以提供宝贵的意见和指导，帮助学生克服研究中的困难。
5. 收集和整理文献：学生应广泛阅读与论文课题相关的文献，包括学术文章、书籍和研究报告。
学生需要收集、整理和引用这些文献，以支持自己的研究结果和论证。
6. 进行实验和数据分析：如果需要，学生应进行实验和数据分析，以验证自己的研究假设并获得相关数据。
学生需要熟练掌握相关实验技能和数据处理方法。
7. 打磨论文结构和写作：学生在论文写作时应注意论文的结构合理和语言表达的准确。
建议先进行初稿的撰写，然后请导师或他人进行修改和评审，最后进行论文的润饰和定稿。
8. 引用和参考文献：学生需要准确地引用和列出参考文献，以避免抄袭行为。
学生应熟悉所使用的引用格式，如APA格式或MLA格式，并确保引用的准确性和一致性。
9. 检查和修订：学生在完成论文后应认真检查和修订。
这包括审查论文的语法、拼写和标点符号，以确保论文语言的流畅和准确。
同时，还应检查论文的逻辑性和条理性，以保证内容的连贯性和合理性。
在指导论文的过程中，导师应积极提供指导和建议，帮助学生解决研究中的问题，并及时审阅和评估学生的论文。
同时，学生也需要积极主动地与导师沟通，充分利用导师的指导和资源。
论文定稿指导意见
论文定稿指导意见【篇一：毕业论文指导老师评语(定稿大全)】毕业论文定稿评语大全1、全文结构基本合理科学，逻辑思路清晰，观点表达准确，语言流畅，论证方法较合理，参考的文献资料符合主题要求，从主题到内容符合专业要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，但个别引文没有标著出来，真正属于自己创新的内容还不是很多，个别概念比较模糊，总体上达到毕业论文要求。
2、研究内容具有现实性和可操作性。
选题社会热点问题，逻辑结构严谨。
观点表达清楚，论述全面。
语言平实简洁，通俗易懂。
在论证过程中也能较好地将专业知识原理与现实问题结合起来。
但论据还不够。
总体上符合毕业论文要求。
3、选题较具时代性和现实性。
全文结构安排合理。
观点表达基本准确。
全文内容紧扣行政管理专业要求来写，充分体现出行政管理专业特色。
查阅的相关资料较多。
但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。
总体上符合毕业论文要求。
4、研究-------为题，充分的体现时代特色性。
能为中国行政管理问题的解决提供参考价值。
全文结构合理，思路清晰，观点明显。
在论证过程中能教好的将论证与案例论证结合起来。
不足之处是部分论点的论据还缺乏说服力。
5、以-------为题进行研究。
能为解决--------的问题提供参考和借鉴作用。
在全文结构中，首先要调整基本概念提出问题，然后在对问题进行深入的分析，最后为 ------提出有效的建议。
全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。
总体上达到毕业论文要求。
6、选题符合行政管理专业培养目标目标，能较好地综合运用社会理论和专业知识。
论文写作态度认真负责。
论文内容教充分，参考的相关资料比较充分，层次结构较合理。
主要观点突出，逻辑观点清晰，语言表达流畅。
但论证的深度还不够。
7、本文选题符合行政管理专业要求，又充分反映出社会现实的需要性。
全文结构安排合理，思路清晰，观点正确，能很好的将行政管理专业知识与要分析论证的问题有机地结合起来。
论文写作思路以及指导
论文写作思路以及指导如何选题确立论文题目，就是确定研究的目标，研究的主攻方向。
考生在选题时应该注意以下三点：1、论题要大小适中。
题目不要太大，尽量"小题大做"。
2、注意研究角度要有新意。
进行科学研究，就是找问题，没有新问题就谈不上研究，更谈不到创新，论文也就没有写作的价值，因此，确定研究方向只有从新的角度去研究、研究以前没有人研究过的问题，或者是研究过探讨过但说法不一的问题去分析论证，才会得出与众不同的结论，才会见出新意。
3、要知己知彼。
在选题中，要了解本专业本领域中已有的科研成果，了解别人已经解决了什么问题，还存在什么问题；是否有争论，争论的焦点是什么。
只有知己知彼才能避免重复和雷同。
拟提纲？根据论文题目，充分、大量的搜集查找资料。
收集资料主要注意三种：1、与论题直接相关的原始材料；2、他人对该论题或相关论题的研究成果材料；3、与论题有关的社会、文化、语言、历史背景等方面的材料。
形成论点时应注意：1、论点要鲜明，不能含糊其词，同时论点又要辩证，不能走极端；2、论点要科学正确，不与常理和事实相背离；3、论点要准确，不要夸大其词，防止偏颇。
撰写正文论文的正文一般包括三大部分：绪论、本论和结论。
绪论是论文的开头部分。
主要讲清研究的动机、写作的理由、目的和意义、提出问题、概述内容、明确中心论点等。
一般要求语言简洁扼要，开门见山，引人注目。
本论是论文的主体，要求以充分有力的材料阐述观点，条理要清晰，逻辑要严密，要求内容扎实、丰厚。
考生在这一部分，必须根据论题的性质正面论证，或反面批驳不同的看法，或解决别人未解决的问题，或论述新思想新发现等。
在该部分中论证是极其重要的，它决定着论文的成败。
要写好这一部分应注意以下几点：1、论点是明确新颖、深刻、严肃的。
论点不管是否需要论证，都必须是可以论证的。
2、论点必须有材料的支撑，必须有可用来证明使其成立的材料。
3、论证必须根据论题的需要选择不同的论文结构形式，不同的论证结构形式，决定了本论部分的结构。
毕业论文的写作流程从选题到论文最终定稿的步骤解析
毕业论文的写作流程从选题到论文最终定稿的步骤解析毕业论文是每个大学生在完成学业之前必须要完成的一项重要任务。
它不仅是对学生所学知识的综合应用，也是展示学术能力和专业素养的重要机会。
然而，对于许多学生来说，毕业论文的写作过程似乎复杂而艰难。
本文将从选题到论文最终定稿的步骤来解析毕业论文的写作流程，以帮助学生顺利完成这一挑战。
一、选题阶段在选题阶段，学生需要根据自身兴趣和专业方向来确定一个适合的研究课题。
以下是选题阶段的几个步骤：1.1 确定研究领域：首先，学生需要选择一个研究领域，这个领域应该是学生所学专业的重要方向或热点问题。
1.2 查阅文献：接下来，学生需要通过查阅相关文献来了解该领域的前沿研究和已有成果，以避免重复性的研究。
1.3 缩小研究范围：根据已有文献的调研结果，学生可以进一步缩小研究范围，明确论文的研究方向。
1.4 提出问题和目标：在确定研究方向后，学生需要提出自己的研究问题和研究目标，并将其写入选题报告中。
二、资料收集和文献综述阶段在选题确定后，学生需要进行大量资料收集和文献综述工作，以了解已有研究成果和理论基础，以下是文献综述阶段的几个步骤：2.1 收集资料：学生可以通过图书馆、学术论文数据库、互联网等渠道，收集与选题相关的资料和文献。
2.2 复习文献：在收集到足够的资料后，学生需要对这些文献进行仔细阅读和分析，理解已有研究成果和理论基础。
2.3 撰写文献综述：在复习文献的过程中，学生需要将所学的理论和已有的研究成果进行梳理，撰写文献综述部分。
三、研究设计和实施阶段在进行资料收集和文献综述后，学生需要对研究对象进行实证研究，以下是研究设计和实施阶段的几个步骤：3.1 确定研究方法：根据选题的性质和研究目标，学生需要选择适合的研究方法，如实证研究、问卷调查、案例分析等。
3.2 收集样本数据：学生需要对研究对象进行采样，并收集样本数据，这其中可能包括实地调查、实验室实验等。
3.3 数据分析和结果呈现：在收集到样本数据后，学生需要运用合适的统计方法对数据进行分析，并用表格、图表等形式将结果进行呈现。
论文指导教师定稿评语
论文指导教师定稿评语亲爱的学生，首先，让我对你在毕业论文写作过程中所付出的努力表示钦佩和赞赏。
你通过这篇论文展示了自己在你的领域中对知识和技能的深入了解和扎实的能力。
我很荣幸能作为你的指导教师，并且在这个过程中见证了你的成长和进步。
你的论文整体结构清晰，逻辑严密，论证有力。
从引言开始，你能清晰地进行论文的背景和相关研究的综述。
你准确地介绍了你的研究问题，并提出了明确的研究目标和研究问题。
此外，你对前人研究的综述详尽，理论框架扎实。
这为你的研究提供了一个坚实的基础，并显示了你对领域内的研究趋势和主要问题的了解程度。
你的研究方法部分设计合理，且合适地用于回答你的研究问题。
你详细说明了你所选用的方法，并解释了为什么这些方法是最适合你的研究目的的。
此外，你对数据收集和分析过程的描述清晰明确，有助于读者理解你的研究方法并验证你的结论的可靠性。
在结果和讨论部分，你对你的研究结果进行了仔细分析和解释。
你能够清楚地回答研究问题，并从结果中归纳出重要的结论。
此外，你还将你的研究结果与前人研究进行了较为全面的比较和讨论，突出了你的研究的独特性和创新性。
然而，在写作过程中也存在一些可以改进的地方。
首先，你的论文中的文字表述需要更加精炼。
在某些部分，你的句子有些冗长，并需要在表达上更加简洁明了。
此外，在表达观点和论证的时候，你需要更加明确地表达自己的意思，以提高读者的理解。
其次，在学术引用和文献综述方面，你需要更加规范和准确。
在论文中，你提到了一些前人研究的结果和观点，但是缺少具体的引用和注释。
请确保你正确引用他人的研究成果，并遵循学术引用规范。
最后，在讨论和结论部分，你可以进一步探讨你的研究结果的实际意义和潜在应用。
你可以思考你的研究对相关领域的启示，以及对实践和政策制定的影响。
总体而言，你的毕业论文表现出了扎实的研究基础和优秀的学术能力。
我相信你的研究将为相关领域带来实质性的贡献。
请在最后的定稿中认真考虑我的建议，并进行适当的修改。
毕业论文撰写与指导程序
公共管理学院毕业论文指导与撰写程序指导学生撰写毕业论文是大学的最后一个教学环节，是按照严格的程序和标准性要求，指导学生对本专业理论与实践问题独立进行调查研究、撰写论文并进行答辩和成绩评定的完整过程。
目的是培养学生综合运用所学知识进行科学研究、撰写学术论文、进行学术交流的能力。
毕业论文指导与撰写程序包括四个阶段：选题阶段、开题阶段、撰写阶段和答辩阶段。
一、选题阶段〔一〕目的选择一个自己比较熟悉、感兴趣、有价值的题目，能够保证自己有热情、有耐心做下去。
〔二〕任务阅读文献a、选择题目选题时要满足必要性和可行性两个原则。
必要性，即该题目必须是你值得去做的，且必须与专业相关，能够用理论指导实际〔应用性〕。
可行性，即该题目必须是你能够做到、力所能及的，而且也能得到支持；同时是你愿意去做、感兴趣的。
这个环节，指导教师需熟悉学生拟选定的题目，帮助学生进一步界定所选题目的可行性。
b、与指导老师建立沟通通过邮件、短信和面谈的方式相互沟通。
这个环节，需要指导教师及时查看邮箱及短信，回复学生问题。
〔三〕时间指导教师和学生应该在规定的具体时间前完成毕业论文的选题。
选题的时间：第七学期的第1至4周。
二、开题阶段〔一〕目的通过文献调研，论证论文题目研究的可行性。
〔二〕任务a、学生围绕题目展开文献调研，包括文献摘要、概括、分析和点评。
该阶段要求指导老师催促并指导学生按要求完成开题报告的编写任务。
b、完成论文的文献综述、框架构思，撰写论文研究内容。
c、撰写开题报告。
〔详见附件1，公共管理学院开题报告撰写、答辩、格式等要求〕d、开题答辩。
整个任务阶段要求指导老师及时回收开题报告草稿，并给出修改意见，修改后再收回。
〔三〕提交a、开题报告答辩稿。
在规定的时间之前提交开题报告答辩稿并打印三份。
严格按开题报告格式要求编写，其中文献综述要求不少于2000字。
b、开题报告定稿。
开题答辩通过后一周内修改完毕，递交开题报告定稿两份，由指导老师签字送到教研室存档。
关于论文定稿的几点要求
关于论⽂定稿的⼏点要求关于论⽂定稿的⼏点要求：同学们有的已经完成论⽂⼀稿的撰写任务，现在可以进⾏⼆稿的撰写⼯作了了，⼆稿按照定稿要求来做，具体要求参见群共享《毕业论⽂格式要求》，能定稿的，⼆稿就直接定稿了。
在做定稿时，给同学们做如下⼏点提醒：⼀是，本科论⽂特别注重论⽂格式。
基本上是“格式不对就地枪毙”，所以同学们⼀定按照群共享⽂件做定稿；⼆是，做定稿⼀定要清洗粘贴过的痕迹。
有些⽂字同学们可能是直接粘贴的，除了要在后⾯的参考⽂献中写清楚出处外，还要清洗粘贴的痕迹，⽅法是将整篇⽂档复制到“记事本”（记事本操作：点击电脑左下⾓“开始——程序——附件——记事本”即可），然后从“记事本”复制到WORD⽂档，然后重新排版；三是，注意格式中的细节。
（⼀）标题注意事项：⼀级标题“⼀”后⾯⽤顿号，例如：“⼀、激励理论综述”；⼆级标题不加任何符号，例如：“（⼀）管理学激励理论”；⼀级标题、⼆级标题单独成⾏；三级标题“1”后⾯⽤点号，并且三级标题不单独成⾏，标题后写句号，接着写征⽂即可，例如“2．强化激励理论。
这⼀理论被认……”；论⽂本⾝很短，不要出现四级标题。
（⼆）页⾯设置注意事项⼀定要按照要求设置好页⾯再排版，页⾯是只要求是：⾏间距1.5倍；页边距：上2.5厘⽶、下2厘⽶、左2.8厘⽶、右2.8厘⽶；页眉1.5厘⽶，页脚1.7厘⽶。
（三）参考⽂献注意事项参考⽂献中⾄少要有四篇论⽂参考资料，不能都是专著，参考⽂献专著写在前⾯，论⽂⽂献写在后⾯。
参考⽂献中近三年的⽂献不少于5个。
参考⽂献的写法必须正确，正确的写法是（特别注意注意标点符号）：参考⽂献是期刊时为：序号.著者题名期刊名，出版年份，卷号（期号）：页码例如：2．吴云西⽅激励理论的历史演进及其启⽰《学习与探索》，1996（6）：16-20.参考⽂献是图书时为：序号.著者书名出版地：出版社，出版年份：起始页码例如：1．谌新民《新⼈⼒资源管理》北京：中央编译出版社，2002：36-45.四是，尽量⽤”粘贴法”做定稿，特别是WORD⽂档排版技术不是很好的同学“粘贴法”的做法是：（⼀）将华师论⽂范⽂内容清空，保留模板；（⼆）将论⽂的⽬录、摘要、正⽂、参考⽂献依次粘贴在清空的华师范⽂模板上（三）按照前⾯的提醒设置页⾯，调整段落（四）更换眉头内容，即将眉头上的华师论⽂范⽂的题⽬换成⾃⼰论⽂的题⽬（五）⽤格式刷按照华师论⽂范⽂刷论⽂就⾏了当然WORD技术好的同学就按照正常的排版排版即可。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
托班幼儿初入幼儿园时区域活动的作用意义及策略作者：【摘要】：由于托班孩子的认知能力、自控能力有限，区域活动为个性相对突出的托班幼儿提供了充分表现能力的机会。
在区域活动中,幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物,增长知识经验,激发主动活动的动机,产生更高级活动的需要,从而促进身心的和谐发展。
作为区域活动的重要组成部分区域环境的创设在很大程度上影响着幼儿对于区域活动的兴趣。
创设具有托班特色的区域活动环境，激发幼儿的探究欲望；自主创新区域活动材料，促进幼儿各方面能力的发展；尝试提供有效的区域活动材料，激发幼儿探索的自主性。
【关键词】：托班孩子；区域活动；环境创设；材料投放一、托班幼儿初入幼儿园时的区域活动的意义区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。
区域活动环境要充分考虑到托班幼儿的个别差异性，通过有针对性地投放多种形式的材料，创设不同层次的活动环境，为处于不同水平的幼儿提供发展空间。
具体来说，托班的多元活动环境应体现真实性、互动性、自主性和教育性。
在实施新《纲要》的过程中，我们也深刻地意识到环境在2——3岁幼儿教育中起到的作用。
《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应该通过环境的假设和利用，有效地促进幼儿的发展《纲要》中要求：注重对幼儿的兴趣及能力的培养，并将情感发展放到幼儿多角度发展的首位。
（一）开展区域活动促进幼儿自主参与活动、自发地学习幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，它将教育目标渗透于教育内容之中，我们托班每天下午的活动都是区域活动，在规定的时间内，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，从而发挥幼儿积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。
因此区域活动已经成为幼儿最喜欢的活动之一。
（二）增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力每一年的开学，对于我们这些托班老师来说都是一种考验，怎么样才能让托班的孩子在第一次离开父母家人时，能够更好的融入到班级这个大集体中不再哭闹，对我们教师来说都是一个大的挑战。
每一个幼儿的需求都不同，也导致了我们需要用不同的方式去安抚。
对于2—3岁的幼儿来说他们游离于自己的世界之内，没在规则意识，在怎样开展托班幼儿的区域活动时，我们的教师都投入了大量的精神去探讨与研究。
蒙台梭利指出对于幼儿心理生理的正常发展来说，准备一个合适的环境是非常重要的。
在我看来给孩子们精心布置几个温馨的，让他们能够放松情绪的区域，让他们在活动中找到心理安慰和"玩"出自己的精彩，让他们从中感受到家的温暖，这样能更好地分散孩子们的注意力，让他们走出自己的世界，进入他人的世界里，让他们的眼界更宽阔、更丰富。
（三）锻炼幼儿动手操作能力，培养幼儿好奇好问的能力心理学家罗伯特·索马曾说过：“人离开环境，则无行动可言”，通过区域环境布置的影响，一群原本互相“伤害”、干扰又爱发脾气的孩子，变成了喜欢探索、常面带微笑、个个能干的小天使，运用活动材料创设不同的区域环境，更能有效地促进幼儿的发展。
在区域活动中,幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物,增长知识经验,激发主动活动的动机,产生更高级活动的需要,从而促进身心的和谐发展。
区域环境的创设在很大程度上影响着幼儿对于区域活动的兴趣。
（四）增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
幼儿在一个井然有序的、丰富的、刺激的环境中，能够从一个爱发脾气、干扰他人的人，变成一个富有探索精神的、有秩序的人，这有利于孩子们性格的发展。
让孩子们能够更好地融入新的集体，结交新的朋友，让他们更快地进入“社会”，为成为一个小社会人奠定良好的基础。
在投放区域材料时教师应该与幼儿共同探讨，让幼儿说出自己最喜欢的物品，教师根据幼儿的喜好投放才能更好的引起幼儿的兴趣，让他们投入地进行游戏。
他们最喜欢的就是角色扮演类的游戏，这些游戏都是来源于他们在现实生活中感受到的、看到的、听到的，有时我走进区域听到的对话往往会让我们大人感到吃惊，这也说明了区域活动的开展对于幼儿来说各方面都是有利的、有意义的。
二、托班幼儿初入幼儿园时的区域环境创设与材料的投放活动创设的依据（一）根据托班孩子年龄特点创设区域环境儿童心理学的研究告诉我们：2—3岁托儿发展特点是生长发育快，但动作协调性差；处在口语发展的关键期，自我意识开始萌芽；直觉行动思维，情绪不稳定。
根据托班孩子的年龄特点，区域活动应体现分散、自由、自主、宽松等特点，著名心理学家皮亚杰也曾提出了“儿童的智慧源于操作”的这样一个观点，操作是儿童通过对材料运用、摆弄而建立起自己的认知结构的这样一个过程。
而区域活动正是以儿童感兴趣的活动材料和类型为依托，将活动空间相对划为区域的一项活动。
创设托班幼儿的区域环境需要考虑的因素有很多，如：年齡特点、生活习性、学习经验、兴趣爱好与成长环境等。
因此，我们这个学期特别的重视区域游戏活动的创设与材料的投放。
幼儿从出生到学龄期大致要经历五次典型的环境转变。
每一次的环境转换，不仅标志着幼儿生理方面的生长发育进入了一个新阶段，同时也反映了幼儿心理与认知的发展。
然而环境转换的突变性与心理发展的渐变性之间常会表现出矛盾的冲突，如果这一冲突不能很好的解决，对幼儿的身心发展都会有一定的影响。
因此了解幼儿对环境的需要是什么，从而创设与之心理发展需要相识应的环境才是必要的。
（二）根据幼儿个性品质发展创设丰富的活动环境，提供适当的活动材料随着托幼一体化教育方案的实施，使幼儿园教育对象的年龄提前到了2-3岁的托班幼儿，而这些托班幼儿中绝大部分孩子从未经历过集体生活的，一下子从熟悉、自由、宽松的家庭生活走到了陌生的环境中（陌生的同伴、老师、环境以及具有约束力的集体生活）。
对他们的压力和影响是十分巨大的，他们会表现出种种不适应的现象。
同时也由于2—3岁的宝宝集中注意力的时间非常短，而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调了宝宝在教育活动中的主体价值，使宝宝的天性得到满足，潜能得以发挥。
活动关注的不是知识的本身价值，而是宝宝在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展。
主要通过创设丰富的活动环境，提供适当的活动材料，给宝宝充分的自主权，让宝宝按自己的方式去探索、学习、发展。
（三）根据幼儿安全的需要注意环境创设及材料的投放安全、方便、舒适都是教师应该为幼儿营造的“家’的环境，增强托班宝宝的安全感。
注重培养宝宝积极的情感态度，保持托班宝宝的快乐情绪。
帮助托班宝宝获得成功的体验，进一步激发宝宝参与活动的积极性。
设的活动内容要难易适度，满足不同宝宝的发展需求。
这些都是我们创设环境的重要因素，作为教师我们一定要细心的为幼儿考虑到。
材料是幼儿探索和学习的桥梁。
我们努力将发展目标、活动内容、将期望幼儿获得的经验蕴涵在所提供的材料之中，使幼儿通过操作主动获取多方面的经验。
首先，材料的投放要注意平行性和幼儿的个别差异；其次，材料的投放要富有情境性，要考虑易操作性；再次，材料的投放要兼顾递进性和层次性；最后，投放的材料要安全、耐用、卫生、量足。
在材料的投放上，教师一定要注意保持幼儿对材料的新鲜感，要每隔一段时间就更换区域游戏活动中的材料与玩具，这样幼儿才能够对区域游戏活动保持高度的兴趣。
每次在教学活动之后，把做好的玩教具也可以投放到区域里去，在教学活动中，对于玩教具幼儿都还没有操作够，就结束活动了。
利用区域活动幼儿还能继续操作，这对于幼儿来说是一个对知识巩固的过程，让幼儿能更好的掌握所学知识。
我们还可以通过亲子互动的形式，让幼儿与父母共同合作，一起来制作区域游戏活动的材料，既能发展幼儿的动手能力，又能促进父母与孩子之间的感情。
同时也能满足幼儿的自豪感，教师和家长都应该及时的给予幼儿表扬与鼓励，这样幼儿的信心大增。
三、托班幼儿初入幼儿园时的区域环境创设与材料的投放活动开展的策略（一）为幼儿营造宽松、自由的游戏氛围，投放幼儿感兴趣的材料教师要为幼儿营造宽松、自由的游戏氛围，投放幼儿感兴趣的材料，这样才能够让幼儿放松紧张的情绪。
托班幼儿唯有在游戏中才能够转移他们的注意力，带给他们快乐，放松自己的情绪，才能够帮助他们尽快的适应幼儿园的学习。
因此，教师要为幼儿创设一个宽松、自由的游戏氛围。
如创设娃娃家与玩具城，在"娃娃家"游戏中，老师可让家长从家中带一些孩子平时非常喜欢的玩具娃娃，为幼儿布置一个可爱的、温馨的、属于自己的“家”，让他们去体验在角色扮演游戏中带来的乐趣。
孩子们在这个温馨的小家里玩着有趣的游戏，身心都得到了彻底的放松，情感上也得到了满足。
而且，各个区域的材料都是敞开式的，便于幼儿取放。
孩子们在这个自由的空间里自由的进行游戏，让幼儿自主的学习。
在投入材料的同时也要注意，周围环境的布置，一定要是软软的，没有棱角的安全材料，让幼儿一看到区域就感觉到家的温馨，让他们能从中感受到老师们的爱，“爱是一种需要，得到爱就会感到幸福、安全。
”在区域游戏活动中使他们消除情感障碍。
作为幼儿教师的我们在他们入园初创设一个舒适的环境，帮助他们跨出结实稳当的第一步是首要任务。
帮助幼儿了解人际关系。
通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。
帮助幼儿学习友好交往的技能。
如轮流、分享、协商、互助、合作等。
培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。
发展表征能力。
如能以物代物，激发幼儿的想像力及创造性地反映现实。
学习适度表达个人情绪，了解他人情感。
能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。
（二）在区域创设上要更注重细节、更贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物“玩”来自生活。
由于托班幼儿的年龄偏小，所以在区域创设上要更注重细节、更贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物，单纯的独立游戏已经满足不了孩子游戏的兴趣，他们需要一些更加贴近生活的，更有助于拓展他们经验和视野的游戏产生。
他们会模仿老师、家人，在日常生活中的个个细节，孩子是生活中最好的观察者。
因此，我们尝试开展了一些生活化的游戏活动。
如：娃娃家、玩具城等，娃娃家的游戏可以说是托班幼儿，尤其是女孩子最喜欢玩的游戏之一，它贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特点，孩子们在扮演“爸爸妈妈”的过程中，产生了与同伴的交往与合作，促进了语言、情感等方面的发展。
所以我们设置这一区域，让幼儿在游戏中学会相应的生活技能，提高自我服务的能力与自理能力。
在玩具城的游戏区域中参与的男孩子比较多，都是不同种类的车，每一样孩子们都能够说出它的名称与作用，还能够认识很多车的标志，这让我们看到了孩子们的兴趣所在，也让我们能够给孩子们准备更多的材料，让孩子们能够了解更多有关于车的知识和安全常识。