联想的种类
儿童记忆策略发展的阶段和种类
儿童记忆策略发展的阶段和种类以儿童记忆策略发展的阶段和种类为标题，我们来探讨一下儿童记忆策略的发展过程。
儿童记忆策略是指儿童在学习过程中，通过自己的认知和思维能力，采用一定的方法和技巧，来提高记忆效果的过程。
儿童记忆策略的发展可以分为以下几个阶段：一、简单记忆阶段这个阶段的儿童通常是在幼儿园或小学一年级，他们的记忆能力还比较弱，只能记住一些简单的事物，如颜色、形状、大小等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是重复记忆和联想记忆。
例如，通过反复朗读、背诵、画图等方式来记忆。
二、分类记忆阶段这个阶段的儿童通常是在小学二、三年级，他们的记忆能力已经有了一定的提高，能够记住一些复杂的事物，如数字、字母、单词等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是分类记忆。
例如，将学习的内容按照不同的类别进行分类，如颜色、形状、大小等，以便更好地记忆。
三、联想记忆阶段这个阶段的儿童通常是在小学四、五年级，他们的记忆能力已经有了很大的提高，能够记住更加复杂的事物，如句子、段落、故事等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是联想记忆。
例如，通过将学习的内容与自己已有的知识和经验联系起来，来更好地记忆。
四、组织记忆阶段这个阶段的儿童通常是在初中阶段，他们的记忆能力已经非常强大，能够记住更加复杂的事物，如文章、课文、知识点等。
在这个阶段，儿童主要采用的记忆策略是组织记忆。
例如，通过将学习的内容按照不同的层次和结构进行组织，以便更好地记忆。
以上就是儿童记忆策略发展的阶段，接下来我们来看一下儿童记忆策略的种类。
一、重复记忆重复记忆是最基本的记忆策略，它是通过反复朗读、背诵、写作等方式来记忆。
这种记忆策略适用于简单的事物，如颜色、形状、大小等。
二、联想记忆联想记忆是通过将学习的内容与自己已有的知识和经验联系起来，来更好地记忆。
这种记忆策略适用于复杂的事物，如句子、段落、故事等。
三、分类记忆分类记忆是将学习的内容按照不同的类别进行分类，以便更好地记忆。
第五章 受众对广告的记忆模式
4.如何运用联想的规律 如何运用联想的规律? 如何运用联想的规律 (1)将广告刊播在特定的节、栏目之前或之后。 将广告刊播在特定的节、 将广告刊播在特定的节 栏目之前或之后。 在报纸上， 在报纸上，可以以赞助栏目的形式把广告 信息刊登在栏目登载的版面， 信息刊登在栏目登载的版面，使读者产生 空间上的接近联想。在广播、电视上， 空间上的接近联想。在广播、电视上，可 以把广告信息安排在相对固定的节目之前、 以把广告信息安排在相对固定的节目之前、 之后或之中播出， 之后或之中播出，使受众建立时间上的接 近联想关系。 近联想关系。 (2)运用人们熟悉或易记的人物或景物，使广 运用人们熟悉或易记的人物或景物， 运用人们熟悉或易记的人物或景物 告信息与之联系起来. 告信息与之联系起来 (3)运用人们熟悉或易学易唱的音乐旋律。 运用人们熟悉或易学易唱的音乐旋律。 运用人们熟悉或易学易唱的音乐旋律 (4)运用特殊的标志符号。 运用特殊的标志符号。 运用特殊的标志符号
★广告信息记忆会诱发消费者产生熟悉性购买. 广告信息记忆会诱发消费者产生熟悉性购买 ★广告信息记忆是广告实现“二级传播”的前 广告信息记忆是广告实现“二级传播” 提. 从传播的心理机制来说，广告要实现“ 从传播的心理机制来说，广告要实现“二 级传播” 其前提是人们对广告信息的记忆。 级传播”，其前提是人们对广告信息的记忆。 因为接受广告信息的人只有先将广告信息记住， 因为接受广告信息的人只有先将广告信息记住， 他或她才能进一步向其它人传递。 他或她才能进一步向其它人传递。
★广告重复时间的分配 在首次推出广告一个相对短的时间内,应加 在首次推出广告一个相对短的时间内 应加 大广告播出或登载的频率,重复间隔很短 重复间隔很短.还 大广告播出或登载的频率 重复间隔很短 还 可同时用各种媒体相互配合反复宣传同一 广告主题内容. 广告主题内容 广告的内容要形象、 ★广告的内容要形象、有意义 用有意义的材料作为识记对象,遗忘的进程 用有意义的材料作为识记对象 遗忘的进程 虽然也是先快后慢,但保持的百分比相对无 虽然也是先快后慢 但保持的百分比相对无 意义材料要高得多. 意义材料要高得多
群文阅读《景物描写中的联想》说课稿、教学设计、课后反思稿
群文阅读——景物描写中的联想设计团队：xx尊敬的各位评委,亲爱的老师们：大家早上好！我们是来自xx学校的参赛团队，我代表我们团队进行课前说课。
下面我将从“议题确立”“文本选择”“目标确定”“教学重难点”“教学流程”等方面进行阐述。
如有不当之处，敬请各位专家、评委批评指正。
一、议题的确立语文课程标准中明确指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，人教版六年级（上册）第一组课文主题是“走进自然”“感受自然”。
本单元课文运用的表达方法主要是联想，为了让学生知晓联想在写景文章中的作用，初步了解联想的种类，并尝试运用，我们的议题确定为《景物描写中的联想》。
二、文本选择本次群文阅读的五篇选文《巫峡赏雾》《繁星》《空山鸟语》《济南的冬天》《草原八月末》出自《1+X群文阅读》读本。
这五篇文章都是运用联想的表达方法，描绘大自然的美景。
同时，五篇文章的作者都运用联想的手法更好地表现了事物的特点，更充分地表达了作者的情感，让读者产生共鸣。
而这些作用在五篇文章中各有侧重，相互依存。
基于以上原因，我们选择了这五篇文章。
三、教学目标的确定语文课标中第三学段目标指出：让学生在阅读中领悟文章基本的表达方法，在习作中能写简单的想象作文。
我们团队根据学段目标和本议题特点，从知识、能力、情感三个维度确定了以下教学目标：1.通过阅读三篇文本，进一步认识联想，并知晓它在写景文章中在作用。
2.共读文本，了解联想的种类。
3.运用所学方法，尝试在实践中运用联想。
四、教学重难点根据六年级学生身心发展规律和认知特点，再结合文本特点，我们将教学重难点确定为：让学生明白联想在写景文章中的作用并习得方法实践运用。
五、教学流程（一共五个流程）第一环节回顾赏析，交流导入引导学生回顾、赏析教材中运用联想的优美句段，交流汇报，引出联想。
第二环节群文共读，习得方法引导学生用“读、勾、圈、品”的方法，共读《巫峡赏雾》，让学生了解相似联想，明白运用相似联想能更好地表现巫峡雾美、轻、薄等特点；再用同样的方式共读《繁星》《空山鸟语》，继续了解相关联想和相对联想，体会联想利于表达情感、引起作者产生共鸣、增强文章的可读性等作用。
联想主义心理学
联想主义心理学
联想主义心理学
associationism psychology
联想主义心理学的先驱是霍布斯,虽然他对联想的本质和种类做了论述,但是他根本没有用到"联想"这个名词,联想主义心理学的创始人是哈特莱
用心理、观念以及精神要素的联想来说明人的心理的学说。
联想主义心理学来源于英国的经验主义心理学。
经验主义心理学主张：①感觉过程起主要的作用。
②把意识经验分析为元素。
③通过联想的机制把元素综合为较复杂的心理经验。
④强调意识过程。
联想一词首先由英国的J.洛克提出，因此他被看作联想主义心理学的先驱。
联想主义心理学主要以英国的D.哈特莱、J.密尔父子、A.培因等人为代表。
哈特莱用联想来解释各种心理现象。
他认为联想有两种：同时性联想和相继性联想。
这两种联想对观念的融合非常重要，它既可以组合为复合观念，又可以集结为具有新性质的复杂观念。
J.密尔认为联想有两种：一是同时性联想；二是相继性联想。
他坚持接近律为联想的主律。
他的儿子J.S.密尔提出“心理化学说”和4条联想律：类似律、接近律、多次律和不可分律。
他在意识中寻求各个观念元素的化合过程。
培因主张联想律应包括接近律和类似律两项。
由于他用联想原则解释各种心理现象，对联想的规律、种类和动力学等一系列问题都作了阐述，从而形成了一个完整的联想主义心理学体系，把联想主义推进到最高峰。
教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点
教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点(复习版)(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点(复习版）教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
.2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
联想美国官网购买方法
联想美国官网购买方法联想是一家国际知名的计算机和电子设备生产商，其产品涵盖了笔记本电脑、台式机、平板电脑、手机、配件等各种类别。
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第四步：填写收货地址和支付方式在进入结算界面后，需要填写自己的收货地址和支付方式。
在收货地址信息中需要填写详细的收货地址、邮编、电话等信息。
在支付信息中可以选择信用卡支付、Paypal支付、Alipay支付等多种方式。
注意：在填写支付信息时一定要注意，填写的信息必须保证与信用卡或Paypal账户的信息一致，否则可能无法完成支付。
第五步：确认订单在填写完收货地址和支付方式后，需要再次确认订单的信息，包括商品名称、规格、价格以及收货地址等，确保订单信息正确无误。
6心理学 第六章 想象
第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。
2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。
（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。
3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。
②想象和记忆密不可分。
③想象和思维关系密切。
（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。
②情绪影响想象。
（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。
如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。
（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。
没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。
（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。
创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
换言之，想象是创造思维的一个主要方面。
二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。
（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。
表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。
②简单的相似联想。
③没有情节的组合。
2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。
看见小汽车，就想要玩开汽车。
看见书包，又想去当小学生。
②想象的主题不稳定。
例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。
六年级圆的联想作文
六年级圆的联想作文在“圆”的世界里，大到太阳，小到圆珠笔珠，都给人们带来实惠。
使人类得益匪浅，也产生了别出心裁的联想。
你会写有关六班级圆的联想作文吗？这里给大家共享一些六班级圆的联想作文，欢送阅读!六班级圆的联想作文1圆是千变万化的，说到圆，让我浮想联翩。
在生活中圆可以是太阳、月亮、警告牌或者眼镜。
圆无所不在。
在我眼里，圆是一个警告牌，而且是一个禁止吸烟的标志。
从这个标志中我联想到了爸爸吸烟。
我的爸爸是一个非常宽容的人，可他最爱抽烟，我和妈妈都非常担忧他的身体，如今电视上都放着吸烟有害健康的广告，我不时嘱咐爸爸，可他还是抽。
爸爸的固执令我头疼不已，好几次妈妈提示爸爸，可他就是不听，我也始终抢夺爸爸的烟头。
由于爸爸工作忙，有时要出去应酬，所以，每当遇到不顺心的事情他就把自己关在房间里吸烟。
把门一开，烟雾充满一屋，妈妈怕烟熏着我对我健康不利，就和爸爸吵。
有一天，我实在忍不住了，就劝他俩。
我想：假如圆是一个严禁吸烟的警告牌，我会贴在爸爸的房间让爸爸看到后不再吸烟，假如圆是严禁吸烟的警告牌，我会把它贴在爸爸的公司让他明白我的苦心……或许圆是一副眼镜。
如今由于学习紧急或者用眼不留意，许多人都戴上了眼镜，戴上眼镜的人一辈子都成为眼镜的奴隶，所以大家千万不要戴上眼镜，愿全部的人都有一双光明的眼睛。
圆又是什么呢？哦，是钱币。
由此我想到了为贫困儿童捐款，如今在山区的一些贫困儿童由于没有钱，所以辍学在家。
伴着经济的进展，我们的生活越来越好了，五元、十元对我们来说小菜一碟，可对他们来说可以转变命运，有的可以上学，有的可以买新衣服……只要我们献出爱心，贫困儿童才得以幻想成真。
让我们一起行动起来吧!圆改变万端!六班级圆的联想作文2圆的家族巨大，它在我们四周，举目皆是。
许多时分，看见圆形就会联想不断。
太阳，是人所熟知的最大的圆了吧，它的质量为1。
989X1027吨，我感觉它沉甸甸的，可从没听说它掉下来过，经过了这么多年还稳稳的挂在那里。
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联想的种类
由于事物间存在着各种不同的联系，联想也有不同的方式和类型。
常见的有如下几种：（一）相类联想。
指同类事物间的质同联想。
如由青年工人韩志雄利用工余的“少睡一会儿，少玩一会儿，少聊一会和”的“三少”时间，钻研技术，终技术革新能手，联想到三国时期随兄经商的董遇，利用“冬者岁之余，夜者日这余，阴雨者时之余”的“三余”时间读书终成学问家；想到欧阳修利用“马上”、“忱上”、“厕上”的“三上”时间进行艺术构思，终成北宋诗文革新运动的领袖。
这都是惜时如金黄色的同类同质的联想。
这种联想一般思维方式是由此及彼、由远及近、由古到今或由今到古以及具体与抽象互换等。
（二）相似联想。
指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。
相似而不同质是其特点。
高考作文考题，不少年的都用得上这种联想去构思立章。
如《毁相通容易种树难》要联想类比到“毁掉人才容易创业难”。
《树木.森林.气候》要联想类比到个体与整体之间的关系，是量变的过程；而大片森林又导致气候的改变，这条件与结果的关系，是量变引起质变的过程。
对待这样的考题，没有由表及里的、由此及彼的联想类比，全面而又细致地进行哲学的思考，就不容易使议论深化，而且把比较抽象深奥的道理阐说的浅显明晰，具体生动，使文章富有趣味性和说服力的。
有时从一个信息源出发，我角度、多渠道、多层次地一一展开联想，从而获得众多的信息，各多条思维路线，这就拓展了发散思维，使思路呈辐射状而伸向四面八方。
如1990年全国高考作文要求考生就第一个小姑娘的说法，“这里的每朵花下面都有刺，这里不是好地方”展开议论。
由“花”与“刺”关系的比喻义、引申义和象征义，可以也应该联想到现实生活中的光明与黑暗、主流与支流、成功与困难、乐与苦等方面，这就是选取最佳角度提供了条件。
（三）相反联想。
由事物间具须的相反的特点而引起的联想，也叫对比联想。
这种相关的两性事之间的逆向联想，可以是一正一反，鲜明对比，从去分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。
论证“安定团结乃强国之本”这个论题时，若反思了中国近百年来一直处于内乱外患的动荡之中，1958年的大跃进失误、十年浩劫的折腾，共造成损失6200亿元，几乎相当于新中国成立后30年全部基建的总投资，这又造成新中国现代化步履艰难。
如能反向联想到瑞典170年的安定，有了今天的富足；美国避开了两次大战的战火，有了今天的强盛；当今日本跃为世界头号经济强国，西德也强盛起来，统一了全德，都是因为它们战后40年一直致力于经济建设。
这一正一反的中外历史，形成了鲜明的对比，就使论点阐明得更为透彻。
（四）连锁联想。
从已知的信息，联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思维流向随之一层一层向纵深发展下去，就是连锁联想。
再如1900年高考作文，从“玫瑰园”、“刺手”、“坏地方”这些语言因素联系起来分析，我们不会发现小姑娘因刺痛了手，而片面地认为“玫瑰园是个坏地方”；从小姑娘对事物的认识的片面性联想到我们应该怎样认识世界，从而使题旨升华到要树立正确的世界观和认识论的高度；
由此我们认识到中国社会主义改革（玫瑰园），成就（花）是主导方面，失误（刺）是次要方面，从第一个小姑娘的看法联想到某些人对改革的片面看法，从而肯定成绩，肯定主流，批判片面思想；如果再联想到当今风云变化的国际形势，提出要发展地、一分为二的分析我国社会主义制度，客观地、善意地看待我国国情和改革政策，进而充分肯定走具有中国特色的社会主义道路。
这就连锁联想，形成了一条由“寻找要素”，揣摩题意→挖掘含义，提炼论点→联系现实，选定角度“的思维路线，使文章”合为时而著“，具有浓烈的时代感。
（五）变形联想。
从原信息点出发，合想地增加一些与它有关的信息材料，来诱发思维、拓展思维的又一种心理过程。
如1988年全国高考作文命题《习惯》，乍看起来很泛，但是如果
运用变形联想思维法，将题目变形为《关于习惯的形成》，可写说明文；“一个新习惯与旧习惯斗争的故事”，可写记叙文；《培养良好的习惯，造就坚强的性格》，可以写议论文。
如引这般的变形，信息材料加多了，题目的内涵狭小了、集中了、明确了，审题构意也就容易吃准了。
这有如几何学的证题，在适当的位置上添画一定的辅助线，里面图形间的关系就明确起来一样，目的是启发思维，拓展思维，吃准题旨。
但要注意，思维中的变形，不能认为是“换题”。
以上是常见的五种联想，而使用频率最高的是相似联想。
相似联想的思维过程，可分三步：确定抓具体事物的啊些方面的特征→将这些方面的特征加以抽象的概括→提炼观点
培养训练自己在写作中的联想力，一要注意扩大自己的表象积累，使联想具有大量的素材；二要学习联想的知识，充分利用语文教材中的联想因素，让自己懂得联想的本质、种类和特性，提高自己展开联想的自觉性；三要设计一定数量的咏物抒情、托物言志、寓理于事的限定运用某各联想的定向训练，以期熟能生巧；四要及时点评，优化联想在写作训练中的地位。