八年级上册语文部编版第8课《列夫·托尔斯泰》 名师教学-精品导学案
部编版语文八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教学设计
《列夫·托尔斯泰》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征，了解托尔斯泰的精神追求。
（2）学习本文通过外貌描写展现人物性格的写作方法，体会比喻、夸张等修辞手法的表达效果。
（3）积累文中的生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标（1）通过阅读课文，分析文中对托尔斯泰外貌和眼睛的描写，培养学生的文本分析能力。
（2）引导学生品味精彩的语句，感受作者的语言风格，提高语言鉴赏能力。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）体会托尔斯泰的高尚人格和伟大精神，激发学生对文学大师的崇敬之情。
（2）引导学生树立正确的审美观，学会欣赏他人的内在美。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解作者对托尔斯泰外貌描写的作用，体会先抑后扬的写作手法。
（2）揣摩精彩的语句，品味比喻、排比、夸张等修辞手法的表达效果。
2.教学难点理解托尔斯泰的眼睛所蕴含的精神世界，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，在世界文学史上，有一位文学大师，他的作品深刻地揭示了社会的现实，对人性进行了深入的剖析，他就是列夫·托尔斯泰。
今天，我们就一起来学习茨威格的《列夫·托尔斯泰》，走进这位文学巨匠的世界。
（二）知识必备1.字音字形出示生字词的拼音：颊（jiá）黝（yǒu）糙（cāo）崎（qí）岖（qū）庸（yōng）滞（zhì）愚（yú）钝（dùn）昧（mèi）肆（sì）缰（jiāng）轩（xuān）怯（qiè）垢（gòu）髭（zī）髯（rán）绺（liǔ）鬈（quán）锢（gù）侏（zhū）儒（rú）锃（zèng）鞘（qiào）涟（lián）盎（àng）请学生朗读，注意读音的准确性。
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《列夫·托尔斯泰》课文中的人物描写方法。人物描写是通过细节描绘表现人物特点、性格和内心世界的重要写作手法。它是文学作品感染力的重要来源。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对托尔斯泰的描绘。这个案例展示了如何通过细腻的笔触描绘人物外貌和性格，以及如何展现其思想深度。
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案，主要包括以下内容：课文《列夫·托尔斯泰》的阅读与理解；分析课文中作者对托尔斯泰外貌、性格和思想的描绘；学习托尔斯泰的生平事迹及其在文学史上的地位；掌握课文中的重点词汇、短语和句型；运用课文中的写作手法进行人物描写练习。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《列夫·托尔斯泰》这篇课文的人物描写部分表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与讨论，对托尔斯泰的外貌、性格和思想进行了深入的探讨。这让我感到很欣慰，也证明了这个教学内容的吸引力。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解课文中的一些深奥句子和修辞手法时遇到了困难。这提醒我在今后的教学中，需要更加注重对这些难点部分的解释和举例。或许我可以尝试用一些生活化的例子来帮助他们理解，让抽象的知识点变得更加具体易懂。
部编人教版语文八年级上册《列夫 托尔斯泰》导学案
7 列夫·托尔斯泰学习目标1．了解作者及列夫•托尔斯泰的基本情况，积累词语，感知课文对列夫•托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。
2．学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。
3．体会欲扬先抑手法的艺术效果。
重点难点重点：对托尔斯泰进行的肖像描写。
难点：托尔斯泰的思想变化和人生追求。
课时安排：两课时学习过程：第一课时学习目标1.了解作者及列夫•托尔斯泰的基本情况，积累词语，整体感知课文内容。
2.研读第一部分，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。
【课前预习】【助读资料】1.作者简介斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
主要作品有《月光小巷》、《看不见的收藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。
2.列夫·托尔斯泰简介：列夫·托尔斯泰(1828～1910)，俄国作家，出生于贵族家庭，曾在自己领土上做改革农奴制的尝试。
晚年托尔斯泰厌弃自己及周围的贵族生活，不时从事体力劳动，并希望放弃私有财产和贵族特权。
后来他秘密离家出走，中途患病，病逝在一个小火车站。
代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等。
3.人物传记（1）概念：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
第08课 列夫·托尔斯泰-八年级语文上学期精编导学案(教师版)
8.《列夫托尔斯泰》班级：姓名：小组：任课教师：三、【自主学习】陀．（tuó）脸庞．（pánɡ）胡髭．（zī）长髯．（rán）两颊．（jiá）黝．黑（yǒu）脸膛．（tánɡ）一绺．（liǔ）鬈．发（quán）粗劣．（liè）藏污纳垢．（ɡòu）穹．顶（qiónɡ）貂．皮（diāo）禁锢．(ɡù)锃．亮（zènɡ）甲胄．（zhòu）粲．然（càn）广袤．无垠（mào）四、整体感知1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？可分两部分：（一）(1～5)段主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。
（二）(6～9)段描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
2、作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
3、针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容？突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡髭，轮廓、结构丑陋，面容表情可憎，长相普通，身材矮小敦实、侏儒，眼神犀利的目光、丰富的感情、眼睛的威力。
4、作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用？作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。
比喻效果：生动形象，突出特征。
夸张效果：特征突出，形象鲜明。
让人产生无尽的联想。
5.第①段第一句话表明了什么？它在整段话中的作用是什么？（1）这句话点出了托尔斯泰的总体特点——面部多毛和胡须浓密。
（2）它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。
6.如何理解“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”这句话？这句话中暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播智慧的庙堂”，只是表面上看不出。
这句话明贬实褒，刻意强调托尔斯泰相貌的平庸，是为了突出他的智慧。
人教部编版语文八上第8课《列夫·托尔斯泰》教案(
b.批判性思维的培养：学生在学习过程中要能对作者的观点进行思考，形成自己的见解，这对他们的思维能力提出了较高的要求。
-举例：引导学生对作者对托尔斯泰的某些评价进行思考，如“他是一个充满矛盾的人”，鼓励学生提出自己的看法。
-举例：托尔斯泰的《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品揭示了社会矛盾，反映了人民生活，具有很高的文学价值。
b.掌握课文中的重点词汇、短语和句式：学生需要掌握文章中出现的生词、短语以及特殊的句式结构，为今后的学习打下基础。
-举例：课文中“深邃的眼神”、“宽阔的额头”等描述性词汇和短语，以及定语从句、排比句等句式结构。
其次，在新课讲授环节，我着重讲解了托尔斯泰的生平和作品特点，希望通过案例分析让学生们感受到其作品的魅力。然而，我发现部分学生在理解文章结构方面仍存在困难。为此，我尝试通过举例和比较来解释难点，但效果并不理想。在以后的教学中，我应更加注重对学生思维能力的培养，引导他们学会分析文章结构，提高理解能力。
此外，在学生小组讨论环节，我发现有些学生在开放性问题的引导下，能够提出有见地的观点，但也有一些学生显得拘谨。为了提高学生的参与度，我应在课堂氛围营造上下更多功夫，鼓励学生们大胆表达自己的看法，培养他们的批判性思维。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《列夫·托尔斯泰》为教学内容，尝试引导学生们走进这位文学巨匠的内心世界。回顾整个教学过程，我认为有几个地方值得反思。
首先，关于导入新课环节，我通过提问方式引发学生们对文学家的思考，激发了他们的学习兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生对这个问题感到困惑，可能是因为他们对文学家的了解还不够深入。在今后的教学中，我应提前为学生提供一些背景资料，帮助他们更好地理解问题。
人教部编版八年级上册第8课《列夫.托尔斯泰》导学案
8 列夫·托尔斯泰同步作业1.阅读文段,完成下面的题目。
他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭．使人难以看清他的内心世界。
长髯．覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似( )的yǒu黑脸táng,一根根迎风飘动,颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的( ),朝上倒竖。
一绺．绺灰白的鬈．发像泡沫一样堆在é头上。
不管从哪个角度看,你都能见到( )般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那犹如卷起的( )的大胡子。
(1)根据拼音,在括号内写出正确的汉字。
yǒu()黑脸táng( ) é()头(2)给文段中加点的字注音。
胡髭．( ) 长髯．( )一绺．绺( ) 鬈．发( )(3)作者运用了精彩的比喻描绘托尔斯泰的外貌,请从下列词语中选择恰当的词语作为喻体填写在文段括号内。
热带森林树根滔滔白浪树皮(4)下列对文段中画横线字的笔顺判断正确的一项是( )A.“世”的第二笔是 ;“颇”的第一笔是。
B.“世”的第二笔是 ;“颇”的第一笔是。
C.“世”的第二笔是 ;“颇”的第一笔是。
D.“世”的第二笔是 ;“颇”的第一笔是。
2.下列句子中加点词的运用有误的一项是( )A.他们对自己所想象的这位文坛泰斗形象颔首低眉．．．．。
B.她身材高挑,有一头瀑布般的长发,无论走到哪里,都鹤立鸡群．．．．,分外夺目。
C.臣受此殊誉,诚惶诚恐．．．．,感激不尽。
D.这对夫妇在客厅里正襟危坐．．．．地等待从国外归来的儿子。
3.下列句子没有运用比喻的修辞手法的一项是( )A.他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地。
B.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害,令你无法动弹,无法躲避。
C.像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人,难道还能找到幸福吗?D.那对浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。
4.填空。
(1)茨威格,(国籍)作家,享有国际声誉。
第8课《列夫·托尔斯泰》教学设计 2022-2023学年部编版语文八年级上册
第8课《列夫·托尔斯泰》教学设计前言语文教育是培养学生综合素质、提升文化素养的重要途径之一。
《列夫·托尔斯泰》一课是我国义务教育部编版语文八年级上册的课程内容之一。
本教学设计将为教师提供一些主题、目的及学习活动的建议，以帮助教师提高教学效果。
主题与学习目标主题：列夫·托尔斯泰学习目标：•了解列夫·托尔斯泰的生平及其文学特点；•掌握描述人物的常用语言及表达方式；•培养对文学人物的热爱和学习兴趣。
教学内容与方法教学内容1.列夫·托尔斯泰的生平；2.列夫·托尔斯泰的文学成就；3.描写人物的语言及表达方式。
教学方法本课程包含三个主要的教学方法：讲授、讨论及写作。
1.教师在课堂上讲授关于列夫·托尔斯泰生平及其文学成就的内容，引导学生了解和认识这位伟大的文学家。
2.接下来，教师可以与学生开展讨论，帮助他们深入思考列夫·托尔斯泰所写的文学作品中所传达的思想、情感以及人类的尊严。
讨论时，教师可以用一些提示性问题来引导学生思考。
例如：•托尔斯泰的小说中普遍存在着一种相互理解、共存和爱的精神，你怎么看？•托尔斯泰主张“爱的力量胜过一切”，你认为这种价值观在今天依然有意义吗？3.在讨论的基础上，可以引导学生进行作文，学生可以选择列夫·托尔斯泰的作品，以其为基础，写一篇文章来表达对其及其作品的观点和认识。
考核手段1.课堂小测试：在教学的过程中，可以进行一些小测试，以测试学生对所学内容的理解和掌握情况，例如选择题、判断题等。
2.作文评分：以学生完成的作文为依据进行评分，包括结构、内容及语言表达三个方面的评估。
教学流程设计步骤一：导入（5分钟）•导入课程主题，介绍列夫·托尔斯泰，引发学生对该文学巨匠的兴趣。
步骤二：讲授生平及成就（30分钟）•授课介绍，以生平及成就为主线，讲述历史背景、文学成就，帮助学生了解列夫·托尔斯泰及其作品。
部编版语文八年级上册8课《列夫·托尔斯泰》 同步导学案
第二单元第八课列夫・托尔斯泰第1课时一句话目标读懂文章，理清主人公的外貌特征，感受写法之妙。
一、课前一赛掌握文学常识，粗通文意，点燃学习激情1.选择下列画线字注音有误的一项()A.胡髭．(zī) 长髯．(rán) 一绺．绺(liǔ) 鬈．发(quán)B.黝．黑(yǒu) 粗劣．(liè) 滞．留(zhì穹．顶( qióng)C.可憎．(zèng) 蒙味．(mèi) 貂．皮(diāo) 酒肆．(sì)D.掠．过(lüè) 颌．首(hàn) 锃．亮(zèng) 轩．昂(xuān)2.根据自学的了解，完成下面的填空。
(1)了解主人公列夫・托尔斯泰，______国作家。
他受到欧洲启蒙思想的影响，以自已的方式尝试改革俄国社会，尽可能维护农民利益。
托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进行过深入研究，最终促成了自己世界观的转变，富有平民思想;坚持从事体力劳动，力图按照农民方式生活。
托尔斯泰晚年时期放弃所有财产，弃家出走，最终病逝于一个偏僻的火车站。
托尔斯泰的文学成就主要表现在《》《》《》这三部长篇小说上面，他是世界_____________文学的高峰之一，列宁称他是“俄国革命的镜子”。
(2)回忆作者的相关情况二、独立自主学习细读文章，抓住人物待征，感受作者巧妙的写法。
3.自读课文，识传主之形(1)自读课文，边读边思考:文章是从那些方面描写托尔斯泰的外貌特征的?(2)试着用“托尔斯泰是一个_____________的人”句式概括托尔斯泰的外貌特征。
4.对比分析，赏构思之奇(1)引导学生发现、思考:从感情色彩的角度分析，写托尔斯泰其他面部特征与写眼睛特征的词语各有什么不同?(2)引导学生再思考:先贬抑再赞美，从写作手法来看是什么写作手法，有什么作用?(3)除了先抑后扬，文章为了表现托尔斯泰的外貌特征，还使用了怎样的写作手法?三、合作探究+展示引导学习邻桌互对、质疑解感、分享交流、探究引导。
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第8课《列夫·托尔斯泰》学案
【学习目标】
1．整体感知课文内容，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰的眼睛的特点。
（重点）
2．整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法；分析重点语句，体会文中蕴含的思想感情。
（难点）
3．揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
（素养）
作者简介
茨威格（1881—1942），奥地利作家。
生于犹太工厂主家庭。
主要作品：短篇小说《看不见的收藏》《马来狂人》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》，长篇小说《心灵的焦灼》，传记《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》，回忆录《昨天的世界》等。
背景
1928年夏天，苏联举办盛大的列夫·托尔斯泰100周年诞辰纪念活动，奥地利作家茨威格接到苏联作家协会的热情邀请，对苏联进行了为期半个月的访问。
苏联之行，让茨威格动情的是访问列夫·托尔斯泰的故居，更令茨威格动情的是去托尔斯泰的墓地。
回国后，他把这种感情熔铸在了他的著作《三作家·托尔斯泰传》中。
人物介绍
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家。
出身贵族。
创作时期长达60余年，作品深刻地反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾。
一方面，无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶；另一方面，宣传对恶不抵抗，想以“自由平等”的小农社会来代替沙皇制度。
代表作有《哥萨克》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
文学常识
人物传记
人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
人物传记是人物或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。
传记一般有以下三个特点：
1．人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
2．选材的真实性和典型性。
真实是传记的生命。
传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
3．选文兼具史实性与文学性。
字音
胡髭（）长髯（）绺（）鬈发（）颊（）黝黑（）粗糙（）崎岖（）滞留（）禁锢（）愚钝（）蒙昧（）酒肆（）侏儒（）锃亮（）鞘（）涟涟（）盎然（）胆怯（）藏污纳垢（）正襟危坐（）
解释词语
【】比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
【】整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
【】形容非常小心谨慎以至于害怕不安的样子。
【】形容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻。
【】精神饱满，气度不凡。
【】人或事物最终的着落。
【】（武器、言语等）锋利，锐利。
【】气概，风度。
【】肢体麻痹，没有感觉。
形容对外界的事物反应迟钝或漠不关心。
【】非常渺小，不值得一提。
微，小。
足，值得。
道，谈起。
整体感知
1．文章主要运用了什么描写方法？
2．在托尔斯泰的这幅肖像画中，作者重点描绘的是哪个部位？
3．哪些段落是重点描绘托尔斯泰的眼睛的？
4．第1-5段写什么？
5．作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？（可用课文原句回答，也可用自己的话概括）
6．作者是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？
7．阅读1-5自然段，归纳一下，每个自然段各写了托尔斯泰面部的哪些特征？主要运用了什么修辞手法来刻画他的外貌？
8．第6-9自然段分别写了列夫托尔斯泰眼睛的哪些特点？结合具体的语句进行讨论。
9．品析下面几句话。
（1）它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
（2）这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
（3）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
疑难探究：
1．作者为什么要重点描写托尔斯泰的眼睛？
2．作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，但联系全文看，读者仍能感觉到这位文豪的不凡之处。
这是为什么？这对塑造人物形象有何作用？
3．课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？谈谈你的理解。
参考答案
解释词语
【鹤立鸡群】比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
【正襟危坐】整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
【诚惶诚恐】形容非常小心谨慎以至于害怕不安的样子。
【入木三分】形容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻。
轩昂：精神饱满，气度不凡。
归宿：人或事物最终的着落。
犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。
器宇：气概，风度。
麻木不仁：肢体麻痹，没有感觉。
形容对外界的事物反应迟钝或漠不关心。
微不足道：非常渺小，不值得一提。
微，小。
足，值得。
道，谈起。
整体感知
1．外貌描写
2．眼睛
3．第6-9段
4．托尔斯泰的外貌
5．
6．
7．第1自然段：主要写托尔斯泰须发的特点。
眉毛像纠缠不清的树根。
鬈发像泡沫一样。
热带森林般茂密的须发。
犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
比喻夸张。
生动形象地写出托尔斯泰须发浓密的特点，让人印象深刻。
第2自然段：细腻描写托尔斯泰面部的各个部位。
天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
比喻夸张。
生动形象写出托尔斯泰给人留下的印象总是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
第3自然段：进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面容表情。
找不到陀思妥耶夫斯基眉宇间那种
像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
对比，突出托尔斯泰面容“丑陋可憎”，给读者留下深刻影响。
第4自然段：从给各个方面、多种角度写托尔斯泰长相平平，气质普通，是俄国普通大众的一员。
第5自然段：托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
8．第6自然段：托尔斯泰犀利的目光。
第7自然段：托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
第8自然段：写托尔斯泰眼睛的威力，原来那粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝的。
第9自然段：赞美他犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
9．（1）夸张的比喻，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，突出了他深刻、准确的洞察力。
（2）运用比喻的修辞手法，写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，体现了时代的本质和要求。
（3）引用高尔基的这句话，干脆有力，含蓄隽永，耐人寻味，很好地道出了托尔斯泰那种
能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛。
疑难探究：
1．因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界通过眼睛充分地表现出来。
作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。
2．作者采用欲扬先抑的写作手法，前面写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，是为了后面反衬他灵魂的高贵。
通过这种反差来制造文章内部的张力，给读者留下深刻的印象。
3．并不矛盾。
托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因。
他尽自己毕生努力去改变它，却总是事与愿违。
晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至于和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，客死途中。