做茎的输导实验实践报告
苏教版生物-七年级上册-茎的输导功能实验设计 倪洁 溧阳市第六中学
茎的输导功能实验设计1课题：植物茎的输导功能2实验教学目标：知识目标：通过实验探究木本植物茎中导管和筛管的功能。
能力目标：通过实验提高学生的动手能力、观察及分析处理问题的能力。
情感态度与价值观：增强学生爱护绿色植物的意识。
3实验内容：茎的输导功能器材：红墨水、放大镜、锥形瓶、棉花、香樟树的枝条、培养皿、刀片等。
装置：主要实验材料的准备：在盛有被稀释了的红墨水的锥形瓶中，插入数根根带有几片叶的香樟树的枝条，放在温暖的阳光下照射约3~4小时，直至叶脉有点发红。
4教学设计思路：本节内容重点是认识茎的基本结构及各部分作用；难点是说出导管和筛管的位置和功能。
本节的实验教学能够进一步巩固学生对导管和筛管位置的认识，通过观察分析实验现象能够突破导管和筛管功能这一教学难点。
本探究实验的设计从学生的生活经验和生活阅历入手，利用现代化教学手段创设问题情境，结合学生的认知规律和身心特点设计教学活动，抓住七年级学生探知欲望强，动手积极性高这些特点，我将采用情景创设法、实验探究法、合作交流法、媒体辅助等教学方法。
根据实验现象进行分析，从而得出结论，构建以促进学生发展为中心的探究式课堂教学模式。
5实验教学过程：一、实验的导入：近期一波波的冷空气来袭，医院输液的病人多了起来，特别是老人和儿童，占了所有病人的60%以上，那么大家有没有见过树木“打点滴”呢？展示图片：展示图片：移栽不久的树木和人一样有时候也需要输液，给大树“打点滴”有两方面的作用：补充水分，防止大树脱水；补充无机盐促进树木生长，主要目的是提高树的移栽成活率，尽快恢复树势。
那树木怎么“打点滴”呢？大树的“血管”在哪里呢？通过上节课的学习我们已经知道导管和筛管均属于输导组织，水和无机盐是通过哪个管道运输到树体内的，导管和筛管又是如何分工的呢？下面我们一起来动手一探究竟。
设计意图：从学生熟悉的人的输液入手，引入到树木的输液，利用多媒体的优势，创设情境，激发学生的学习兴趣，从生活走进课堂，充分体现了生物学科与生活的紧密联系。
植物茎的输导功能教案
植物茎的输导功能教案一、教学目标：1. 让学生了解植物茎的结构和功能。
2. 掌握植物茎的输导功能，理解导管和筛管的作用。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重点：1. 植物茎的结构。
2. 植物茎的输导功能。
三、教学难点：1. 导管和筛管的作用。
2. 实验操作。
四、教学方法：1. 采用观察法，让学生观察植物茎的结构。
2. 采用实验法，让学生亲自动手操作，观察植物茎的输导功能。
3. 采用讨论法，让学生分组讨论，分享实验结果。
五、教学准备：1. 植物茎的模型或实物。
2. 显微镜。
3. 实验材料：植物茎、水、染色剂等。
4. 黑板、投影仪等教学辅助设备。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的植物，让学生注意到植物茎的存在。
2. 提问：你们知道植物茎有什么作用吗？二、讲解（10分钟）1. 使用植物茎的模型或实物，讲解植物茎的结构，包括表皮、韧皮部、木质部和髓。
2. 讲解植物茎的输导功能，介绍导管和筛管的作用。
三、实验（10分钟）1. 让学生分组，每组准备一份实验材料。
2. 指导学生操作显微镜，观察植物茎的横切面。
3. 使用染色剂，观察植物茎的输导组织。
四、讨论（5分钟）1. 让学生分组讨论，分享实验结果。
2. 提问：你们观察到了什么？导管和筛管在哪里？它们有什么作用？2. 强调导管和筛管在植物茎输导功能中的重要作用。
3. 布置作业：让学生绘制植物茎的结构图，并简要描述其输导功能。
六、教学拓展（10分钟）1. 介绍植物茎在其他生物中的类似结构，如动物的血管系统。
2. 讨论植物茎的输导功能与其他植物器官的协同作用，如根的吸收功能。
七、案例分析（10分钟）1. 提供一些实际案例，让学生分析植物茎的输导功能在农业生产、园林绿化中的应用。
2. 让学生思考如何优化植物茎的输导功能，以提高作物产量或改善植物生长条件。
八、实践活动（15分钟）1. 让学生分组，设计一个实验来验证植物茎的输导功能。
2. 学生自行准备实验材料，进行实验操作，并记录实验结果。
《植物茎的输导功能》
《植物茎的输导功能》植物茎是植物体的重要组成部分，具有多种功能，其中之一就是输导功能。
茎的输导功能指的是植物茎内流动物质，包括水分、养分、激素和废物等的传输。
茎通过输导系统，将这些物质从根部传输到叶片和其他部位，以满足植物的生长和代谢需求。
茎的输导功能主要通过两个系统来实现：木质部和韧皮部。
首先，木质部是茎内主要的输导组织。
它由导管和维管束构成。
导管是一种连续的管道，由相连的细胞形成。
它们具有开放的细胞壁，使得物质可以自由地通过。
导管主要承担水分和无机盐的传输，被称为水分导管元。
而维管束则是多个导管和一些伴生细胞的集合体，形成了一个复杂的网络。
维管束不仅承担水分的传输，还负责植物的养分运输和激素传递。
维管束在茎内呈束状分布，并且与茎的生长轴平行分布，使得物质可以在茎内迅速传输。
其次，韧皮部是茎内的另一个重要输导组织。
韧皮部位于维管束的外层，由韧皮纤维和韧皮细胞组成。
韧皮纤维是一种机械强度较高的纤维细胞，具有支撑和保护的功能。
韧皮细胞则是一种具有厚壁的长形细胞，它们的壁上具有树脂道和韧皮纤维束。
这些结构使得韧皮部能够保护维管束，同时也起到了水分和养分的传输作用。
韧皮部还能合成和分泌液体，起到了保护和免疫的作用。
茎的输导功能是通过多种方式实现的。
首先是被动输导，也称为根压力传导。
当根部吸收到大量水分时，根部内形成正压，水分通过导管和维管束向上传输。
另外，茎部的负压也能推动水分的上升，这是由于水分的蒸腾作用所产生的吸力。
茎的导管中存在毛细现象，导致细胞内处于低水势状态，这使得上部的水分能够被下部吸引上来。
除了负压和正压传导，离子的主动吸收和活性输导也是茎的重要输导途径。
植物利用离子泵和二级活跃转运体，将离子从低浓度区域转运到高浓度区域，从而实现植物对特定离子的有效吸收和排泄。
总的来说，茎的输导功能是植物生长和代谢的重要保障。
通过茎内的导管和维管束，植物能够快速地将所需物质输送到不同的部位，以满足生长和发育的需求。
小学实验手册611观察(证明)植物茎的输送作用
观察(证明)植物茎的输导作用一、实验目的知道植物的茎有输导作用，可以在植物体内传输水分。
二、实验作用本实验是三年级第二学期（试用本）第二单元《绿色开花植物》中“植物的茎”中的内容。
本实验属于生物领域的实验，通过将新鲜去根的青菜叶叶梗浸在红墨水中一段时间，切开茎以后观察切面，看到茎内有红色的细丝，说明青菜菜梗将染色的水输送至菜叶各个部分，证明茎可以传输水分。
三、实验原理植物的茎具有导管和筛管结构，都是由管状细胞构成，分别在植物体内传输水分和养料至各个部位。
本实验利用茎可以传输水分的特点，让茎传输染过色的水在导管内留下可见的痕迹，观察位于茎内部的导管，证明茎的内部结构可以传输水分。
四、实验过程【实验器材】新鲜成熟青菜叶，500毫升大烧杯，锥形瓶，清水，红墨水，放大镜，美工刀。
【实验装置】【实验步骤】（1）选择新鲜青菜若干棵，切去菜根，按班级教学实际情况所需数目，取健康成熟完整的、带菜梗的青菜叶，确保青菜从茎的切口到叶片顶部至少15厘米。
（2）配制10%红墨水（曙光红色素）溶液400毫升（12小组用量，请根据实际情况增减），置于大烧杯内，将准备好的菜叶，叶梗切口朝下立于锥形瓶内，菜梗切口距离瓶底部2-5毫米，用大烧杯往锥形瓶内缓慢导入墨水溶液，墨水溶液浸没菜梗切口4-5毫米。
（3）将（2）中的锥形瓶置于光照充足，温度25℃~35℃的环境中，静置1~24小时，可以进行实验观察。
超过24小时，青菜细胞存活少，细胞破裂，液泡和细胞液流出，进入细胞和组织间隙难以观察到实验现象。
（4）观察时，将青菜叶取出，用美工刀切去茎浸泡在墨水溶液中的部分，先用放大镜观察横切口和青菜叶表叶脉（静置至少超过3小时）。
在让学生用手顺着菜梗生长方向，纵向撕开菜梗，用放大镜观察撕开的茎内部。
【实验记录】 观察部分观察现象记录 菜梗横切口切口处有红色小点，排列比较规则。
菜梗纵向撕开面撕开茎表面可以看到从上到下布满一条条红色细线，表皮内侧也能看到这样的细线，向上延续，直达叶脉。
生物教学设计茎的输导作用和贮藏作用-文档资料
生物教学设计茎的输导作用和贮藏作用濮阳市第五中学李艳红教学目标1。
通过对演示实验分析理解茎具有输导作用；了解保护树皮的意义及茎具有贮藏有机物的作用。
2。
通过设计茎的输导作用的实验，培养学生科学的实验方法及正确地分析问题和解决问题的能力。
3。
通过讨论“茎的输导作用”，引导学生懂得爱护树木、保护树皮的重要性，进而进行绿化美化、保护环境的思想教育。
重点、难点分析1。
通过对两个演示实验结果的分析，得出导管是输导水分和无机盐的通路；而有机物是通过筛管输导的科学结论，是本节教学内容的重点。
因为：（1）通过上节的教学，学生已经知道了茎的木质部中的导管是输导水和无机盐的通道；茎的韧皮部中的筛管是输导有机物的通道。
（2）通过演示实验，学生会根据已经掌握的知识和自己的“亲眼所见”，经过整理、分析、得出正确的结论。
即茎里的导管能够把从根吸收的水分和无机盐，向上运输到植物体全身，茎里的筛管能够把叶制造的有机物，向下运输到植物各部。
这个过程，可以看作是学生对所学知识的运用、分析和综合能力的表现；也可以看作是对教师教学效果的检验。
2。
准备“有机物通过筛管向下运输”的演示实验，是本节教学内容的难点。
因为：（1）这个演示实验准备的时间较长。
如果让一个枝条长出瘤状物来，至少需要1～2年的时间。
（2）如果选用其它的材料来说明有机物的运输是通过筛管完成的，还需教师反复选取实验材料。
另外在做去树皮的实验时，要细致地做好环割。
3。
讲述环割上方形成的“瘤状物”也是本节教学的一个难点。
因为：瘤状物的形成，实际上是比较复杂的过程。
但教师在讲解的过程中不要讲得过细，限制在书上的范围就可以了。
教学过程设计一、本课题的参考课时为一课时。
二、教学过程：复习巩固上节课内容：1.木本植物茎中很容易剥下来的是（）坚硬，其主要支持作用的是（）使茎逐年增粗的是（） A树皮 B 形成层 C木质部D髓2.韧皮纤维与木纤维的共同之处是A具有很强的支持力，可用作木材 B由又细又长的死细胞壁组成，壁厚C在茎中起支持作用，有一定的弹性 D都是木质部中的结构，有输导作用3.玉米中能进行光合作用的器官是（）A根 B茎 C 叶 D花 E果实 F种子4.草本植物茎的维管束，由外向内依次是( )A韧皮部形成层木质部 B韧皮部木质部C木质部韧皮部 D木质部形成层韧皮部5.吃甘蔗时，精干里面的一绺绺细丝是A木纤维 B韧皮纤维 C维管束6.下列关于玉米的叙述中，不正确的是（）A.玉米不能形成年轮 B.最外层为一层表皮细胞，有支持作用C.维管束分布在薄壁细胞之间，主要有木质部和韧皮部构成D.维管束中有木纤维和韧皮纤维7.在玉米茎中起运输作用的结构（）A薄壁细胞 B维管束 C机械组织 D表皮新课讲授：1。
四年级下册科学1、6茎的运输作用-实验报告单
科学实验报告单
学校
厚川
班级
四年级
姓名
时间
实验名称
1、8植物体内的水分是怎样散失的
指导老师
实验目的
明确植物体内的水分会流失。
实验器材
一株植物、两个透明塑料袋、细线。
实验过程
(1)选择一种叶片较大的植物，如天竺葵、月季等，在其中两片叶子上各套上一个干燥的透明塑料袋，并用细线缠住。
结论:植物的叶有蒸腾水分的作用，植物体内的水是通过蒸腾作用散失掉的。
(3)接着取一小段凤仙花的茎，横向切开，观察茎的横切面。
(4)仔细观察凤仙花的茎及茎切面的变化。
实验现象或实验结果
观察到的现象:在红色水中放一段时间后，原本绿色的茎变成淡红色，由底部向顶端逐渐变淡;纵向切开后，可以看到红色水成线状遍布整个茎切面:横向切开后，可以看到一卷红色的点状结构。
实验分析:凤仙花的茎的颜色的改变，与放入的液体颜色一致，这说明液体“流入”到凤仙花的茎中了;茎的纵切面上可以看到线状红色液体，横切面上可以看到红色的点状结构，这说明茎可以用来运输液体。
(2)过一段时间，观察塑料袋内壁上有什么变化。
实验现象或实验结果
观察到的现象:塑料袋内有水珠出现。因为塑料袋是被扎紧的，所以塑料袋上的水珠一定来自植物体。植物用根部吸收水分，通过茎把水输送到“身体”各个部分，一部分水分通过叶子散发到空气中，变成水蒸气，这就是蒸腾作用;蒸腾作用产生的水蒸气遇到温度较低的塑料袋凝结成小水滴附着在上面，蒸腾作用可以降低叶片表面的温度，使周围空气变得湿润。
科学实验报告单
学校
厚川
班级
四年级
姓名
时间
实验名称
1、6茎的运输作用
关于“茎的运输作用”和“观察气孔”的实验
关于“茎的运输作用”和“观察气孔”的实验改进及思考摘要：科学是一门以实验为基础的综合学科，实验教学在科学课的教学中发挥着无可替代的作用，加强实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径，然而在实际操作过程中，教科书中的有些实验步骤不够完善或者是装置安全性差，这些因素都会影响实验教学的效果，因此针对教科书中的某些实验做适当的修改和补充是十分必要的。
关键词：红墨水浓度茎的运输作用气孔在科学实验中生物实验由于其周期性长，操作麻烦，并且受室外场地的限制，很多实验都没有开展。
这对学生掌握生物知识是不利的，而且遏制学生的探究欲望。
如果对有些生物实验的条件进行适当改进，进一步完善实验步骤，不但可以减少教师在备实验课时的困惑，而且可以使实验效果和实验能见度大大的提高，下面我们就以“茎的运输作用”和“观察气孔”的实验为例进行实验改进。
一、问题的发现和研究对象的选定：笔者在教授华东师范大学出版社出版《科学》八年级上册第六章《植物的新陈代谢》第一节：绿色植物的营养器官时遇到了这样的问题：教科书129页“观察茎的运输作用”的实验中交代的实验步骤（1）是取新鲜的黄豆牙几根，把根连同幼茎基部1---2厘米浸入红墨水中0.5—1小时。
这个实验步骤由于需要时间过长，必须课前提前准备，于是笔者就取了几根生长情况相同的黄豆牙的基部1---2厘米浸入了临时配置好的不知道浓度的红墨水中，过了一个小时后，笔者将黄豆牙取出，对着光用放大镜观察幼茎，发现幼茎的中央只有一条细小的浅粉红色线，实验现象几乎无法分辨，为了快速出实验结果，笔者大大提高了红墨水的浓度，保持其它实验条件不变重新做了实验，一个小时后再观察的时候发现幼茎已经出现了萎蔫现象，接连两次的实验失败，使笔者意识到教科书中虽然没有对红墨水的浓度作说明，但并不表示红墨水的浓度对实验没有影响，紧接着笔者又做了控制了温度这个变量重新实验，发现实验结果也不相同，在随后的做茎切片的实验中，笔者发现并不能完全观察到五种不同类型的导管，这一系列的因素，在教科书中并没有给出明确的说明，但是它们却直接影响到了实验结果。
大叶黄杨的茎的实验报告
一、实验目的1. 了解大叶黄杨茎的基本结构，包括表皮、皮层、维管束等部分。
2. 观察大叶黄杨茎中导管和筛管的结构，了解其输导水分、无机盐和有机物的功能。
3. 掌握植物茎的解剖学知识，提高对植物形态结构的研究能力。
二、实验原理大叶黄杨（Buxus megistophylla）是一种常绿灌木，茎直立，呈圆柱形，具有明显的节和节间。
茎的结构由表皮、皮层、维管束和髓组成。
表皮起保护作用，皮层负责养分和水分的运输，维管束是茎的输导组织，由导管和筛管组成，分别负责水分和无机盐、有机物的运输，髓位于茎的中心，储存营养物质。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：大叶黄杨茎一段（带有几片叶）2. 实验仪器：放大镜、显微镜、锥形瓶、刀片、稀释红墨水、蒸馏水四、实验步骤1. 取一段大叶黄杨茎，用放大镜观察其外观特征，记录茎的长度、直径、颜色等。
2. 将茎横切成薄片，用显微镜观察茎的横切面结构。
3. 将茎纵切成薄片，用放大镜观察茎的纵切面结构。
4. 将茎插入稀释红墨水中，浸泡一段时间后取出，用刀片将茎纵切开，用放大镜观察染成红色的结构。
5. 观察茎的髓、皮层、维管束等部分的结构，记录其特征。
五、实验结果与分析1. 外观特征：大叶黄杨茎直立，呈圆柱形，表面光滑，绿色，有光泽。
茎的长度约为5-10cm，直径约为0.5-1cm。
2. 横切面结构：在显微镜下观察，大叶黄杨茎的横切面结构由外向内依次为表皮、皮层、维管束和髓。
（1）表皮：位于茎的最外层，由一层细胞组成，细胞呈扁平状，排列紧密，起到保护作用。
（2）皮层：位于表皮下方，由多层细胞组成，细胞呈长方形，排列整齐，具有储存养分和水分的功能。
（3）维管束：位于皮层和髓之间，呈环状分布，由导管和筛管组成。
导管：呈长条状，细胞壁较厚，无细胞核，主要功能是输导水分和无机盐。
筛管：呈短条状，细胞壁较薄，有细胞核，主要功能是输导有机物。
（4）髓：位于茎的中心，由薄壁细胞组成，具有储存营养物质的功能。
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一．实验目的
了解水分在茎中运输的部位以及蒸腾拉力的作用。
?了解有机物在茎中运输的部位与方向。
二.主要仪器、试剂及材科
光学显微镜、玻璃管、乳胶管、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、烧杯、铁架台汞、蜡、曙红溶液，喜旱莲子草枝条、垂柳枝条、牵牛花、鸭跖草花、垂柳生活植株。
三.实验步骤
1、茎中水分运输的观侧
（1）木质部与水分运输
（2）蒸腾拉力的作用
2、茎中有机物运输的观侧
（1）韧皮部与有机物运输
（2）环割实验
植物根系从土壤中吸收的水分首先通过根部的皮层进入到中柱的木质部，然后通过根与茎相互连通的木质部中的导管与管胞，向上输送，经过叶柄到达叶片。
水分进入叶肉细胞后在细胞表面蒸发，通过叶片的气孔逸出。
促使大量水分长距离向运输的动力是什么呢？
至少有3种作用力：根部的压力（根压）、木质部的毛细管作用力和叶片的蒸腾拉力。
其中，叶片的蒸腾拉力对水分向上运输的作用最大。
渗透压力使土壤中的水分流入根部k在根中向木质部的渗透性扩散产生的静水压力就是根压。
在植物木质部的导管和管胞中，毛细管作用力和水的内聚力促进了水的向上运输。
蒸腾作用产生使水向上运动的巨大拉力
四．实验报告
绘图：
1、喜旱莲子草或凤仙花茎的横切面轮廓（示输导水分的部位）。
2、牵牛花萼中的维管束（示有机物运输部位和方向）。
五．讨论
输导组织中起主要作用的细胞在结构上有何特征？如何适应其输导功能？
植物体内水分运输的主要动力是什么？。