小学一年级语文：汉语拼音d、 t、 n、 l的教学
部编人教版语文一年级上册汉语拼音1-4《d t n l》教学设计
部编人教版语文一年级上册汉语拼音1-4《d t n l》教学设计一、教学背景•年级：一年级•教材版本：部编人教版•教学内容：汉语拼音1-4《d t n l》二、教学目标1.能够正确拼写、发音和书写字母组合《d t n l》。
2.通过教学，引导学生初步了解拼音输入法并能够用拼音输入法拼写《d t n l》相关字词。
三、教学重点•正确发音和书写《d t n l》•熟练掌握《d t n l》相关字词的拼写四、教学内容1. 字母组合《d t n l》的发音和书写•帮助学生正确拼读、辨认和书写《d t n l》的发音和字形。
2. 通过音、韵、调的联系，进行对比学习•辅导学生掌握《d t n l》相关字词的拼写，并进行对比学习以帮助学生准确区分这些音节。
3. 拼音输入法的初步认识•简单介绍拼音输入法，并通过练习帮助学生熟悉《d t n l》相关字词的拼音输入方式。
五、教学方法•听说结合法：组织学生通过听音、说音的方式掌握《d t n l》的正确发音。
•观察比较法：利用图片、拼音字卡等教具，帮助学生观察比较《d t n l》相关字词的差异。
•拼音输入练习法：利用计算机或平板设备，进行拼音输入练习，加深学生对拼音输入法的理解。
六、教学过程第一课时1.复习巩固：复习前几节课学习的汉语拼音知识。
2.新知输入：通过图片、动画等形式，介绍《d t n l》的发音和书写规则。
3.语音练习：组织学生听音、说音，练习正确发音。
第二课时1.复习巩固：复习《d t n l》的拼音和相关字词。
2.对比学习：利用比较学习的方式，帮助学生准确区分《d t n l》的语音特点。
3.书写训练：练习书写《d t n l》相关字词。
第三课时1.复习巩固：复习前几节课学习的内容。
2.拼音输入练习：引导学生认识拼音输入法，练习使用拼音输入法输入《d t n l》相关字词。
七、教学评价1.课堂表现评价：教师观察学生的课堂表现，包括听说读写等方面的表现，给予及时反馈。
部编人教版语文一年级上册汉语拼音4《d t n l》第一课时教学设计
部编人教版语文一年级上册汉语拼音4《d t n l》第一课时教学设计一、教学目标1.能正确书写和识读汉语拼音“d t n l”。
2.能正确发音并辨认这几个音。
3.能结合生活实际运用这几个音，并能在词语中辨认出来。
二、教学准备1.课件：准备涉及“d t n l”这几个音的图片词语，并在课件上注音。
2.教具：小黑板、彩色粉笔、拼音卡片。
三、教学过程1.热身活动（5分钟）进行口语练习，让学生快速说出包含“d t n l”音的单词。
2.引入新知（10分钟）教师出示课件上的图片词语，让学生观看并口头描述图片中的事物，重点引导学生关注包含“d t n l”音的单词。
3.学习新知（20分钟）–教师通过拼音卡片的方式，教授“d t n l”每个音的发音和书写方法。
–让学生模仿教师的读音，对这几个音进行跟读练习。
–带领学生一起阅读涉及这几个音的词语，加深学生对这几个音的理解和记忆。
4.练习与巩固（15分钟）–让学生自行书写“d t n l”这几个音，并进行相互检查。
–完成“d t n l”音的填空练习，巩固所学内容。
5.拓展应用（10分钟）分组进行游戏，要求学生根据提示快速说出包含“d t n l”音的单词，加强学生对拼音的学以致用能力。
6.总结回顾（5分钟）回顾本节课所学内容，让学生总结和归纳“d t n l”这几个音的特点和用法。
四、课堂小结通过本节课的教学，学生对“d t n l”这几个音的发音、书写以及在词语中的应用有了更深入的了解。
在随后的学习中，希望学生能够不断巩固这些知识，提高汉语拼音的准确性和流利度。
统编版小学语文一年级上册教学设计 第二单元 汉语拼音 4 d t n l
《d t n l》教学设计一、教学目标1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
二、教学重难点教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
三、教学过程(一)复习导入导语：同学们，这是我们学过的拼音朋友，你还认识它们吗?请你自己读一读。
声母要读得轻而短，让我们一起来读一读。
出示课件：拼音b、p、m、f、y、w。
今天我们继续来学习几个声母朋友，跟我读──d、t、n、l。
【设计意图】通过复习声母，感受读声母轻而短的特点，为后面的学习做好铺垫。
(二)学习拼音1.请你仔细观察插图，图上的人在干什么？找一找：今天我们要学习的新声母朋友，它们在哪里?2.我们怎么更好地记住这些好朋友呢?出示图片。
引导学生从字音、字形两个方面进行学习。
如：小鼓鼓槌d、d、d，敲鼓敲鼓d、d、d；一个钩子t、t、t，伞柄朝上t、t、t；一个门洞n、n、n，拿起东西n、n、n；一根小棍l、l、l，一根鼓槌l、l、l。
(三)区分b和d，t和f，n和l，1.观察每组字母，看看它们有什么不一样？2.老师也有一个好办法，和我一起边说边做。
出示课件：b、d是对好兄弟，竖起拇指对面坐，左手b、b、b，右手d、d、d。
伞柄朝上t t t，一根拐棍f f f，一个门洞n n n，两个门洞m m m。
【设计意图】利用儿歌，通过做一做的方法区分b和d。
(四)指导书写。
(1)请同学们自己看一看书写这几个声母的占格和笔顺。
(2)请看老师来书写这些声母，然后自己写一写。
【设计意图】通过观察图片，让学生感受、发现图片与拼音之间的联系，引导学生自主学习，感受学习拼音的快乐。
(五)拼读音节1.谁还记得拼读音节的小窍门吗?对，前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。
人教版语文一年级上册《拼音d t n l》教案
人教版语文一年级上册《拼音d t n l》教案一、教学目标1.知识与技能：–能正确书写和念出拼音d、t、n、l的基本笔画；–能辨认和正确使用拼音d、t、n、l。
2.情感态度与价值观：–培养学生对拼音字母的兴趣，提高学生对拼音字母的认识和运用能力。
二、教学重点•掌握拼音d、t、n、l的书写和发音。
三、教学难点•区分发音相近的拼音字母d、t、n、l。
四、教学准备•课件、学生练习册、黑板、粉笔等。
五、教学过程1.导入（5分钟）–利用多媒体课件或卡片展示拼音d、t、n、l的笔画和发音，引入学生对本课内容的兴趣。
2.学习拼音d（10分钟）–讲解拼音d的发音和书写方法，并进行示范。
让学生跟读和模仿。
3.学习拼音t（10分钟）–类似地，讲解拼音t的发音和书写方法，并进行示范。
让学生跟读和模仿。
4.学习拼音n（10分钟）–类似地，讲解拼音n的发音和书写方法，并进行示范。
让学生跟读和模仿。
5.学习拼音l（10分钟）–类似地，讲解拼音l的发音和书写方法，并进行示范。
让学生跟读和模仿。
6.练习与巩固（15分钟）–学生进行练习，书写和辨认拼音d、t、n、l的字母，教师巡视指导。
7.拓展（5分钟）–带领学生运用拼音d、t、n、l编写简单的拼音字词，增强学生对拼音的理解。
六、课堂小结•通过本节课的学习，我们对拼音d、t、n、l有了更深入的认识，掌握了它们的书写和发音方法。
七、作业布置•完成《拼音d t n l》练习册上相关内容的习题。
八、板书设计•拼音d、t、n、l的书写形式和笔画。
九、教学反思•本节课的教学目标是否明确；•学生是否能够掌握拼音d、t、n、l的发音和书写。
以上是本节课的教案内容，希望同学们能够认真学习，掌握拼音字母的基本知识。
汉语拼音dtnl教案
汉语拼音dtnl教案一、教学内容本节课选自《小学语文》一年级上册，主要教学内容为汉语拼音“dtnl”的学习。
具体章节为第二单元“拼音王国”的第三节“dtnl四兄弟”。
详细内容包括：认识声母d、t、n、l，学习相应的拼音，并能正确书写；通过例词学习，加深对四声的理解和应用。
二、教学目标1. 学生能够正确认读声母d、t、n、l，并掌握其正确的书写方法。
2. 学生通过学习，能够正确拼读含d、t、n、l的词语，并掌握四声的运用。
3. 培养学生的观察能力、表达能力，提高他们的拼音学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：声母d、t、n、l的正确认读和书写。
2. 教学难点：四声的掌握和应用，以及拼音的连读。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、PPT、黑板、录音机。
2. 学具：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于“dtnl四兄弟”的故事，引导学生进入拼音王国，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容学习：a. 播放PPT，展示d、t、n、l的卡通形象，引导学生认识并读准声母。
b. 通过教师示范，学生模仿，学习d、t、n、l的正确书写方法。
c. 学生跟随录音，练习四声的发音，加深对四声的理解。
3. 例词学习：教师挑选一些含d、t、n、l的词语，带领学生进行拼读练习，注意四声的运用。
4. 随堂练习：学生自主完成练习本上的拼音练习，教师巡回指导，纠正发音和书写错误。
六、板书设计1. 在黑板上书写d、t、n、l四个声母，并标注四声。
2. 旁边展示几个含d、t、n、l的词语，用不同颜色粉笔标注四声。
七、作业设计1. 作业题目：请同学们用今天学的d、t、n、l四个声母，各写一个词语，并标注四声。
2. 答案示例：dā 大、tī 天、nán 男、lā 拉等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对d、t、n、l的掌握程度，针对发音不准确、书写不规范的学生，进行个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集更多含d、t、n、l的词语，进行家庭作业分享，提高学生的学习积极性。
汉语拼音4《d t n l》(教学设计) 一年级语文上册(统编版2024秋)
教学过程学习任务一：复习导入，揭示新课（设计意图：通过创设摘苹果的情境，检查复习所学内容，从课堂一开始，学生沉浸在愉快和谐的气氛中，激发学生学习拼音的兴趣，提高课堂收获。
）1.（出示课件）开展摘红果子游戏。
课件显示一课大树，树上结满了带着拼音的红果子，分别是着6个单韵母苹果和6个声母。
提示学生细心观察：这些红果子上分别带着什么拼音字母，试着轻声读一读。
2.请学生开小火车大声朗读红果子里的单韵母和声母。
根据学生回答，点击大树上的红果子，装进树下的两个篮子，让学生思考这样分的原因。
3.复习学过的两拼音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、打开课本，复习学过的字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈。
学习任务二：图文结合，学习声母（设计意图：巧妙地运用“情境图”和“顺口溜”。
当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。
）1.（出示课件）学生用心观察图片，思考舞台上都有谁，他们在做什么。
艺术节上，“n”形拱门红红的，高高的，十分引人注目舞蹈演员小红举着一把伞柄为“t”形的伞，似一只白天鹅在舞台上翩翩起舞。
架子鼓手举着“l”形鼓棒，“咚咚咚”地敲着“d”形的大鼓，敲出欢快的鼓点。
2.用心观察，找出4个声母。
3.学习声母dtnl。
（1）认读识记教学dtnl的发音，记清外形。
d：大鼓鼓槌 ddd发音指导：舌尖抵住上齿龈，挡住气流，让后突然离开，突出微弱气流。
t：一个伞把 ttt发音指导：发音方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。
n：一个门洞 nnn发音指导：舌尖抵住上齿龈，挡住气流，让气流从鼻腔出来，声带颤动。
l:一根小棒 lll发音指导：舌尖轻抵上齿龈，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
d、t、n、l发音对比：把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
发n时，气流从鼻腔出来；发l时，气流从舌头两边出来。
小学语文一年级上册《汉语拼音：d t n l》教案
部编版语文一年级上册教学设计
提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。
小明在拿玩具车。
）
2.点击鼠标：电脑出现“n—á—ná”。
（1）自己试着读；
（2）指名读；
（3）教师纠正后进行范读；
（4）同学互读；⑸指名读。
3.生：爸爸在打电脑。
点击鼠标：电脑出示：“d—ǎ—dǎ”学生练习拼读。
4.生：妈妈提着篮子对小明说话。
点击电脑：“t—í—tí”指名读音节。
5.看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l—í—lí”学生练习拼读。
6.巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。
四、读儿歌
1.在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。
2.找出学过的声母和韵母组成的音节。
“de”读一读。
告诉学生：没有声调读轻声。
教师范读学生随读，指名读。
3.结合图请认字多的同学读儿歌。
4.教师领读，学生随读，自由读。
五、指导学生读全文
1.教师范读，学生了解读书的顺序。
2.教师领读，学生随读。
3.自由读。
部编版小学语文一年级上册-d t n l 【教案】
部编版小学语文一年级上册-d t n l （教案）一、教材简介《部编版小学语文》是根据《课程标准》编写的小学语文教材。
本文所涉及的教材为一年级上册，其中d t n l 为教材中的四个基本字母。
二、教学目标1.能够正确识认、书写基本字母 d t n l。
2.能够初步认识并运用基本字母进行简单的拼音辅助阅读。
3.能够通过活动的方式强化对基本字母的识别和书写。
三、教学内容及教学步骤1. 教学内容（1）认读d t n l字母（2）初步认识拼音（3）活动强化2. 教学步骤步骤1：输入环节（10分钟）（1）教师用黑板或幻灯片呈现d t n l四个字母。
（2）指导学生清晰地读、书写d t n l四个字母。
（3）通过声音、形状、造型引导学生记忆d t n l四个字母。
步骤2：操练环节（20分钟）（1）教师利用卡片或板书手写d t n l四个字母。
（2）桌面找同伴，对随机呈现的字母进行书写。
（3）在活动中，利用操纵、运动等方式操练字母。
（4）在操练字母的同时，初步了解拼音。
步骤3：反馈环节（20分钟）（1）教师随机呈现d t n l四个字母，学生大声朗读。
（2）学生随机书写d t n l四个字母。
（3）教师引导学生分析和归纳学习的知识点。
步骤4：活动环节（10分钟）（1）猜字母游戏：教师口头提示，学生用拼音和形状猜出4个字母中的一个。
（2）折纸游戏：用弯折纸或色纸，制作d t n l四个字母，并称出字母的名称。
四、教学评价及评分细则1. 教学评价（1）实践表现：在操练环节中，学生的认真程度、参与情况、完成质量等。
（2）语言表达：在反馈环节中，学生口头回答问题的表达能力、理解水平等。
（3）学习效果：在教学结束后，老师可以安排一些测试题目，以便评价学习效果。
2. 评分细则（1）实践表现：5分为满分，3分以上为合格，3分以下为不合格。
（2）语言表达：5分为满分，3分以上为合格，3分以下为不合格。
（3）学习效果：10分为满分，6分以上为合格，6分以下为不合格。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
汉语拼音d、 t、 n、 l的教学教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Teaching Chinese Pinyin d, t, n, l
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
汉语拼音d、t、n、l的教学
汉语拼音d、t、n、l的教学
学情分析
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教师思考：
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。
因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
设计特色：
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
信息资料：
1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学要求：
1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学流程：
一、复习导入
1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba、fo、ma、po
（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
）
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。
你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。
教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。
（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
）
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。
（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。
）
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。
学生联系日常生活畅所欲言。
（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）
（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。
声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。
学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。
）
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。
指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。
教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。
同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
）
五、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
2、教师重点指导声母"t"的写法。
其余三个声母学生根据观察试着写一写。
想写几个就写几个，指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。
）
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。
有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈
赠。
这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
）
2、“摘苹果”游戏。
拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。
学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。
）反思：
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
1、注重了学习方式的变革。
能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。
在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。
在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。
一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。
以游戏和活动为主线，让
全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。
联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。