随班就读学生综合评价表
随班就读综合研判会记录表3
时间
2018.03.14
主持人
地点
办公室
学生姓名
障碍类别、程度及成因
该生于2017年10月经川大华西医院诊断为听力障碍，左耳听力戴上助听器能听到120分贝，右耳戴上助听器能听到80分贝，智力障碍等级为三级，属于先天智力残疾。
学习优、弱势
优势：该生天真可爱，对老师有礼貌，每天独立到教室学习，遵守学校常规要求，能认真完成老师布置的各项作业，家长尽心辅导学生作业
3.比较贪玩，对于学习的兴趣比较薄弱；
4.书写速度慢，作文、阅读掌握较差。
建议对策
1.进行随班就读教育。在班级常规教育中，所有科任老师给予关注，降低对他的评价要求；
2.课堂教学中实时关注，营造学习氛围，激发学生学习兴趣，吸引他们的注意力，加强记忆；
3.建立积极向上的班风、正面的班级舆论，教给孩子正确的交往方式；
4.加强与家长的沟通，改变家长的教育方式，增进亲子关系。
安置措施
1.认真制定活动计划及课程辅导安排；
2.召开随班就读班主任会和家长会，进行融合教育、个别化教育的培训，增强理论学习；
3.安排随班就读老师外出培训，增强随班就读老师的理论水平；
4.加强家校联系，促进老师与家长的联系，有针对性的进行康复训练。
与会人员签名
家长签名
学生签名
教育重点
1.语文：增加识字量，掌握1200个以上常用汉字，同时从身边情景入手，书写作文；
2.数学：加强计算能力和运算速度，对于图形有初步的空间想象能力；
3.感官知觉：提升感官知觉能力，利用体育课和大课间活动，训练其协调能力；
4.粗大动作：提升手脚弯曲能力和平衡能力；
5.精细动作：提升手眼协调能力；
随班就读学生综合评价表
曙光小学随班就读学生综合评价表
学生姓名安雪静年级六年级班级
智障类型班主任赵凤评价日期
评价对象
指标体系
权重
评定标准
一级指标
二级指标
A
B
C
D
得分
5
3
2
1
随班就读学生
思想品德
1.遵纪守法
5
1
11
2.尊老爱幼、友爱同学
5
33
3.关心集体，能为集体做力所能及的事
5
22
4.诚实守信、乐于助人
5
22
5.举止文明、礼貌待人
5
22
学习表现
1.坚持到校，不迟到、不早退、不旷课
5
33
2.上课认真，主动参与教学活动
5
11
3.能按时完成作业
5
11
4.有一定的兴趣爱好，并有所发展
5
11
5.学业成绩
5
11
缺陷补偿
1.自尊自信
5
11
2.能与同学交流沟通
5
12
3.在集体中有合作意识
5
11
4.健康稳定的情绪
5
11
5.有较强的意志品质和自我约束力
5
11
社会适应
1.个人生活自理能力
5
12
2.基本劳动能力（公益劳动、家务劳动）
5
12
3.社会交往能力
5
11
4.积极参加学校、社区各类活动
5
11
5.有安全意识，知道常用的求助报警电话
5
11
难，自我约束力差。
评价人：赵凤
总
分
小学随班就读学生综合研判会记录表
4.建议所有任课老师多与家长沟通，引导家长的教育培养方式，增进亲子关系。
安置措施
1.和科任教师协调，每周或每两周对他进行一次专门的辅导。
2.多和家长交流，引导他采用适合娃娃的教育方式教育孩子，不要期望值过高，也不要急于求成。
3.安排随班就读教师外出培训，增强随班就读教师的理论水平。
学习优：
该生天真可爱，对老师有礼貌，基本能遵守作息时间，能完成一些简单的背诵任务。
弱势：
该生是一个女孩子，不喜欢学习，数学学习相当差，考试卷上都是按自己的意愿写的。课堂随意性很大，经常要出教室门，爱搞小动作给班级造成一定的干扰，不利于其他同学学习。
未来发展潜能
在该生家长和老师的引导下，她非常喜欢劳动，擦黑板擦得认真干净，扫地、拖地也不错，中午午餐后，她总是帮着收拾餐盘等，还做得挺开心的。因此在未来可以在做家政方面发展。
7.意志薄弱，严重缺乏自信心。
8.交往能力差，很难和别人正常交往，交往的面也非常窄。
建议对策
1，进行随班就读教育。在班级常规教育中，所有任课老师给予额外关注，江都对他的评价要求，注意疏导他的情绪。
2.课堂上多加关注，适时针对她进行珍视情景教学，增强他的记忆性。注意将她的学习和是生活密切联系，激发学习积极性。
1.增进亲子感情，改善家长的教养方式。
2.希望家长带孩子做进一步的医学治疗。
与会人员签名
家长签名
学生签名
随班就读学生综合研判会记录表
时间
主持人
地点
教师
学生姓名
障碍类别、程度及成因
该医生诊断为智力低下。在《中国—韦氏儿童智力量表(WISC-R）结果分析软件》中所获得，她与同年龄组的人进行比较，其言语智力比0.10%的人好，比99.90%的人差。
随班就读学生的学籍和建档
随班就读学生的学籍和建档一、学籍的管理按照教育行政部门的要求，普通学校对学生的管理实行学籍卡制度。
随着各地随班就读工作的开展，一些学校对随读学生实行了双学籍卡管理制度，即一张与普通学生相同的学籍卡，另一张为随班就读学生学籍卡。
该卡一式两份，一份由县（区）教育行政部门存档，另一份在学校教导处统一管理，供制订个别教育计划和采取特殊教育措施时使用。
对随读学生的学籍卡应注意严格保密。
由于随读学生管理具有动态性，在管理过程中会出现两种情况，一是特殊儿童通过随班就读，其学习能力、社会适应能力有明显改善，能跟上普通儿童进度的，经测查鉴定工作小组审定，报教育行政部门批准，可取消其随读学生学籍，视为普通学生。
这种情况往往表现为最初测查评估不准确，把临界的智障儿童视为随班就读对象，应对及时纠正。
二是虽在普通学校就读但残障程度较重的特殊儿童，经过教师和学生本人的努力，证明随班就读不适合其特点和残障程度时，应多和家长协商，改换适合他们需要的安置方式，如转入特教学校或特教班学习，该生的学籍卡也随之转入，纳入特殊教育管理系列。
按照《义务教育法》的有关精神，随班就读的学生原则上不实行留级制度。
在保证受完九年义务教育的基础上，可按照当地教育行政部门的要求作出灵活调整，如为他们提供一定年限的职业教育或适合的职业培训等。
而在听障和低视力学生中，升入普通高中以及对口高校的实例也有不少。
二、档案的建立随班就读安置以后，要按照教育行政部门的要求，及时建立随班就读学生的个人档案。
个人档案是随读学生身心发展和各种教育需要的综合记录，是教师制定个别教学计划，实施教育教学的参考依据，也是进行随班就读教学评估的重要参考。
因此，应当十分重视随读学生的建档工作。
建立随读学生个人档案应注意以下几点基本要求：第一、实事求是。
随读学生的测查鉴定、情况分析必须真实可靠。
各种观察记录、评估报告必须实事求是。
要避免一切夸大或虚假现象的发生，使建档成为随读学生个人发展的真实反映。
随班就读学生基本情况表
随班就读学生基本情况表填表人(班主任)姓名性别出生年月班级随读认定时间家庭地址联系电话称谓姓名文化程度工作单位联系电话家庭主要成员检测类型视残( ) 听残( ) 智残 (?) 其他( ) 医学诊断检测工具韦氏智力量表鉴定结果 IQ-61 情况鉴定单位长宁区精神卫生中心鉴定时间 2006年5月12日基本情况现有水平(学年初) 发展水平(学年末)例:对直观形象的事物认知能力较好，认知但对于抽象，带有逻辑思考的事物认水平知有障碍。
如……例:语言表达简单，对于他人的问题能用简单的字词回答。
会使用一些基语言本的礼貌用语，但不会主动和教师对表达话，听不懂复杂的语句，理解能力有限。
表达时口齿不清。
……例:能进行一些简单的体育运动，在肢体平衡性和协调性方面，上下肢的协调运动能力有些欠缺，单脚站立时持续时间较短，且需要用手支撑。
……例:生活自理能力尚可，但有丢三落生活四的坏习惯，且不会整理自己的学习自理用品，桌肚内常常杂乱。
……例:能与同学和谐相处，友爱同学，社会但喜欢追逐吵闹，对老师有一种亲近交往感，对陌生人没有必要的警惕感，易随从。
……兴趣例:喜欢在欢快的音乐中跳舞，爱好爱好画画……异常例:喜欢撕纸……行为上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一(第一学期/07学年)学科数学年级三年级起讫时间 2007、09—2008、02姓小A 性别男出生年月 99年2月27日名残智力:? 智力IQ: 61 听力障碍左耳障听力: 障碍 (DB) 右耳类视力: 社会适应性: 视力障碍左眼基本情况别较差右眼学能熟练计算20以内一步计算的加减法，会表内乘除法的一步计算，但习缺乏混合运算的能力;由于该生的听力、语言表达能力、分析理解能力基都明显落后于普通学生，故无法独立完成简单的综合题;能认识一些常础见的基本图形，但不能用语言描述这些图形的基本特征。
知识与技能:1、掌握多位数乘一位数、多位数除一位数的计算方法并能正确计算。
2、掌握简单的(三步)整数四则混合运算。
随班就读教师工作评价表
4
查Hale Waihona Puke 料5.根据残障学生情况能制定个别教育计划及长、短期目标,目标清楚适当。
8
查资料
6.合理处理教材,教学内容适合全体学生,对随班就读生有针对性,符合随班就读生的要求。
8
查资料
教育教学效果
7.课堂教学结构合理,兼顾随班就读生的时间比例适中。
6
随堂检测
6
查资料
检测总结
17.每月、期末对随班就读生作考核,有记载、分析和改进意见,能写好工作总结。
10
查资料
小计
100
加分项目
18.随班就读主任、任课教师参加区级培训加2分,市级培训加3分,省级培训加4分,国家级培训加5发。
19.论文及科研成果：区级加2分,市级加3分,省级加4分,国家级加5分。入发表可另加2分。
8
观察了解
合理使用资源
13.资源室教师随时了解随班就读生的情况,及时与相关教师联系,并对残障学生进行缺陷补偿,做好观察记录。
6
访谈、查资料
14.随时查阅、学习特教资料,定期开展教学、教育研究。
6
查资料
家访
15.不定期的开展家访,家访目的明确、效果好,有记录。
6
访谈、查资料
档案管理
16.建立随班就读生的个人档案,内容真实、完善,研究的价值大。
20.评先：区级加2分,市级加3分,省级加4分,国家级加5分。
合计
随班就读教师工作评价表
教师姓名:
目标
评估标准
分值
自评
考核
考核方法
关心爱护随班就读生
1.熟悉随班就读生的身心特征及致残原因,爱护、亲切随班就读生,无厌弃的情绪、行为。
实施方案：随班就读学生的行为评价
实施方案：随班就读学生的行为评价背景随班就读学生指的是那些有特殊教育需求，但仍然参加普通教育班级的学生。
为了确保这些学生能够融入普通教育环境并取得良好的学习成果，我们需要对他们的行为进行评价，并根据评价结果提供相应的支持和指导。
目标本实施方案的目标是制定一个简单且没有法律复杂性的随班就读学生行为评价方案，以帮助教师和学校更好地了解这些学生的行为表现，并为他们提供适当的支持。
实施步骤1. 确定评价指标：制定一套明确的评价指标，涵盖学生的行为表现、参与度和自我管理能力等方面。
评价指标应能够客观反映学生的实际情况，并具备可操作性。
2. 观察记录：教师在日常教学中对随班就读学生的行为进行观察，并记录相关的行为数据。
观察记录应准确、详细，并保持客观性。
3. 行为评估：根据观察记录，教师可以使用评估工具对学生的行为进行评估。
评估工具可以包括问卷调查、行为量表等，但应简洁易行，并与评价指标相匹配。
4. 数据分析：将评估得到的数据进行分析，以了解学生的行为特点和发展趋势。
通过数据分析，教师和学校可以发现学生的行为问题，并及时采取相应的干预措施。
5. 支持和指导：根据评估结果，教师和学校应提供相应的支持和指导，帮助随班就读学生改善行为，提高学习成果。
支持和指导可以包括个别辅导、行为管理方案等，但应遵循教育法律法规和伦理准则。
评估结果的应用评估结果应用于以下方面：1. 个别教学计划：根据评估结果，制定个别化的教学计划，以满足随班就读学生的学习需求和行为管理需求。
2. 家庭沟通：评估结果可作为与学生家长沟通的重要依据，共同探讨学生的行为问题和解决方案。
3. 教师培训：评估结果可为教师培训提供参考，帮助教师更好地理解和支持随班就读学生的行为发展。
实施方案的监测和调整本实施方案应定期进行监测和调整，以确保评价的准确性和有效性。
监测和调整的步骤包括：1. 定期评估：每学期对随班就读学生进行评估，以了解他们的行为发展情况。
2. 反馈和改进：根据评估结果，及时向教师和学校提供反馈，并协助他们进行改进和调整。
科任教师对所教班级学生学习行为评价表(1)
科任教师对所教班级学生学习行为评价表
评价要素
1、铃声响起，能够安静坐好等待上课。
2、教师讲解或演示时目光能注视老师。
3、学生全员参与学习，无开小差的现象。
4、课堂安静、积极思考能回答问题。
5、学生着装整齐与老师交流语言得体彬彬有礼。
6、有序参与小组讨论等课堂活动。
7、积极配合老师并完成课堂作业。
8、认真按时完成家庭作业。
9、积极配合老师完成学校各项任务。
10、教室地面干净无纸屑、垃圾。
请老师参考上面要求在对应方框内评优、良、中、差。
希望班主任重点关注的学生（表现优或差）、班级改进的方面或建议：。
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11
4.健康稳定的情绪
5
11
5.有较强的意志品质和自我约束力
5
11
社 会 适 应
1.个人生活自理能力
5
12
2.基本劳动能力（公益劳动、家务劳动）
5
12
3.社会交往能力
5
11
4.积极参加学校、社区各类活动
5
11Байду номын сангаас
5.有安全意识，知道常用的求助报警电话
5
11
综
合
评价
该生无任何学习意识，与他人沟通困难，自我约束力差。
评价人：赵凤
总
分
30
备注：本评价表由班主任同任课教师共同分析后填写。
5
22
4.诚实守信、乐于助人
5
22
5.举止文明、礼貌待人
5
22
学习表现
1.坚持到校，不迟到、不早退、不旷课
5
33
2.上课认真，主动参与教学活动
5
11
3.能按时完成作业
5
11
4.有一定的兴趣爱好，并有所发展
5
11
5.学业成绩
5
11
缺 陷 补 偿
1.自尊自信
5
11
2.能与同学交流沟通
5
12
3.在集体中有合作意识
曙光小学随班就读学生综合评价表
学生姓名安雪静年级六年级班级
智障类型班主任赵凤评价日期2012.12.14
评价对象
指 标 体 系
权重
评定标准
一级指标
二 级 指 标
A
B
C
D
得分
5
3
2
1
随 班 就 读 学 生
思 想 品 德
1.遵纪守法
5
1
11
2.尊老爱幼、友爱同学
5
33
3.关心集体，能为集体做力所能及的事