课例教学设计
柳宗元《渔翁》课例(本站论坛稿) 教案教学设计
柳宗元《渔翁》课例教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔翁》全文；（2）理解并掌握文中的生僻字词和句子结构；（3）分析并欣赏柳宗元的写作风格和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会从不同角度和层面进行分析、综合、评价；（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的感悟；（2）培养学生的审美情趣，激发对传统文化的兴趣；（3）树立正确的人生观和价值观，培养健全的人格。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《渔翁》；（2）理解课文内容，掌握生僻字词和句子结构；（3）分析柳宗元的写作风格和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的认读和理解；（2）句子结构和修辞手法的运用；（3）从不同角度和层面进行文本分析和评价。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍柳宗元的生平背景和文学地位；（2）激发学生对《渔翁》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《渔翁》，感受课文的意境和情感；（2）要求学生查找并学习生僻字词，理解句子结构。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作意图；（2）从不同角度和层面进行文本分析和评价，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解生僻字词和句子结构，帮助学生深入理解课文；（2）分析柳宗元的写作风格和表达技巧，引导学生欣赏文学作品。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学知识；（2）选取相关题目，进行文本分析和评价的练习。
四、课后作业1. 熟读并背诵《渔翁》；2. 总结课文中的生僻字词和句子结构，加深理解；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估对课文内容的理解和应用能力；3. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果，发现问题并及时进行反馈。
课例教学设计模板
课例教学设计模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象本教案适用于XX年级的学生，学生应具备基础的语言理解能力、逻辑思维能力和基本的学习策略。
三、授课时间本课程共计XX课时，每课时为XX分钟，建议在连续的XX周内完成。
四、授课教师由具备相关学科教学经验和专业背景的教师负责授课。
五、教学目标1、知识与技能目标- 学生能够掌握课程相关的核心知识点；- 学生能够运用所学知识解决实际问题；- 学生能够通过学习，提高自主学习、合作学习和探究学习的能力。
2、过程与方法目标- 学生通过参与课堂讨论、实践活动，培养批判性思维和问题解决能力；- 学生通过小组合作，学会与人沟通、协作，培养团队精神；- 学生通过学习过程中的反馈与评价，调整学习方法，提高学习效率。
3、情感态度价值观目标- 学生在学习过程中，培养积极的学习态度，树立正确的价值观；- 学生关注社会热点问题，增强社会责任感和使命感；- 学生在探究学习中，尊重事实，追求真理，培养科学精神。
六、教学重占和难点1、教学重点- 课程核心知识点的讲解与示范；- 学生对知识点的实际应用能力的培养；- 学习方法的传授与引导。
2、教学难点- 学生对课程知识点的深入理解与内化；- 学生在学习过程中，对学习策略的灵活运用；- 学生在小组合作中，沟通协作能力的提升。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过提问、回顾上一课内容或提供相关情景，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入新课的学习状态。
- 使用多媒体教具或实物展示，为学生提供直观的学习材料，引发学生对新课主题的思考。
2、新知讲授（20分钟）- 教师采用讲解、示范、案例分析等方法，清晰、系统地传授新知识，确保学生能够理解并掌握课程的核心概念和原理。
- 结合学生的实际经验和认知水平，使用生动的语言和丰富的教学手段，提高讲授的吸引力和有效性。
3、合作探究（15分钟）- 学生分组进行合作学习，教师提供探究题目或问题情境，引导学生通过讨论、实验、研究等方式，共同探索问题的解决方案。
教学设计、教学实录、教学课例的区别
教学设计、教学实录、教学课例的区别
教学设计、教学实录、教学课例的区别
从研究成果表达形式来说，三者的关系可简单概括为“教学课例=教学设计+教学实录+教学反思”。
教学设计是教师对课堂教学活动的规划和设想。
凡事预则⽴，不预则废。
教学设计犹如建筑之前的图纸，是教学活动的直接依据。
教学设计内含着创新和研究因素，按照⽼传统或照搬他⼈经验，也就⽆所谓设计了。
教学实录是课堂教学活动的实际展开、⽂字或录相再现。
教学实录不同教学设计，在于教学活动不是教学设计的翻版，教学设计是静态的，教学活动是动态的；教学设计是预设性的，教学活动则具有⽣成性。
教学课例除了教学设计和教学实录外，还有⼀个更重要的因素：教学反思。
教学设计是“⽅案”，教学实录是“做法”，教学反思则是“评价”，它包括任课教师⾃⼰的反思，专家的点评，同伴的建议。
常见的教学课例研究报告的体例⼀般包括：⼀是对教学设计的背景、思路与意图进⾏说明（回答“我是怎样设计这堂课的”）；⼆是如实描述课堂教学的实际进程（回答“这堂课实际上是怎样展开的”），包括学⽣是怎样学习的、师⽣是如何互动的，描述应点⾯结合，给⼈以整体感，同时⼜要突出重点；三是对授课过程及效果的反思与讨论（回答“这堂课上得如何”），重点说明课堂教学的实际进程与教学设计有何差异，哪些地⽅超出了预期的范围，超出的部分是否具有教育意义；描述⾃⼰的授课感受与体验，找出令⼈感到兴奋和激动、沮丧和困惑的地⽅，对成功的地⽅进⾏总结，对失败的地⽅进⾏诊断、分析，并提出解决问题的设想与建议。
对教学过程及效果的反思与总结，既可以采纳、吸收专家或同⾏的意见，也可以对同⾏或专家的意见提出反驳，为⾃⼰的某些做法进⾏合理的辩护。
弟子规教学设计一等奖课例
弟子规教学设计一等奖课例弟子规是中国古代儿童教育的经典之作，它是教育孩子修身养性的重要工具。
本文将以弟子规为基础，设计一堂一等奖课例，帮助教师更好地传授弟子规的教育理念。
一、课程目标通过本课程的学习，学生将能够：1.了解弟子规的由来和基本内容；2.理解弟子规的核心价值观，如孝顺、诚实、友善等；3.掌握弟子规中的一些实际行为准则；4.应用弟子规的教育理念，培养良好的品德和行为习惯。
二、教学过程1.导入通过展示一幅弟子规的插图或播放一段视频，引发学生对弟子规的兴趣，并提出问题：“你们知道弟子规是什么吗？它的作用是什么？”引导学生进行思考和讨论。
2.讲解弟子规的由来和基本内容通过简短的讲解，介绍弟子规的作者、成书时间以及它的基本内容。
可以通过故事的形式，让学生更好地理解和记忆。
3.探究弟子规的核心价值观将学生分成小组，每个小组选择一条弟子规中的价值观进行深入探究。
每个小组成员可以负责一个方面的研究，如孝顺、诚实、友善等。
小组成员可以自由选择研究材料的形式，如绘画、小品、演讲等。
通过小组展示，让学生了解并理解弟子规中的核心价值观。
4.学习弟子规的行为准则将学生分成小组，每个小组研究一条弟子规中的行为准则，并总结出该准则的内涵和实际应用。
小组成员可以通过角色扮演、情景剧等形式进行展示。
通过小组展示，让学生掌握弟子规中的实际行为准则。
5.应用弟子规的教育理念通过讨论和小组合作，让学生思考如何将弟子规的教育理念应用到日常生活中。
可以通过提出一些情景问题，让学生进行思考和回答。
例如：“如果你在家里看到父母忙碌，你会主动帮助他们吗？”“如果你发现同学在做错事，你会选择告诉老师吗？”通过讨论和反思，引导学生形成良好的品德和行为习惯。
6.总结通过学生的讨论和总结，对本堂课的内容进行回顾，并强调弟子规的重要性和实际应用价值。
可以引用一些名人名言或故事，激励学生积极应用弟子规的教育理念。
三、教学评价1.观察学生的参与度和表现，包括讨论的积极性和小组展示的质量。
教学设计和教学课例的区别
教学设计和教学课例的区别教学设计和教学课例是教学活动中两个不同的概念。
下面将从定义、特点、功能和操作等方面详细介绍教学设计和教学课例的区别。
一、定义教学设计是指教师根据教学目标，结合学生的特点和现实情况，通过对教学内容、教学方法和教学手段等方面进行系统的设计，制定出全局性的教学活动安排的过程。
教学课例是指教师设计的为学生实施课堂教学活动而具体编写的教学案例，是将教学设计转化为具体教学活动的实施材料。
二、特点教学设计是全面、系统的思考和计划，通常包括教学目标、教学内容、教学策略和教学评价等要素，是教师对课程的整体规划。
它强调对教学过程和方法的精心设计，以达到预期的教学目标。
教学课例是教学设计的具体体现，是将教学设计转化为实施活动的教学方案。
它更加具体和细化，对于教师实施教学起到指导作用。
教学课例中通常包含了教学计划、教学方法、教学实施步骤和教学评价等内容。
三、功能教学设计作为课程的设计和规划，主要具有以下功能：1.明确教学目标：帮助教师明确教学目标，明确学生的学习要求，确保教学的针对性和有效性。
2.合理选择教学内容：通过教学设计能够合理选择教学内容，使学生能够系统、全面地掌握所学知识。
3.设计教学方法和手段：能够根据教学目标和学生特点，选择合适的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4.评价教学效果：通过教学设计的评价部分，能够对教学过程和学生的学习情况进行评价，为今后的教学活动提供参考和改进的依据。
教学课例作为教学设计的具体实施，主要具有以下功能：1.指导教学实施：教师可以根据教学课例的具体安排和步骤进行教学活动的实施，确保教学的有序进行。
2.调整教学过程：教师可以根据教学课例的具体内容，结合学生的实际情况进行教学过程的调整和优化。
3.提供教学参考：教师在备课和教学过程中可以参考教学课例中的教学方法和教学手段，从而丰富自己的教学思路和教学经验。
4.展示教学效果：教学课例可以作为教学活动的具体实例，用于展示教学效果和教学成果。
《教学设计》steam课例教学设计
《教学设计》steam课例教学设计教学设计：STEAM课例教学设计引言：STEAM教育是一种整合科学、技术、工程、艺术和数学的教育模式，旨在培养学生的综合能力和创新思维。
本文将针对STEAM教育的特点和要求，设计一节高质量的STEAM课例。
一、课程背景和目标1. 课程背景本节课的主题是“汽球的飞行原理”。
通过学习汽球的飞行原理，学生将了解有关空气、浮力和运动的基本概念，并应用这些概念来设计和制作能够悬浮在空中的汽球飞艇。
2. 课程目标通过本节课的学习，学生将达到以下目标：- 理解空气、浮力和运动的基本原理；- 学会运用科学知识解决问题；- 掌握设计思维和创新能力；- 提高团队合作和沟通能力。
二、教学活动设计1. 激发兴趣为了激发学生对本课程的兴趣，可以用视频、照片或故事等方式介绍马可波罗时代的飞艇和现代热气球的飞行原理，向学生展示汽球的魅力和神奇之处。
2. 知识讲解以小组形式向学生介绍空气、浮力和运动的基本概念。
通过实验或图片等形式展示这些概念，让学生更好地理解。
3. 实践操作让学生分组设计和制作汽球飞艇。
每个小组根据自己的创意和理解，从材料选择、结构设计以及飞行测试等方面展开工作。
教师可以提供一些建议和指导，但鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
4. 团队合作鼓励学生在小组内进行积极合作和分享。
让学生互相交流设计想法、解决问题，并协作完成飞艇的制作过程。
在团队合作中，学生将培养团队合作和沟通能力。
5. 测试和改进学生完成飞艇制作后，进行测试和飞行实验，观察飞艇的稳定性、高度和飞行时间等。
根据观察结果，学生可以对飞艇进行改进，并重新测试。
三、评估和反思1. 评估方式评估学生的综合能力和学习情况，可以采用以下方式：- 学生小组之间的飞艇竞赛，评估飞艇的飞行高度和时间；- 学生个人或小组用口头或书面方式回答与飞行原理相关的问题；- 学生观察记录和实验报告的评估。
2. 反思和总结课程结束后，与学生一起进行反思和总结，了解他们在学习过程中的收获和困惑，鼓励学生分享自己的经验和感受。
教学课例和教学设计的不同
教学课例和教学设计的不同教学课例和教学设计是教育过程中两个重要的环节。
教学课例指的是教师在教学过程中的示范课，以达到向学生传授知识、提供学习方法和技巧的目的。
教学设计是指教师根据学生的学习需求和目标，制定出一套全面、科学的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体等。
教学课例和教学设计在教育实践中起着不可替代的作用，它们之间有以下几点不同之处：1. 定位不同：教学课例主要用于教师的教学示范，通过具体的课堂实践向学生展示知识、方法和技巧的运用。
教学设计则是教师在制定教学计划时的全局性思维和设计，包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法和评价方式的设计等。
2. 基础不同：教学课例是教学设计的基础。
教学课例是通过教师在教学实践中积累的经验总结而来，是教学设计的具体实施方案。
教学设计则是以教学课例为基础，通过对学生的需求和目标的分析，利用教育原理和教育技术学的理论知识，制定出一套科学的教学方案。
3. 精细程度不同：教学课例一般是具体的、局部的教学实践方案。
教学设计则是一个更加全面系统的教学方案，需要考虑到教学目标的达成，教学内容的组织与选择，教学方法和教学媒体的运用，以及教学评价的方式等方面。
4. 作用不同：教学课例主要是为了展示教学过程、方法和技巧，让学生能够通过观察、体验和模仿，学会运用知识和技能。
教学设计则是为了指导教师的教学实践，提供了一个全面的教学方案，帮助教师达到预期的教学效果。
总之，教学课例和教学设计在教育实践中有着不同的定位、基础、精细程度和作用。
教学课例是教学设计的一部分，是教学设计的具体实施方案，通过教学课例的展示和实践，可以帮助学生更好地学习和掌握知识。
而教学设计则是教师制定的整套教学方案，包括目标设计、内容选择、方法策划等，以达到教育目标。
两者相辅相成，我们应该在教育教学实践中充分利用教学课例和教学设计，以提高教学质量和效果。
精品课例教学设计模板
精品课例教学设计模板一、教学目标:1. 知识与技能目标:- 理解和掌握本节课所涉及的关键知识点- 能够灵活运用所学知识解决相关问题2. 情感态度与价值观目标:- 培养学生对学科的兴趣和热爱- 培养学生独立学习和解决问题的能力3. 学习策略目标:- 培养学生的归纳总结、思维逻辑和创新思维能力二、教学重难点:1. 教学重点:- 确定合适的教学目标和教学内容- 制定行之有效的教学方法和教学策略2. 教学难点:- 如何鼓励学生主动参与课堂讨论和互动- 如何评估学生的学习效果和思维能力三、教学准备:1. 教学资料:- 课件PPT和教材及辅助教材- 学生个人笔记本和纸笔等学习用品2. 教学设备:- 电脑和投影仪- 讲台和黑板四、教学过程:1. 引入活动:通过问题、图片或故事等方式，引起学生对本节课的兴趣，并提出本节课的主要问题或学习目标。
2. 知识讲解:结合教材内容，分步讲解和解读本节课的核心知识点，重点强调关键概念和思考方法。
3. 案例分析:选取具体的案例或实例，引导学生运用所学知识解决实际问题，展开讨论和互动。
4. 小组合作:将学生分成小组，在教师的引导下，进行小组讨论和合作学习，共同完成课堂任务。
5. 总结归纳:引导学生归纳总结本节课所学知识，强化学习效果，并提出个人疑问或不明白的问题。
6. 课后作业:布置相应的作业，要求学生巩固所学知识，并提出个人思考和改进的意见。
五、教学评估:1. 教师评价:通过观察学生的学习表现、课堂参与和作业完成情况，评价学生的学习效果。
2. 同学评价:学生之间进行互评，提供针对性的建议和改进意见，促进学生之间的合作和学习。
3. 自我评价:学生进行自我评价，思考自己的学习方法和效果，总结经验和找出不足之处，以便进一步改进。
六、教学反思:根据教学过程和学生反馈，教师进行教学反思，总结经验和反思不足之处，进一步改进教学方法和策略。
最后，通过以上教学设计模板，可以帮助教师制定一份精心的课例教学设计，全面提高教学质量，促进学生成长和发展。
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复习一般将来时和现在进行时
一、教学内容
本课时的教学内容是综合复习一般将来时和现在进行时的用法。
二、教学目标
（一）知识与能力目标
1、复习一般将来时和现在进行时的疑问句，肯定句的表达方式，初步掌握一般现在时和一般将来时的区别。
2、熟知常用动词的现在分词以及表示将来时的常用单词和短语。
（二）过程与方法目标
1、根据图片和情境说出单词、短语和句子。
2、在图文和场景下，运用一般将来时态和现在进行时进行简单的英语交际和表演。
（三）情感、态度、价值观目标
通过本课学习，学生有兴趣听、说英语，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心。
在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
三、教学重、难点
（一）教学重点
1、熟悉常用动词的将来形式和常用的表示现在时间的单词和短语。
2、利用所学句型进行表述和询问现在和将来发生的事情。
（二）教学难点
1、在图文和场景下，运用一般将来时进行简单的英语交际和表演。
2、掌握一般现在时与一般将来时的区别。
四、教学准备
多媒体课件、录音机、调查表、奖品。
五、教学过程
Step1.Warm up
教师用课件呈现chant，引导学生打节拍，做相应的动作，有节奏地吟唱。
I’ m going to see a film.
I’ m going to take a trip.
I’ m going to buy a comic book.
I’ m going to do my homework.
We’ re going to draw pictures.
We’ re going to make mooncakes.
I’ m going to visit grandparents.
I’ m going to have a good time.
[设计意图]
通过吟唱这首集趣味性和知识性于一体的歌谣，营造轻松、愉快的英语学习氛围，消除学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣。
同时Chant里面的句型为本节课一般现在时和现在进行时的整合复习做好了铺垫。
Step2.Presentation and oral practice
1.教师提出本节课的主线：
羊村遇到了灰太郎史无前例的攻击，快支撑不住了。
The goats need our help. Do you want to help them save the village?
Ss: Yes.
T:你们必须靠自己的努力连闯五关，才能救羊村，有信心吗？
Ss:有！
T: Good, let’s go.
Ss: Ready, ready, go, go, go!
2. Task 1: Talk about weekends
教师用课件呈现一些动词和动词词组的图片，并说：
“I usually listen to music and go shopping on the weekend.Sometimes I go hiking. What do you usually do on the weekend?”要求学生以pair work对话的方式谈论自己的周末活动，并请几对同学表演对话。
在每对学生展示玩对话后，教师提问：“What does… do on the weekend?”要求班上其他同学根据展示对话同学的周末活动来回答。
[设计意图]
询问同学的周末活动和介绍自己的周末活动，是小学生乐此不疲的话题。
该环节的设计旨在让学生在轻松、愉快的氛围中复习一般现在时第一、二人称的用法。
而教师的提问也让学生在不经意中复习了一般现在时第三人称单数的用法。
课件中呈现了学生已经学过的动词词组的图片，为学生的对话提供了参考和提示作用，扫除学生说的障碍。
3.Task 2：A game
教师用课件呈现图片，引导学生根据图片和声音的提示回答以下问题：
What are they doing? What is she doing?What are the tigers doing?What is your mother doing?运用到现在进行时态进行回答。
[设计意图]
借助多媒体课件创设情境，充分调动学生的感官和常识，让学生带着自己的知识、体验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，融入课堂教学。
通过提问的方式与学生交谈，既拉近了与学生的距离，又带领学生复习了以what引导的特殊疑问句。
4.Task 3:Look and say（找规律）
PPT呈现动词的ing形式，让学生来找规律。
然后再根据规律来进行小测试。
5.Task 4:Guessing game
让学生根据PPT出示的图片猜测What is she going to do?What is Lan Yangyang going to do?What is Fei Yanayang going to do?What are they going to do?引导学生运用一般将来时进行回答。
[设计意图]
借助多媒体课件创设游戏，充分调动学生的兴趣，让学生带着自己的知识、体验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，融入课堂教学的同时又学习了一般将来时的知识点。
Step 3. Consolidation
1. Correct the sentences.(改正句子中的错误）
(1)Amy is catch butterflies in the garden now.
(2)Mike flying a kite now.
(3)We are going to climbs mountains tomorrow.
(4)My parents is going to the library.
(5)The tigers are swimming in the river.
2.Look at the pictures and make sentences.
例： Zoom is sleeping now.
Zoom is going to do his homework tomorrow.
Nowtonight
3. Read and fill
( is, have, are, run, drinking, running, climbing, swim,swimming, will ,sleeping, watch,)
Today is Saturday. The weather_____ fine, We are in a zoo now. Look, rabbits are ________ on the grass. Monkeys are_______ up the trees. Ducks are_________ in the river. Tigers are _______ under the trees, and the elephants are _________ water. We are happy and tired. Tomorrow we are going to ______ TV at home. Then we are going to ______ a big dinner. We_____ have a good time.
[设计意图]
练习设计有层次和梯度，由易到难。
通过填空的方式，让学生根据之前的两个课时的复习，综合地运用，达到综合训练、提高能力的目的。
Step 4. Extension ：Making dialogues.
My Weekend Plan
[设计意图]
通过创设情景和句型示范， 让同桌学生用角色扮演的方式根据短文内容合作编对话，综合运用一般现在时 行时的特殊疑问句、一般疑问句，培养学生的合作精神和综合语言表达能力。
同时采用角色扮演和训练记忆力的游戏，创设信息沟，使机械的操练变成有趣、有意义的学习活动，让学生在快乐中学习。
Step 5. Make a summary
T: Today we review present progressive tense and simple present tense. You finished
all the tasks well and saved the Goat’s village. Congratulations!教师在授课时将喜羊羊的图片作为奖品，奖励给课堂表现突出的学生
[设计意图]
小结环节对学生的肯定和表扬既是对学生本节课出色表现的赞赏，更是巩固和激发学生学习英语积极性的有效措施。
此外，该环节的提问充分利用了奖品，让学生在品尝成功喜悦的同时，引导学生利用奖品操练和运用所学的语言知识。
Step 6. Homework
1.复习现在进行时，熟读五年级下册unit4-unit 6的内容.
2.复习一般将来时，熟读六年级上册unit3的内容．。