电磁铁教学设计
小学科学14电磁铁(教案)
小学科学14电磁铁（教案）电磁铁教案一、教学目标1. 了解电磁铁的组成和原理。
2. 熟悉电磁铁的工作方式和应用。
3. 掌握制作简单电磁铁的方法。
4. 培养学生的动手能力和科学实验精神。
5. 培养学生的观察和记录能力。
二、教学准备1. 材料：铁芯、铜线、电池、开关、铁片、螺丝刀等。
2. 工具：剪刀、绕线器、电池盒、三、教学过程1. 导入（5分钟）引入电磁铁的概念，向学生提问：“你们知道电磁铁是什么吗？它有什么特点？有什么应用呢？”引发学生思考和讨论，激发他们对电磁铁的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）通过PPT或者板书等方式，向学生介绍电磁铁的组成和原理。
重点讲解以下内容：- 电磁铁的组成：铁芯、电线圈、电源。
- 电磁铁的原理：通过通电使电流在电线圈中流动，产生磁场，使铁芯成为一个临时的磁体，具备吸引铁物质的能力。
3. 实验演示（20分钟）在黑板上绘制实验装置示意图，然后通过现场演示或者视频演示的方式展示如何制作一个简单的电磁铁。
步骤如下：- 第一步：取铁芯，将电线绕在铁芯上，注意使电线围绕铁芯多圈。
- 第二步：将电线两端连接到电池的两极上，注意虚线表示连接方式。
- 第三步：接通开关，观察铁芯的磁性效果。
4. 分组实验（30分钟）将学生分成小组，每个小组设计自己的电磁铁实验，要求如下：- 材料要求：铁芯、铜线、电池、开关等。
- 实验内容：利用电磁原理吸引或排斥特定物体。
- 实验过程记录：学生要记录实验步骤和观察结果。
5. 实验分享（15分钟）每个小组派代表上台分享自己的实验过程和结果。
学生可以讨论不同实验的差异和原因。
6. 总结（10分钟）根据学生的分享，老师总结出电磁铁的基本原理和工作方式，并提醒学生注意电磁铁在日常生活中的应用。
7. 课堂作业（5分钟）布置课堂作业：要求学生在家自主制作一个简单电磁铁，并写出实验步骤和观察结果。
四、教学反思通过本节课的教学，学生可以了解电磁铁的组成和原理，掌握简单电磁铁制作的方法，并了解电磁铁在日常生活中的应用。
电磁铁教学设计【优秀5篇】
电磁铁教学设计【优秀5篇】篇一：电磁铁教学设计篇一教学内容本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。
学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础；本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。
设计说明本设计主要有两大特色：一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。
二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略；同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间；巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。
教学目标科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。
2.做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
教学重、难点重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计课前准备1.分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池(电池盒)1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单32.教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件(两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等)过程预设一、师生会话，导入新课1.师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系？你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗？——根据回答板书课题：2.电磁铁2.讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗？[设计意图：从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。
电磁铁教学设计(共5篇)
电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。
电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。
（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。
实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。
知道电磁铁在生活生产中的应用。
二、教学着重：（一）能制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。
三、教学难点：（一）制作电磁铁。
（二）电磁铁磁力大小的变更因素。
四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。
（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。
学生用自带的资料制作。
注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。
可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。
（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。
比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。
它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。
分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。
1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。
2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。
3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。
第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。
2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。
六年级科学上册电磁铁教案
六年级科学上册电磁铁教案教学目标1.理解什么是电磁铁，以及其工作原理。
2.掌握制作电磁铁的方法和步骤。
3.探究电磁铁的应用，并鼓励学生发挥创造力，设计自己的电磁铁实验。
教学重点和难点1.确定如何使用铜线制作电磁铁。
2.理解电磁铁的工作原理。
3.探究电磁铁的应用，并鼓励学生发挥创造力，设计自己的电磁铁实验。
教学步骤第一课时：认识电磁铁1.通过视频、图片等方式向学生介绍电磁铁的基本原理，启发学生了解电磁铁的作用和应用。
2.让学生自行绘制电磁铁的示意图，并让他们描述电磁铁的原理以及电磁铁是如何工作的。
第二课时：制作电磁铁1.向学生介绍制作电磁铁所需的材料、工具和步骤。
2.设计制作电磁铁的实验，并分组让学生亲自动手进行实验。
3.在实验过程中，指导学生制作时需要注意的事项，并协助他们解决遇到的问题。
4.实验完成后，让学生对制作的电磁铁进行测试，并让他们结合理论知识探究成因。
第三课时：电磁铁的应用1.通过实验向学生介绍电磁铁的应用，如电磁弹簧秤、电磁车、电磁辐射等。
2.鼓励学生设计自己的电磁铁实验，并予以指导。
3.结合教材中的案例，让学生进行讨论和探究，探讨电磁现象在生活中的应用，并激发他们的兴趣。
教学评估1.通过学生对电磁铁原理的描述，检查学生是否理解电磁铁的原理和工作原理。
2.考察学生制作电磁铁的过程，包括对实验材料和工具的正确使用，以及实验结果的合理性。
3.通过对学生设计的电磁铁实验和讨论的内容，检查学生是否具备探究电磁现象的能力。
教学延伸1.研究其他电磁现象，如电磁波、电磁感应等。
2.根据课程内容，设计更加丰富、有趣的实验，增强学生的学习兴趣和实践能力。
3.鼓励学生参与校内外科学竞赛，展示自己的探究成果和创新思维。
《电磁铁》教案-范本两篇
《电磁铁》教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标1. 知识：学生理解电磁铁的原理，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能：学生能制作简单的电磁铁，运用电磁铁进行实际应用。
3. 情感态度：培养学生对电磁现象的兴趣，提高观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 知识点：电磁铁的原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能点：制作电磁铁，运用电磁铁。
3. 教学资源：《物理》教科书，实验器材，多媒体课件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解电磁铁的原理和制作方法。
2. 实验法：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3. 小组讨论：分析电磁铁在实际生活中的应用。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过展示磁铁吸铁现象，引发学生对电磁铁的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）：讲解电磁铁的原理，引导学生理解电流与磁场的关系。
3. 实践操作（15分钟）：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
4. 探究因素（10分钟）：引导学生探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
5. 应用分析（10分钟）：小组讨论电磁铁在实际生活中的应用。
五、课堂管理1. 座位安排：学生分组围坐，方便讨论和实验。
2. 分组策略：每组选一名组长，负责组织讨论和实验。
3. 课堂纪律：强调实验注意事项，确保课堂秩序。
六、学生活动1. 问答：教师提问，学生回答，检查学习效果。
2. 小组合作：分组制作电磁铁，探究影响因素。
3. 实验操作：学生动手实验，观察现象。
七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对电磁铁原理的理解。
2. 作业：布置相关习题，巩固所学知识。
3. 实验报告：评估学生实验操作和数据分析能力。
八、作业布置1. 类型：选择题、填空题、实验报告。
2. 要求：完成习题，提交实验报告。
3. 提交截止日期：下节课前。
九、教学反思1. 课后分析学生作业和实验报告，了解学生学习情况。
2. 针对学生掌握不足的知识点，进行针对性辅导。
3. 不断优化教学方法，提高教学效果。
重点和难点解析1. 实践操作：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
《电磁铁》精品教案
《电磁铁》精品教案
教学目标：
1.科学概念目标：
电磁铁的磁性强弱是可以改变的。
电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。
电磁铁的磁性强弱与所用电池数量有关：电池数量多磁性强，电池数量少磁性弱。
2.教学探究目标：
完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。
能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电池数量对磁性强弱的影响。
能够用实验数据论证自己的观点。
3.科学态度目标：
体验科学实验设计的严谨性。
体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。
4.科学、技术、社会与环境目标：
了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。
教学重点：
电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。
电磁铁的磁性强弱与所用电池数量有关：电池数量多磁性强，电池数量少磁性弱。
教学难点：能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电池数量对磁性强弱的影响。
《电磁铁的应用》教案（5篇材料）
《电磁铁的应用》教案（5篇材料）第一篇：《电磁铁的应用》教案《电磁铁的应用》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁铁的组成和特点。
2、理解电磁继电器的结构和工作原理。
3、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。
（二）过程与方法1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。
（三）情感态度与价值观1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
二、教学重点电磁铁的应用，电铃、电磁起重机、电磁继电器的工作原理。
三、教学难点电磁铁的应用，电铃、电磁起重机、电磁继电器的工作原理。
四、课时安排1课时五、教学准备大头针、电话、磁悬浮列车、电磁继电器。
六、教学过程一．诊断测试①什么是电磁铁？②电磁铁有什么优点？二．引入新课人直接操作高压电路的开关是很危险的，如果能够在低压下操作高压电路，就能避免高压的危险。
这节课我们就学习利用电磁铁制成的电磁继电器，电话、电铃等电磁继电器的应用等知识。
板书：第六节电磁铁的应用三．讲授新课（一）电磁铁的构造电磁铁是利用电流的磁效应，使软铁具有磁性的装置。
将软铁棒插入一螺形线圈内部，则当线圈通有电流时，线圈内部的磁场使软铁棒磁化成磁铁；当电流切断时，则线圈及软铁棒的磁性随着消失。
软铁棒磁化后所产生的磁场，加上原有线圈内的磁场，使得总磁场强度大大增强，故电磁铁的磁力大于天然磁铁。
（二）电磁铁的应用 1．电铃工作原理：电路闭合，电磁铁具有磁性，吸引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁失去磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。
上述过程不断重复，电铃发出了持续的铃声。
2．电磁选矿机和电磁起重机探究如图所示是电磁选矿机和电磁起重机，请你根据电磁铁的原理，解释这两种机械的工作原理。
3．电磁继电器说出电磁电器的作用和工作原理（1）电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。
《电磁铁》教案精选
《电磁铁》教案精选一、教学内容本节课选自教材《物理》第九章第四节《电磁铁》。
详细内容包括：电磁铁的定义与原理，电磁铁的性质与应用，影响电磁铁磁性强弱的因素，以及电磁铁在生活和工业中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解电磁铁的工作原理，掌握电磁铁的性质及其影响磁性强弱的因素。
2. 过程与方法：培养学生通过实验探究电磁铁的性质，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对电磁铁的兴趣，培养学生的创新意识，了解电磁铁在科技发展中的作用。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的工作原理，影响磁性强弱的因素。
难点：电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置，电流表，电压表，滑动变阻器，导线，电池，铁钉，大头针等。
2. 学具：每组一套电磁铁实验装置，电流表，电压表，滑动变阻器，导线，电池，铁钉，大头针等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁铁在生活中的应用实例，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生兴趣。
2. 例题讲解：（1）什么是电磁铁？它是如何工作的？（2）影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？3. 实验探究：（1）探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系。
（2）探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。
4. 随堂练习：分析电磁铁在实际应用中的优点和不足，并提出改进措施。
六、板书设计1. 电磁铁的定义与原理2. 影响电磁铁磁性强弱的因素电流大小线圈匝数3. 电磁铁的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电磁铁的工作原理。
（2）分析影响电磁铁磁性强弱的因素，并举例说明。
（3）简述电磁铁在生活中的应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验探究，学生掌握了电磁铁的性质和影响磁性强弱的因素，但在实验操作过程中，部分学生对仪器使用不熟悉，需加强实验技能培训。
2. 拓展延伸：（1）了解电磁铁在高新技术领域的应用，如磁悬浮列车、磁流体发电机等。
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指导教师：
教材：教科版六年级上册《能量》单元
一、 教材分析
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。
它结构简单、制 作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
本课由两大活动组成：
1、 制作铁钉电磁铁。
学生通过自己在铁钉上绕线圈做铁钉电磁铁，反复几 次接通电流、断开电流，发现电磁铁的基本性质。
2、 研究铁钉电磁铁的南北极。
发现通电的电磁铁具有磁性后，会引发对“铁 钉有没有南北极”的思考。
学生所有已知解决这个问题的过程中会发现新的问题 ――各小组钉尖、钉头的南北极并不是都一样。
引出了研究电磁铁南北极与哪些 因素有关的问题。
二、 教学设计 （一）教学目标 1 .
科学概念
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变电池正负极接法，改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。
2. 过程与方法
制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3. 情感、态度、价值观
养成认真细致、合作进行探究的品质。
（二）教学重点、难点
重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。
难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。
（三）教学准备
教师准备：电路装置1个（底部为KT 板，上面装有电池盒、按压开关和连 接导线）演示指南针1个、指南针和电磁铁相互作用示意图4幅、铁钉及电磁铁 各1个、指导课件1个。
为每组学生准备：多股绝缘胶线、1个铁钉和指南针、若干图钉、活动记录 表及电路装置（和教师演示一致）各 1份。
（四）教学过程与设计意图
授课教师:
《电磁铁》教学设计
任教学校：
7 •学生分组研究并记录，教师巡视。
&交流研究现象和结果。
（关注点：交流的小组要展示他们的研究报告一一基于现象的观察做出解释。
每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。
）
小结并板书：改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。
延伸。
在整个电磁铁的探究过程，我们还有别的什么发现吗?
板书设计
电磁铁基本性质：
通电产生磁性
断电磁性消失确保研究结果的准确性。
5•观察各组的数据，发现了什么？
可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？
（让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）6•我们的猜测是否正确？怎样证明？
（关注点：每次只改变一个因素；多次实验，及时记录。
）
借助表格帮助学生整理研究过程，同时又起到了示范填写的作用。
科学研究讲究可重复性，在多组多次的重复研究中均证实，结论的可靠性越高。
引向电磁铁磁力大小的研究，与
课3建立结构。
3 •学生动手操作，借助小磁针开展研究。
4.按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。
改变南北极：
改变电池的正负极接入方向
改变线圈缠绕的方向
三、试教体会
1、课堂永远是在生成的。
电磁铁通电具有磁性、断电磁性消失的基本性质，学生非常容易理解。
并和磁铁的性质进行比较，迁移出电磁铁具有南北极特点这一磁的共性问题。
通过磁铁“同极相斥，异极相吸”的基本性质来验证电磁铁具有南北极，从中发现电磁铁南北极的变化，又引发了学生对于“是什么因素改变其南北极”的情况展开思考和探究。
活动有其自然的结构，对于电磁铁相关内容的理解也有较好的效果。
2、学生的研究兴趣非常浓厚，教师也进行了学生间相关上述问题的交流和
指导，使得孩子能在探究的过程中逐步发现自身的一些问题，进一步改进，从而
使学生的科学研究更有实际意义，从生活化的判断转为通过严格的实验探究科学的获得现象，解决碰到的各种电磁铁相关问题。
3、碰到的一些问题
在整个试教过程中，暴露出学生在科学探究方法及态度上的一些不足，需教师进一步引导。
（1）活动：电磁铁是否有南北极
在寻找电磁铁钉尖钉帽南北极的时候，学生通过一次实验发现“相吸”现象就匆忙判断电磁铁某部分的磁极，理由和证据都不够充足。
铁类物质和小磁针本身就相吸的问题没有引起所有学生的关注；“相斥现象”的出现虽然能说明一些问题，但完整意义上科学研究的多次重复实验在学生的匆忙中被忽视。
有学生忘记给电磁铁通上电，用观察到的电磁铁和小磁针之间的“假反应” 现象判定电磁铁没有南北极，混淆了自己的观察，产生不一样的看法。
（2）活动：改变电磁铁的南北极的因素
实验中，学生比较容易忽视对于原电磁铁南北极指向的记录，不能正确判断
改变某一因素后的电磁铁南北极指向有没有发生变化。
教师虽然设计表格加以指导，但有的学生研究过程中仍有改变多个条件（既改变电磁铁线圈缠绕的方向，又改变电池的方向）一起研究的问题。
把“改变线圈缠绕方向”简单的看成把铁钉反插，其实用书上的话“从左向右看”或是从钉帽向钉尖看，缠绕的方向并没有发生变化，学生只是凭着感觉操作，观察和思考不够入微，也应提出疑问。
四、个人简介：约300 字。
陈斌，杭州市学军小学科学教师，党总支委员。
（邮编：310012，地址：杭州市文二路求智巷6 号）
参与教科版小学科学远程教育配套光盘、浙江省农村中小学远程教育工程课堂教学拍摄9 节课（已发行），参与省课堂教学携手行动到丽水地区开展教学展示活动，在杭州市小学科学新课程展示中交流《比较水的多少》，执教的课获西湖区优质课一等奖；参与教师教学参考书两个单元、义务教育课程标准实验教材光盘两个单元的文字编写；多次参与浙江省、杭州市的新课程研讨活动，并多次在杭州市、西湖区做教材分析的讲座；教学实录《电路出故障了》、论文《寻找课堂发展的支点》分获全国小学科学教育专业委员会评比一等奖。
《电磁铁》一课获得全国优质课一等奖。
五、本课课堂展示的主要特点
教师精心创设典型探究活动，重视指导学生以严谨的科学研究态度开展电磁铁基本性质及具有南北极特点的探究活动。
在学生构建概念的过程关注学生的探究方法和思想，不断推进学生在科学学习活动中对“现象观察”与“证据意识” 的重视程度，逐步提高学生的科学素养。
学生在经历典型探究活动过程中，观点碰撞、思维推进，最终形成相关的科学概念。