小学科学《玩转电磁铁》课堂实录
小学科学教案：《玩转电磁铁》3篇
小学科学教案：《玩转电磁铁》小学科学教案：《玩转电磁铁》3篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学科学教案：《玩转电磁铁》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学科学教案：《玩转电磁铁》1一、教学目标1、认知目标：积极参与研究磁铁性质的实验活动，认识磁铁能吸铁，各部分的强弱不一样。
2、技能目标：能比较磁铁的各部分磁性强弱。
认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。
与同伴协作完成实验和制作任务。
3、情感目标：培养科学的探究精神。
二、教学重点：培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。
在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。
三、教学难点：铁也能吸磁铁。
四、教时安排：1课时五、器材准备：1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等。
2、分组实验用：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。
3、小组探究用：铁架台、小钢珠等。
六、教学过程：（一）、引入1、出示常见的磁铁。
师：这是什么？（板书：磁铁）2、师：你对磁铁有什么想了解的？（二）、交流我们知道的磁铁1、师：我们在什么地方见过磁铁？哪些物品上有磁铁？学生用自己带的磁铁进行介绍。
2、师：给大家介绍你带的磁铁分别是什么形状的？调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。
让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。
3、出示各种形状的磁铁。
师：见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁取个名字。
（三）、磁铁能吸引哪些物体。
1、师：桌上有好多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？（找出教室中的有铁的位置）2、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。
《玩转电磁铁(2)》教学实录及评析
师： 谁来 说说 你 们组 的 实验 方
案？
“ 竿” ） 么 ， 学们 猜想 一 下 ， 鱼 。 那 同 哪 队“ 竿 ” 的 “ ” ？ 鱼 钓 鱼 多
组 １ ：我 们 组 想 验 证 电 磁 铁 磁 性 大 小 是 否 与 线 圈 匝 数 有 关 。我 们 准备都 用一节 电池 来验证 。
续 钓 ；． 钟 内 ， 一 队 钓 的 “ ” ３１分 哪 鱼
条。） 队胜 出 ， 红 恭喜 你们 ！绿 队同 学 别 泄气 ， 们 交换一 下 “ 我 鱼竿 ” 再 来一轮 比赛 ， 看看结 果会 怎样？
（ 师 组 织 红 、 绿 两 队 进 行 第 教 二 轮 比 赛 ， 时 全 班 学 生 情 绪 更 加 这
高涨 。）
师 ： 的意 思是 电磁 铁 的磁 性 你
大 小 可 能 与 串联 电 池 节 数 有 关 。 生 ： 磁 铁 的 磁 性 大 小 可 能 与 电
电池正 负极有 关。
多 ， 一队 为胜。） 们 以这条线 为 哪 我 分 界 线 ，第 １ ２ ３组 的 同学 为 红 、、 队 ， ４、 、 的 同学 为 绿 队 。请 第 ５ ６组 各 队派 出 ４位参赛 选手 上场 。谁愿
则 。（ 件 出 示 “ 鱼 接 力 赛 ” 则 ： 课 钓 规
１全班 同学分成 红 、 两队 ， 队派 ． 绿 每 出 ４位 参 赛 选 手按 顺 序进 行 钓 鱼
接 力 赛 ；． 赛 时 ， 手 用 “ 竿 ” ２比 选 鱼 “ 鱼 ”把 钓 到 的 “ 钓 ， 鱼 放 进 筐 里 。 之 后 ， “ 竿 ” 给 下 一 位 选 手 继 把 鱼 交
维普资讯
一
整 煎 …一
《 转 电磁 铁 （ 》 玩 ２）
《玩转电磁铁》教学设计
绕 成 线 圈 ） 电 机 里 的 电 线 为 什 么 小 要 一 圈 一 圈 地 绕 起 来 呢 ？ 出 示 幻 （
动 ？ 电机里 面有什 么…… ） 三 、 手 研 究 小 电机 里 面 的 构 动 造
灯 片 ： 电池 ） 起 来 的线 圈 通 电 加 绕 后 又 会 有 什 么 变 化 呢 ？ 同学 们 分 组讨 论一 下 ， 出 自己的猜 想 。 做
５ ．学 生 猜 想 后 ， 导 学 生 分 引 小 组 设 计 实 验 ， 证 线 圈 通 电 后 会 验
铁 钉 、 头 针 、 磁针 、 大 小 实验 记 录表
等。
Ｉ 话 ： 学 们 的 问 题 可 真 ．谈 同
多 ， 称 为 小 科 学 家 了 ！要 想 弄 明 可 引 入 电 磁 铁
案进 行实 验 。
五 、 达 与 交 流 自 己 的 探 究 收 表 获
１ 话 ：８ ０ ， ．谈 １ ２ 年 丹麦 科 学 家 奥 斯特 在一 次 试验 中 ， 然 让小 磁 偶
针 靠 近 了 通 电 的 导 线 ， 果 他 有 了 结
惊人 的发现 。他发 现 了什么呢 ？
我们 也来 试一 试 。 ２ ．学 生 实 验 。 小 磁 针 发 生 了 （
二 、 流 自 己 对 小 电 机 已 有 的 交 了解 和 想 要 知 道 的 问 题
轴 、 壳 、 铁 …… ） 外 磁
２ ．什 么是 线 圈呢 ？ 我们 把 铜 的 圈 数 叫 匝 数 。在 小 电机 里 有 ３
１ ．谈 话 ： 学 们 看 ， 天 老 师 线 一 圈 一 圈 地 绕 起 来 就 叫 线 圈 ， 同 今 绕 给 你 们 带 来 了 什 么 ？ 出 示 电 动 玩 （
2024年小学科学教案《玩转电磁铁》
2024年小学科学教案《玩转电磁铁》一、教学内容本节课选自小学科学教材《身边的科学》第五章第四节“电磁铁的奥秘”。
教学内容详细包括：了解电磁铁的基本概念，掌握电磁铁的制作方法，探究电磁铁的性质及其应用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解电磁铁的原理，学会制作简单的电磁铁，并了解电磁铁的性质。
2. 过程与方法：学生通过实践操作，提高动手能力，培养观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探索、勤于思考的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁的制作原理及性质。
2. 教学重点：掌握制作电磁铁的方法，了解电磁铁的性质。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验套装、电池、导线、铁钉、大头针、指南针等。
2. 学具：每组一份电磁铁实验材料。
五、教学过程1. 情境引入：通过展示一个有趣的磁力小车，引发学生对电磁铁的兴趣。
2. 制作电磁铁：（1）讲解电磁铁的制作方法，引导学生思考如何将导线绕在铁钉上。
（2）学生分组制作电磁铁，教师巡回指导。
3. 探究电磁铁的性质：（1）引导学生观察电磁铁吸引大头针的现象，思考电磁铁的磁力与哪些因素有关。
（2）学生分组实验，探究电磁铁磁力与电流大小、线圈匝数的关系。
4. 电磁铁的应用：（1）介绍电磁铁在生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
（2）学生思考电磁铁的其他应用场景。
（2）学生分享自己的学习心得和收获。
六、板书设计1. 玩转电磁铁2. 内容：电磁铁制作：导线、铁钉、电池电磁铁性质：磁力与电流大小、线圈匝数有关电磁铁应用：电铃、电磁起重机等七、作业设计1. 作业题目：（1）制作一个简易的电磁铁，观察并记录其吸引大头针的数量。
（2）思考电磁铁在生活中的其他应用，并写下来。
2. 答案：（1）根据实验结果，吸引大头针的数量与电流大小、线圈匝数有关。
（2）电磁铁在生活中还有很多应用，如电磁门铃、电磁锁等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践操作，让学生掌握了电磁铁的制作方法，了解了电磁铁的性质和应用。
“电磁铁”课堂实录
“电磁铁”课堂实录【教学目标】1.知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2.过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3.情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学器材】干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m 和1.2m各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只。
【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。
看完的同学议一议，猜一猜。
师：你们已经看到了什么？生：这是电磁铁……师：还想知道什么？生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。
师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。
这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生许多新的问题。
评：联系实际，激发兴趣。
二、制作电磁铁阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。
依照课本的指导，自主选择器材。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）生甲：用1m细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。
同样的方法，用1.2m细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电磁铁。
生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。
我们想看看它们有什么不同。
生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。
师：手脚真够快的，是不是经常帮妈妈绕毛线？（生愉快地笑了。
）生丁：乙、丙两位同学看书不认真。
绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。
小学科学《电磁铁》课堂教学实录
《电磁铁》课堂教学实录一、导入：1.复习：师：展示&板书“磁铁”，你知道磁铁最大的本领吗？生：具有磁性，能吸引铁。
师：你还了解磁铁的哪些性质？生：磁铁同极相斥，异极相吸。
生：磁铁还能指示方向。
2.引入新课：师：展示长铁钉，它像磁铁一样具有磁性吗？生：不能。
师：倒出回形针去试一试。
生：不行啊。
师：你有什么办法能让它也具有磁性？生：可以让铁钉和磁铁摩擦，它就会被磁化。
师：不错，磁化是个办法。
你还有别的方法吗？师：今天老师介绍给大家一个新的办法，用导线把它缠绕再接入电路，它就能变成一根磁铁，你们相信么？生：相信。
（有一些表现的将信将疑）3.制作电磁铁：师：用铁钉吸引回形针，老师的铁钉有磁性吗？生：没有。
师：缠绕导线再吸引回形针，现在有磁性吗？生：没有。
师：通电之前吸引回形针。
现在怎样了？生：哇，吸了好多哦。
师：断电之后再吸引回形针。
磁性还有吗？生：没了。
师：这个“磁铁”和普通的磁铁一样吗，你发现它具有磁性得有什么条件？该叫什么名字？（板书：电磁铁）师：把它的名字写在你的记录单上。
师：你们想不想也做一个电磁特？生：想！师：想一想制作这样一个电磁铁装置，需要什么材料呢？生：需要导线、铁钉、电池。
（教师板书）师：想要成功的做个电磁铁，老师给你们几个友情提示。
出示ppt记得看看你的电磁铁吸引了多少枚回形针，把数字记录下来。
（动手制作，教师巡视指导制作中出现的问题。
）2.研究电磁铁师：汇报一下，刚才你们的电磁铁吸引了多少个回形针呢？（学生逐一汇报，教师统计数据。
）师：电磁铁吸引回形针的本领怎么会不一样呢？这说明什么？生：电磁铁磁力大小不一样。
师：你会对电磁铁提出什么问题来研究？生：电磁铁为什么会有磁性？生：电磁铁的磁力大小和什么因素有关？师：根据我们手里的材料，你觉得可以研究哪个问题。
生：电磁铁磁力大小和什么因素有关。
师：出示研究的问题。
你们认为电磁铁的磁力大小和什么因素有关？四人小组展开讨论，收制作材料。
《玩转电磁铁(1)》教学实录及评析
师 ： 出 示 一 辆 黄 色 电动 玩 具 （ 赛车） 同学们 ， 欢 玩赛 车 吗？ 喜 谁知 道这 辆 电 动赛 午 的 主 要动 力装 置
师： 来， 看 同学 们 对 马达 知道
得 还 真 不 少 。那 么 ， 对 马 达 还 有 你 哪些 想知 道的 问题吗 ？
至
３ ６
叠
三、 引导 学生认 识 电磁 铁
师 ： 面我 们 通 过实 验 来验 证 下 推 测 。 们 先来做 个线 圈 。 演示 缠 我 （
生 ： 们 发现 电磁铁 通 电后 有 “ 我 鱼篓 ”每 组选 一 名 同学 参赛 ， 员 ， 组
车 玩具 入手 。 发 起 学生 的学 习 兴 激
趣 ， 习 了上 节课 关于 动力 装置 的 复
学 习内容 ， 由此 】 并 出关于 小 电机
的问题 ， 为下 一步 的教 学奠 定 了基
础
《 转 电磁 铁 （ ） 玩 １》 教 学 实 录及 评 析
执教 ： 芳 点评： 刘 阎永芳
一
教 学准备
１实 验 器 材 ： 马 达 、 平 口螺 ． 小 小
机 。关 于小 马达 ， 能 说一 说 你都 谁
知道 什么 ？ 生 ： 知 道 小 马 达 可 以 带 动 轮 我 子转 动 。 生 ： 小 马 达 接 通 电 流 可 以 转
起有关 。
生 ：我 发 现 马 达 里 有 两 个 磁 铁 ， 猜想 马达 的转 动 可能 与磁 铁 我
生 ： 达 里 面 有 转 动 轴 ， 动 马 转
２矢 道 电 能 产 生 磁 ， 于 和 同 ．¨ 乐 学 合 作 进 行 实 验
生 ： 电机 。 小 师 ： ， 小 马 达 ， 叫 小 电 对 是 也
《玩转电磁铁》课堂实录与评析
师： 第 ３小 组 吸 起 的 大 头 针 最
验？
师参 与 小组 活动 并适 时指 导 。 ）
师： 我观察 了一下 ， 很 多 小 组
（ 学 生 比赛 。 教 师 计 时。 ）
师： 时间到 ， 请 汇 报 大 头 针 的
数量。 （ 学 生汇报 ： ５ ６颗 、 ７ ２ 颗、 １ ４ ０
颗 、 ８ ３颗 … … ）
生： 我 们 准 备 先 用 一 节 电池 ，
师： 这个实验有点难度 哦 ， 稍
有不 注 意 ， 结 果 就 会 不 准 确 。 为 了
保证 实验 的成 功 ， 我们 先 要 在小 组 内讨 论 制 定 实 验 方 案 。请 每 个 小 组选 择 一 个研 究 的问题 ， 讨论 制 定
实验 方 案 。
师： 每 个 小组 的实 验方 案 都 已 经想好了， 下 面就 按 照你 们 的 方案
三、 制 定方 案 。 展 示 交 流
３ 颗大头针 ， 第二次绕 了 ４ ０ 生： 我 们 也 准 备做 ２次 ， 第 一 起 了 １
圈， 吸起 了 ２ ９颗 大 头 针 。 我们 小
组 发现 线 圈圈数 越 多 ， 磁力 越大 。
师： 其他 小 组有不 同意 见 吗？
生： 没有 了， 我 们 的 结 论 和 他 们 一样 。
铁 虽 然都 能 吸上 大 头针 ， 但 数 量 肯
生： 我们 小 组 和他 们 的想 法 一
样。
师： 请 研 究 线 圈 圈数 的小 组 来 说说 你 们准 备怎 么做 ？ 次绕 ２ ０圈 ， 第 二 次绕 ４ ０ 圈， 每 次 都
用 一节 电池 ， 比 较 前 后 两 次 吸 起 的 大头 针数 量 。 师 ： 很好 ， 把 相 同 的 条 件 都 考
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小学科学《玩转电磁铁》课堂实录
一、创设情境，引入新课
师：出示铁钉、导线、大头针，请同学们一个个认识。
接着老师分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学生观察后，
师：谁来告诉我刚才观察到了什么？
生：铁钉和导线不能将大头吸引起来。
师：同学们想看魔术吗？
生；想！
师：下面老师就给同学们表演一个魔术，让铁钉把大头针吸起来。
教师表演“魔术”，老师现场缓缓地将导线一圈一圈的缠绕在铁钉上，然后将导线的两端接到电池正负极，用钉钉的一端去靠近大头针，学生观察。
学生发现，铁帽的一端将大头针吸引起来了，
师：同学们想不想自己动手来做一做？
生：想！学生这时产生出一种跃跃欲试的感觉。
师：介绍制作的方法，要求学生自己尝试制作电磁铁，验证电磁铁能不能吸铁。
生：学生分成小组开始做了。
师：待学生做起后，归纳讲解，
师：做起后不同电时，情况会怎样，通电后会发现什么？
生：不通电时铁钉的一端不能吸引大头针，通电后铁钉的一端能吸引大头针。
师：同学们观察得很认真：引入’电磁铁’概念，板书课题
评析：模拟“魔术”的方法给学生表演，既激起了学生的好奇心，又能使学生清楚的观察到电磁铁的制作过程，使学生积极主动地投入到制作电磁铁的活动中。
二、提出问题作出猜想
师：刚才每个小组都制作了一个电磁铁，并成功地把大头针吸起来了，现在请各组把吸起的大头针数一数。
学生分组统计数量，教师并板书在黑板上。
师：分析比较各组的数据：你发现了什么？有什么问题吗？
生：我们用同样的材料做出来的电磁铁。
为什么吸引大头针的数量不一样呢？
师：分组讨论，做出自己的猜想
生：可能与电池的电压（电池的节数）有关？
可能与线圈的匝数有关？
师：将学生的猜想分别板书在黑板上
评析：教师巧妙地在事先分发材料时，故意发给各小组不同长度的导线，不同新旧的电池，虽然都能吸上大头针，但数量肯定不同。
从而使学生很容易从数据中发现问题，提出问题，作出猜想，这就为下面研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关打下铺垫。
三、制订方案展示交流
师：要想验证我们的猜想，还得怎么办？
生：（做实验）
师：告诉你们，这个实验可难做了。
稍有不注意，结果就会不准确。
为了保证实验的成功，我们先要在小组内讨论制定实验方案。
生：学生分成小组讨论制定实验方案（主要是在对比实验中如何控制变量），师巡回指导。
师：学生小组展示交流实验方案，教师做适当的评价或提出修改建议。
评析：展示交流实验方案，不但可以激发学生的思维碰撞，引发矛盾，培养学生的思维能力和质疑精神，还可以为其它的小组提供示范和借鉴，更重要的是通过交流并完善实验方案，可以扫清后续探究活动中可能出现的问题，保证实验活动的顺利完成。
四、分组实验汇报总结
师：提出实验要求：
（1）小组成员之间要分工合作。
（2）做实验时，认真细致，准确记录。
（3）注意通电时间不能太长，以免损坏电池。
生:选择材料实验，教师参与小组活动并适时指导。
生:整理记录表，汇报交流。
师:引导学生对实验数据进行分析，得出结论：电压越高，线圈越多，电磁铁的磁性月强。
评析：让小组按照自己设计的实验方案进行实验，通过控制变量来进行对比实验，验证自己的猜想。
使学生亲身经历探究活动过程，体验探究的乐趣，培养学生的探究能力。
五、游戏活动
师：提出游戏规则：每个小组制作一个磁力最大的电磁铁，在相同的时间内，看那个组的电磁铁吸的大头针数量多。
生：进行比赛。
师：汇报比赛结果，获胜组谈体会。
评析：让学生结合刚才的实验结论，尽可能利用实验材料制作一个磁力大的电磁铁，吸
更多的大头针，加深对所学知识的理解和应用。
六、拓展应用
师：电磁铁可以利用电产生磁性，从而使特质物体和磁铁产生运动，这是利用电能的一种重要方式。
师：课件，图片展示电磁铁的应用。
师：请同学们想一想：我们身边哪些东西用到了电磁铁？
生：电铃、电磁起重机……
师：课堂时间有限，有关电磁铁的其他物体还没有研究，如：电磁铁有两极吗？它的两极与什么有关呢？请同学们课后运用我们今天的探究方法，进一步研究这些物体，有什么困难可以找你们的科学老师请教。
评析：课的延伸，看似简单，但它是课堂研究的一个继续，学生的探究的兴趣在此得到充分的满足。
课堂只是学生学习方法的一个场所，更多的实践机会，更大的探索舞台，应该是课后。
总评：
《玩转电磁铁》的教学，首先教师很好的处理了教材，按照教材的安排，一是拆装电机，观察电机的内部构造，从中提出自己感兴趣的问题。
二是让学生对所感兴趣的问题进行猜想，动手操作，验证自己的猜想。
三是通过探究发现线圈具有磁性，进而探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关，这个环节是本课的重点。
四是让学生自制电磁铁进行钓鱼比赛。
五是通过举例，引导学生了解电磁铁在现实生产生活中的广泛应用，由于教材设计的教学内容很多，如果在一节课上要把所有环节都呈现出来，课堂肯定显得很“苍白”，学生的探究活动也只能走走过场，落不到实处，所以本课分2个课时完成。
第一课时完成前面两个教学环节，第二课时完成后面的3个教学环节。
本课时教学主要完成后面三个教学环节，重点带领孩子们探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。
其次，让学生经历探究过程。
学生的探究过程主要分成三部分：一是通过趣味实验导入，让学生观察通电线圈可以吸引大头针，感受到电能产生磁。
并让学生尝试着自己制作一个电磁铁。
二是通过各组吸引到的大头针的数量的差异引发学生思考，并提出问题，作出猜想，从而探究影响电磁铁磁力大小的因素，并设计对比实验进行研究。
使学生经历“问题----猜想----验证----结论”的探究过程。
三是通过游戏活动，体验电磁铁的作用，理解电磁铁的广泛用途。
第三，注重教学中对问题的设计与处理，从探究内容、探究重点出发，设计问题先易后难，层层推进，这即顺应学生的认知规律，也提高了学生对探究电磁铁问题的兴趣。
如学生中同样做的电磁铁，为什么有的电磁铁吸引大头针多？而有的少？第四，重视学生的动手实践能力，结合教学内容设置实践情境，使学生在实践活
动中增强动手能力和合作能力。
此外在教学中始终让学生自主提出问题、小组自选探究主题，小组合作完成对电磁铁的磁力大小与什么有关的实验。
充分体现了科学探究的内涵。
给学生的探究活动赋与了实践意义。