大班数学排序说课稿
幼儿园大班数学公开课教案《排序》（三篇）
幼儿园大班数学公开课教案《排序》教案名称：排序适用对象：幼儿园大班（4-5岁）教学目标：1. 培养幼儿观察和比较的能力；2. 培养幼儿逻辑思维和分类能力；3. 培养幼儿合作意识和团队精神。
教学准备：1. 手绘图片或图片卡片：包含不同形状（正方形、长方形、三角形等）和不同颜色（红色、蓝色、黄色等）的物品图片。
2. 彩色纸片、棍子等用于进行排序的材料。
教学过程：1. 导入（5分钟）首先，教师可以让幼儿一起回顾一下之前学过的形状和颜色，通过问答的方式帮助幼儿激发兴趣和复习相关知识。
2. 探索（15分钟）教师将手绘的或图片卡片上的不同形状和颜色的物品展示给幼儿观察，然后教师将这些物品混合放在一起，让幼儿一起来排序。
教师可以提问：“我们如何将这些物品进行分类和排序呢？”3. 操作（20分钟）a. 将彩色纸片（或相同形状的纸片）分发给每个小组的幼儿，让他们用纸片代表不同的形状和颜色。
b. 教师提出一个排序的标准，比如形状从小到大，颜色从浅到深等，让幼儿根据标准将纸片排列成一排。
c. 教师可以鼓励幼儿自己提出其他的排序标准，并引导他们理解每种排序标准的不同效果。
4. 总结（10分钟）教师开始总结幼儿们的排序结果，并帮助幼儿思考每种排序方式都有哪些优缺点。
通过反思和讨论，加深幼儿对排序的理解。
拓展活动：1. 探索更多的形状和颜色，让幼儿进行更多的排序练习。
2. 制作一些图形卡片，让幼儿当教师，指导其他幼儿进行排序。
3. 将排序的概念应用到其他学科中，例如：按照字母顺序排列课本上的单词。
教学反思：本课程通过幼儿自己操作的方式进行，培养幼儿们的观察和比较能力，同时可以锻炼幼儿的团队合作意识和逻辑思维能力。
通过反复的排序练习，幼儿可以逐渐形成分类和排序的思维方式，为进一步学习和适应学校的学习环境打下基础。
幼儿园大班数学公开课教案《排序》（二）教案标题：数高楼教学目标：1. 能够通过观察和数数的方式，认识并记忆数字1-10；2. 使用积木搭建高楼模型，培养幼儿的动手能力和空间想象能力；3. 通过比较不同高度的楼模型，培养幼儿的大小比较能力；4. 通过游戏和活动，激发幼儿对数学的兴趣。
《排序》大班数学教案（通用5篇）
《排序》大班数学教案（通用5篇）《排序》大班数学教案（通用5篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《排序》大班数学教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《排序》大班数学教案1活动目标：1.鼓励幼儿仔细观察，找出规律进行排序。
2.在操作中能探索多种方法交替重复地排序。
3.增强幼儿动手能力和观察比较能力。
活动准备：1.教具准备：彩色粒珠，印有不同图案的纸条若干。
2.学具准备：几种印章，彩笔，长条白纸，彩色粒珠和彩色珠及绳子若干，彩色纸条，胶水若干。
活动过程：1.常规活动：问候走线。
线上：五只猴子荡秋千。
2.集体活动。
（1）教师给每组幼儿几个不同图案的印章和长纸条，请幼儿按重复交替的规律印画自己喜欢的图案。
（2）观察自己的彩条图案，说说有什么特点，引导幼儿说出是重复的交替着排列的。
（3）教师小结，这些排序的规律有的是ABABAB......有的是ABCABCABC......有的是AAAAAA......这些排列是有规律的，是重复交替的。
3.操作活动：幼儿操作学具，用彩色粒珠在桌子上摆串珠，摆好后说说自己是怎么排列的。
4.分组活动：做彩环，将长条纸两头粘成圈，并按交替重复的规律一环套一环。
5.交流小结，收拾学具。
彩环及幼儿欣赏评价。
《排序》大班数学教案2活动目标：1、幼儿按大小，多少，序数等进行1—5排序。
2、训练幼儿排序能力，体验排序游戏带来的快乐。
3、感知序数的方向性，初步使用序数词来表示物体的位置。
4、体验数学集体游戏的快乐。
5、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
活动准备：卡片，5个瓶子（装有不同颜色并有刻度）、头饰、带序号的5个小椅子、带序号（1—5）的可挂脖子的纸牌、套卡（5套不同颜色不同大小形状的卡纸组成）。
活动过程：一、激情引入昨天我们班来了一名新小朋友，这个小朋友却不知道站在队伍的什么位置？二、排队排序1、先请三名小朋友上前面来，请一名“老师”帮他们排队师：我先请一名小朋友当老师，这名小“老师”要帮助这三名小朋友按从矮到高的顺序排好队四名小朋友排队师：刚才那名小“老师”排得不错，我们都觉得很好，现在我再请两名小朋友到前面来，一名继续当小老师，帮助后上面的小朋友排到队伍里。
幼儿园大班《排序》数学教案6篇
幼儿园大班《排序》数学教案6篇幼儿园大班《排序》数学教案篇1 教材简解：新纲要指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。
《我会排序》是一个数学活动，着重解决数学中排序的问题。
“排序”是数学中较为复杂的概念，如果很死板的教师教，幼儿学，孩子的兴趣可能不是很大，而且效果也不好。
而小班幼儿直觉行动性思维较突出，通过创设合理的游戏情境，幼儿自己动手操作、探索来理解这一概念，相对较容易。
因此设计了“青菜奶奶过生日”为线索的数学活动，幼儿通过青菜奶奶请客，给蔬菜排队来掌握排序规律。
设计理念：数学知识具有明显的抽象性和严密的逻辑性，幼儿学起来往往缺乏热情。
我设计本活动，旨在通过有趣的游戏、自身的操作、直观的教具、灵活的形式，诱发幼儿积极主动学习数学知识，使他们在学习中有快乐感和探究欲。
设计思路：一次餐后散步，有部分幼儿边走边说红、蓝、红、蓝。
我跟着低头一看，原来路上的地砖是按红蓝两色相间铺成的。
我立即放慢了脚步，让幼儿找一找周围环境还有什么也是按规律排序的。
这时，有的孩子发现教室外大厅的地面上设计脚步器的排列特点，有的孩子发现游戏区理发店里灯的排序……我惊讶于孩子的发现，于是设计了本次活动。
活动目标1．学习将两种实物按标记有规律地交替排序，会在操作中讲述出排列的序列。
并能正确使用单位量词。
2．激发操作学习的兴趣，发展观察力、比较力和初步的判断推理的能力。
重点：将两种实物按标记有规律地交替排序。
难点：学习利用数量上递增和递减的方法排序。
活动准备教具：1．蔬菜卡片：茄子、西红柿、菜椒、黄瓜、萝卜、蘑菇等。
2．标记：3．纸偶：青菜奶奶一个。
学具：作业纸每人一份；胡萝卜、蘑菇卡片若干。
活动过程一、探索各种排队的方法1．一个跟着一个排队。
师：小朋友，青菜奶奶今天过生日，邀请蔬菜宝宝来做客，可是它有一个要求，蔬菜宝宝必须按要求排好队才能参加。
看，谁来了？（出示茄子一个跟着一个排队的图片）茄子宝宝是怎么排队的？师：一个接着一个可以用这种标记来表示。
大班数学排序说课稿
大班数学排序说课稿大班数学排序说课稿9篇大班数学排序说课稿1一、说教材：幼儿数学逻辑思维训练简单的说可以包含了数、量、图形与空间、逻辑与关系四大领域。
数以及数与数间的逻辑关系是事物各种属性关系在人脑中引起的综合反映，复杂且不易理解。
，而我今天要说的相邻数对于6到7岁的幼儿尚没有在其大脑中形成这一概念，而与其接近的邻居关系却是幼儿日常生活中经常接触的，根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的"教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野"的要求，我设计了这堂《10以内的相邻数》的教学活动，希望孩子们在轻松愉快的游戏活动中和积极参与操作的过程中获得相关知识。
二、说教法与学法：教育心理学认为："学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。
"为此，为了突出重点，突破难点，我将采用本活动中采用情景引入法，操作法、游戏法、等教学方法;提问方式也将采用个别提问、和集体提问等多种提问方式。
让幼儿在听听、说说、玩玩的过程中融入学习，获得知识和经验。
俗话说："教无定法，贵在得法。
我的说课还很粗糙，不妥之处敬请指正。
三、说目标：根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的"教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性"的要求和"教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律"原则，结合幼儿的年龄特点以及数学逻辑思维训练的实际发展水平，制定了以下目标：1、用情景导入形式激发幼儿对数学的兴趣。
(情感)2、知道相邻数的概念，掌握10以内各数的相邻数。
(认知)3、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。
(认知)4、发展幼儿的比较的能力和思维的灵活性。
(能力)四、说重难点活动重点：了解数的简单关系，知道中心数比相邻两数多1和少1。
《排序》大班数学教案5篇
《排序》大班数学教案(通用5篇一、教学内容本节课选自大班数学教材第四章《比较与排序》，具体内容为第一节《排序》。
通过本节课的学习，学生将掌握如何运用不同的标准和方法进行排序，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握排序的基本方法，包括按大小、长短、高矮等顺序进行排序。
2. 培养学生观察、分析、比较和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生运用不同的标准和方法进行排序。
教学重点：掌握排序的基本方法，并能应用于实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物模型、卡片等。
学具：铅笔、橡皮、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一系列大小、长短、高矮不同的物品，引导学生观察并找出规律。
2. 例题讲解（10分钟）讲解排序的基本方法，如按大小、长短、高矮等顺序排序，并通过实物模型演示。
3. 随堂练习（15分钟）分组进行练习，让学生运用所学知识进行排序。
4. 小组讨论与分享（10分钟）学生分组讨论排序方法，并分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 《排序》2. 内容：排序方法：按大小、长短、高矮等顺序排序应用实例：实物模型展示注意事项：排序标准要统一，排序结果要唯一七、作业设计1. 作业题目：（1）请将下列物品按照大小排序：苹果、橙子、草莓（2）请将下列物品按照长短排序：铅笔、尺子、橡皮（3）请将下列物品按照高矮排序：桌子、椅子、书架2. 答案：（1）苹果 > 橙子 > 草莓（2）尺子 > 铅笔 > 橡皮（3）书架 > 桌子 > 椅子八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了排序的基本方法。
课后，教师应关注学生的学习情况，对掌握不牢固的学生进行个别辅导。
在拓展延伸方面，可以引导学生思考如何运用排序知识解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
大班数学教案排序说课稿
大班数学教案排序说课稿一、教学目标1.确定教学内容：通过教师介绍学习目标，让学生了解本节课所学的数学内容。
2.建立数学思维：通过引导学生观察问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力。
3.掌握基础知识：通过课堂讲解和练习，帮助学生掌握课程中的基础知识点。
二、教学内容本节课教学内容为《小学一年级数学》第二册第三单元“排序”的学习。
具体内容包括： 1. 数字排序：教师通过举例和问题引导学生观察一组数字的大小关系，进而理解排序的概念。
2. 图形排序：教师呈现一组图形，让学生观察并按照某一规则进行排序，培养学生分类和排序的能力。
3. 按顺序排列：教师通过示例和练习，让学生掌握按照一定顺序（如大小、时间、年龄等）进行排列的方法。
三、教学过程本节课的教学过程分为导入、教学展示、练习训练和课堂反馈四个环节。
3.1 导入•教师出示一组数字卡片（如1、4、2、3、5），并向学生提问：“请你们来帮助我把这些数字按照从小到大的顺序排列一下。
”•学生积极参与，有序地观察数字卡片，并与同桌商讨，然后向全班呈报答案。
3.2 教学展示•教师出示一组图形卡片（如圆、方、三角形、长方形），并询问学生：“你知道如何把这些图形进行分类和排序吗？”•学生积极参与，思考并提出自己的分类和排序方法，交流讨论。
•教师引导学生总结出合理的分类和排序方法，并给予肯定和指导。
3.3 练习训练•教师让学生分成小组，每组分发一套练习题，要求学生按照题目要求完成排序练习。
•学生进行练习，老师巡视指导，及时给予帮助和反馈。
•学生自行核对答案，全班讨论并纠正错误。
3.4 课堂反馈•教师选择一道练习题进行课堂讲解，引导学生共同思考解题思路。
•教师提问学生：“你觉得排序的方法有哪些呢？有时候我们在生活中还会用到排序吗？”鼓励学生积极发言。
•学生根据自己的实际经验回答问题，教师及时点评和纠正。
四、教具准备1.数字卡片（1-5）：用于数字排序的展示和练习。
幼儿园大班说课稿《排序》幼儿园说课稿
幼儿园大班说课稿《排序》幼儿园说课稿一、说教材排序是数学逻辑思维训练的重要内容之一，它能够帮助幼儿建立序列的概念，发展幼儿的观察力、比较能力和推理能力。
本次活动以“排序”为主题，选自幼儿园大班数学领域，旨在通过操作、游戏等多种形式，引导幼儿学习按照一定规律进行排序，并尝试创造新的排序规律。
二、说目标根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于科学领域的目标要求，结合大班幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下活动目标：认知目标：理解排序的含义，知道排序是按照一定的规律排列物品。
能发现和描述常见的排序规律，如大小、长短、颜色、形状、数量等。
技能目标：能根据一定的规律进行排序，并尝试创造新的排序规律。
能运用排序的经验解决生活中的实际问题。
情感目标：体验排序活动的乐趣，增强对数学活动的兴趣。
培养良好的观察习惯和逻辑思维能力。
三、说准备为了更好地实现活动目标，我做了以下准备工作：物质准备：大小、颜色、形状不同的积木、雪花片、串珠等操作材料。
多媒体课件、图片、音乐等。
经验准备：幼儿已经具备初步的分类、比较能力。
幼儿对大小、颜色、形状等属性有一定的认知。
四、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：直观演示法：通过多媒体课件、图片等直观教具，帮助幼儿理解排序的概念和规律，增强活动的趣味性。
操作体验法：提供丰富的操作材料，让幼儿亲自动手进行排序，在操作中探索、发现排序的规律，获得直接经验。
游戏互动法：设计“找规律”、“排排队”等游戏，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与到活动中来。
问题引导法：通过设置问题，引导幼儿观察、比较、分析，逐步发现排序的规律，并尝试创造新的排序规律。
五、说教学过程我将按照以下步骤组织教学：导入环节（3分钟）播放音乐《火车开了》，引导幼儿模仿火车行驶的声音，引出主题“排序”。
感知体验环节（10分钟）观察发现：教师出示一组按照大小排序的积木，引导幼儿观察并发现其中的规律。
提问：这些积木是怎样排列的？操作体验：教师提供大小不同的雪花片，引导幼儿尝试按照大小规律进行排序。
幼儿园大班数学《排序》说课稿
幼儿园大班数学《排序》说课稿幼儿园大班数学《排序》说课稿1一、什么是“说课”关于“说课”，网上有不少的资料，但对其内涵没有统一的界定。
提供以下几种说法，帮助大家对说课建立初步的印象。
1、说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
2、说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。
3、说课是指教师在备课基础上，于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“具体活动”的一种课前预演，也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
二、“说课”与授课的异同说课与授课既有相同点，又有不同处。
其相同点在于二者都是同一活动的教材。
不同处在于：第一，目的不同。
授课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”;说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。
第二，内容不同。
授课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。
说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。
第三，对象不同。
授课的对象是幼儿。
说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四，方法不同。
授课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。
三、“说课”的意义1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在组织几次活动，再请几个人评议，组织活动的老师处在一种完全被动的地位，听课的老师也不一定能理解授课教师的意图，导致了教研实效低下。
通过说课，让授课教师说说自己组织活动的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教,从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
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大班数学排序说课稿
大家好，我说课的活动内容是幼儿园大班活动《排序》。
一、说教材
1、教材分析
本节课作为幼儿大班的学习内容——排序。
排序这部分知识已经安排学习过大小、粗细的教学内容，在这基础上再继续学习按颜色、形状等规律特征进行排序，教材要求让幼儿通过观察、操作进行自主发现其规律特征。
2、教学目标分析
根据本班幼儿的实际学习情况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为：
(1)过操作活动，学习按颜色、形状等规律、特征进行继续排序。
(2)提高幼儿的判断、推理能力及动手能力，感受活动的快乐。
3、教学重难点分析
根据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿懂得发现按颜色、形
状等规律特征进行排序。
而教学难点是让幼儿会画出按颜色、形状等规律特征进行排序。
二、说教法和学法
大班幼儿具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节
课的学习做好了充分准备。
遵循新课程所倡导的基本理念，本节课采用了如下教法和学法：
1、情景引入法：
课堂上通过生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探索新知的欲望。
2、观察法：
活动中通过安排幼儿观察两种范例图，引导幼儿发现两种简单的排序规律，建构知识系统。
3、自主探索法：
幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、形状等规律特征进行排序的士制作过程。
三、说教学流程
(一)、整体思路意图
本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学内容基础上展开的教学。
整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，通过“小品表演”、“观察图形”、“动手画图”、“制作头饰”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。
同时在课堂教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现与众不同的现象。
(二)、教学方案
1、以淡话的形式引入，激发幼儿的兴趣。
(小品表演)
2、学习发现有规律的排序。
(1)引导幼儿学习两种简单的排序规律。
出示范例图：引导幼儿观察、发现图案的排序规律。
(2)完成的排序挂图，与幼儿一起寻找挂图中的排序规律。
(3)幼儿动手操作，按顺序有规律进行继续排序，教师观察、指导。
3、制作头饰
(1)提供材料，让幼儿为自己设计一个头饰，要求幼儿要按一定顺序有规
律的排序。
(2)幼儿动手操作，鼓励幼儿和别人做的不一样。
4、活动延伸
让幼儿用实物，按一定的顺序有规律的排序。
四、教学效果预测
本节课利用小品表演形式导入，能激发幼儿的学习兴趣，课堂气氛一定会十分活跃。
而且我根据;幼儿的学习的现实起点，直接了出示两种简单的排序规律的挂图，然后让幼儿观察寻找图中的规律，顺着幼儿的“学”来“导”，在“导”中让幼儿探究，完成未排完的图形，建立知识表象使幼儿得到启迪，悟到方法，把学习的主动权交给学生自己，相信课堂能够真正成为幼儿学习的舞台。
爱玩是孩子的天性，让幼儿在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。
课中我设计“制作头饰”，让幼儿全身心投入到玩中，在玩中探求，体验和巩固，一定会加深了
幼儿对排序的认识，又培养了幼儿动手操作的能力，拓展了幼儿的思维，内化了所学的知识，还会培养了幼儿创新的能力。