如何利用乡土历史资源提高教学有效性
巧用乡土史料 提高课堂教学效果
巧用乡土史料提高课堂教学效果乡土史是指某一地区或乡村的历史文化，是一种与学科无关的非正式教育形式。
乡土史料，指的是对乡土史进行研究所获得的具有史料价值的各种资料。
为了提高课堂教学效果，教师可以巧用乡土史料，使学生们能够更好地了解自己所处的环境和历史文化，并进一步加深学生的思考和理解。
一、利用乡土史料为实际问题引入课堂在课堂上，教师可以结合乡土史料引入一些实际问题，使课堂更具有针对性和实用性。
例如，在地理课堂上，教师可以通过乡土史料，引导学生探讨地理环境对当地人们的影响，进一步加深学生对地理知识的理解及应用。
二、利用乡土史料为知识巩固提供案例教师可以利用乡土史料提供案例或实例，帮助学生更好地理解所学知识点，并加深对知识的记忆。
例如，在语文课堂上，教师可以利用当地方言注音的历史演变，帮助学生更好地理解音韵规律和语义变化，提高学生的写作能力。
三、利用乡土史料鼓励学生参与积极讨论在课堂上，教师可以利用乡土史料鼓励学生积极参与讨论，提高学生的表达能力和思考能力。
例如，在历史课堂上，教师可以利用当地古建筑、文化遗址等历史文化遗产，鼓励学生进行分组讨论，分析其造成的历史背景、社会背景及文化背景，帮助学生深入了解当地的历史文化，提高学生的历史认知能力。
四、利用乡土史料培养学生的民族文化认同感乡土史料既是一种历史文化记忆，也是一种民族文化认同感。
教师可以利用乡土史料，培养学生的民族文化认同感和文化自豪感。
例如，在音乐课堂上，教师可以引导学生欣赏当地民间乐曲，分享当地特色音乐的历史文化背景，提高学生对民族音乐的认知和信心。
五、利用乡土史料拓展课外文化活动乡土史料也可以用来拓展课外文化活动，使学生们能够更多地关注当地的文化遗产并了解文化发展的历史变迁。
例如，学校可以组织学生参观当地博物馆、历史文化遗址等，帮助学生通过实地体验增加与历史文化遗产的联系，拓宽视野，提高学生的文化素养和历史文化意识。
综上所述，巧用乡土史料可以大大提高课堂教学的效果和教育意义，丰富学生的历史文化知识和体验，促进学生的思考、交流和合作，培养学生的文化自信心和社会责任感，为学生的素质教育和民族文化传承提供积极帮助。
运用乡土历史资源,实现初中历史教学的高效性
运用乡土历史资源，实现初中历史教学的高效性乡土历史资源是初中历史教学中重要的教学资源之一，运用乡土历史资源可以有效地提升教学的高效性。
下面将从乡土历史资源的定义、乡土历史资源在初中历史教学中的作用以及如何运用乡土历史资源来实现高效教学三个方面进行论述。
乡土历史资源是指与本地区相关的历史遗迹、文物、人物、事件、风俗等一系列的资源。
它们是本地区历史发展的见证，承载了丰富的历史信息，有助于学生对历史的理解和思考。
乡土历史资源在初中历史教学中起到了扩展课堂内容的作用。
教科书中介绍的历史内容往往是宏观的、全国性的，学生很难在抽象的知识中体会到历史与自己的关联。
而乡土历史资源可以提供具体的、身临其境的历史体验，使学生更加深入地了解历史事件的背景、发展的过程以及对自己所在地区的影响。
教师可以带领学生参观当地的历史遗址，让学生亲身感受历史文物的气息，加深对历史的认识。
乡土历史资源可以激发学生的学习兴趣和情感认同。
学生通过接触本地的历史资源，能够感受到自己的历史身份和文化认同，增强对本土历史的兴趣和关注。
这种情感的参与可以激发学生学习历史的主动性和积极性，提高学生的学习效果。
教师可以邀请本地有名的历史学者或者文物保护专家来校，为学生进行专题讲座，让学生感受到历史的魅力和重要性。
如何运用乡土历史资源来实现高效教学呢？教师要对乡土历史资源有深入的了解，了解本地区的历史遗迹、文物、人物等资源，并及时更新相关信息。
教师要根据学生的实际情况和兴趣，将乡土历史资源纳入教学内容中，设置有关乡土历史的知识点和案例，引导学生进行思考和讨论。
教师可以通过采用多种形式的教学手段，如实地考察、访谈、观察等，让学生亲身参与到乡土历史资源的挖掘和研究中去。
教师还可以组织学生进行小组或个人的研究项目，让学生根据乡土历史资源进行深入的调查和探究。
乡土历史资源在初中历史教学中具有很大的潜力。
通过运用乡土历史资源，可以扩展课堂内容、激发学生的兴趣和情感认同，实现初中历史教学的高效性。
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用乡土资源是指每个地方所独有的自然资源、人文资源以及各种传统文化。
乡土资源丰富多样，是初中历史课堂教学中非常宝贵的教学资源。
通过充分挖掘和运用乡土资源，可以使历史课堂更加生动、有趣，并且更符合学生的实际学习需求。
本文将从乡土资源在初中历史课堂教学中的意义、有效运用的方式以及具体案例等方面进行探讨。
1.激发学生的学习兴趣乡土资源是学生身边最真实的历史资料，是他们所生长的环境和文化。
通过乡土资源的有效运用，可以激发学生对历史的学习兴趣，增强他们对历史知识的认识和理解。
比如在讲解某个历史事件时，可以引导学生去考察当地的古迹、古文物或是一些传统习俗等，从而使历史变得更加具体、更有生活感。
2.增强历史教学的针对性和灵活性乡土资源的运用可以使历史教学更具针对性和灵活性。
不同地区的历史文化资源差异很大，充分利用乡土资源可以使历史教学更贴近学生的实际生活，更贴近教学的实际情况。
老师可以根据具体的地方特色，有针对性地设计教学内容，更好地调动学生学习的积极性。
3.培养学生的民族情感和文化认同乡土资源是每个地方独有的，通过对乡土资源的挖掘和运用，可以培养学生对本地的地域特色和文化传统的认同感，增强他们的爱国情感和民族自豪感。
这有助于增强学生的文化自信心，提升他们的文化素养。
1.调查实地考察老师可以组织学生前往当地的博物馆、古迹、文化遗产等地方进行实地考察，让学生亲身感受当地的历史文化氛围，深入了解当地的历史传统和文化背景。
通过实地考察，学生能够更加直观地了解历史事件的发生背景和影响，增强他们对历史的实际感知。
2.开展讲座和专题研究老师可以邀请当地的历史文化专家或者相关领域的专业人士来开展讲座，或者组织学生进行相关主题的研究活动。
通过专家的讲解和学生的研究，可以使学生更加深入地了解当地的历史文化内涵，拓展他们的历史知识面，提高他们的历史文化素养。
3.利用乡土资源进行课外拓展在学校课程之外，可以组织学生到当地进行一些与历史相关的体验活动，比如实地体验传统手工艺、参与当地的传统节日庆祝活动等。
运用乡土历史资源,实现初中历史教学的高效性
运用乡土历史资源，实现初中历史教学的高效性初中历史教学是培养学生历史意识和历史素养的重要环节，乡土历史资源是开展初中历史教学的宝贵财富。
如何充分利用乡土历史资源，提高初中历史教学的高效性，是我们需要思考和探索的问题。
乡土历史资源是指与学生所在地区相关的历史文化遗产、历史事件、历史人物等资源。
这些资源有着丰富的历史内涵和鲜明的地域特色，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们更好地理解历史知识。
教师应该积极主动地收集和整理乡土历史资源。
教师可以通过走访当地博物馆、档案馆，查阅相关文献资料，拜访当地老人和历史爱好者等途径，了解和搜集乡土历史资源。
可以利用现代科技手段，进行文献数字化和音像资料的数字化，为乡土历史资源的保存和利用提供更加便捷的方式。
在教学过程中，教师要善于运用乡土历史资源来引导学生学习。
教师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，向学生展示乡土历史资源，让学生感受到历史的真实性和生动性。
可以组织学生参观乡土历史景点，参加历史文化活动，亲身感受和体验乡土历史文化的魅力。
通过这些方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对历史知识的认知和理解。
教师还可以让学生参与乡土历史资源的挖掘和研究。
教师可以将乡土历史资源融入到课堂教学中，让学生通过调查研究、访谈采访等方式，对乡土历史资源进行深入了解和分析。
学生可以选择一个自己感兴趣的乡土历史话题，展开研究，并向全班同学进行报告。
通过这样的活动，不仅可以培养学生的独立思考和合作意识，还可以提高他们的调查研究能力和论述能力。
教师还可以通过与其他学科的结合，进一步提高初中历史教学的高效性。
乡土历史资源常常与地理、文学、美术等学科有着密切的联系。
教师可以与其他学科的教师合作，共同开展跨学科的教学活动。
在地理课上，可以引导学生通过乡土历史资源了解地理环境对历史发展的影响；在文学课上，可以通过文学作品中的乡土历史元素，加深学生对历史的理解。
这样的跨学科教学既能够提高学生的科学素养，又能够增强学生对历史的整体把握能力。
运用乡土历史资源,实现初中历史教学的高效性
运用乡土历史资源，实现初中历史教学的高效性乡土历史资源是指以乡土文化、历史文物、地方风情等为基础的历史教学资源。
运用乡土历史资源进行初中历史教学，能够提高教学的高效性，使学生更加深入地了解和体验历史。
乡土历史资源能够提供具体的实践环境，为学生提供更加真实、直观的历史体验。
学生在实地观察、考察中能够更好地感受到历史文化的厚重和独特性，从而更加深入地了解历史事件和人物。
教师可以组织学生到当地的古建筑、古战场等历史遗址进行实地考察，学生可以亲自接触、观察、感受历史文物和景观，深入了解历史背景和故事，从而加深对历史的记忆和理解。
乡土历史资源能够激发学生的学习兴趣和主动性。
乡土历史资源直接与学生的生活和身边的环境相关联，更容易引起学生的兴趣和共鸣。
教师可以通过讲解当地的历史人物、历史事件、历史文化等，激发学生对历史的好奇心和研究欲望。
学生在了解自己所处的地方的历史时，会更加主动地去探索、研究，养成积极主动的学习态度。
乡土历史资源能够提供丰富的教学素材和案例，使教学更加具体和生动。
乡土历史资源丰富多样，种类繁多，可以为教师提供大量的案例和素材。
教师可以根据乡土历史资源设计丰富多样的教学活动，如历史讲座、历史展览、历史游戏等，使学生能够通过参与实践性的活动，更好地理解历史知识和概念。
教师还可以利用当地的历史文献、古籍等资料进行教学，使学生能够亲自接触和研究历史原始资料，培养学生的历史研究能力。
乡土历史资源能够加强学生的家国情怀和文化认同。
通过乡土历史教育，学生能够更好地了解和体验自己所处地方的历史文化，培养对家乡的热爱和对国家的情感。
学生通过了解家乡的历史，能够更加深入地认识自己的文化根源，增加对本土文化的自豪感和认同感，培养出对传统文化的热爱和保护意识。
运用乡土历史资源进行初中历史教学，能够提高教学的高效性。
通过实地观察、考察、探索，学生能够真实地了解历史事件和人物；通过激发学生的学习兴趣和主动性，学生能够更加深入地研究历史；通过提供丰富的教学素材和案例，教学更加具体和生动；通过加强学生的家国情怀和文化认同，培养学生的热爱和保护本土文化的意识。
巧用乡土史料 提高课堂教学效果
巧用乡土史料提高课堂教学效果随着社会的不断发展，教育的形式和内容也在不断地更新和完善。
如何提高课堂教学效果成为了教育工作者们关注的重点之一。
在传统的课堂教学中，教师通常会以教科书中的知识点进行教学，这种教学方式虽然可以让学生了解到一定程度的知识，但却缺乏足够的吸引力和实践性。
如何巧用乡土史料来提高课堂教学效果成为了一个备受关注的话题。
乡土史料是指与某个具体地域有关的历史文献、文字资料、实物文物等，它可以帮助我们了解地方的历史、文化、风土人情等。
巧用乡土史料可以在课堂教学中丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面将就如何巧用乡土史料来提高课堂教学效果做一探讨。
一、丰富教学内容在许多地方教育教学中，教师在传授历史、地理等学科知识时，往往只能通过课本上的文字和图片来向学生介绍相关的内容。
而使用乡土史料作为教学资源，可以丰富教学内容，使学生更加直观地了解到所学知识。
在地理课上，利用本地的地图资料来讲解地理位置、地貌特征等内容；在历史课上，可以利用当地的史料文献、旧照片等来讲解该地的历史沿革，让学生更加深入地了解和感受到所学知识。
二、激发学生学习兴趣乡土史料往往与学生的生活和生存环境息息相关，这使得乡土史料更容易引起学生的共鸣。
在教学中，教师可以通过讲解当地的历史文化、民俗风情等内容，使学生更加深入地了解和感受到自己的家乡。
这样一来，学生对所学知识的兴趣和热情会大大提高，从而更主动地去学习和掌握相关的知识。
三、提高学生实践能力在课堂教学中，巧用乡土史料可以更好地帮助学生提高实践能力。
通过乡土史料的使用，学生可以走出课堂，亲自去实地了解、考察所学内容，从而更加直观地了解到所学的知识。
在地理课上，可以组织学生去实地考察地貌特征、水源分布等；在历史课上，可以组织学生去当地的博物馆、文化遗址等参观，感受当地的历史文化。
四、培养学生的民族责任感通过巧用乡土史料教学，不仅可以教会学生历史、地理等学科知识，更可以在潜移默化中培养学生的民族责任感。
巧用乡土史料 提高课堂教学效果
巧用乡土史料提高课堂教学效果乡土史料是指一定地域内的历史、文化、民俗等方面的资料，是研究该地区历史文化的重要依据。
在课堂教学中，教师可以巧妙运用乡土史料，提高教学效果，让学生更加深入地了解和感受历史文化。
本文将探讨如何巧用乡土史料，提高课堂教学效果。
乡土史料可以丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以通过乡土史料向学生介绍本地区的历史渊源、传统文化、民俗风情等方面的知识，让学生在了解本地区历史文化的也增加他们对历史的兴趣和好奇心。
教师可以与学生一起制作一份本地区的文化地图，标注上各种历史文化遗迹和传统习俗，让学生通过这种方式更直观地了解本地区的历史文化，从而提高他们对历史的认识和理解。
乡土史料可以激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
在教学中，教师可以通过乡土史料向学生介绍本地区的英雄人物、重大历史事件、民族精神等，让学生了解和感受到本地区的历史文化对中国历史和文化的贡献，激发他们的爱国情怀和民族自豪感。
教师可以让学生通过调研和采访的方式了解本地区的英雄人物和重大历史事件，让学生感受到这些历史文化对于民族的伟大贡献，从而激发他们的爱国情怀和民族自豪感。
乡土史料可以促进学生的历史思维和综合素养的培养。
在教学中，教师可以通过乡土史料向学生提出一系列问题和思考，让他们通过自主调研和分析，提高他们的历史思维和综合素养。
教师可以让学生通过观察和实地调研，了解本地区的传统建筑、民俗风情等方面的历史文化，然后向学生提出相关问题，让他们通过调研和分析的方式来解决问题，提高他们的历史思维和综合素养。
乡土史料可以提升学生的审美情感和文化修养。
在教学中，教师可以通过乡土史料向学生介绍本地区的传统艺术、民间音乐、手工艺等，培养学生的审美情感和文化修养。
教师可以邀请本地的艺术工作者来学校进行艺术表演和手工制作活动，让学生通过亲身体验来感受本地区的传统艺术和民俗文化，从而提升他们的审美情感和文化修养。
巧用乡土史料可以在课堂教学中起到重要作用，不仅可以丰富教学内容，增加学生的学习兴趣，还可以激发学生的爱国情怀和民族自豪感，促进学生的历史思维和综合素养的培养，提升学生的审美情感和文化修养。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性
乡土课程资源的开发对于提高中学历史教学的实效性具有重要意义。
乡土课程资源可以让学生更加贴近历史的现实，深入了解本土的历史文化，提高他们的历史认知和情感体验，培养其对历史的兴趣和热爱。
本文将从资源的开发、实施和评估三个方面探讨如何提高中学历史教学的实效性。
乡土课程资源的开发是提高中学历史教学实效性的基础。
这包括调查研究本地历史文化，了解当地的历史遗迹、历史人物和历史事件，收集整理相关资料和图片等。
教师可以利用当地的历史文化资源和专业知识，编写乡土历史教材，并结合当地实际情况进行相应的教学设计。
教师还可以邀请当地的历史专家和文化遗产保护者来校园开展讲座和研讨活动，为学生提供更加全面和深入的历史知识。
乡土课程资源的实施是提高中学历史教学实效性的关键。
教师应充分利用乡土课程资源设计创新的教学活动和任务，激发学生的学习动力和兴趣。
组织学生参观当地的历史遗迹和博物馆，开展文物保护和修复的实践活动，组织学生进行历史文化调查和研究，并制作历史展板和文化手工品等。
通过这些实践活动，学生可以亲身体验历史，加深对历史的理解和感受，提升自己的历史素养和能力。
乡土课程资源的评估是提高中学历史教学实效性的必要手段。
教师可以设计相关的评估任务和考试题目，考察学生对于乡土课程资源的掌握和运用能力。
教师还可以邀请学生参与评估活动，反馈对于乡土课程资源的感受和意见，及时进行教学的调整和改进。
通过评估的结果，教师可以了解学生对于乡土课程资源的学习效果，进一步提高教学的实效性。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性乡土课程资源的开发对于提高中学历史教学的实效性具有重要意义。
乡土教育是指以乡村为依托，以农村为教材，以农村学生为主体，以农村教师为中心，以农村家长为支持，围绕乡土文化和农村生活开展的教育活动。
乡土教育将传统和现代相结合，把国家和民族的优秀文化传统融入教育实践中，旨在培养学生对民族传统和地方特色文化的认同感和自豪感，提高学生的历史文化素养和社会责任感。
在中学历史教学中，开发乡土课程资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，增加教学的多样性，提高教学实效性。
一、乡土课程资源的开发1. 教材开发针对乡村地区的历史特点和文化传统，编写适合当地学生学习的历史教材，注重将国家历史与地方历史相结合，让学生能够更加深入地了解当地的历史文化和传统。
通过对当地历史名人、历史事件、传统习俗等的介绍，让学生加深对乡村的认同感和自豪感。
2. 多媒体教学资源开发整合当地的历史文化资源，开发多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体资源的展示，将历史文化融入生活，让学生更直观地了解乡土历史文化，增强学生的历史文化素养。
3. 实地调研和实践活动组织学生进行乡村调研和实践活动，让学生亲身感受乡土历史文化，了解乡村的传统文化和生活方式。
通过走进乡村，感知家国情怀，学生将更加深入地了解自己的身份认同和历史责任，提高历史教学的实效性。
1. 激发学生学习兴趣乡土课程资源的开发可以让学生更加深入地了解当地的历史文化和传统，增加历史教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 丰富教学内容3. 增加历史文化素养4. 唤起历史责任感1. 政策支持加大对乡土教育的政策支持力度，提高对乡土课程资源开发的关注度，从政策上为乡土教育提供更多的支持和保障。
2. 教师培训加强对乡土教育的师资培养和培训，提高乡土教育教师的专业水平和教学能力，让他们更好地在乡土历史教学中发挥作用。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性首先，我们需要明确乡土课程资源的定义。
乡土教育是一种重视本土文化、传统和特色的教育。
乡土课程则是指以乡土文化、历史和人物为主题的教学内容。
在中学历史教学中，引入乡土课程，可以使学生更加深入了解自己所在的地方，对历史有一个更全面的认识。
其次，我们需要在开发乡土课程资源时，遵循以下原则：1.注重本土特色。
各地的历史文化有自己的特色和特点，我们需要在教学过程中注重挖掘、展现这些本土特色。
2.贴近学生生活。
将历史事件与学生所处的时空相联系，让学生能够更深入地理解历史事件的背景和意义。
3.积极运用多种教育资源。
我们可以通过现场考察、参观、讲解、模拟等多种形式来实现乡土课程的教学。
同时，可以通过网络和多媒体教学等方式来丰富教学手段。
最后，我们可以从以下几个方面入手，开发乡土课程资源：1.历史名人故居的开放教育活动。
我们可以组织学生到历史名人故居进行学习考察，提高学生的历史文化素养。
2.反映本地文化特色的教学案例。
例如，针对西南少数民族地区的学生，可以通过介绍当地的布依族、瑶族、苗族等少数民族文化来提高学生对历史的认识。
3.开展历史文物展览。
通过将历史文物进行展出，可以帮助学生更好地理解文化的连续性和发展历程。
4.开发本地历史文化教材。
对于一些重要的历史事件和人物，可以制作本地化的历史教材，凸显本土文化特色。
总之，乡土课程资源对于提高中学历史教学实效性具有重要的作用。
在今后的教学中，我们需要注意加强乡土课程教育，从而让学生更好地了解自己所在地区的历史文化，提高历史学科成绩。
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如何利用乡土历史资源提高教学有效性摘要：在初中历史教学中，穿插式利用乡土历史资源，可以培养学生热爱家乡的情感，同时也能提高学生学习历史的效率。
关键词：历史教学；乡土资源；教学有效性
为提高初中历史教学的有效性，可以在日常教学中穿插使用乡土历史资源。
利用乡土历史资源开展初中历史教学意义深远。
因此，拓宽获取乡土历史资源的途径，提高教学有效性是教师面临的一个重要课题。
一、利用乡土历史资源的重要性
在初中历史教学中利用乡土历史资源具有十分重要的意义。
乡土历史资源就是发生在家乡的历史，是学生学好初中历史的“向导”。
其重要意义主要体现在以下几个方面：
一是有助于培养学生形成良好的热爱祖国和家乡的情感；
二是有利于继承和发扬博大精深的中华文化和民族传统文化；
三是提高学生的人文素养，提高学生学习历史的兴趣；
四是有利于提高学生的实践与动手能力；
五是有利于营造和谐而又宽松的历史课堂氛围，打造高效的历史教学课堂，为提高初中历史教学质量奠定坚实的基础。
二、获取乡土历史资源的有效途径
乡土历史资源丰富而又广泛，但是具有分散的特点。
因而，要想利用乡土历史资源，就必须注重乡土历史资源的搜集与获取。
那么，如何获取乡土历史资源呢？笔者认为应从以下三个方面进行搜
集与获取：
一是在历史文献中进行搜集，如本地的各种地方志、党史资料、地方名著等中进行搜集；
二是通过参观和考察进行搜集，如参观本地区的各种博物馆、展览馆、纪念馆，考察本地的名山大川、名胜古迹，以掌握更多具体而又形象的乡土历史材料；
三是采取调查和访问的方式进行搜集，如访问本地文化部门和历史研究学者等。
对这些乡土历史资源进行整理和归类，并认真编写乡土历史教材，精选精编，突出本地历史文化重点，确保乡土历史资源的真实性、系统性、全面性。
三、利用乡土历史资源提高教学效果
加强对乡土历史资源的利用，方能提高初中历史教学的有效性。
笔者分别从穿插式、专题式以及开展活动课的方式三方面阐述如何利用乡土历史资源。
1.穿插式利用
穿插式地利用乡土历史资源进行初中历史教学，就是在利用教材的同时，设计穿插乡土历史资源于教学中。
常见的穿插方式是利用乡土资源补充教材中没有的材料，另外就是利用乡土历史资源对简约的历史教材内容进行补充。
这样既能帮助学生更好理解历史文化背景，掌握历史文化知识，还能帮助学生理解本土历史文化，丰富课堂教学手段，提高课堂教学质量。
2.专题式利用
为确保利用乡土历史资源进一步提高初中历史教学的有效性，使学生更加系统和全面地掌握乡土历史资源，要在不影响正常教学进度的前提下使用。
教学中，教师结合课本知识开展乡土历史资源专题式的教学，采取的方式可以是随堂进行，可以采取讲座的方式进行。
通过专题式的教学能还原乡土历史面貌，给学生留下深刻的印象。
教师应注意，历史教材与乡土历史资源的结合，切忌主次不分，喧宾夺主，在进行乡土专题历史讲解的同时，让学生把课本同相关知识进行有机结合，不能将乡土历史资源孤立于初中历史教材之外，要利用乡土历史资料帮助学生更好的理解初中历史教材。
在帮助学生理解乡土历史的同时，增强学生的历史和社会责任感；在分析乡土史与全国史的关联的同时，激发学生的学习兴趣，从而确保乡土资源利用的有效性。
3.开展活动课的方式利用
在初中历史教学中，利用乡土历史资源开展历史活动课，不仅能很好地延伸和拓展初中历史课堂教学，还能提高初中生的实践动手能力。
在弥补传统课堂教学不足的同时，还能充分体现初中历史课堂教学难以代替的教学职能，给学生提供具有较强实践性和创新性的平台，从而更好地提高初中历史教学的有效性。
开展活动课的方式主要可以采取以下几种：一是采用课后阅读的方法。
教师根据课文相关知识，选择一些可读性强、情节生动、
语言形象的乡土教材发放给学生，让学生利用课后时间阅读。
教师在学生阅读前，要指明阅读的重点及阅读的方法，提出阅读思考题；阅读后，教师要做小结，给予点拨、启发。
二是组织学生对本地区的乡土史料和历史遗迹进行搜集调查，访问参观。
这样，既可培养学生的实践能力，又加深了学生对教材的理解，同时也培养了学生热爱家乡的情感。
总之，利用乡土历史资源能极大地提高初中历史教学的有效性。
作为初中历史教师，应在充分认识乡土历史资源对初中历史的重要性和搜集了真实、系统、全面的乡土历史资源的基础上，科学合理地利用乡土历史资源提高历史教学的有效性。
参考文献：
[1]王月芳，谭凤华.创新教学思路，让历史课堂活起来[j].现代阅读（教育版），2012，（05）.
[2]王伟.把握时代脉搏，挖掘历史新意——关于历史教学突显时代性的意义[j].现代阅读（教育版），2011，（23）.。