10螳螂捕蝉作业设计
《螳螂捕蝉》的教案
《螳螂捕蝉》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《螳螂捕蝉》的故事情节，理解成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”的含义。
（2）培养学生阅读古典文学作品的兴趣，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析成语的寓意和人物形象。
（2）学会通过故事情节，推测人物心理和性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜眼前人，抓住机遇，努力拼搏的精神。
（2）教育学生谦虚谨慎，不要盲目自大，要看到背后的危险。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《螳螂捕蝉》的故事情节，掌握成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”的含义。
（2）分析人物形象，领会故事所传达的道理。
2. 教学难点：（1）成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”在实际语境中的运用。
（2）引导学生从故事中看到事物的本质，认识到背后的危险。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或动画，展示螳螂、蝉、黄雀等动物，激发学生兴趣。
（2）引导学生回忆成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”的含义。
2. 阅读理解：（1）学生自读《螳螂捕蝉》的故事，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对故事的理解程度。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓意。
（2）每组派代表分享讨论成果，全班交流。
4. 拓展延伸：（1）让学生举例说明在生活中如何运用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
（2）引导学生从故事中看到事物的本质，认识到背后的危险。
四、课堂小结：1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”的含义。
2. 强调故事中所传达的道理，教育学生谦虚谨慎，不要盲目自大。
五、课后作业：1. 根据《螳螂捕蝉》的故事，编写一个类似的寓言故事。
2. 运用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”写一段话，描述一个生活中的场景。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情境教学：创设生活情境，让学生在具体的情境中感受成语的含义和用法。
《螳螂捕蝉》优秀教案
《螳螂捕蝉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《螳螂捕蝉》这首古诗。
（2）理解古诗的意境和寓意，体会作者对大自然的赞美之情。
（3）学会生字词，扩大词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解古诗内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生珍惜时光、勤奋好学的品质。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《螳螂捕蝉》这首古诗。
2. 理解古诗的意境和寓意，体会作者对大自然的赞美之情。
三、教学难点1. 学会生字词，扩大词汇量。
2. 深入理解古诗内容，学会欣赏古典诗词。
四、教学准备1. 课件：古诗《螳螂捕蝉》的图片、译文、生字词等。
2. 教学资源：古诗文阅读材料、生字词卡片等。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：展示螳螂、蝉等图片，引导学生观察并提出问题：“你们知道这些动物之间的关系吗？”（2）学生回答后，教师简要介绍螳螂捕蝉的故事背景。
2. 学习古诗（1）学生自读古诗，注意生字词的读音和意义。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音并解释生字词。
（3）分组讨论：让学生结合图片和译文，深入理解古诗内容。
3. 体会意境（1）教师引导学生想象古诗描绘的画面，感受大自然的美丽。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
4. 欣赏古典诗词（1）教师引导学生学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（2）学生举例说明自己喜欢的古典诗词，并分享理由。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和寓意。
（2）学生课后搜集更多关于大自然的古诗，下节课进行分享。
六、教学反馈通过课堂观察和课后作业的提交，评估学生对《螳螂捕蝉》这首古诗的理解程度，包括他们对诗句内容、意境和生字词的掌握情况。
收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困难和问题，以便在后续的教学中给予针对性的帮助。
七、作业布置1. 抄写《螳螂捕蝉》这首古诗，加强记忆。
《螳螂捕蝉》教案设计
《螳螂捕蝉》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解寓言故事《螳螂捕蝉》的基本内容，理解故事中的寓意。
（2）培养学生运用语言表达故事情节的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读故事主题。
（2）培养学生表演、创作寓言故事的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）使学生懂得珍惜眼前的幸福，关注周围的人和事。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：重点：引导学生理解《螳螂捕蝉》的故事内容，体会故事寓意。
难点：如何让学生深刻领悟到故事中所传达的道理，并运用到实际生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍寓言故事的特点，引发学生对《螳螂捕蝉》的兴趣。
（2）板书课题，引导学生关注课堂主题。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事基本情节。
（2）教师提问，检查学生对故事情节的掌握程度。
3. 合作探究：（1）分组讨论，让学生从不同角度解读故事寓意。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展：（1）学生表演寓言故事，增强对故事情节的理解。
（2）教师引导学生创作自己的寓言故事，提高写作能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调故事寓意，引导学生关注身边的人和事。
四、课后作业：1. 复述《螳螂捕蝉》的故事情节，加深对故事的理解。
2. 写一篇关于《螳螂捕蝉》寓意的故事感悟，分享自己的心得体会。
五、教学评价：1. 学生对《螳螂捕蝉》故事情节的掌握程度。
2. 学生在合作探究中的参与度及表现。
3. 学生创作寓言故事的能力及对故事寓意的理解。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂活力。
3. 案例分析：选取生活实例，让学生结合故事寓意，分析其在现实生活中的应用。
4. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
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螳螂捕蝉教学设计【优秀4篇】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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《螳螂捕蝉》教案篇一言语智慧哲理人生－－解读《螳螂捕蝉》资源提供：泰州市城东中心小学刘齐丰新课程背景下的文本样式应是开放的、多元的或给人以丰富的知识积累，或给人以愉悦的审美体验，或给人以深刻的思想启迪。
文以载道，书以传情，我们在充分发挥好文本工具性的同时，还要充分挖掘展示文本丰富的人文内涵。
所以教者，作为文本的探路者，教学前他是文本的忠实读者，教学过程中，他又是一位高明的导游，是学生阅读实践的引路人。
具有丰富人文内涵的语文课程，对学生的情感、态度和价值观的影响必然是广泛而深刻的，这就要求教者必须悉心钻研文本，让教者的心、作者的心、学生的心走得更近些，引导学生在阅读过程中少走弯路，最大限度地领略无限风光，所以教者在与文本的对话过程中，要学会把书读薄、把书读厚。
把书读薄即单刀直入，去其枝蔓，深入文本内涵；也就是会当凌绝顶，一览众山小的统筹把握。
把书读厚，即对文章外延的补充，对文本开发性的阅读，酿百花而后方成佳蜜。
今天我谨以《螳螂捕蝉》一文为例，对文本解析作一探索与尝试。
一、文本概述《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事，典出西汉刘向的《说苑》。
故事讲述了一位少年以螳螂捕蝉的故事，劝阻吴王，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是非常危险的。
故事中的少年利用譬喻的手法，巧妙地采取智劝的策略，打消了吴王攻打楚国的念头。
文章采用对话，叙述故事生动传神。
注意前因后果的交待照应，脉络分明，如果说吴王攻楚是因，那么少年智劝是果；如果说少年智劝是因，那么吴王取消攻楚又是结果。
文章前后勾连，一线贯通，构成了一个有机的整体。
二、文本特色1、多重的性格，丰满的形象在《螳螂捕蝉》一文中，故事比较集中，人物并不复杂，但人物刻画却不单一，形象也较为丰满。
六年级语文《螳螂捕蝉》教案
六年级语文《螳螂捕蝉》教案六年级语文《螳螂捕蝉》教案「篇一」教案背景1.面向学生：小学六年级2，学科：语文2.课时：两课时3.学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。
2.朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。
3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。
重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。
难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。
课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。
教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。
（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。
命令一下，大臣们可都不敢作声了。
这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。
2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。
（出示词语2，学生讲故事。
《螳螂捕蝉》的教案
《螳螂捕蝉》优秀教案一、教学目标知识与技能：1. 学习并掌握课文《螳螂捕蝉》的生字词。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会故事中的道理。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
2. 学会通过课文中的描写，感受角色的心情和态度。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
2. 学会珍惜眼前的幸福，不要只顾眼前利益，要考虑长远。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 通过课文学习，体会故事中的道理。
三、教学难点1. 生字词的正确书写与运用。
2. 学会通过课文中的描写，感受角色的心情和态度。
四、教学准备1. 课文《螳螂捕蝉》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课a. 图片或视频资料展示，引起学生兴趣。
b. 教师简要介绍课文内容，引导学生关注故事中的角色和情节。
2. 学习课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。
c. 学生合作学习，讨论课文中的道理和寓意。
3. 理解课文a. 教师提问，引导学生思考课文中的问题。
b. 学生回答问题，表达自己的观点。
c. 教师总结并讲解课文中的道理。
4. 应用拓展a. 学生分组讨论，思考如何将课文中的道理应用到生活中。
b. 各组汇报讨论成果，分享心得体会。
c. 教师点评并鼓励学生积极实践。
5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获和感悟。
6. 作业布置a. 回家后向家长介绍课文内容，分享学习心得。
b. 书写生字词，加强记忆。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2. 互动式教学：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感教学：以课文内容为载体，引导学生体验角色的心情和态度，培养学生的情感素养。
螳螂捕蝉教学设计14篇【word版】
螳螂捕蝉教学设计14篇螳螂捕蝉教学设计篇1教学目标1.通过有声有色地朗读，体会古文的简洁、优雅，培养学生热爱汉语的情感。
2.运用组词、拆词、对照注释、联系语境等方法，能读懂古文的意思，理清故事的情节。
3.想象生动而富有情趣的场景，用自己的话描述想象到的画面，能完整而生动地讲述这个故事。
4.揣摩三种动物的内心，创设对文中角色说话的情境，明晰寓言的道理。
能联系到生活实际，谈自己得到的启发。
5.讲述历史故事《螳螂捕蝉》，文、白对读，了解古代寓言文化。
教学过程一、音韵渲染，朗读激趣，重在积累。
同学们，今天老师为大家带来一个寓言故事，题目是【齐读】《螳螂捕蝉》。
【出示】请看，这个寓言故事和我们平时读到的故事有什么不一样？【这个故事是古人用文言写成的，称作文言文。
文言文作为一种定型化的书面语言，已经沿用了3千多年，是我们现代汉语的源头。
】【悠悠古琴音乐响起】先听我来读一读这个故事。
【教师范读】请大家试着读读，要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读两遍。
【指名两名学生读。
小组接龙读。
】光读准确还不够，古文要读出它特有的韵味。
我们来看最后一句，比较长，注意了停顿就能把握语句的节奏。
【听我读】谁来试一试？指名读，一起读。
【古文的停顿一般是根据词句的意义来划分的。
】文中还有一个语气词多次出现，发现了吗？语气助词适当夸张拉长，也能读出古文的韵味。
【再自由练读全文，用心体会词句的停顿和语气。
四位学生开火车读，每人读一句。
相机纠正，请学生跟读。
读得好的做小老师带领大家读。
】【齐读整篇古文，读出节奏和韵味。
】反复诵读中，我们会逐步感受到古文特有的优美音韵。
二、读懂文意，想象画面，意在入境。
1.【出示学程单1】这样的文言文能读懂吗？自由朗读，自己先说说古文的意思，遇到不理解的字词，看看下面的注释,也可以联系故事的情境想一想。
然后在小组内试着讲讲这个故事。
【教师巡视，发现疑难，及时点拨。
】2.指名一位学生交流寓言的意思。
3.寓言中出现了哪几个角色？听到过蝉叫吗？一起来学着叫一叫吧。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》最新10篇
六年级语文教案《螳螂捕蝉》最新10篇苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案篇一一、复习导入这节课，我们继续学习第十课——《螳螂捕蝉》。
谁能用简练的话来说说课文讲了一个怎样的故事呢？（课文讲了吴王准备攻打楚国，大臣们劝他，但他不听，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
）二、学习课文1、初步感知，复述故事。
①那么，少年是怎样来讲“螳螂捕蝉”的故事的呢？请大家先读一读课文9—11小节，你能不能也来讲一讲这个故事呢。
（学生准备）②指名讲故事。
2、理清关系，领悟道理。
①好，同学们，少年通过讲这个故事，他想要告诉吴王什么呢？请你在文中找出少年讲故事的真正用意的那句话。
②（出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” ）③轻声读读这句话，想想蝉、螳螂和黄雀“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先请同学们根据表格提示自学，然后在学习小组内交流讨论。
眼前的利益隐伏的祸患蝉露水螳螂螳螂蝉黄雀黄雀螳螂少年④指名交流（边说边操作演示多媒体）。
⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！俗话说“*者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？师：可是，蝉，螳螂，黄雀，它们想到了这些吗？（没有！）⑥齐读“蝉、螳螂……祸患呢！”⑦好，少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？（出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”）（理解：“恍然大悟”：一下子明白过来了。
你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗？练读吴王说的话）⑧那么，吴王到底明白了什么呢？请同学们联系课文第一自然段想一想。
出示句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
出示春秋形势图。
师解说：你们看，这就是当时的形势图。
《螳螂捕蝉》省级优秀教案设计5篇
《螳螂捕蝉》教案设计篇5【教材简介】：苏教版小学语文六年级下册的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。
千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
从而揭示了一个深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患，考虑问题要全面，做事要周全。
【目标预设】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
3、表演课文中的寓言故事。
【重点难点】：1、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
2、理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
【设计理念】：深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。
重在发展学生语言，注重培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。
课后，对课堂教学过程做好合理、有效的`反思，从而有效改进自身的教学，提高教学能力。
【设计思路】：由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。
重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。
在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高能力落实运用。
【教学过程】：一、说成语，导入学习1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？2、学生交流3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？4、指名回答5、师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。
学生齐读课题。
）二、品读“劝”，感悟人物（一）学习大臣的“劝”1、指名朗读第一自然段2、师：吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？（“大臣们认为，攻打楚国虽然……但如果……）追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（“攻打楚国……取胜的希望很大。
《螳螂捕蝉》教案2
一、教案基本信息教案名称：《螳螂捕蝉》优秀教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《螳螂捕蝉》。
（2）理解课文内容，把握螳螂、蝉、树、雀等角色的特点和关系。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色和情节。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）懂得“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理，明白做事要顾全大局，不能只看眼前利益。
三、教学重点与难点重点：课文《螳螂捕蝉》的朗读与背诵，生字词的学习。
难点：理解课文内容，把握角色之间的关系，以及道理的感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示螳螂、蝉、树、雀等图片，引导学生关注大自然。
（2）邀请学生分享他们对螳螂、蝉、树、雀的了解。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课下注释，理解课文内容，体会角色之间的关系。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中螳螂、蝉、树、雀之间的关系是什么？4. 课堂练习（1）学生运用生字词造句。
（2）学生进行阅读理解练习，回答与课文相关的问题。
五、课后作业1. 回家后向家长分享课文《螳螂捕蝉》的内容。
2. 结合生活实际，思考“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理，并在日记中进行记录。
3. 预习下节课文，提前掌握生字词。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 朗读与背诵评价：检查学生对课文《螳螂捕蝉》的朗读与背诵情况。
3. 阅读理解评价：通过课后作业和课堂练习，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对生字词的掌握和应用。
七、教学反思课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、课堂氛围、教学方法的选择等。