部编二年级上语文《14 我要的是葫芦》范思月教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
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1《我要的是葫芦》第一课时教学设计【教材分析】《我要的是葫芦》是小学新课标版第三册第四单元的一则寓言课文。
这一单元的主题是让学生“学会怎样看问题、想问题”。
而本文是一篇孩子们爱看、爱听、爱读的寓言故事，这篇课文共有四个自然段和两幅对照鲜明的插图。
本文主要讲的是一个人种葫芦的事。
他不知道叶子和葫芦生长之间的关系，叶子上生了蚜虫他不管，他只想收获葫芦，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们一个道理：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。
学习了本篇文章让学生从中明白：不能孤立地看问题，有错就要改正，不要等到问题严重了而受损失。
本文作为第四组课文的第二篇阅读课，从本单元的导读和课文编排中，可发现它有承上启下的作用，对引导学生初步掌握联系上下文理解课文这一学习方法有导向和推进的作用，并为后续课文的自主学习创造了条件。
因此，掌握新的学习方法，是本篇课文其中的一项任务。
【学习目标】1、认识“葫、芦、藤”等的生字，读准音，认清形；学写“言、每”二字2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。
3、学习课文的第一自然，感受葫芦的可爱，体会那人对葫芦的喜爱。
【学习重点】1、掌握识字的方法，积累词语。
2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。
【学习难点】初步掌握联系上下文理解课文的学习方法，感受葫芦的可爱，体会那人对葫芦的喜爱。
【教学过程】一课题导入1、师：知道这是什么植物吗？（课件：葫芦动画跳出）|22、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来有些同学把它的名字给念错了。
它应该年“húlu”原来“芦”单独念时才念第二声音，放在词语里是要念轻声的；让我们再念念它的名字，再把这个词语读3次。
3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦，让我们整齐地读一读课题。
二初读课文、认识生字1、下面就请同学们打开书63页，自己读读课文，借助拼音读准生字字音。
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|《我要的是葫芦》王巧一、教学目标1、复习所学的生字。
写好“言、每、棵、怪、慢”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重点1、读课文知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，|并懂得知错能改的道理。
教学过程一、观赏实物，引入新课1、出示葫芦：板书“葫芦”，念好轻声。
2、了解葫芦自古以来的功效。
3、创设情境，玩葫芦游戏：认读生字。
葫芦可爱吗？你喜欢葫芦吗？有一个人也非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦。
那么他最后得到了葫芦吗？今天我们就一起走进课文《我要的是葫芦》二、初读感知1、自由朗读第一自然段，哪些句子让你感受到了小葫芦的可爱，用横线画出来。
（）的葫芦藤（）的葫芦花（）的葫芦叶（）的小葫芦2、（课件出示句子）让我们带着心中的喜爱再美美地读这几句话，边读边想，让小葫芦在我们的脑海里生根，长叶，开花，结果。
过渡：我们都这么喜欢小葫芦，老师从哪里看出你们对小葫芦很喜欢，喜欢得不得了呢？（课件出示：那个人每天都要去看几次。
）谁来读读这句话？你来——你再来——反问：几天？每天！看一次？看几次！强调：对！是每天都要去看几次！孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是的不是|的，看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——3、那他最后得到葫芦了吗？谁能告诉我答案。
自由朗读，同桌交流。
（出示课文第四自然段）三、着眼葫芦，探究联系1、种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？自由朗读2.3自然段，找出答案，并用横线勾画。
师（不屑地）：有几个虫子怕什么？什么意思？是啊，小小蚜虫，仅仅是爬在叶子上，他的葫芦还是完好无缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就没把蚜虫放在心上。
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教学设计教学目标：1、通过反复的朗读与领悟，读出感叹和疑问的语气。
2、通过看图学文，明白葫芦的叶子与果子之间的关系。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：了解叶子和果实之间的关系，懂得事物之间的关系。
教学过程：一、看图导入：请大家仔细观察课件上几幅图片的区别，进而思考导致这种结果的原因是什么？二、新授：1、自由朗读课文，找出与图一相对应得课文内容为第几自然段？请生读出相关段落，把描写葫芦长得好的句子画出来2、学习2、3自然段a、谈话：这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？b、自由读读课文，想想为什么。
c、交流。
（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）d、过渡：是啊，可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗？赶快去找找有关的句子。
e、朗读感悟重点句子：①有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！（引导体会他想的是什么。
体会叹句的语气。
）②他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（引导学生体会“盯着、自言自语”，并用“自言自语”进行说话；朗读时可让学生加以动作。
）|③那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”（引导体会他“奇怪”的是什么，想的又是什么。
体会问句的语气及读法。
）f、分角色情境对话，指导学生读出邻居的着急、关心，种葫芦人的满不在乎、无知三、讨论总结，揭示寓意。
（课件出示——第四幅图及内容）师：看着这幅图，这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来，我们真是难过，我们再次用朗读来表达自己的心情，好吗？1、学生齐读。
2、想想、说说：面对这落下的葫芦，种葫芦的人会想些什么？3、讨论：①小朋友，这叶子与葫芦的关系，种葫芦的人到现在还不明白，聪明的你们，谁来告诉他？（理解运用寓意。
）四、续编故事：五、第二年，那个人又种了一棵葫芦……（课外作业）||||。
部编人教版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》优质课件(共92张PPT)
笔顺：
结构：左右 部首：氵 笔画：8 组词：治理 治疗 治病 长治久安 造句：经过治疗，他的病很快就好组词：奇怪 责怪 难怪 千奇百怪 造句：是我没说清楚，不能责怪他。
葫 芦藤谢蚜盯 啊 赛感 怪慢
多音字
更
（更改）
（更多）
原文示例 ·叶子上的蚜虫更（ ）
(可爱)的葫芦 (雪白)的小花 (细长)的葫芦藤
1.这节课我们学习了生字，了解了小葫芦 及它的主人。 2.读一读课文中的感叹句和反问句，注意 读好语气。
我要的是葫芦
棵谢想盯
言邻治 怪
14 我要的是葫芦
事物之间 息息相关
上节课我们学习了生字，还知道有个人 想要葫芦，结果葫芦全都掉了。到底发生了 什么呢？这节课就让我们深入走进课文，瞧 一瞧这个人的做法和态度是怎样的。
笔顺：
结构：左右 部首：目 笔画：7 组词：盯住 盯防 盯梢 造句：小猫一动不动地盯着鱼缸里的
金鱼。
笔顺：
结构：独体字 部首：言 笔画：7 组词：语言 发言 诺言 自言自语 造句：他的发言十分精彩。
笔顺：
结构：左右 部首：阝 笔画：7 组词：邻居 邻近 紧邻 左邻右舍 造句：小红经常帮邻居王奶奶做家务。
2. 能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会 反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3. 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
棵 谢想 盯 言邻治怪
那个人最终得到葫芦了吗？为什么？ 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢 慢地变黄了，一个一个都落了。
新部编二年级语文上册我要的是葫芦市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件
认我一会认认
葫• 芦藤 蚜 虫 花谢了 盯着 好啊 赛过 感 到 奇 怪 慢慢地
28/30
我会认
葫芦藤谢蚜 盯啊怪慢赛感
29/30
我会认
葫啊
怪谢
盯 芦赛感慢
30/30
22/30
叶子 茎
果实
根（营养和水分）
23/30
我明白了
要想得到好果实，就得 细心呵护植物各部分生长， 不能只重视结果。
做任何事都得注意 事物之间联络。
24/30
我会讲故事
第二年,那个人又种下了葫芦,
过了一些日子，( )葫芦藤上又
长满了( )色叶子，开出了几朵
( )小花。花谢以后，藤上挂了
几个( )小葫芦。有一天，他发
11/30
那个人天天都 要去看几次。
这说明了 什么？
12/30
没过几天,叶子上蚜虫更多了。小
葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
13/30
14/30
小组合作
为何小葫 芦都落了
？
请儿童们当当侦察员，
在课文2—3自然段中找答
案，用横线画出来。
15/30
有一天，他看见 叶子上爬着一些蚜虫 ，心里想，有几个虫 子怕什么！他盯着小 葫芦自言自语地说： “我小葫芦，快长啊 ，快长啊！长得胜过 大南瓜才好呢！”
8/30
填一填
（细 长 ）葫芦藤 （碧 绿 ）叶子 （雪 白 ）小花 （可 爱 ）小葫芦
9/30
从前，有个人，种 了一棵葫芦。春天到了 葫芦抽出了（ ），过 了几天，长出了（ ）， 又过了几天开出了 （ ），再过了几天挂 起了（ ）。
10/30
细长葫芦藤上长满 了绿叶，开出了几朵雪 白小花。花谢以后，藤 上挂了几个小葫芦。多 么可爱小葫芦啊！
部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦 》公开课PPT课件
人怎么想的？用“—”
画出来。
读一读，想一想。
有几个虫子怕什么！
这有句几话个的虫意子思不是用（B怕。）：
A、有几个虫子很害怕。 B、有几个虫子不用怕。
➢ 读一读，这两个句子的意思一样，表达的感情一样吗？
有几个虫子怕什么！ 满不在乎 有几个虫子不可怕。 平静
➢ 看见蚜虫后那个人怎么说的？用“﹏”画出来。
学习课文
从前有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦
藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花 谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小 葫芦啊！那个人每天都要去看几次？
读一读，比一比。
从前有个人种了一棵葫芦。
我要的是葫芦。
两个“葫芦” 的意思是一样吗？
➢ 用课文里的话说一说，这棵葫芦长什么样呢？
细长的葫芦藤上长满 了绿叶，开出了几朵雪 白的小花。花谢以后， 藤上挂了几个小葫芦。
言
组词：发言 语言 造句：今天有很多同学举手发言。
ne
呢
组词：是呢 干什么呢 造句：你在干什么呢？
lín
邻
组词：邻居 邻近 造句：邻居劝他治虫，他不听。
zhì
治
组词：治虫 治好 造句：爷爷说要按时给庄稼治虫。
ɡuài
怪
组词：怪事 奇形怪状 造句：学校门前有许多奇形怪状的石头。
部编版二年级上册
青青藤儿满地爬， 藤儿遍身开白花， 瓜儿长长茸毛生， 老君装药要用它。
（打一植物）
hú lu
葫芦
葫 芦 藤
葫 芦 花
葫
葫
芦
芦
雕 刻
14 我要的是葫芦
我会读课文
1.听课文朗读，标出自然段序号。
我会认
你用什么好 办法记住这些
《我要的是葫芦》PPT(完美版)优秀课件
课文出处及背景介绍选自小学语文教材，是一篇寓言故事讲述了一个人一心想要葫芦，却忽视了叶子上的蚜虫，最终没有得到葫芦的故事寓言故事短小精悍，富有哲理，旨在引导学生明白事物之间是有联系的，不能孤立地看问题01作者姓名、生卒年月、籍贯等基本信息02主要作品及成就，包括其他寓言、童话、小说等03写作风格及特点，如以简洁生动的语言、丰富的想象和深入人心的哲理见长作者生平及主要作品故事所处的时代背景，如社会、文化、思想等方面的状况《我要的是葫芦》在文学史上的地位和影响作者在文学史上的地位和影响，包括其作品的传播、评价和研究情况等时代背景与文学地位03文章以简洁的语言，明快的节奏叙述了主人公对葫芦的痴迷以及葫芦带给他的种种快乐和烦恼。
简洁明快的叙述风格通过描写主人公种葫芦、盼葫芦、看葫芦、说葫芦等情节，巧妙地将读者引入一个充满童趣的世界。
巧妙的情节安排文章运用生动的细节描写，如“细长的葫芦藤”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦”等，让读者仿佛置身于葫芦园中，与主人公一同感受葫芦的魅力。
丰富的细节描写文章结构和写作特点关键语句解读与赏析“他盯着小葫芦自言自语地说‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”这句话生动地表现了主人公对葫芦的殷切期望和喜爱之情。
“一个邻居看见了，对他说‘你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！’”这句话既表现了邻居的关心，也暗示了葫芦生长过程中遇到的问题。
“那个人感到很奇怪，他说‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
’”这句话揭示了主人公的片面认识和错误观念，为下文葫芦的枯萎埋下了伏笔。
人物形象塑造及其特点主人公一个喜爱葫芦、对葫芦充满期望的人。
他的形象特点是对葫芦的痴迷和无知，只注重葫芦的外表和结果，而忽视了生长过程中的问题。
邻居一个关心他人、善于发现问题并给出建议的人。
他的形象特点是热心肠和明智，能够看出问题的本质并给出正确的解决方法。
自言自语自己对自己说话，表示一种孤独或沉思的状态。
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|2017-2018学年第二学期语文集体备课教学设计（初稿）|学科语文年级二年级主备教师代玲备课日期11月20日参加人员武洁、齐金荣、耿国英、古力巴哈、袁强强上课日期月日课题14、我要的是葫芦教学目标1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学难点懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学方法讲授法、讨论法教学准备课件课型课时新授两课时课时目标1、会认11个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文。
课时重点会认11个生字，会写8个生字。
课时难点学会带着问题读课文一、导入，揭示课题1、教师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、新授（一）初读课文，自主识字1、学生自由读2、教师检查生字认读情况。
3、学生解释什么叫“盯着”。
4、全班齐读生字。
（二）、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样（三）、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始个性化补充|2017-2018学年第二学期|长得好吗？你从那里看出来？2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
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《我要的是葫芦》教学设计
石家庄市西苑小学
范思月
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：
一、图片激趣，导入课题
（出示葫芦图片）
师：小朋友，你们看，这是什么？
生：葫芦。
师：注意“葫芦”的“芦”是轻声，谁再来读一读？
师：你们知道葫芦可以用来干什么吗？对啦，它不仅可以装水、装酒，还能加工成各种各样的工艺品，做成葫芦丝，嫩的时候呀还能炒着吃呢！怪不得有个人说：我要的是葫芦。
师：今天，就让我们跟随着种葫芦的人一起去参观参观他的葫芦园吧。
（出示挂在藤上的葫芦）你们看，这就是挂在藤
上的葫芦，我请一位小朋友上来指一指，葫芦藤在哪儿？你给大家读读这个词，注|意：“藤”是后鼻音，谁再来读一读，大家一起读。
师：那葫芦园里究竟发生了什么故事呢？让我们一起走进这篇课文。
二、初读课文，梳理内容
1.请同学们打开课本64页，听清范老师的要求：自由朗读课文,读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
完成后用你最美的坐姿告诉我。
2.出示连环画。
师：哇，小朋友读书的声音可真好听啊。
你们知道吗？这篇课文啊，范老师把它变成了一个有趣的连环画，你瞧，谁能看着这幅连环画，根据范老师的提示，来讲讲这个故事。
生：课文讲的是一个人种（
），叶子上长了（
）他却不理会，（
）的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫（
），结果小葫芦都（
）的故事。
师：说的不错。
我们一起来齐读一遍吧。
三、品读文章，读画说相结合
师：同学们再仔细观察观察这个连环画，你有没有发现缺少了点什么？
生：缺了第一幅画。
师：那我们把它补上好不好？想要画好这幅画，就得先读好这段话。
小朋友们先自己读一读，一会儿我找人来读。
好，谁愿意读给大家听听。
|师：我想你们一定等不及啦，赶紧让我们画画这幅插图吧！你看看咱们的葫芦架搭好了，该在葫芦架上画些什么呢？谁来告诉大家。
师：哦，有葫芦藤、绿叶、小花和小葫芦，那我现在知道该怎么画了。
这就是（生：细长的葫芦藤），葫芦藤上（生：长满了绿叶），叶子上开出了几朵（生：雪白的小花）。
师：现在来看老师的这幅画，你觉得我的叶子够多吗？（不够）为什么？（因为葫芦藤上长满了绿叶），那老师这里的叶子怎么样？（稀疏）那谁能读一读，让我的葫芦藤上长满了绿叶。
师：感觉不够多，谁再来试一试。
嗯，叶子越读越多啦！我们一起来读一遍吧！真好，像这样又多又密的叶子才是长满了。
师：你瞧，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
我们的插图画好啦！你喜欢这些小葫芦吗？谁能用课文中的话来夸一夸它。
（多么可爱的小葫芦呀！）谁再来夸一夸。
我听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？我们一起来试一试。
师：你能不能也像这样，来夸一夸葫芦藤、夸一夸绿叶或者夸一夸小花呢？我仿佛闻到了花香…仿佛看到了碧绿的叶子…你还用了书上的词…
师：是呀，只有葫芦藤、叶子、小花长得好了，小葫芦才能长得好。
师：老师想再问问大家，比我们更喜爱葫芦的是谁？
生：种葫芦的人。
师：你从文中的哪句话知道的？
|生：他每天都要去看几次。
师：他天天去看，不止看一次，还要看很多次。
他每天是带着什么样的心情去看呀？
生：带着期望、期盼、特别高兴的心情。
师：那咱们也体会着这个人的心情，把第一自然段再齐读一遍。
师：可是，你们瞧，没过几天，你们观察到了什么？
生：小葫芦落了；叶子黄了；叶子上有蚜虫和洞。
师：你们都有一双会观察的小眼睛。
那这个时候，种葫芦的人的心情怎么样？（伤心、难过）是呀，既伤心又难过，那该怎样去读这句话呢？谁想要读一读。
你看他在朗读的过程中眉头都皱起来了。
我们再来一起体会体会。
师：听着你们的朗读，我仿佛听见了那个种葫芦的人在不停地说：“这是为什么呀，我的小葫芦怎么就这样落了呢？”让我们帮帮他，从课文中找找答案吧！听清老师的要求再动笔。
请小朋友们当当侦察员，在课文的2—3自然段中找出“种葫芦的人”所想、所说的句子和“邻居”所说的话，用“|
”画出来。
在画线的时候大家请注意，不需要画旁白，只画心里面所想和所说的话就可以啦。
开始吧。
师：很多同学都已经完成坐端正啦，好，那谁来告诉老师，种葫芦的人看到叶子上的蚜虫心里是怎么想的？
生：有几个虫子怕什么！（找两个人说一说）
师:那种葫芦的人觉得，有几个虫子会影响他的小葫芦吗？（不会）所以他害怕那几个小虫子吗？（不害怕）那应该怎么读？
|师：接下来，他盯着小葫芦开始自言自语起来。
来咱们学学种葫芦的人，也盯着小葫芦看一看（盯着黑板上的小葫芦），我看到有的同学眼睛瞪得大大的，一眨也不眨，你们学的可真像。
那他为什么要盯着葫芦呢？
生：因为他盼望着小葫芦赶紧长大。
它沉浸在自己的世界里无法自拔，自言自语的说道：
预设：如果孩子们特别大声的读出来，老师引导自己和自己说话的时候会那么大声吗？
师：你看看小葫芦本来应该长这么大，可是他却希望小葫芦长成大南瓜那么大，这时候他的心情是什么样的？（急切的）那该怎么用语言表现出来呢？你试试，你再来试试。
师：一个邻居看见了，对他说：“……”读完这句话，你觉得邻居是个什么样的人呀？（乐于助人）他看到这样的情况，他心里怎么样啊？（着急）那怎样读才能表达出邻居又想帮助他心里又着急的感觉，谁来试一试？
师：种葫芦的人听邻居的劝告了吗？（没有）他不但没听反而感到很奇怪，说：“……”谁来读一读老师画蓝色字体的句子，读完之后，你觉得种葫芦的人认为叶子上的虫子用治吗？（不用治）
你觉得这两个句子哪个更好？为什么？
生：因为第一个句子的语气更加强烈一些。
更能表达出不用治的心情。
师：那我们再来读读这个句子吧。
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