生物圈中生命的延续和发展思维导图
第七单元生物圈中生命的延续和发展
课题 第七单元生物圈中生命的延续和发展 年级 八年级 授课时间
教材分析 本单元重视突出人与生物圈。一是密切联系人类的生活和生产实际，如植物无性生殖在生产中的应用、鸟的生殖与养殖业、禁止近亲结婚、遗传变异在育种上的应用等；二是突出生物与环境的关系，如两栖动物的生殖发育与环境、环境引起的变异、生物的进化中环境的作用，等等。
学情分析 学生通过前六个单元的学习，已经对生物权重各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并认识到生物的多样性。本单元的内容不仅对学生进一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要意义，对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。
教学
目标 知识与技能 注重对生物学科基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准的拔高，应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。
过程和方法 要注意从实际中选取素材，考查学生在实际情景中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。
情感、态度与价值观 要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。
重点 生物的生殖、遗传变异在育种上的应用等
难点 生物的生殖、遗传变异在育种上的应用等
教具 多媒体
环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
引入
新课教学 一、生物的生殖、发育
植物的生殖
列举植物的无性生殖
描述植物的有性生殖
动物的生殖和发育
举例说出昆虫的生殖和发育过程。
描述两栖动物的生殖和发育过程。
描述鸟的生殖和发育过程。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
出示提纲
提出问题
引导学生看书寻找解决问题的知识
出示相关习题，
引导学生进一步理解及知识，
看书，
概括总结
查漏补缺，在教材中补充相关内容
自主学习
夯实教材
新课教学
当堂反馈 解释人的性别决定。
二、生物的遗传和变异
第七单元生物圈中生命的延续和发展 教案
第七单元生物圈中生命嘚延续和发展
第一章生物嘚生殖和发育
第一节植物嘚生殖
{自主导学]
1．由受精卵发育成新个体嘚生殖方式 种子 卵细胞
精子 受精卵→胚→种子 2．不经过两性生殖细胞结合,由母体直接产生新个体 3．扦插 嫁接 压条 组织培养4．形成层
[课堂练习]
5．果实—子房，果皮—子房壁，种子—胚珠，种皮—珠被，胚—受精卵 6．B 7．B 8．传粉 受精 种子 有性 9．嫁接 红富士 10．A 11．A
[能力培养]
12．⑴ 嫁接 无 ⑵ 接穗 砧木 形成层⑶ 如苹果、梨、桃、柑橘等
13．⑴ 外植体 无 植物细胞嘚全能性 ⑵ 无菌
⑶ 愈伤 ⑷ 适应
14．⑴生长健壮,具有2个饱满嘚节⑵将葡萄茎段嘚
上下两端分别切成水平和斜向嘚切口⑶用生根剂浸泡插条嘚下段
[课外延伸]
15．⑴上方嘚切口是水平嘚,这样可以减少伤口水分嘚过度蒸发; 下方嘚切口是斜向嘚,可以增加吸收水分嘚面积。这样剪出嘚材料也容易辨认正反方向，以免插错。⑵因为一般在节嘚部位容易生根，去掉叶片时，叶柄在节上留下伤痕，伤口处较容易产生愈伤组织，也就容易生根。
第二节昆虫嘚生殖和发育
[自主导学]
1．卵 幼虫 蛹 成虫 变态发育 蜜蜂 蚊 蝇 2．卵 若虫 成虫 不完全变态 蟋蟀 蝼蛄 螳螂
[课堂练习]
3．①√②×③√4．完全变态 蜜蜂 蚊 蝇 菜粉蝶；不完全变态 蟋蟀 蝼蛄5．A 6．D 7．C 8．B 9．C 10．C
11．B 12．D 13．C 14．B 15．D
[能力培养]
16．（1）2－4－1－3 （2） 1 （3）4或幼虫期
[课外延伸]
17．昆虫嘚身体表面是一层外骨骼，外骨骼不能随着
身体嘚生长而长大，当昆虫长到一定程度，其体表嘚外骨骼就会退掉而换上新外骨骼 昆虫嘚一生中要经历5次蜕皮
第三节 两栖动物嘚生殖和发育
[自主导学]
1．受精卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙 蝌蚪 水 鳃 肺 变态发育 2．鱼类 爬行类
第七单元生物圈中生命的延续和发展知识点
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第一章 生物的生殖和发育
一、描述植物的有性生殖。
1、有性生殖：由 两性生殖细胞 （精子和卵细胞）结合成受精卵，由 受精卵 发育成新个体的生殖方式，就叫做
有性生殖 。
二、列举植物的无性生殖。
1、无性生殖：不经过 两性生殖细胞 的结合，由受精卵
直接产生新个体的生殖方式叫做 无性生殖。
2、无性生殖常见的方式有 扦插和 嫁接。
3、椒草用叶繁殖；富贵竹用 茎繁殖；马铃薯用块茎繁殖，这些繁殖方式属于无性生殖。
4、甘薯、葡萄、菊、月季（花类）等常用 扦插 的方法繁殖；苹果、桃、梨（果树类）等常用嫁接 方法。
5、植物的组织培养利用的是植物的 无性生殖 原理。（要选分生组织多的部位，如茎尖等）。组织培养的好处是：大量繁殖、快速繁殖、脱毒等
6提到用果实、种子（或它们发的芽）繁殖后代，就属于有性生殖；提到用根、茎（块茎、地下茎）、叶（或它们发的芽）繁殖后代，就属于无性生殖。（不能用芽来判断）。
●短期内要大量获得某些植物体应使用植物的组织培养的方法。
●提到水稻是用种子繁殖后代，“试管婴儿”是由受精卵发育而来，属于有性生殖；提到一株植物上产生多个品种，（如塔菊）依靠嫁接。提到扦插、嫁接、压条、克隆动物、组织培养，这些都是无性生殖。
三、尝试植物的扦插或嫁接。
1、嫁接就是把一个植物体的 枝 或 芽，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
2、嫁接分为枝接和 芽接 两种方式。
3、嫁接时应当使 接穗 （接上去的部分）与 砧木（长在土里的部分）的 形成层 紧密结合（因为形成层属于分生组织，可以分裂产生新细胞），以确保接穗成活。
●利用嫁接可以获得新品种，嫁接得到的新品种会表现出接穗的特征。（接上去的是谁，口味就是谁的。）嫁接是无性生殖，如问到基因的问题，没有基因重组，还是接穗的基因组成。
●会辨认枝接图和芽接图，会辨认图中的接穗和砧木。（课本第4页图）
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第二节 昆虫的生殖和发育
陈碧清
教学目标
知识目标
1． 通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。
2． 联系生活实际，举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
3． 举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。
能力目标
激发学生热爱生物科学，并立志在仿生学方面钻研、创新、有所成就。
情感目标
1． 使学生认识动物与人类生活息息相关，并养成爱护动物、保护生物、好好学习生物学知识的良好品质。
2． 通过本节学习，帮助学生在以后树立远大理想。
教学重点
1． 理解变态发育的概念和过程。
2． 昆虫与人类生活的联系，生物科技在生物发展中的作用。
教学难点
1． 通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。
2． 了解变态发育的概念和过程。
教学方法
讨论、竞赛、启发、诱导等
教具准备
昆虫多样性及家蚕生殖发育过程的多媒体课件。
教学过程
[前提诊测]
教师：同学们，在我们生活的环境中，有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有种类繁多的飞禽走兽„„在我们脚下的土壤中，生活着蝼蛄、蚯蚓、鼹鼠等动物，以及大量的微生物和植物的根系。下面我们来一起了解一下昆虫的世界，看看自己是否能从中找出一些问题来。 （教师播放有关昆虫多样性的多媒体课件）
教师：多媒体放映结束了，哪位同学能描述一下刚才的画面？
学生：刚才画面上出现了辛勤的蜜蜂，飞舞的蜻蜓、蝴蝶，还有蚊子、苍蝇„„我觉得它们都属于昆虫。
教师追问：你如何判断它们都属于昆虫？
学生：它们和蝗虫一样，身体可以分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角，一对复眼和一个口器；胸部有三对足，一般有2对翅膀。这些都属于昆虫的主要特征。
教师：很好！通过以前的学习，我们知道昆虫是地球上种类和数量最多的动物，种类超过100万种，几乎在地球表面的任何地方都有分布，与人类的关系十分密切。昆虫也是无脊椎动物中唯一会飞的动物。那么，这种会飞的无脊椎动物我们了解多少呢？同学们请看屏幕上的问题，思考并讨论：
【人教版】《生物圈中生命的延续和发展》知识点汇总
【人教版】《生物圈中生命的延续和发展》知识点汇总
一、选择题
1．下列现象中，属于可遗传的变异是
A．同卵双生的姐妹，姐姐比妹妹略胖 B．断尾的壁虎生出有尾的壁虎
C．一对有耳垂夫妇生出无耳垂孩子 D．某人由于用眼不当导致近视
【答案】C
【解析】
【分析】
变异是指子代与亲代之间的差异，子代个体之间的差异的现象。按照变异对生物是否有利分为有利变异和不利变异，有利变异对生物生存是有利的，不利变异对生物生存是不利的。按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不遗传的变异，可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代。
【详解】
按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不遗传的变异。可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代。同卵双生的姐妹，姐姐比妹妹略胖；断尾的壁虎生出有尾的壁虎；某人由于用眼不当导致近视属于环境引起的变异，不是可遗传的变异。一对有耳垂夫妇生出无耳垂孩子属于可遗传的变异，能够遗传给后代。故选C。
【点睛】
解答此类题目的关键是理解引起变异的原因。可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，由环境改变引起的变异，是不遗传的变异。
2．图中能正确表示细胞核、染色体、DNA和基因相互关系的是
A． B． C． D．
【答案】B
【解析】
【分析】
细胞核、染色体、DNA的关系是：细胞核中有染色体，染色体是细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质。染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成。
【详解】
染色体是细胞核内的容易被碱性颜料染成深色的物质，由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传物质的载体，它的结构像一个螺旋形的梯子，即双螺旋结构；DNA分子上具有特定遗传信息、能够决定生物的某一性状的片段叫做基因。如下图所示：
故选B。
【点睛】
本题主要考查细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。解答此题的关键是熟知细胞核、染色体、DNA和基因之间的从属关系。
第七单元生物圈中生命的延续和发展 2
1 第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第一章 生物的生殖和发育
第一节 植物的生殖
学法导航
知识点解读
1．植物通过生殖不断产生新的个体，以保持生命在生物圈中的不断延续。植物的生殖方式主要有有性生殖和无性生殖两大类。不同的生殖方式，既是对生活环境的适应，又保证了生命的延续和发展。生殖的意义对植物如此，对所有的生物也是如此。
2．相关概念:
（1）被子植物的有性生殖
生殖器官 花、果实、种子
生殖过程 精子和卵细胞结合成为受精卵，受精卵发育成胚
概念 种子的胚，是由两性生殖细胞结合成的受精卵发育而来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。
（2）被子植物的无性生殖
概念 植物体在生殖过程中不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式成为无性繁殖。
在生产实践中的应用 常以嫁接、扦插、压条、分株、组织培养等方法繁殖新植物体。
3．有性生殖与无性生殖的比较
生殖方式 概念 特点 共同点
有性生殖 通过两性生殖细胞结合形成受精卵，由受精卵发育成新植物体。 后代在遗传基因上与亲代不完全一致，可以有较多的变异，对不同环境的适应性较强；产生的果实、种子往往可以耐受不良环境，也容易通过各种媒介传播到其它地方。 都可以产生新个体，有利于种族的繁衍
无性生殖 不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生新植物体。 植物的根、茎、叶等器官在适宜的条件下，能够产生新的后代。后代具有在遗传基因上与母体一致，性状较统一；产生后代的速度较快。
4．嫁接及注意事项：
概念 是指把一个个植物的枝或芽，接到另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物的无性生殖方式 2 被接的植物称为砧木，它往往具有根系发达，较强的抵抗不良环境和病虫害的能力。接上去的芽或枝叫接穗，往往具有较优良的商品价值。
注意事项 1．嫁接成活的关键是使接穗和砧木的形成层紧密结合。
2．进行嫁接时，一般用同科的，亲缘关系较近的植物，这样容易成活。
生物必修一思维导图汇编
生物必修一思维导图汇编
一、生命的起源与进化
1. 生命的起源：地球上的生命是如何产生的？这是一个古老而神秘的问题。科学家们提出了多种假说，如原始海洋说、宇宙尘埃说等。这些假说试图解释生命起源的化学过程，但至今尚未得到确切答案。
2. 生命的进化：生命在地球上的进化历程是一个漫长而复杂的过程。从单细胞生物到多细胞生物，从无脊椎动物到脊椎动物，生物的种类和形态不断丰富。进化论是解释生命进化现象的理论，它认为生物种类的变化是由于自然选择和遗传变异共同作用的结果。
二、细胞的结构与功能
1. 细胞的结构：细胞是生物体的基本单位，具有复杂的结构。细胞膜、细胞质、细胞核是细胞的主要组成部分。细胞膜具有选择性通透性，细胞质是细胞内的液体环境，细胞核是细胞的遗传信息中心。
2. 细胞的功能：细胞是生物体的功能单位，负责进行各种生命活动。细胞通过代谢过程获取能量，合成有机物，分解废物。细胞还具有分裂、分化、衰老和死亡等生命现象。
三、遗传与变异
1. 遗传：遗传是指生物体的性状在亲子代之间的传递。遗传物质是决定生物性状的基因，它们位于细胞核中的染色体上。基因通过复制、转录、翻译等过程，控制生物体的生长发育和生理功能。
2. 变异：变异是指生物体在繁殖过程中出现的遗传差异。变异是生物进化的基础，它为自然选择提供了原材料。变异的原因包括基因突变、染色体畸变等。 四、生物的多样性
1. 生物多样性的概念：生物多样性是指地球上生物种类的丰富程度、基因的多样性和生态系统的多样性。生物多样性是地球生态系统稳定性的重要保障。
2. 生物多样性的保护：生物多样性面临着人类活动、环境污染、气候变化等威胁。保护生物多样性需要采取一系列措施，如建立自然保护区、实施生态修复、加强法律法规等。
五、生物与环境的关系
1. 生态系统的概念：生态系统是由生物体和环境相互作用形成的一个统一整体。它包括生物群落和非生物环境两部分。生物群落是由多种生物组成的，它们通过食物链和食物网相互联系。
初中生物《生物圈中生命的延续和发展》复习知识点
初中生物《生物圈中生命的延续和发展》复习知识点
一、选择题
1．假设控制某植物花色的基因组成为Aa（A控制红色，a控制白色），则图A～D各项中能表示花内卵细胞所携带花色基因的是（ ）
A． B． C． D．
【答案】D
【解析】
对于有性生殖的生物来说，部分细胞在生殖器官中进行一种特殊的分裂，使遗传物质在新生细胞中减半，在花药中的细胞原来成对的染色体、基因会分开存在于不同的细胞中，故花粉所携带的基因将是A或a，同理，在卵细胞中基因也将是A或a。故D符合题意。
2．1952年，美国学者米勒等人，首先模拟原始地球闪电的大气成分，在密闭的装置里，连续进行火花放电，合成了（ ）
A．核酸 B．蛋白质 C．氨基酸 D．葡萄糖
【答案】C
【解析】
【分析】
关于生命起源的学说有很多，其中化学起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说。此题主要考查的是米勒的实验及其结论，据此解答。
【详解】
米勒的实验装置如下图：
生命起源的学说有很多，其中化学起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说。这一假说认为，地球上的生命是在地球温度逐步下降以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学过程，一步一步地演变而成的。化学起源说将生命的起源分为四个阶段：第一个阶段，从无机小分子生成有机小分子的阶段；第二个阶段，从有机小分子物质生成生物大分子物质；第三个阶段，从生物大分子物质组成多分子体系；第四个阶段，有机多分子体系演变为原始生命。米勒通过实验验证了化学起源学说的第一阶段。
米勒的实验如图，将水注入左下方的烧瓶内，先将玻璃仪器中的空气抽去。然后打开左方的活塞，泵入甲烷、氨和氢气的混合气体（模拟原始大气）。再将烧瓶内的水煮沸，使水蒸汽和混合气体同在密闭的玻璃管道内不断循环，并在另一容量为5升的大烧瓶中，经受火花放电（模拟雷鸣闪电）一周，最后生成的有机物，经过冷却后，积聚在仪器底部的溶液（模拟原始大气中生成的有机物被雨水冲淋到原始海洋中）。此实验结果共生成20种有机物。其中11种氨基酸中有4种（即甘氨酸、丙氨酸、天冬氨酸和谷氨酸）是生物的蛋白质所含有的。米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一步，即从无机小分子物质形成有机小分子物质（氨基酸），在原始地球的条件下是完全可能实现的。
初中生物《生物的生殖和发育》单元教学设计思维导图
生物的生殖和发育
适用年级 八年级
所需时间 课内共用4课时，每周1课时
主题单元学习概述
生物的生殖、发育是生命的基本特征。植物、动物和人类通过生殖（遗传物质的传递）、发育（遗传特性的表达）体现了物种的延续和发展。
人的生殖和发育等基本知识已在七年级下册介绍；按照课程标准的要求，本章着重介绍植物的生殖以及动物的生殖和发育。
一、生物的生殖方式是多种多样的。不同生殖方式的形成，既体现
了生物对不同环境的适应，又展示了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。植物的有性生殖和发育已在前面讲过，所以，本章
第一节从植物有性生殖的复习引入，重点介绍无性生殖及其应用。动物的生殖和发育也是按照课程标准的规定安排的，分别介绍了昆虫、
两栖动物和鸟的生殖和发育。在引导学生认识动植物的生殖过程和特
点的同时，突出生殖和发育与人类以及与环境的关系。例如，探究植物的扦插、两栖类生殖发育对水环境的依赖、鸟类复杂的繁殖行为和
带你参观养鸡场等。这种多侧面的与人和环境的呼应，进一步体现了整套教材以人与生物圈为主线的思路。
二、本章知识与生产实践联系紧密，安排的探究活动、课外实践、科学?技术?社会等内容也都有一定难度，没有相关的科学知识是不行
的。关于生殖和发育，有些学生会有一些生活经验，有的甚至会有一些生产经验。教师要充分了解和利用学生已有的经验，积极引用和拓
展，使教学过程顺应认知规律。 同时，教师也要注意积累实践经验，创造实践条件，让学生真正在“做
中学”。倡导探究性学习，是课程标准的主要理念之一。而发现问题、
提出问题，进而对提出的问题进行评价，则是作出假设和进行科学探究的基础。本章在这方面也加大了力度，教师要给予足够的重视和引
导。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能：1描述植物的有性和无性生殖，无性生殖的方式。2举
例说出昆虫的生殖和发育特点。３.理解变态发育的概念和过程。4描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。5鸟卵适于陆地上发育的结构
河南省初中生物八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展知识点总结归纳完整版
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河南省初中生物八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展知识点总结归纳完整版
单选题
1、人的棕色眼睛和蓝色眼睛是由一对基因控制（显性基因用D表示，隐性基因用d表示）。如图是一个家族眼睛颜色的遗传情况，请判断下列说法错误的是（ ）
A．根据遗传图谱可以看出，蓝色眼睛性状是隐性性状
B．图中3号的基因型是Dd；9号的基因型是DD或Dd
C．图中1号、2号的基因组成可能相同，也可能不同
D．图中4号携带控制蓝色眼睛基因的可能性是50%
答案：D
分析：（1）生物体的性状是由一对基因控制的，当控制某种性状的一对基因都是显性或一个是显性、一个是隐性时，生物体表现出显性基因控制的性状；当控制某种性状的基因都是隐性时，隐性基因控制的性状才会表现出来。
（2）在一对相对性状的遗传过程中，子代个体中出现了亲代没有的性状，新出现的性状一定是隐性性状，亲代的基因组成是杂合体。
某家族中眼睛颜色性状的遗传图解如图： 2
A．图可知，3号和4号是棕色眼眼，而7号表现蓝色眼睛，说明棕色眼睛是显性性状，蓝色眼睛是隐性性状，故A正确。
B．从遗传图解可知，图中3号的基因型是Dd；9号表现棕色眼睛，其基因型是DD或Dd，故B正确。
C．分析可知，1号和2号均表现棕色眼睛，而子代4号和5号均表现棕色眼睛，这样可推知1号和2号棕色眼睛的基因型是DD或Dd，这样说明图中1号、2号的基因组成可能相同，也可能不同，故C正确。
D．图可知7号表现蓝色眼睛，基因组成是dd，必由4号传递一个基因d，所以图中4号携带控制蓝色眼睛基因的可能性是100%，故D错误。
故选D。
2、下列关于染色体、DNA、基因关系的叙述，不正确的是（ ）
A．每条DNA分子上会有多个基因B．每条染色体都是有多个DNA分子组成
C．每条染色体上会有多个蛋白质分子D．基因是具有遗传效应的DNA片段
答案：B
分析：染色体是指细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质，它是由DNA和蛋白质两种物质组成，遗传信息在DNA上，DNA是主要的遗传物质。一条染色体包含一个DNA分子，一个DNA分子上包含有许多个基因，基因是DNA上具有特定遗传信息的片段，是决定生物性状的最小单位。