民办学校校长的三个定位

民办学校校长的三个“定位”安徽省泗县双语中学黄国聪民办学校和公办学校，作为学校教育是相通的。

但是由于投资主体和经费渠道的不同，民办学校除了具有一般学校的共性外，还有着极其鲜明的特殊性。

民办学校的校长，应该具有明确的角色定位、能力定位以及对于学校可持续发展的思路定位。

一、民办学校校长的角色定位制约民办学校生存与发展的瓶颈很多，但瓶颈在哪里，关键在于民办学校校长的自身观念。

观念更新了、正确了，民办学校就能够克服困难，求得发展。

1、学校定位——民办学校校长要有公益情怀民办学校校长作为投资人举办学校，不应是把学校作为企业化的经营，以利润第一为目的，而应该把学校作为公益事业这样一份长远的事业去做。

教育是一项长期的事业，急功近利，浮躁浅薄的做法无异于饮鸩止渴，学校发展之路不会走远。

这是作为民办学校校长不同于企业经营者的角色之选。

学校教育品牌的确立不同于商业品牌，它不是一朝一夕就能完成的，他更需要放远眼光，放大胸襟，艰苦经营，持之以恒。

放远眼光，就要规范办学，就要不折不扣执行国家政策，保障教师和学生利益，而不要藐视政策，打擦边球，不要无视人心，耍小聪明。

放大胸襟，就要胸怀大爱，就要以满腔热情关心师生员工，而不能以老板自居，颐指气使，不能动辄得咎，人人自危。

艰苦经营，就要校长自身苦心孤诣，而不能苦了教师，苦了学生，肥了腰包，乐了自己。

持之以恒，就要长远规划，制度化，用制度约束人，让远景激励人。

2、意识定位——全心全意服务好教师与学生在民办教育的实践中，首先遇到的问题是民办学校的教师队伍不稳定、流动性大的问题。

民办学校的教师普遍缺乏荣誉感、成就感、归属感。

以校长为首的管理团队与教师之间感情淡漠，教师没有稳定的可持续增长的待遇，教师的专业化发展看不到方向，这些现象都会让教师只做短期打算，不能成为学校稳定的一员。

事实上，民办学校的教师的频繁流动已经引起了家长、学生的普遍诟病，给民办学校的形象带来了严重损害。

因此民办学校校长要有强烈的服务意识。

事业留人、感情留人、待遇留人、环境留人是多年来被普遍认同的稳定民办教师队伍的思路和举措。

首先，校长要坚持把学校当做长远的事业去做，而不是商业性的追求短期经济效益。

校长高尚的远大的事业追求就是广大教师的榜样，是凝聚一批以事业为重的教师的力量之源。

努力让每一个教师收获专业知识的发展，收获教学经验的积累和更新，收获社会的教育行业的赞赏。

校长不仅要给教师位置，还应该给教师一个未来。

一个有追求的民办学校校长应该带出一批名师，因此努力让教师登临事业的制高点应是民办学校校长的职责所在。

否则即使事业为重的教师也只能以把攫取利益当先的校长作为榜样而计较利益、得过且过、敷衍塞责，沦为平庸。

其次，校长要让每一个走进民办学校的教师提高生活的质量。

民办学校的优势之一在于人才的双向的灵活的选择。

在学校严格的管理制度下，能够适应学校发展之需、通过培养发现确又能力的的教师，这些教师一旦获得学校的评价认可，学校就要给予与此相应的薪酬。

校长要让这些教师看到通过努力能够获得的薪酬有着稳定的持续的增长空间，而不是经年不变，反之就会让教师对自己的薪资水平产生倦怠，因而缺乏思想的动力。

教师的薪资期望与学校给与的工资待遇总会有差距，校长的努力就在于在这两者之间找到均衡点，让学校可承受，让教师理解、满意。

一个有追求的民办学校校长不仅是让自己，更应该让每一位努力工作做出贡献的员工登临事业和生活质量两个制高点。

第三，校长要让每一个走进学校的学生感受到家的温馨。

民办学校的学生绝大部分不好管理。

因为送孩子到这里来读书的家长，他们的事业还没有挣出头，没有时间管他们，于是教育出现了残缺，学生的情感上也有了残蚀，所有的东西都在学校淤积。

而且，家长一年交了这么多钱，很多事学校是应该做的，家长也认为所有的一切都是理所当然。

民办教育管理之难可见一斑。

但是，因其难能，所以可贵。

我们服务的对象就是这样的家长和这样的学生。

家长有他的无奈，选择我们学校就是一种信任和拜托。

孩子有毛病，但那肯定也不是他自己愿意如此的。

所以，作为校长要爱护这些孩子，让他们在学校找到快乐，找到温暖，找到家的感觉。

校长要捧着爱心服务学生。

没有爱，这份服务就成了一个空壳。

民办学校校长不仅仅把分数当做衡量办学水平的标准，更应该用教育服务的态度与水平来衡量自己办学的成败。

3、个人定位只要留心，就可以发现，有的校长理论上一套又一套，头头是道，说起来口若悬河，滔滔不绝，甚至说的比唱得还要好听。

然而实际工作却眼高手低，擅长做表面文章，学校华而不实，空架子一具。

民办学校校长是管理者，更应该是教育家，至少应该是一个优秀的教师。

首先,教育家校长不是“老板”校长。

教育家校长视校长职位为实现个人生命价值的机遇,而不是以做老板的方式来看待和履行校长职责的。

其次,教育家校长不是“钱”校长，不会把校长职位当作是一个借机敛财牟利的位子,而是将其视为一个服务师生的好平台。

再其次,教育家校长不是“事”校长。

教育家校长要干事,但绝不会陷于日常繁琐的行政事务中不能自拔,而是尽量腾出时间来反思、体会教育的真谛,建立自己的教育信念,树立自己的教育信仰。

真正好的民办学校校长是具有优秀教学能力和教研能力的校长,是一名教育专家，他自己时刻站在教学的前线，是教学教研的把关人。

“校长要教师做牛，教师就要做人；校长要教师做人，教师却要做牛”，这，是颠覆不破的真理！因此，校长不应只当批评家，而应当是教育家，不把教育放在第一位的校长绝不是好校长，不深入课堂研究的校长绝不是一位优秀校长。

二、民办学校校长的能力定位1、决策能力科学的决策能力是校长素质结构中的关键能力。

作为校长，指导思想要正确，工作要深入，态度要坚定，决策要科学。

要善于综合分析，做到去伪存真，去粗取精，把握主流，分清主次，在做出决策时要根据客观实际，果断地科学决策。

作为校长，要想把好学校这艘船的舵，就必须具备敏锐的洞察力和缜密的分析能力，能根据学校的实际情况和教育发展现状对学校存在的问题和发展的态势作出科学的预测，加强学校的目标管理。

校长要能够制定学校的长远规划和实现当前目标的学期工作计划，并围绕规划和计划，还要制定相应的有效措施。

校长要有宏观指导能力，要当好指挥员，决策前谨慎，决策后大胆，目标要明确，要有前瞻性，工作思路要清晰，部署要及时。

要讲原则、讲效率、讲方法。

要把操作性放在重要的地位来考虑，不能人云亦云。

2、领导能力校长不是拿着鞭子跟在后面，而是举着旗子走在前面。

校长工作的对象是教师，是知识分子，不能靠手中的权利和由权力而衍生的压力。

靠理可以聚人，把教师团结在校长的周围，靠“力”可以“拒”人，使教师远离校长，使校长成为孤家寡人。

校长在学校管理中思想政治工作要做到全面，多讲奉献精神，多讲典型，多表扬好人好事，树正气、压邪气，与同志要多交心，多谈心，以情感人，以情服人，以情动人，表扬批评都要与人为善，从培养造成优秀教师的角度去教育人、理解人，思想工作就有人情味。

校长要根据本校实际，制定出切实可行的规章制度，做到有“章”可循，有“法”可依。

校长是学校的灵魂，要把大家紧紧地扭在一起，形成一个和谐的集体。

对下层，任务要明确，要求要具体，指导要及时，检查要严格，评价要公正。

校长对其学校的每一个教师的长处、短处、工作能力、个性特长、人际关系等都要了如指掌。

这样，该谁做什么工作，安排在哪个岗位最合适，就能很好地把握，扬其所长，帮其所短，做到知人善任,人尽其才，使绝大多数教师能够在各自合理的岗位上，尽最大限度地发挥聪明才智，实现其人生价值。

3、沟通能力善于营造良好的外部环境是校长成功的重要保证。

校长要顺利地实现自己的办学目标，学校教育教学质量能取得显著的成效，学校才可能办成社会认可的成功学校。

要取得这样的成就，除了校长本身有十分优秀的内在素质和扎实的教育功底外，校长成功还需要有一定的外部条件给予支持。

这些外部条件能为校长的成功提供必要的保证。

外部条件首先要给校长一个独立自主的办学环境，一个比较宽松的社会环境，给予一定的物质条件和资源作保证。

外部条件有利于学校取得成功，有利于激励校长办学的积极性，有利于发挥校长办学的创造思维。

教育优先发展，要靠社会支援，社会支援靠校长去争取，校长坐在办公室里等别人来支援是不行的，要走出学校，走向社会，广泛宣传，八方求援，要用极大的办学热情、高度的责任感、事业心去感化各级领导。

校长要不失时机、多种方式、灵活巧妙地争取领导、群众及各行各业对学校的了解、理解、支持和支援。

因此，与社会各方面的交往能力，就成为校长能力结构中不可缺少的重要方面。

第一，学会和政府沟通。

政府的支持，是任何一所学校都不能缺少的。

第二，注意与企业的沟通，努力获得企业的赞助。

第三，和学校其他领导以及教师之间的沟通。

第四，要与家长沟通。

第五，要与媒体沟通。

教育和其他产业一样，一个产品要成为名牌既要有质量亦需要广告。

成功的学校要办出特色，要提高育人的质量，要得到社会的认可，还需要树立学校的良好形象。

学校要通过媒介宣传学校的办学质量和特色。

总之，校长要树立上靠领导，下靠广大师生，外靠朋友的办学观念，在校内和教师建立良好的人际关系，在外部要主动争得领导部门、企业和社会及时了解和支持，通过广泛的工作，使学校得到充分的承认，成为百姓心目中自己的学校。

4、管理能力校长应结合学校实际，立足当前，着眼将来，以达到最佳实现教育培养目标。

校长应科学地组建管理系统，建立懂政治、会决策、善管理的行政领导班子，逐步形成分工明确，各司其职、各负其责、各显其能、相互支持，团结一致的领导集体。

组建师资队伍，建成一支思想进步、学科配套、学有专长、教有特色的师资队伍。

校长要管理好学校，不能随心所欲，还必须依靠制度管人，建立健全，修订完善各项规章制度，制定切实可行的考核奖惩条例，通过规章制度管理人管理学校。

制度的拟定要考虑必要性、合理性、科学性和教师劳动的特点，制度的贯彻应体现严肃性、强制性和自觉性，使教师言行规范、表里如一。

学校管理还必须集中学校所有人员的智慧。

一是坚持集体领导。

领导班子的步调一致、精诚团结是第一位的。

二是坚持发挥中层干部的作用。

中层干部是学校管理具体的执行者，决定着学校管理的实施质量。

三是发挥教师的积极性。

校长要注意激励教师，适时采用表扬和提高福利等手段来调动教师的工作积极性。

校长还要从学校实际出发，注重校园文化建设，以独具特点的正确理念，凝聚人心，教育师生，激励斗志。

“管理”包含两方面的内容：“管”和“理”。

“管”侧重于用制度、章程等既定性条例。

作为校长，应高瞻远瞩，统筹全局，不断完善学校的管理制度。

“理”则倾向于校长掌控复杂局面的大智慧。

在统管全局的基础上广开言路、集思广益，对学校工作进行合理的谋划、协调与安排，体现轻重缓急、张弛有度，使之如行云流水一般顺畅无阻，“润万物而无作为一个学校，它的最高目标应该是教育所有的人，将自己的信念变成现实，应该鼓励所有的人共同参与管理和领导工作，并从中受益。