表3主题单元设计模板
外研版英语八年级上册Module 3《Sports》全单元教学设计
外研版英语八年级上册Module 3《Sports》全单元教学设计一. 教材分析《Sports》是外研版英语八年级上册Module 3的主题单元，主要介绍体育运动的相关知识。
本单元包括介绍运动项目的短文、运动器材的词汇、以及关于运动的句子。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生对体育运动有较高的兴趣，生活中也经常参与各种运动。
但部分学生在英语表达方面仍有困难，需要教师关注并提供个别辅导。
此外，学生们的团队合作意识和运动知识水平不同，需要在教学过程中加以考虑。
三. 教学目标1.知识目标：学生能掌握本单元的运动项目名称、运动器材词汇以及相关句子。
2.能力目标：学生能运用所学知识进行简单的英语交流，如谈论喜欢的运动、介绍运动项目等。
3.情感目标：培养学生积极参与运动的意识，提高团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：运动项目名称、运动器材词汇以及相关句子的掌握。
2.难点：运动项目名称和运动器材词汇的准确运用，以及句子结构的灵活运用。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和分组合作教学法。
通过设定各种运动情境，引导学生进行英语交流，提高学生的实际运用能力。
同时，分组合作完成任务，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.准备运动项目的图片、视频等教学资源。
2.准备运动器材的实物或图片。
3.准备相关句子结构的模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示各种运动项目，引导学生谈论自己喜欢的运动。
同时，询问学生对运动项目的了解，为新课的学习营造轻松的氛围。
2.呈现（10分钟）教师展示运动项目的图片，引导学生用英语说出运动项目的名称。
接着，呈现运动器材的实物或图片，让学生用英语表达。
在此过程中，教师给予鼓励和指导，帮助学生克服恐惧心理。
3.操练（10分钟）教师设立各种运动情境，如篮球比赛、足球比赛等，引导学生运用所学知识进行英语交流。
同时，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
主题单元教学设计模板完美版
表3-1 主题单元教学设计模板本主题单元依据人教版初中语文教科书七年级上册第五单元设计。
本单元为亲情单元，写出了亲情的多样与丰富，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。
本单元分两个专题：专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例；专题二：如何表现亲情——我爱我家专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例。
首先以《散步》为例让学生感受了家庭中三代人之间与美温馨的浓浓亲情，让学生体会到亲情的可贵。
以《散步》为例文，意在让学生感受温馨的亲情，借鉴文章表达亲情的写法。
学生将阅读与现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。
其次，本专题以《风筝》为例从另一个视角让学生体会到另外一种亲情，在矛盾冲突中蕴含着的亲情。
本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读与创造阅读能力的好材料，可以通过家人之间冲突的理解，解读其包含的社会与时代内容，并给学生带来写作上的启示。
专题二：如何表现亲情——我爱我家。
研究性学习聚焦在如何表现亲情，结合学过的两篇文章，与学生搜集到的其他亲情类的诗文，梳理亲情的表现形式与表达方法，谈学习后的收获。
再通过学生的老照片展示、解说，以及珍藏物品来历的介绍，丰富学生的亲情素材。
通过写作将生活素材转换为写作题材。
专题一是感受亲情，并列呈现两种类型的亲情文章，从温馨与美的亲情走向矛盾冲突中的亲情，具有思维的梯度。
专题二是表现亲情，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，用恰当方式表现亲情，写出有血有肉的作文。
本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。
力图实现读与写的结合，师生交流与生生互动的结合，文本学习与现实生活的结合。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.识记字词，积累词汇；2.了解文章大意，理清作品层次；3.能够通过朗读、默读等读书方法感知文章内容；4.分析亲情的不同表现形式，领会作者从亲情中表现的深意；5.从不同作品中领会表现亲情的方法，并有活动一：配乐朗诵课文，整体感知文意1. 尝试给题目添加修饰语，并谈理由（）的散步2.课文作者为什么就用“散步”为题，而没有加任何修饰语呢。
小学语文任务单元设计模板
小学语文任务单元设计模板1. 单元主题
- 主题名称：{主题名称}
- 主题释义：{主题释义}
- 主题目标：{主题目标}
2. 单元内容
- 课文列表：{课文1, 课文2, 课文3, ...}
- 知识点梳理：
- {知识点1}
- {知识点2}
- {知识点3}
- ...
3. 单元目标
- 知识与技能：{知识目标}
- 过程与方法：{方法目标}
- 情感态度与价值观：{情感目标}
4. 教学重点与难点
- 重点：{重点内容}
- 难点：{难点内容}
5. 教学策略
- 教学方法：{教学方法1, 教学方法2, 教学方法3, ...} - 教学手段：{教学手段1, 教学手段2, 教学手段3, ...}
6. 教学步骤
- 导入：{导入内容}
- 新课展示：{新课内容}
- 课堂讨论：{讨论主题1, 讨论主题2, 讨论主题3, ...} - 课堂练习：{练习内容}
- 总结与拓展：{总结内容, 拓展内容}
7. 作业设计
- 作业类型：{作业类型1, 作业类型2, 作业类型3, ...} - 作业内容：{作业1, 作业2, 作业3, ...}
8. 评价与反馈
- 评价方式：{评价方式1, 评价方式2, 评价方式3, ...} - 评价指标：{评价指标1, 评价指标2, 评价指标3, ...} - 反馈策略：{反馈策略1, 反馈策略2, 反馈策略3, ...}
9. 教学反思
- 教学效果：{教学效果分析}
- 教学改进：{改进措施}
10. 单元设计作者
- 姓名：{作者姓名}
- 日期：{设计日期} - 备注：{其他说明}。
主题单元设计模板
求解问题的方式 人工求解问题 用计算机求解问题
相同点
不同点
5.小结、布置实践和练习。 根据各小组的讨论结果，总结出人工求解问题问题的方式 人工求解问题
相同点 分析问题、设计算法、 得出结果、验算结果等
不同点 对题目进行解答、 运算速度 慢、不需要计算机等。 编写程序、调试程序、运算 速度快等。
写出解题步骤
1.令 X 为 1。 2.如果 X 整除 3 余 1，X 整除 5 余 2，X 整除 7 余 3，X 整除 13 余 6，X 整除 17 余 8，这就是 题目要求的数，则记下这个 X。 3.令 X 为 X+1（为下一次计算作准备） 。 4.如果算出，则结束；否则跳转 2。 5.写出答案。
专题二 所需课时 专题二概述
《算法和算法的描述》 1 课时 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
《算法和算法的描述》本节是信息技术新课标“算法与程序设计”模块中的亮点，以往程序设计课程过多重视程 序设计能力和编程技巧，新课标则重视程序设计的整体结构及思想方法。学生通过第 1 节的学习和实践，初步掌握了 编程方法，但更多的是处于模仿编程阶段。算法是程序设计的灵魂，通过本节的学习和简单的程序实现，使学生的程 序设计能力从模仿为主过渡到创造为主，创造性地运用已有的知识，构造算法解决实际问题。在进一步理解程序设计 基本知识基础上，帮助学生“建立尽可能合理的算法与程序设计的认知结构，学会用程序设计的思想方法解决问题， 培养学习程序设计的兴趣爱好，为学生将来的发展提供该领域的知识与能力准备。 ” 本专题学习目标 知识与技能： 1.理解算法的概念； 2.能初步利用算法解决简单的问题。 3.了解算法特征在解决问题过程中算法选择的作用。 4. 能够使用自然语言、流程图、伪代码描述算法。 过程与方法： 1. 通过从问题出发，运用解析法分析问题，寻找问题中各要素之间的关系，用数学表达式表示它们的关系。 2. 能用自己的语言描述算法与程序设计间的关系 情感态度与价值观： 1. 引导学生对编程的兴趣，理解算法的概念和如何科学合理的选择和设计算法，激发学生的编程兴趣，为程序 设计打好基础。 2. 培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。 对应课标（本专题所达到 的课程标准） 1. 进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用； 2. 能从简单问题出发，设计解决问题的算法； 3. 能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。 1. 什么是算法 本专题问题设计 2. 算法是如何描述的？ 3. 算法在解决问题中的地位和作用是什么？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 计算机及相关网络 多媒体课件和网络资料 多媒体计算机室 学生用笔、纸 （描述该学习所要达到的主要目标）
《水圈和水循环》主题单元设计
师问：1、河流补给是指河水的来源。常见的河流的补给可能涉及哪几种水体？
生答：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等
师问：2、河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。
生答：从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。（播放河、湖水互补关系动画）
指一指：水循环发生的环节有哪些？
画一画：水循环的简单示意图。
比一比：水循环的三种类型？
想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？
辨一辨：內陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环？
【教师播放图片后提问】自然界中水循环有什么意义？
【学生活动】阅读课文，归纳水循环的四点意义。
教师引导完成活动问题。
【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。”
二、水循环的过程和意义
【问题承转】滚滚长江东逝水。为什么长江水源源不断东流入海而不枯竭呢？
【动画演示】播放水循环动画。
【学生活动】说一说：水循环发生的空间领域有哪些？
2、运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
主题单元问题设计
1水循环的过程中有哪些主要的环节？
2哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？
3洋流分布有什么规律？
专题划分
专题一：水圈和水循环（1课时）和水循环
所需课时
1课时
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
表3主题单元设计模板
(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)
主题单元标题
春天的畅想
作者姓名
程春涛
学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）
术
劳动与技术
语文
√美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
六年级
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：用较简单的铅笔淡彩画开始，学习用色彩这种艺术语言描绘景物的基本技法。
本专题为1课时，教学过程分为六个环节，分别是：①导入、②欣赏与交流，③色彩知识学习、④色彩的联想练习、⑤色彩的表现练习、⑥评价与总结。
（一）、引导价段
多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。
以情境引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的展开作好铺垫。
（二）、发展认知价段
通过大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。形象、直观、生动地增强教学的趣味性和直观性，扩展学生的视野，充实和丰富课堂教学内容
（三）、认知巩固价段
1、说一说眼中或心中的春天。
2、欣赏学生的作品
3、创作：教师示范步骤。
多媒体出示作业要求。以山水为主创作一幅小品。可以具象也可以抽象。（多媒体出示作业要求）(1)画面内容与表现方法（具象还是抽象）。（3）画面中主要的形式线：S形曲线、水平线还是垂直线。
整体单元设计教案模板
一、单元名称【课程名称】【年级】【学科】【单元主题】二、单元背景1. 学生背景分析：- 学生已有的知识基础 - 学生学习兴趣与动机 - 学生学习风格与特点2. 教材分析：- 教材单元目标- 教材内容结构- 教材重难点3. 教学目标分析：- 知识与技能目标- 过程与方法目标- 情感态度与价值观目标三、单元教学目标1. 知识与技能目标：- 学生应掌握的核心知识 - 学生应掌握的关键技能2. 过程与方法目标：- 学生应学会的学习方法- 学生应具备的探究能力3. 情感态度与价值观目标：- 学生应培养的情感态度- 学生应树立的价值观四、单元教学重难点1. 教学重点：- 学生需要重点掌握的知识点 - 学生需要重点掌握的技能2. 教学难点：- 学生难以理解的知识点- 学生难以掌握的技能五、单元教学策略1. 教学方法：- 启发式教学- 案例分析法- 小组合作学习- 信息技术辅助教学2. 教学手段：- 多媒体课件- 实物教具- 教学软件- 网络资源六、单元教学过程1. 导入新课：- 引入新课的情境- 提出本节课的学习目标2. 课堂讲解：- 核心知识讲解- 关键技能训练- 互动讨论与解答3. 实践操作：- 学生分组实践- 教师巡视指导- 学生展示与分享4. 总结与反思：- 总结本节课所学内容- 引导学生反思学习过程 - 提出下一节课的学习任务七、单元教学评价1. 评价方式：- 学生自评- 小组互评- 教师评价2. 评价内容：- 知识掌握程度- 技能运用能力- 学习态度与参与度八、单元教学反思1. 教学效果评估：- 学生对知识的掌握程度- 学生对技能的运用能力- 学生情感态度与价值观的培养2. 教学改进措施：- 调整教学方法- 优化教学内容- 提高教学效率九、单元教学资源1. 教材2. 课件3. 实物教具4. 教学软件5. 网络资源注：以上模板仅供参考，具体教案内容需根据实际情况进行调整。
《收发电子邮件》主题单元设计模板
表3-1 主题单元设计模板主题单元标题作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域（在内打√表示主属学科，打 + 表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级六年级所需时间4课时（每周 1 课时，共 4 课时）主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)“收发电子邮件”主题单元教学内容来小学信息技术六年级上册《申请电子邮箱》《接收电子邮件》《发送电子邮件》《对陌生邮件的处理》。
在整个教学体系中，学生在本主题单元的学习前，除了在第九课《网上真精彩》曾让学生在教师的引导下用浏览器浏览过网页信息外，并没有在真正意义上亲自体验过“互联网络”。
因此学生在本主题单元的学习中，将在教师的引领下，通过与“电子邮件”相关的知识技能的学习、应用等实践活动，初次“走进网络世界”，真正体验网络带给我们的精彩。
本教学设计我通过学习内容不同进行重新组合，将主题单元的学习内容划分为三个专题，学生将在专题1中学习申请免费的电子邮箱；在专题2中学习使用电子邮箱收发电子邮件及对陌生邮件的处理；在专题3中学习建立电子邮件地址通讯录。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：理解“电子邮件”及电子邮件中的“收信人”、“发信人”、“主题”、“附件”等概念；了解有关申请电子邮箱的一般步骤，并能按要求申请免费的电子邮箱，掌握电子邮箱的登录方法并能登录自己的电子邮箱；了解写信、收信的一般步骤和方法，并能进行收发邮件，能够利用回复功能向发件人直接回信，掌握处理垃圾邮件的能力；掌握电子邮件中附件的阅读、保存、发送等方法，能够阅读、保存和发送附件；会建立电子邮件地址通讯录过程与方法：在教学过程中，让学生经历电子邮箱的申请、邮件的发送与接收、电子通讯录的制作等过程，借助教师指导、同伴互助，培养学生初步的网络素养；在电子邮件的相互收发、成功作品的相互分享等活动过程中，建立同学之间的相互了解、相互帮助等情感情感态度与价值观：通过感受电子邮箱的功能，感受网络通信的便捷，激发学生对信息技术的学习热情；培养学生不乱发垃圾邮件等网络道德修养及辨别垃圾邮件的意识。
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表3-1 主题单元教学设计模板
(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)
Step 1 Warming-up
1．Play a beautiful English song before the class.
2．Then T asks 3 questions to lead in the new lesson.
Q1: Which country will hold the Olympic Games in 2008?
S: Beijing, China. Then T gives a picture of Beijing.
Q2: Would you like to go to Beijing?
S: Yes.
Q3: How can you get there? S1: By plane.
S2: By bus…
Today let’s learn something about the transport and tra vel. Show the title on the screen.
[设计意图] 播放歌曲的目的是让学生们放松心情，创设一个轻松的英语氛围。
通过第六模块的奥运会的话题，引出本课的教学内容—交通方式，激发起学生们的兴奋点，有利于新课的学习，并使学生对本课的知识有了一定的预测。
Step 2 Presentation
1 Give some pictures and teach the new words and the forms of superlative adjectives
For example:
T: What can you see in the picture? S: Taxi.
T: My mum goes to work by taxi. Do you go to school by taxi? S: No.
T: Why ? S: It’s expensive.
T: But it’s the most comfortable.
Then show many pictures about the transport. Let Ss say the words quickly.
[设计意图] 通过图片创设一定的语境来教授本课的新单词及短语和形容词的最高级形式，让学生在图文之间建立联系，便于学生理解记忆所学单词，同时在应用中掌握新词汇，并为Activity 2 做了铺垫。
2 T explains: If you want to say “乘车”, “坐船”, you should use “by”, For example, “by plane”, T asks: I wal k to school. I can also say: I go to school on foot.
[设计意图] 通过交通方式的组图来教授“ by + 交通方式”的短语，便于学生加深印象和理解掌握。
3 Work in pairs, ask and answer.
T asks a student, “ I go to work by bus. How do you go to school? ”
S: I go to school by bike/ bicycle.
Then let Ss make a short dialogue like this.
S1: How do you go to school? S2: I go to school by bus.
[设计意图] 通过询问学生的上学方式来进一步练习“ by + 交通方式”的短语，由于语境贴近学生的dangerous→most dangerous
good/well→best farthest
[设计意图] 通过给出的同类别的形容词的最高级形式变化，使学生能很容易的找到变化规律，并且能举一反三，培养了观察能力、分析能力和归纳能力。
Step 3 Listen and match
1 Have Ss look at the words first.
2 Listen to the tape and match them.
3 Describe the transport with the forms of superlative adjectives.
[设计意图] 本环节培养学生能听懂含有形容词最高级形式的小对话，并从中获取信息。
同时又返回到口头训练，进而达到能熟练应用形容词的最高级形式描述交通工具目的。
Step 4 Discussion.
T : This Sunday, we will go on a trip, but where are we going?
S1: Dalian.
T : How are we going there?。