《白桦》教学设计1
四年级下册语文白桦教案(通用5篇
四年级下册语文白桦教案(通用5篇一、教学内容本节课选自四年级下册语文教材，具体章节为《白桦》。
详细内容包括：课文阅读理解、生字词学习、句子解析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中出现的生字词，并能正确书写、运用。
2. 通过阅读课文，理解白桦的生长环境、外形特点及其在我国北方地区的生态意义。
3. 培养学生的审美情趣，学会欣赏大自然的美。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中所描绘的白桦形象，体会作者对白桦的赞美之情。
2. 教学重点：生字词的学习、课文阅读理解、句子解析。
四、教具与学具准备1. 教具：白桦图片、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：展示白桦图片，引导学生观察并说出白桦的特点，激发学生对本节课的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自由朗读课文，感知课文内容。
3. 学习生字词：教师带领学生认读生字词，讲解字义，指导书写。
4. 课文解析：分析课文中的重点句子，理解白桦的生长环境、外形特点及其生态意义。
5. 小组讨论：分组讨论课文中对白桦的赞美之情，培养学生的合作意识。
6. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行句子解析。
7. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成练习题。
六、板书设计1. 板书《白桦》2. 板书内容：（1）生字词（2）白桦的生长环境、外形特点（3）句子解析（4）课文主题七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）用课文中的词语造句。
（3）根据课文内容，画一幅白桦的画。
2. 答案：（1）略。
（2）例句：白桦树笔直地站在那里，像一位战士。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词的掌握情况较好，但对句子解析和课文主题的理解还需加强。
2. 拓展延伸：让学生课后查阅关于白桦的资料，了解白桦在其他文学作品中的形象，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的设计，特别是随堂练习和例题讲解4. 板书设计5. 作业设计一、教学目标的设定1. 知识与技能目标：明确学生需要掌握的基础知识和技能，如生字词、句子解析等。
白桦教学设计（精选6篇）
白桦教学设计白桦教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的白桦教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
白桦教学设计篇1【教学目标】1．认识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。
4.能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。
【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、图片导入图片展示白桦。
师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。
）课件展示关于白桦的资料，解说谜语。
小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。
下面就让我们一起来学习这首诗歌。
二、学习生字词1.课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学习。
生字：桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹2.教师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。
提示易错字：“徉”读yáng，不读xiáng。
3.学生练习用生字进行组词。
4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。
三、初读课文整体感知1.学生自由朗读课文。
自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.分小组朗读课文。
思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）3.教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？第一节：白桦的洁白第二节：雪中的白桦第三节：金晖中的白桦第四节：朝霞中的白桦第二课时教学过程一、复习导入1.出示生字词，学生认读。
《白桦》教案(精选
《白桦》教案(精选教案：《白桦》一、教学内容本课教材为人教版小学语文三年级上册第四单元第一课，课文《白桦》。
课文描绘了白桦树的美好形象，表达了作者对家乡和大自然的热爱之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 能够体会课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，感受作者对白桦的喜爱。
3. 能够结合生活实际，发挥想象，描绘自己眼中的白桦树。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容。
难点：体会课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，发挥想象，描绘白桦树。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入教师播放课件，展示白桦树的图片，引导学生观察白桦树的特点，引发学生对白桦树的兴趣。
2. 朗读课文教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，让学生感受课文中描绘的白桦树的美好形象。
3. 讲解课文教师讲解课文，解释生词，解释比喻、拟人等修辞手法的运用，帮助学生理解课文内容。
4. 随堂练习教师提出问题，引导学生结合课文内容进行思考，回答问题，巩固所学知识。
5. 想象与创造教师引导学生发挥想象，描绘自己眼中的白桦树，鼓励学生用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
6. 课堂小结六、板书设计黑板上画一棵白桦树，旁边写上课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及课文的中心思想。
七、作业设计1. 熟读课文，巩固发音。
2. 根据课文内容，画一棵白桦树，并用自己的话描述白桦树的特点。
3. 家长协助孩子查找关于白桦树的相关资料，了解白桦树的生活习性，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课件、黑板等教具，引导学生观察、朗读、讲解、练习，使学生掌握了课文内容，体会了作者对白桦树的喜爱。
但在课堂拓展方面，还可以进一步引导学生从网络上搜集更多关于白桦树的资料，加深对白桦树的了解，提高学生的自主学习能力。
重点和难点解析一、教学内容本课教材为人教版小学语文三年级上册第四单元第一课，课文《白桦》。
部编版语文四年级下册白桦教学设计3篇
部编版语文四年级下册白桦教学设计３篇〖部编版语文四年级下册白桦教学设计第【1】篇〗语文要素阅读：能有感情地朗读课文，借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。
人文主题朗读诗歌，感受白桦的形象，体会诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学重点能借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。
教学准备：课件。
课时安排：1课时预习要求1．朗读诗文。
2．搜集有关白桦树的资料。
教学过程01一、激情诵读，引出课题1．导入：同学们，这是什么植物？你认得吗？(出示白桦树的)今天我们学习的这首诗歌，就跟白桦树有关，齐读课题——《白桦》。
2．介绍作者：这首诗歌的作者是俄罗斯田园派诗人谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁。
他的代表作有《安娜·斯涅金娜》《天上的鼓手》等。
02二、初读诗歌，读通读顺，了解内容1．初读诗歌：请同学们自己读一读这首诗歌，注意读准字音，读通顺。
(学生自读)2．检查字词，学生认读。
领读——个别读——齐读。
3．重点指导“徜徉”“白雪皑皑”两个词语。
4．指名分小节展示朗读，随文识写生字词。
(1)读准“绽”，读出“串串花穗齐绽”“洁白的流苏如画”的节奏。
(2)读准“朦胧”“徜徉”。
(3)读准叠词“姗姗”“皑皑”，读好“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”。
5．再读诗歌，整体感知。
指导学生根据提示词分小节朗读诗歌，其他同学边听边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？提示词：洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞6．根据学生回答，总结梳理四个小节的主要内容，理清本首诗歌的脉络。
师：同学们真会倾听！这首诗歌就是以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
先写了白桦的特点，是——(洁白的)，紧接着写了白桦的树枝，以及在寂静中的白桦、朝霞中的白桦的美好形态。
接下来，我们就深入地走进诗歌，走进《白桦》。
03三、再读诗歌，想象画面1．回顾黑板上记录的关于白桦的“初印象”，引导学生抓住“初印象”再默读诗歌，圈画关键的词语，想象画面。
《白桦》教学教案
《白桦》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《白桦》。
（2）理解诗歌《白桦》的主题，掌握作者对白桦的描绘和赞美。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌《白桦》。
（2）学会欣赏自然景观，培养对诗歌的感悟能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然、对家乡的热爱之情，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《白桦》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌的主题，分析诗歌中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻词汇的理解。
（2）诗歌中隐含的意境和情感的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读诗歌《白桦》，掌握诗歌内容、主题和情感。
（2）收集与白桦相关的图片、资料等，以便进行教学展示。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《白桦》，了解诗歌的大意。
（2）查阅字典，弄懂诗歌中生僻词汇的意思。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、资料等，介绍白桦树的特点和象征意义。
（2）引导学生关注家乡的自然资源，培养对家乡的热爱之情。
2. 朗读诗歌（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律和情感。
3. 解读诗歌（1）学生分享对诗歌的理解和感悟。
（2）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
4. 品析诗句（1）学生挑选自己喜欢的诗句，进行品析。
（2）教师点评，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
5. 实践活动（1）学生进行诗歌创作，以白桦为主题。
（2）学生互相交流、欣赏，提高写作能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生诗歌创作的质量，了解学生对诗歌的理解和运用能力。
3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认知。
六、教学拓展1. 对比学习：（1）教师引导学生搜集其他描写自然景物的诗歌，如《草原》、《山水》等。
部编版四年级下语文11《白桦》第1课时优质示范课教学设计
部编版四年级下语文11《白桦》第1课时优质示范课教学设计一. 教材分析《白桦》是部编版四年级下册语文教材中的一首诗歌。
这首诗歌描绘了一幅白桦树的美丽画面，通过赞美白桦树的高洁、挺拔、坚韧的品质，教育学生要像白桦一样，做一个有理想、有道德、有纪律的人。
这首诗歌语言优美，富有节奏感，是我国著名诗人顾城的作品。
教学中，要引导学生体会诗歌的意境，感受白桦的美，同时，也要注意培养学生的朗读能力和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于诗歌这种文学体裁也有了一定的接触和了解。
但是，对于这首诗歌的意境和内涵的理解，还需要教师的引导和启发。
此外，学生的朗读能力、表达能力以及文学素养等方面，也需要在教学中进行针对性的培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：教育学生要像白桦一样，做一个有理想、有道德、有纪律的人。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
2.难点：理解诗歌中的象征意义，培养学生的文学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个优美的教学氛围，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的节奏和韵律，提高学生的朗读能力。
3.讨论教学法：通过分组讨论，引导学生深入理解诗歌的内涵，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，包括诗歌的文字、图片、音乐等。
2.道具：准备一些白桦树的图片或者实物，用于教学演示。
3.教学用具：准备黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师出示白桦树的图片或者实物，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
–教师简要介绍白桦树的特点，引入诗歌《白桦》。
2.呈现（5分钟）–教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
《白桦》教案（精选13篇）
《白桦》教案（精选13篇）《白桦》教案（精选13篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《白桦》教案，希望对大家有所帮助。
《白桦》教案篇1教学目标1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点了解现代诗的特点，学习现代诗。
第一课时教学目标认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
教具准备：课件教学设计一、导入课题，介绍作者1.猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？（桦）今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。
（板书《白桦》）今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。
（出示白桦树图片）3.简介作者谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。
生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。
1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。
1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
二、初读诗歌，了解内容1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、检查预习，整体感知（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。
生字：绣潇绽朦胧晖徜徉桦涂茸穗寂霞抹词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。
白桦教学设计一等奖
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一、设计理念：
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会。（好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。）因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么。
7尊严
／＼
哈默杰克逊
自尊善良
自强尊重别人
教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
四、教学方法：朗读法、自主合作学习法。
五、教学过程：
过程目标
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入，激发兴趣。
1、今天，我们一起学习《尊严》一课，大家和老师一起书写课题，一起读课题，好吗？
2、请同学们拿出听写本，准备听写：杰克逊沃尔逊面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽
3、交流不同之处。
师：哈默与其他人最大的不同又是什么？此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么?可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？
1生划出。
2生谈词语意思。
体会逃难人、哈默他们为饥饿所困，为焦渴所困，为疲惫所困的处境。
1生划出.
2生谈词语意思。
3体会他们对食物的渴望。
预设：哈默是在劳动之后才吃食物的横向比较，哈默与逃难人比较。同样的疲惫不堪，饥饿难忍，却有着截然不同的表现。比较中突出哈默的自尊自爱。
二、教学目标：
1、学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽”等词语的意思。
2、能初步把握文章的主要内容。
3、抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。
4、理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
三、教学重难点：
教学重点：抓住文中人物动作、神态、语言描写，体会人物的思想感情。
预设：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬。
1、生思考
交流
预设：1、虽然这个年轻人现在什么都没有，但是他有尊严，他会成为富翁的。
2、他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
预设：自尊、自强（板书）
善良，尊重别人（板书）
生写想说的话。
生齐读最后一个自然段。
让学生通过读---找----圈----议----悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。纵向对比，深入体会他自尊自强的品格。
师：你理解这句话的含义了吗？
5、在你心中，哈默具有什么好品质呢？
能这样评价一无所有的哈默，你觉得杰克逊是个什么样的人呢？
6、总结：哈默自尊自强，懂得用劳动换取食物，这是一种尊严；杰克逊善良、尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。
7、假如哈默现在站在你面前，你想对他说什么?写一写。
师小结：哈默的成功和他做人的原则是分不开的，在逃难流亡之际，他仍坚守做人的尊严。他尊重自己，所以赢得了别人的尊重，他相信自己，所以，最终超越了自己。二十多年后，
1、生读，划出相关句子。
2、边读边体会。。
3、同桌交流。
4、全班交流。
生边读边体会哈默用劳动换取食物，不肯接受施舍的坚决态度。生思考，体会哈默的思想活动。交流。
对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。
读写结合，既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。
以小结方式齐读最后一段，体现教学过程的完整性。
四、拓展练习。
1、积累有关尊严的名言和故事。
2、好书推荐《勇敢的人——哈默传》
板书设计：
（师生分角色读）
3、体会人物心理。
1）当食物摆在他面前时，从他的话里想象他是怎么想的？
2）当听到“没活”时，他会想什么？
3）当杰克逊要他捶背时，他又怎么想？
4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？
师：他因此得到了杰克逊的赞赏。
课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
二、比较异同，初步感受。
师：杰克逊问什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着疑问，一起走进文章，走近哈默，去探个究竟吧！
1、引导学生划出含有“面呈菜色疲惫不堪”及“脸色苍白骨瘦如柴”的句子，体会词语的含义及表达的感情。
2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子，体会词语的含义及表达的感情。
三、细读课文，感悟尊严。
1、自由读2---5自然段，划出对哈默的动作、语言、神态描写，注意哈默与杰克逊对话，从中你体会到了什么？把感悟写在句子旁边。
2、分角色读。
过渡：刚才，同学们从哈默的神态、语言、动作初步了解了哈默，下面，老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严。
课件出示哈默与杰克逊的对话。
3、对照屏幕自己订正。
4、请同学们简述文章内容，尽量用上上述词语。
过渡：文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢？
课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
1、生书写课题
齐读生齐读。
培养学生“提笔即是练字时”的良好习惯。能初步把握文章内容是中年级的能力训练目标。