沉淀溶解平衡原理教案

难溶电解质的溶解平衡

一、教材及学情分析

本节内容是《化学反应原理》专题三第四单元。它包含沉淀溶解平衡原理（含溶度积）及沉淀溶解平衡原理的应用（第二课时）两部分内容，是无机化学电离理论中的一部分。

它的内容标准为：能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质；考纲要求为：了解难溶电解质的溶解平衡(不要求计算)。所以，总的看来，总体难度不大，在教学中，首先应注意与初中和高中必修内容的衔接，适当控制内容的深广度和份量。

由于该知识点在生产、生活中的应用实例较多，加上学生已经学习了复分解反应、化学平衡、弱电解质的电离平衡、水的电离平衡、盐类的水解平衡等相关知识，并具备应用其解决简单实际问题的能力。在本节中，学生将继续应用化学平衡的观点研究新的一类平衡——沉淀溶解平衡。

此前，学生已学习了沉淀生成和溶解的初步知识，通过本节课的学习，完善学生对与沉淀相关的生成、溶解、转化过程的认识，深刻理解复分解反应的本质。

二、指导思想与设计思路

本课重视学习过程，新知识生成的逻辑顺序,与教材紧密结合,将知识缓缓铺开。

本节课首先创设情境，让学生进入课堂。然后采用类演示的方法，形成沉淀溶解平衡的模型，帮助学生从微观角度理解沉淀溶解平衡的动态过程，让学生掌握沉淀溶解平衡的建立，利用K与Q的关系顺利过渡到沉淀的溶解与生成。

三、教学目标和重难点

1.基本目标

(1)知识与技能：初步认识难溶电解质存在的溶解平衡及其特征，理解K SP的含义及初步应用。

(2)过程与方法：通过沉淀的生成、溶解的教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。

(3)情感态度与价值观：让学生体验难溶电解质溶解平衡状态的存在，树立对立统一的思想，激发求知的兴趣和求真求是的科学态度。培养学生学会探究、思考、合作、交流创新的品质。

2.教学重、难点及突破方法

(1)重点：难溶电解质在水溶液中存在着“沉淀溶解”的平衡。

(2)难点：通过探究认识难溶电解质的化学行为以及在水溶液中存在着沉淀溶解平衡，并能运用平衡移动原理进行分析。

(3)突破方法：举例子与理论分析相结合。

四、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.导入新课教师提问

[幻灯片]展示学习目标通过预习，回答问

题

返馈学生预习效

果，明确学习目标

2.题目解读教师提问这节课的研究对

象，研究问题，举例常见

的难溶电解质。回答问题，举例常

见的难溶电解质

有哪些。

了解我们要研究

的对象

3.举个例研

究难溶电解质的溶解平衡以AgCl(s)Ag＋

(aq)＋Cl－(aq)的为例研究

难溶电解质的溶解平衡，

并让学生总结

仔细思考理解难

溶电解质的溶解

平衡，并找出特征

“逆、等、定、动、

变”

从整体到具体的

研究学习方法

4.练习[幻灯片]展示习题完成习题讲练结合

5.过渡让学生尝试书写一些难溶

电解质溶解表达式。如，

Fe(OH)3

Al(OH)3学生完成任务自然过渡，引入溶

度积的学习。将该

知识点顺序提前

的调节，更符合知

识生成的逻辑顺序。

6.溶度积的概念，表达式，计算教师分析溶度积的由来

查表求饱和AgCl中Ag+

的浓度。

认真倾听，

查表3-5，计算

让学生学会阅读

教材的能力

7.习题练习[幻灯片]展示习题例1.2.3. 学习做题让学生学以致用，

8.归纳总结以提问的形式帮学生回忆

所学知识学生回顾所学知

识点

强化记忆

习题1.高考调研P69

7.向含有AgI的饱和溶液中

(1)加入固体AgNO3，则c(I-)______(填“变大”“变小，或“不变”下同

（2）改加更多AgI，则c(Ag+)______

例2.、已知K sp (CaC2O4)=4.0⨯10－9，若在c(Ca2＋)

=0.020mol·L－1的溶液生成CaC2O4沉淀，溶液中的c(C2O42－)最小应为（）A．4.0⨯10－9mol·L－1B．2.0⨯10－7mol·L－1

C．2.0⨯10－9mol·L－1D．8.0⨯10－11mol·L－1

例3、已知室温下Al(OH)3的K SP=1.0×10-33欲使溶液中的c(Al3+) ≤1.0×10-6mol.L-1溶液的c(OH-)____

pH≥_____

[板书]沉淀溶解平衡原理

一、沉淀溶解平衡原理

特征：“逆、等、定、动、变”

实验1：Ag＋+Cl－＝AgCl↓ Ag＋(aq) + Cl－(aq)AgCl(s)

实验2：2Ag＋+S2－＝Ag2S↓ 2Ag＋(aq) + S2－(aq)Ag2S(s)

实验结论：沉淀的反应存在着限度，反应具有可逆性，即存在着沉淀溶解平衡。

二、溶度积K SP

1.表达式

2.沉淀溶解平衡的定量判别：浓度积Qc

Qc=K SP 饱和，即达沉淀溶解平衡

Qc>K SP 过饱和，析出固体

Qc

[课后作业]高考调研课时作业

三、教学小结

本节课实验探究与理论分析并重，关注学生探究能力的培养，注重学生的个性体验，注意调动学生的主动性和积极性。在教学过程中，以化学知识为载体，积极创设问题情景，提高学生学习热情。重视学习过程的作用，引导学生思考、设计，多让学生或引导学生书写或表达，强化思维加工和知识获取的过程，让学生在探究和问题驱动下感悟知识、形成方法，使知识结构化。帮助学生从微观角度理解沉淀溶解平衡的动态过程，让学生掌握沉淀溶解平衡的建立，利用K 与Q的关系顺利过渡到沉淀的溶解与生成。