陈万柏《思想政治教育学原理》题库-课后习题(思想政治教育管理)
陈万柏《思想政治教育学原理》章节题库(思想政治教育目的和任务)【圣才出品】
第四章思想政治教育目的和任务一、简答题1．简述我国新时期思想道德建设的基本任务。
答：加强思想道德建设思想道德建设，解决的是整个中华民族的精神支柱和精神动力问题。
加强思想道德建设，是建设社会主义核心价值体系的必然要求，是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。
（1）加强思想道德建设，是发展社会主义先进文化、建设和谐文化的重要内容。
要紧紧围绕建设社会主义核心价值体系，按照发展先进文化、建设和谐文化的要求，坚持不懈地用马克思主义中国化的最新成果武装全党、教育人民，引导全社会牢固树立中国特色社会主义共同理想，坚持弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想，倡导以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，不断巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想道德基础。
（2）要加快建立和完善社会主义思想道德体系。
按照与社会主义市场经济相适应的要求，进一步培养社会主义思想道德观念，逐步建立日益完善、反映不同层次和不同职业要求、具有很强引导力和规范力的道德体系，促进社会主义市场经济的健康发展；按照与社会主义法律规范相协调的要求，进一步把依法治国和以德治国结合起来，使法律和道德相辅相成、相互促进；按照与中华民族传统美德相承接的要求，进一步把中华民族的优良传统发扬光大，使社会主义思想道德既具有民族特色，又具有鲜明的时代特征。
（3）要着力培育文明道德风尚。
积极倡导爱国、敬业、诚信、友善等道德规范，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，促进人际和谐。
注重人文关怀和心理疏导，加强心理健康教育，促进人的心理和谐。
引导人们牢固树立节约资源、保护环境、科学发展的意识，促进人与自然的和谐。
广泛开展和谐创建活动，引导人们用和谐的思维认识事物，用和谐的态度对待事物，用和谐的方式处理矛盾，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，推动形成知荣辱、讲正气、促和谐的良好社会风尚。
（4）要把先进性要求同广泛性要求结合起来。
陈万柏《思想政治教育学原理》题库-课后习题(思想政治教育者与教育对象)
第七章思想政治教育者与教育对象一、关键词1．思想政治教育者答：思想政治教育者是指依据一定社会发展的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加有目的、有计划、有组织的教育影响的个体或群体，是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。
从广义的角度说，思想政治教育者既包括专职教育者，也包括兼职教育者，还包括那些在特定时间和空间对特定对象开展某种思想政治教育活动的人。
2．思想政治教育对象答：思想政治教育对象是指在思想政治教育活动中教育者施加可控性教育影响的对象，有广义和狭义之分：①广义的教育对象包括教育者与受教育者，因为教育者必须先受教育，教育者在教育别人的同时，也要接受别人的教育并进行自我教育；②狭义的教育对象就是指受教育者，有集体对象和个体对象之分，集体教育对象是相对个体教育对象而言的，是由许多人结合起来的有组织的群体。
3．思想政治教育者与教育对象的关系答：思想政治教育者与教育对象之间的关系是指教育者与教育对象之间基于某种需要而建立起来的一种工作关系，它通过双方的互动，帮助教育对象解决他们发展过程中的问题，以提高教育对象的思想道德素质。
教育者与教育对象之问的关系主要是一种职业关系、专业关系。
思想政治教育者与教育对象之间的良好互动关系是思想政治教育顺利开展的“润滑剂”，对思想政治教育具有重要意义。
二、复习思考题1．简述思想政治教育者的特征和职能。
答：思想政治教育者是指依据一定社会发展的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加有目的、有计划、有组织的教育影响的个体或群体，是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。
（1）思想政治教育者的特征①阶级性思想政治教育与阶级和国家相伴而生。
思想政治教育者不是以个人身份而是以统治阶级代言人的身份，不是以任何个人或小集团的愿望和要求而是用统治阶级的意识形态影响教育对象，其职业身份和工作内容都具有鲜明的阶级性。
②主体性思想政治教育者是思想政治教育活动的领导者、决策者、组织者、发动者和实施者，是对受教育者客体实施思想政治教育影响的主体，主体性是其重要特征。
陈万柏《思想政治教育学原理》题库-章节题库(思想政治教育原则)
第九章思想政治教育原则一、概念题心理咨询答：心理咨询是指通过语言、文字等交流媒介，咨询者在心理方面给咨询对象的帮助、启发和引导的过程。
心理咨询能够帮助心里负荷沉重的人，解决其在学习、工作、生活、人际交往以及疾病等方面的心理不适或障碍，可以启发咨询对象在认识、情感、态度和行为方面有所变化，能够引导咨询对象学会发掘自身的潜能，更好地适应环境，保持身心健康。
二、简答题1．简述了解思想政治教育主体间（际）性这一特征的意义。
[中国青年政治学院2010年研]答：（1）思想政治教育主体间性的定义①主体间性是现代西方哲学范畴，是20世纪以海德格尔、胡塞尔和哈贝马斯等为首的西方哲学家从传统认识论、存在主义、解释学以及交往行为等理论中提出的。
②思想政治教育主体间性的涵义实际上还是人的主体性在主体间的延伸，是以人为本、追求人的全面发展的全面的彻底的真正的主体性，它展现交往实践中人的相互影响、相互作用，是对思想政治教育主体性的扬弃。
（2）思想政治教育主体间（际）性的意义①主体间性对于思想政治教育的意义在于消解了传统的思想政治教育中的一元性即主体性，而建构了主体间平等和谐的关系，即教育者与受教育者互为主体。
a．充分发挥受教育者的主观能动性，将教育由他律向自律转化。
b．主体性思想政治教育的确立，也体现了“以人为本”的终极人文关怀，是对思想政治教育主体性的积极扬弃。
对我们正确处理教育者与教育对象之间的关系起着重要的作用。
②思想政治教育中教育者与受教育者的关系是多向的、互动的、主体间的关系。
教育者具有主导性、主动性，是按照主体间性的方式进行思想政治教育，通过与受教育者互动的教育过程和受教育者主观意愿、主动配合教育、通过自律内化为自身思想道德规范，从而达到教育的目的，它更能体现人的自由而全面发展的终极关怀和价值理念。
2．思想政治教育过程中如何坚持疏导的原则?[深圳大学2011年研]答：（1）疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高教育对象的认识入手，调动受教育者的主动性，使他们积极向上。
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第八章思想政治教育内容一、概念题1．人生价值[浙江理工大学2010年研]答：人生价值是一种特殊的价值，是指人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。
选择什么样的人生目的，走什么样的人生道路，如何处理生命历程中个人与社会、现实与理想、付出与收获、身与心、生与死等一系列矛盾，人们总是有所取舍、有所好恶，对于赞成什么反对什么、认同什么抵制什么，总会有一定的标准。
人生价值就是人们从价值角度考虑人生问题的根据。
人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面：①人生的社会价值，是指个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。
衡量人生的社会价值的标准是个体对社会和他人所作的贡献。
②人生的自我价值，是指个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。
2．社会公德答：社会公德是一个社会中每个人都必须遵守的公共生活准则。
这种准则所反映的是人类社会生活最一般的关系。
社会公德除了具有道德的一般特点外，还具有以下三个明显的特点：①共同性，它是全体社会成员都要共同遵守的公共生活准则；②群众性，它为全体公民所必需，具有广泛的群众基础；③继承性，它突出地、集中地把民族心理和民族习惯用准则的形式固定下来并传承下去。
社会公德是社会共同利益的反映，是社会文明程度的表征，是社会主义道德体系的重要组成部分。
遵守社会公德，是我国宪法所规定的每一个公民应尽的义务，也是对公民的基本道德要求。
3．为人民服务[浙江理工大学2012年研]答：为人民服务是指“为人民的利益而工作的思想和行动”，体现了社会主义道德的根本要求，是社会主义经济基础的客观要求，是建立和发展社会主义市场经济的要求，是履行职业职责的精神动力和衡量职业行为是非善恶的最高标准。
4．人生观[浙江理工大学2011年研]答：人生观是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法和总的态度。
它主要回答人生的价值、目的是什么，应该使自己成为一个什么样的人，怎样度过自己的一生等问题。
陈万柏《思想政治教育学原理》笔记和课后习题(含考研真题)详解(思想政治教育方法和艺术)
第十章思想政治教育方法和艺术10.1 复习笔记【知识框架】【考点难点归纳】考点一：思想政治教育方法★★★★1．思想政治教育方法的意义（见表10-1）表10-1 思想政治教育方法的意义2．思想政治教育方法的主要方法（见表10-2）表10-2 思想政治教育方法的主要方法3．运用思想政治教育方法的基本要求（见表10-3）表10-3 运用思想政治教育方法的基本要求基本要求针对性地运用思考点二：思想政治教育艺术（见表10-4）★★★表10-4 思想政治教育艺术10.2 课后习题详解一、概念题1．思想政治教育方法答：思想政治教育方法，是指教育者为达到一定的思想政治教育目的，在思想政治教育活动中所采取的各种方式和手段，包括两大方法：①思想方法，是思想政治教育者在认识教育对象、认识思想政治教育过程、认识思想政治教育环境等活动中所采用的方法；②工作方法，是具体开展思想政治教育活动、促进教育对象思想品德发展的方法。
运用思想政治教育方法，是为了将教育内容更有效地作用于教育对象，以更好地达到思想政治教育目的。
思想政治教育的主要方法有：理论教育法、实践锻炼法、榜样示范法、自我教育法、比较鉴别法和咨询辅导法等。
2．思想政治教育艺术答：思想政治教育艺术，是指教育者为了有效地达到思想政治教育的目的而创造性运用的具有感染力的教育技能和技巧的总和，是思想政治教育者的学识、才能、智慧、品格、经验、胆识和灵感的综合体现。
思想政治教育艺术贯穿于思想政治教育过程始终。
常用的思想政治教育艺术有：①运用语言的艺术；②把握适度的艺术；③选择时机的艺术；④选择突破口的艺术；⑤综合运用各种教育方式的艺术。
思想政治教育艺术的使用，对提高思想政治教育水平、增强思想政治教育实效性具有重要意义。
二、思考题1．什么是思想政治教育方法？方法对开展思想政治教育有何意义？答：（1）思想政治教育方法的含义思想政治教育方法，是教育者为达到一定的思想政治教育目的，在思想政治教育活动中所采取的各种方式和手段，包括思想方法和工作方法。
陈万柏《思想政治教育学原理》题库-章节题库(思想政治教育方法和艺术)
第十章思想政治教育方法和艺术一、概念题1．思想政治教育方法答：思想政治教育方法是指承担着传递教育内容和实现教育目标使命，教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。
这里思想方法是指思想政治教育认识活动(如认识教育对象、认识环境等)的方法，工作方法就是具体实施思想政治教育活动、促进教育对象思想政治品德形成发展的方法。
2．思想政治教育艺术[山东师范大学2013年研]答：思想政治教育艺术是指教育者为了有效地达到思想政治教育的目的而创造性运用的具有感染力的教育技能和技巧的综合，它是思想政治教育者的学识、才能、智慧、品格、经验、胆识和灵感的综合体现。
主要包括：运用语言的艺术、把握适度的艺术、选择时机的艺术、选择突破口的艺术、综合运用各种教育方式的艺术。
3．疏导[浙江理工大学2012年研]答：疏导，即疏通和引导。
疏通就是广开言路，集思广益。
关键是广开言路。
要做到这一点，就必须在充分发扬民主的基础上畅所欲言，把各种不同的看法、意见和心理话都讲出来，然后才能分清是非，集中群众的智慧，广泛吸取有益的意见。
引导就是循循善诱，说服教育，把各种不正确的思想引导到积极的方向上来。
疏通和引导两者的关系是辩证的统一。
疏通是引导的前提，引导是疏通的目的，要坚持在疏通中引导，在引导中疏通，又疏又导。
4．灌输[浙江理工大学2011研]答：灌输即输送、传授知识和思想等，在思想政治教育方面的灌输，主要是指无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟的学说。
它是着重从思想上建党、确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务、内容的直接理论依据。
5．心理咨询法[浙江理工大学2011年研]答：心理咨询法是指教育者通过语言、文字等交流媒体，和询问、会谈、商讨、劝告等方式，灵活运用相关理论和咨询、辅导的专门技术，在思想、心理和行为等方面给教育对象以辅导、帮助、启发和引导的方法，以解决他们的心理问题，保持其身心健康，从而促进他们的全面发展。
大学思想政治教育学原理课后题(陈万柏三版)
思想政治教育学原理（第三版）课后复习思考题答案第一章1.简要说明思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念，并加以辨析。
答:(1)思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育的概念①思想工作思想工作是指一定的阶级或群体引导人们树立与社会发展要求相一致的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更有效地改造客观世界。
②政治工作政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如政权建设、党的建设等。
③思想政治工作思想政治工作是指政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。
④思想政治教育思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
(2)四者的辨析①政治工作和思想工作具有各自的工作领域和工作重点，不完全等同。
在实际工作中，两者又密切联系，你中有我，我中有你。
既有区别又有联系，不可相互混淆。
②思想政治工作不完全等同于政治工作，也不完全等同于思想工作。
思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。
③思想政治工作与思想政治教育这两个概念含义相同，可以通用，事实上人们在很多时候也是将其当作同一概念使用的。
但也有一定区别:思想政治工作的含义较宽泛，主要运用于工厂、农村、党政机关等领域;思想政治教育的含义更严格，它是思想政治工作主要的、基本的内容，侧重于思想理论方面的政治教育，主要运用于学校。
2.怎样理解和把握思想政治教育学的研究对象?答:理解和把握思想政治教育学的研究对象，就必须得从思想政治教学研究领域的特殊矛盾入手。
研究这一特殊矛盾是为了更好地解决它，推动人们的思想向社会要求的方向发展;而要解决这一矛盾，就必须深入了解和把握人们思想品德形成和发展的规律，并据此对人们进行思想政治教育。
陈万柏《思想政治教育学原理》题库-课后习题(思想政治教育环境)
第五章思想政治教育环境一、关键词1．思想政治教育环境答：思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
思想政治教育环境是一个特殊的环境系统，其特殊性表现在：只有当它对思想政治教育活动和教育对象的思想品德产生影响时，才会被看作思想政治教育环境。
即思想政治教育环境是整个环境中那些与思想政治教育活动和人的思想品德形成和发展有密切关联的因素所构成的。
2．环境影响答：环境影响是指以宏观环境和微观环境为主要内容对思想政治教育的影响，主要包括：①宏观环境对思想政治教育的影响，包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介等对思想政治教育的影响；②微观环境对思想政治教育的影响，包括家庭环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境等对思想政治教育的影响。
3．宏观环境答：宏观环境是指对思想政治教育总体活动及全体社会成员发生影响的因素，包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介等，它是相对于微观环境而言的。
4．微观环境答：微观环境是指对思想政治教育活动和教育对象产生直接影响的具体环境因素，主要包括家庭环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境等，它是相对于宏观环境而言的。
5．优化思想政治教育环境答：优化思想政治教育环境是指充分利用环境中的积极因素并将环境中的消极因素转化为积极因素，使环境成为思想政治教育发展的促进因素，以充分发挥其对教育对象的感染熏陶作用。
思想政治教育可以通过多方面活动改变社会环境，优化社会环境，营造有利于受教育者思想品德和思想政治教育发展的社会环境。
优化思想政治教育环境包括：①优化思想政治教育的宏观环境；②优化思想政治教育的微观环境。
二、复习思考题1．简要说明思想政治教育环境的内涵和主要特征。
答：（1）思想政治教育环境的内涵思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
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第十二章思想政治教育管理
一、关键词
1．思想政治教育管理
答：思想政治教育管理是指思想政治教育领导部门、主管机构及其管理人员，运用计划、组织、指挥、协调和控制等管理手段，对思想政治教育资源进行有效整合，以达到思想政治教育目的、完成思想政治教育任务的创造性活动过程。
思想政治教育管理是人类管理活动的一种特殊形式，既具有管理活动的一般特征，又与思想政治教育活动有着密切联系，反映着思想政治教育的属性，具有独特的表征。
2．思想政治教育管理手段
答：思想政治教育管理手段是指构成管理活动的五项基本要素，具体包括：①计划，即对思想政治教育未来的行动或活动以及未来资源供给与使用的筹划，包括预测未来和拟定行动计划；②组织，即可以降低思想政治教育工作中的不确定性因素，减少乃至消除教育活动的无序状态；③指挥，即可以优化思想政治教育工作系统，营造良好氛围，调动各方面的积极性；④协调，包括将资源按照规则和配比进行安排，将分工负责实施的各项工作和活动进行有序整合，使之统一和谐；⑤控制，即根据思想政治教育既定目标不断跟踪和修正思想政治教育活动，使所有的工作都按照已定的计划和指挥来完成，实现预期的教育目标。
3．思想政治教育管理内容
答：思想政治教育管理内容是指思想政治教育管理任务的体现和具体化，主要包括：①
目标管理，包括对教育目标的管理和对工作目标的管理两方面；②计划管理，即通过编制思想政治教育工作方案，并有效实施其方案，以实现思想政治教育目标的过程；③规范管理，包括岗位职责、工作制度、管理制度、教育制度、行政法规；④信息管理，即通过对思想和思想政治教育的信息进行系统而科学的收集、加工、传递、控制、反馈，以增强思想政治教育效益的过程；⑤队伍管理，其主体是专职思想政治教育者。
4．思想政治教育管理过程
答：思想政治教育管理过程是指以思想政治教育决策为核心，包括决策形成过程、决策执行过程和总结反馈过程的过程。
思想政治教育管理过程是一个动态的、开放的过程，即从目标要求和实际问题出发，在观察分析形势和收集与达到目标、解决问题有关的一切信息的基础上，制定思想政治教育决策，运用计划、组织、领导、协调和控制等管理手段实施思想政治教育决策，从而解决思想政治教育目标管理、计划管理、规范管理、信息管理和队伍管理中的问题，达到思想政治教育目标的过程。
二、复习思考题
1．什么是思想政治教育管理？它具有哪些有别于其他管理活动的特征？
答：（1）思想政治教育管理的含义
思想政治教育管理是指思想政治教育领导部门、主管机构及其管理人员，运用计划、组织、指挥、协调和控制等管理手段，对思想政治教育资源进行有效整合，以达到思想政治教育目的、完成思想政治教育任务的创造性活动过程。
（2）思想政治教育管理既具备人类管理活动的共同特征，还具有方向性、民主性、开放性等鲜明特征。
①方向性
坚持思想政治教育管理的方向性，是由思想政治教育的性质所决定的，是思想政治教育管理活动顺利进行并取得实效的重要保证，也是思想政治教育方向性原则在管理活动中的体现。
它具体体现思想政治教育决策和计划中、思想政治教育管理者的思想观念和管理行为中和具体的管理运行机制中。
②民主性
思想政治教育管理是管理者和被管理者全员共同参与、管理和自我管理相结合，充分发挥各自主体能动性的管理活动，是思想政治教育管理的民主性特征的突出体现。
它是人的主体性发展的要求，是社会主义根本制度和民主政治建设的内在要求，也是协调日益复杂的思想政治教育活动的内在要求。
③开放性
在开放的信息时代，各种信息急剧增长，传播信息的工具、渠道非常多，获取信息具有面广量多、速度快的特征，网络和新媒体已经成为人们获取信息的重要方式，对人的思想行为的影响作用越来越大。
现代管理理论认为，任何一个组织的有效管理都是一个封闭与开放相结合的过程。
思想政治教育管理的开放性特征，是思想政治教育社会化的内在要求。
思想政治教育管理同现代生产管理一样，在本质上都具有二重性特点，是自然属性和社会属性的统一，普遍性与特殊性的统一，相对性与绝对性的统一。
2．简述思想政治教育管理的主要内容及其相互关系。
答：（1）思想政治教育管理的主要内容
思想政治教育管理的主要内容包括目标管理、计划管理、规范管理、信息管理和队伍管理等。
①目标管理
思想政治教育目标是思想政治教育根本目的的具体化，贯穿思想政治教育的全过程，是思想政治教育的灵魂和核心。
因此，思想政治教育的科学管理，首要的基本的内容就是目标管理。
思想政治教育的目标管理，包括对教育目标的管理和对工作目标的管理两方面，而后者是目标管理的基本内容。
思想政治教育的目标管理，关键是确立明确而可行的目标。
②计划管理
思想政治教育的计划管理，是通过编制思想政治教育工作方案，并有效实施其方案，以实现思想政治教育目标的过程。
其主要内容包括：
a．制订内容完整的计划
在管理学理论中，常用五个“w”和一个“H”来表示计划的内容。
思想政治教育计划同样应包括这些方面的内容，应尽可能全面、详尽。
b．确定计划的层次性
思想政治教育及其管理是一项综合性的复杂工作，牵涉方方面面，因而必须现实地、分层次地探讨问题和解决问题。
计划对不同层次的管理者应提出不同的要求。
c．抓好计划的落实
思想政治教育计划实施的责任人要按计划要求组织好人力、物力，保证必要的时间和条件，按计划开展工作。
同时，思想政治教育的管理部门必须对实施情况进行检查，要根据不同情况，分阶段、分项目进行抽查，做到执行一部分，检查一部分，随时执行，随时检查，随时分析。
③规范管理
思想政治教育规范管理，主要是制定和运用管理制度、行政法规、纪律等，以建立规章明确、机制协调、运行有序的思想政治教育管理体系，从而给思想政治教育活动提供制度保
障。
制定并运用思想政治教育规范，有助于统一思想政治教育者的思想和行为，增强其责任感，调动其积极性；有助于促进思想政治教育的制度化，克服管理中的随意性，进而促进思想政治教育及其管理的科学化。
④信息管理
思想政治教育信息管理，是指通过对思想和思想政治教育的信息进行系统而科学的收集、加工、传递、控制、反馈，以增强思想政治教育效益的过程。
在思想政治教育管理中，信息管理具有非常重要的意义。
真实、及时、适量的信息，是思想政治教育管理的基础。
⑤队伍管理
思想政治教育的正确方针和科学决策，必须依靠一支强有力的工作队伍来落实。
因此，思想政治教育队伍的建设和管理，是思想政治教育管理的重要内容。
专职思想政治教育者是思想政治教育队伍的主体，是思想政治教育队伍建设和管理的重点。
（2）思想政治教育管理五个内容之间的关系
思想政治教育管理的内容，是思想政治教育管理任务的体现和具体化。
这些内容相互衔接、相互作用，构成一个有机整体。
3．形成一个思想政治教育决策应该做好哪些工作？
答：思想政治教育管理者为提高决策水平，避免错误决策，思想政治教育管理者必须按照决策的流程和科学化、合理化的要求进行有效决策。
决策流程可分为以下步骤，其中从“确定问题和目标”到“确定方案”为决策的形成过程。
（1）决策的起点是确定目标，思想政治教育决策目标可能来自于思想政治教育目的的规定、上级部门的任务要求，也可能来自思想政治教育工作中的实际问题；
（2）确定目标后，必须开展调查研究，广泛搜集信息，并加以整理和分析，为拟订方
案打好基础，做好准备；
（3）确定决策标准，就是为分析和评价每一个方案寻找一套合适的标准和方法，实际上是对决策目标和要求的进一步明确化；
（4）在正式开始拟定可能方案前确定决策标准可以给予方案设计者更好的指引，更有利于他们提出高水平、高质量的可能方案，供分析、评价和选择；
（5）多种可能方案提出后，要以决策标准为依据，对所提出的可能方案仔细地加以分析和评价；
（6）根据决策的时间等限制性条件对每个方案进行层层筛选、利弊权衡，然后选取其一或综合多个方案的优点形成一个最佳方案，作为最终的决策方案。