《杨修之死》课时教学设计
2023最新-初三上册《杨修之死》教案优秀8篇
初三上册《杨修之死》教案优秀8篇在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？壶知道为朋友们整理了8篇《初三上册《杨修之死》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
了解故事发生的背景篇一《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
《杨修之死》教案篇二教学目标：1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、理解本文精巧的构思。
教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学课时：2课时。
教学过程：第一课时介绍《水浒》理清情节结构一、导入同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
二、介绍作者作品施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
三、口述故事经过。
四、分析故事情节五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？1.善用伏笔：杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。
（略）2.善用景物描写：善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。
它主要表现为对天气炎热的描写。
3.巧用双线索：明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功六、布置作业：《名师伴你行》第二课时分析人物性格一、处理作业：二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？2.杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？3.杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？4.由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？间接描写：反面衬托、侧面衬托直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。
初中语文《杨修之死》教案教学设计
初中语文《杨修之死》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《杨修之死》的故事情节和人物形象。
分析杨修的性格特点及其对故事发展的影响。
掌握文中重要的词语和句式。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
学会通过人物描写和情节发展分析人物性格。
运用批判性思维，对文中的观点进行分析和评价。
1.3 情感态度与价值观感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。
培养学生的同理心，理解不同人物的命运和选择。
引导学生正确对待人生和社会，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介《杨修之死》选自《三国演义》，讲述了杨修因聪明反被聪明误，最终导致被曹操杀害的故事。
2.2 教学重点理解课文内容，分析杨修的性格特点及其对故事发展的影响。
掌握文中重要的词语和句式。
2.3 教学难点分析人物性格和情节发展的关系。
对文中的观点进行分析和评价。
第三章：教学过程3.1 导入通过播放《三国演义》主题曲，引起学生对课文的兴趣。
3.2 阅读理解学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.3 分析讨论教师引导学生分析杨修的性格特点及其对故事发展的影响。
学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
3.4 词语解释教师解释文中重要的词语和句式，帮助学生理解课文。
第四章：作业布置学生回家后，根据自己的理解，写一篇关于杨修之死的短文。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对《杨修之死》故事情节和人物形象的掌握程度。
评价学生对杨修性格特点及其对故事发展影响的分析能力。
评价学生对文中重要词语和句式的理解能力。
6.2 评价方法学生写的关于杨修之死的短文。
学生在课堂上的发言和讨论。
教师对学生的阅读理解测试。
6.3 评价内容学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
学生对杨修性格特点及其对故事发展影响的分析能力。
杨修之死教案及教学设计(附教学总结)
杨修之死精品教案及教学设计（附教学总结）第一章：杨修简介1.1 学生了解杨修的背景信息，包括他的生平、事迹和成就。
1.2 分析杨修的性格特点，如聪明才智、敢于直言等。
1.3 引导学生思考杨修在当时社会环境下的处境和挑战。
第二章：杨修与曹操的关系2.1 介绍曹操与杨修的相识过程，以及他们之间的互动。
2.2 分析曹操对杨修的信任和猜忌，以及这种复杂关系的成因。
2.3 引导学生探讨曹操与杨修之间的权力斗争和心理博弈。
第三章：杨修之死的背景3.1 介绍杨修死亡的背景和原因，如曹操的疑心和杨修的言行不慎等。
3.2 分析杨修死亡的历史背景和社会环境，如三国时期的动荡和权力斗争等。
3.3 引导学生思考杨修之死对当时和后世的影响和启示。
第四章：杨修之死的经过4.1 描述杨修被曹操下令处死的过程和细节。
4.2 分析杨修在被囚禁和处死过程中的心理变化和态度。
4.3 引导学生探讨杨修之死的道德和伦理问题，如忠诚与背叛、勇气与无奈等。
第五章：杨修之死的教学总结5.1 总结本章内容，强调杨修的形象和杨修之死的重要性。
5.2 引导学生思考杨修之死对个人和社会的启示，如坚持原则与适应环境的关系等。
5.3 布置相关的思考题和作业，鼓励学生深入研究和思考杨修之死的意义和价值。
六章：曹操的性格与决策6.1 分析曹操的性格特点，如狡猾、多疑、果断等，以及这些特点如何影响他的决策。
6.2 探讨曹操对杨修的态度和行为，如何反映出他的领导风格和权力观念。
6.3 引导学生思考曹操的决策对杨修之死的影响，以及从中可以窥见的曹操的治国理念。
七章：杨修的聪明才智7.1 探讨杨修的聪明才智在曹操面前的表现，如猜灯谜、解难题等。
7.2 分析杨修的聪明才智如何赢得曹操的赏识，却又招致曹操的猜忌。
7.3 引导学生思考聪明才智在政治斗争中的利与弊，以及如何在保持才华的避免触怒权贵。
八章：杨修之死的意义8.1 分析杨修之死在历史上的重要性，如何成为了忠诚与背叛、勇气与智慧的象征。
《杨修之死》教学设计(优秀10篇)
《杨修之死》教学设计(优秀10篇)《杨修之死》教学设计篇一教学目的：1、训练学生概括事例的能力。
2、理解插叙在文章中的作用。
3、培养学生分析事物的能力，进而提高思想水平。
教学方法：朗读、概括、比较、探究。
教学过程：第一课时：一、新课导言：大家喜欢猜字谜吗？下面我们和三国时期的曹操一起来猜一则字谜。
话说曹操有一次出征，看到一块石碑，碑文写的很好，在碑文的后面著名的文学家蔡邕写下这样八个大字“黄绢幼妇，外孙齑臼”。
曹操不理解是什么意思？就问随从的人，你们谁知道这是什么意思？其中有一个人说：“我知道了”。
曹操说：“你先不要讲出来，让我想一想。
”大家都猜一猜这四个字是什么意思？大家猜出来了么？这样，走了30里路，曹操才明白过来，说：“我也想出来了。
咱们各自把自己的理解写出来吧。
”于是这个人就写道：“黄绢，色丝也，这是一个‘绝’字；幼妇，少女也，这是一个‘妙’字；外孙，女之子也，这是个‘好’字；臼，受辛也，这是一个‘辞’（‘辤’同‘辞’）字。
这八个字的意思是‘绝妙好辞’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己写的完全一样，便十分感慨地对他说：我的才能差你三十里！大家知道这个人是谁？杨修。
对这个人就是杨修！那么这样一位大才子，他的人生命运又会如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的说说）到底如何呢？今天，我们一起来学习《杨修之死》板书课题作者。
二、先清大家自由大声的朗读课文，提出你的阅读疑问，并试着用一句话概括文章的内容。
生读课文，找生概括内容。
适当点评后明确：曹操借“鸡肋事件”为借口，杀了杨修。
三、深入理解既然是借“鸡肋事件”的话，那么杨修之死除了这个直接原因外，还应该有间接原因。
请大家再次速读文章的4——9节找出能点出杨修之死根本原因的一句话。
明确：原来，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。
点出“数”的读音，应是“屡次”的意思。
“数犯”，大家看一看共有几次？各是些什么事？曹操都有写什么反应？生找并明确几件，说各件事，师可以用如下两种方式指导。
《杨修之死》教案
《杨修之死》教案篇一：《杨修之死》公开课教学设计《杨修之死》教学设计篇二：《杨修之死》优秀教学设计《杨修之死》教学设计一、导入新课、营造情境1、让生讲讲《三国演义》知道的人物及相关的故事。
导入：再来进一步了解其中另外一个人物的故事，它是——“杨修之死〞〔师板书课题〕。
二、品读课文1、下面请大家快速默读课文，总结一下文中一共写了杨修犯曹操之忌的几件事，并试着用简洁的语言概括出来。
〔学生速读文章〕〔有改门事件、分酥事件、曹操梦中杀人事件、揭露曹丕阴事、斩门吏事件、教曹植作答、鸡肋事件〕杨修死因：鸡肋事件生活之事：园门阔—心甚忌之一盒酥——心恶之梦中杀人—愈恶之政治之事：藏吴质—愈恶之试才干——亦不喜植作答教——大怒，有杀修之心2、杨修因为哪件事才被杀的？3、那么通过这些事情，大家认为杨修是怎样的一个人呢？〔很聪明，但是他却聪明反被聪明误。
逞能，应该是爱卖弄自己的小聪明。
恃才放旷，数犯曹操之忌，最终招来了杀身之祸。
“数〞应该读shuò,是屡次、屡次的意思。
〕4、接下来大家能不能抓住文章中的有关事例来深入地谈一谈他是如何“恃才放旷〞的呢？★在“一合酥〞事件上表现得很明显，杨修的聪明之处在于：把“合〞字拆开来读，他能用他的才吃到东西；不过他胆子也太大了，竟然把塞北送来的酥给吃完。
通过“竟〞和“讫〞两字，说明他也太放肆了。
5、试想：假设曹操当时质问杨修，杨修应该是什么样的神情来应对呢？〔他外表上应是一副“委屈〞的神态。
因为盒上明书“一人一口酥〞，★自己并没有过错。
但他内心里应该是洋洋得意。
〕★在揭露曹丕阴事这件事上，一个“径〞字是最好的说明。
“径去告操〞表现了杨修鲁莽、冲动、草率的性格。
★不仅仅是他的鲁莽，更主要的还有他的“放旷〞性格。
杨修只是一个主薄，而曹丕是曹操的儿子，对他来说，谁也得罪不起，更不应该参与进来，反而是自以为聪明，能够“拿下〞曹丕，异想天开。
所以说他这种对自己行为的不加约束就是一种放旷。
九(上)18《杨修之死》教学设计与说课稿(共4篇)
《杨修之死》教学设计与说课稿《杨修之死》教学设计1【教学目标】1.知识与能力目标：（1）积累文中重点字词。
（2）了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修与曹操的有关史实。
（3）理清文章脉络，概括曹杨之间的故事。
（4）探究杨修的死因，分析曹杨二人的性格特点。
2.过程与方法目标：（1）学习通过典型事例来展现人物性格的方法。
（2）通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
3.情感、态度与价值观目标：学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，从而领悟做人的道理。
【教学重点难点】1.教学重点：分析曹操和杨修两个人的性格特征，学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
2.教学难点：探讨杨修之死的原因，总结杨修之死给我们的启示。
【教学方法】1.点拨法、激趣法2.小组自主讨论学习法3.文献法【教具准备】多媒体课件教学时数：二课时【教学流程】第一课时一、导入：（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，音乐声中，我们仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受着刀光剑影的洗礼。
是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。
我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，了解作者笔下另外两位人物的形象。
（师板书课题）二、资料助读：1、简介罗贯中与《三国演义》罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。
元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，他广泛搜集了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”历史小说巨著《三国演义》。
《杨修之死》教案
《杨修之死》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析杨修的性格特点及导致其死亡的原因。
2.掌握课文中的重点字词，提高文言文的阅读能力。
3.培养学生合作探究、分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析杨修的性格特点，理解课文内容，提高文言文阅读能力。
2.教学难点：理解杨修之死的深层原因，培养学生合作探究的能力。
三、教学过程（一）导入新课1.提问：同学们，你们知道杨修是谁吗？他有哪些特点？（二）自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生边读边标注出生字词，查找词典了解词义。
（三）课堂讲解1.讲解课文中的重点字词，如：修、智、谗、死等。
2.分析杨修的性格特点：聪明才智、机智过人，但过于自信，忽视曹操的感受。
（四）课堂讨论1.提问：杨修为什么会被曹操杀害？2.学生分组讨论，教师巡回指导。
（五）案例分析1.让学生分析杨修之死的深层原因，如曹操的性格、政治环境等。
2.学生分组讨论，教师巡回指导。
2.教师点评，强调杨修聪明才智，但过于自信，忽视曹操感受，导致悲剧的发生。
（七）课后作业1.熟读课文，背诵名句。
2.写一篇关于杨修之死的读后感。
四、教学反思1.对学生的引导要更加细致，避免学生走弯路。
2.提高课堂互动性，让学生更多参与到课堂讨论中。
3.注重培养学生的文言文阅读能力，提高学生的语文素养。
五、教学评价通过本节课的学习，学生对杨修的性格特点及死亡原因有了更深刻的理解，文言文阅读能力得到提高。
课堂讨论氛围浓厚，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：一、教学过程补充（一）导入新课教师提问：“同学们，你们听说过哪些关于曹操的故事呢？”学生回答：“曹操与刘备的赤壁之战，曹操的《观沧海》……”教师引导：“很好，今天我们要学习的《杨修之死》也是与曹操有关的故事，让我们一起看看杨修是如何因聪明反被聪明误的。
”（二）自主学习教师提示：“在阅读课文时，注意找出杨修与曹操之间的冲突点，以及杨修的性格特点。
杨修之死教案及教学设计(附教学总结)
第一章：教学目标1.1 知识与技能了解杨修的历史背景和文化底蕴掌握课文中的重要词汇和句子提高阅读理解和分析能力1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生对历史人物的理解和评价能力运用批判性思维，分析课文中的观点和论证1.3 情感态度与价值观培养学生对历史和文化的兴趣和尊重引导学生正确对待成败，培养积极向上的人生态度第二章：教学内容2.1 课文简介《杨修之死》是一篇描述杨修生平故事的文章，通过杨修的生平事迹，展现了他的聪明才智和悲剧命运。
2.2 教学重点掌握课文中的重要词汇和句子分析杨修的人物形象和命运2.3 教学难点理解课文中的历史背景和文化底蕴探讨杨修之死的原因和意义第三章：教学过程3.1 导入引导学生回顾已学过的历史知识，了解三国时期的历史背景激发学生对杨修的兴趣，引发思考3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解杨修的生平事迹和人物形象学生通过查找资料，了解课文中的历史背景和文化底蕴3.3 合作学习学生分组讨论，分析杨修之死的原因和意义学生通过讨论，提出自己的观点和论证3.4 课堂讲解教师对课文进行讲解，解答学生的疑问教师引导学生深入思考，运用批判性思维分析课文学生反思自己的学习过程和方法，提出改进措施第四章：教学评价学生通过阅读理解和分析能力测试，评估自己的学习成果学生通过自我评价和同伴评价，了解自己的学习情况和进步第六章：教学资源6.1 教材课文《杨修之死》及相关的历史背景介绍注释和翻译，帮助学生理解课文6.2 辅助材料杨修相关的历史文献和学术研究有关杨修的其他文学作品或艺术作品6.3 多媒体资源与杨修相关的影视作品或纪录片图片、图表等视觉辅助材料第七章：教学方法7.1 讲授法教师对课文进行讲解，介绍杨修的历史背景和文化底蕴教师引导学生深入思考，分析杨修的人物形象和命运7.2 互动式教学学生通过提问和回答，参与课堂讨论学生通过小组合作，共同探讨杨修之死的原因和意义7.3 情境教学学生通过角色扮演，模拟历史场景，体验杨修的生活和心境学生通过情景模拟，培养同理心和批判性思维第八章：教学实践8.1 课堂活动学生进行自主阅读，理解课文内容学生参与小组讨论，分析杨修之死的原因和意义学生进行角色扮演，体验杨修的生活和心境8.2 课后作业学生进行扩展阅读，了解杨修相关的历史文献和学术研究第九章：教学反思9.1 学生反思学生反思自己的学习方法和态度，提出改进措施9.2 教师反思教师反思自己的教学方法和策略，提出改进建议第十章：教学评价10.1 学生评价学生进行自我评价和同伴评价，了解自己的学习情况和进步学生通过考试或测试，评估自己的阅读理解和分析能力10.2 教师评价教师对学生的学习成果进行评估，了解学生的掌握程度和问题所在重点和难点解析一、教学目标1.3 情感态度与价值观解析：在教学过程中，引导学生正确对待成败，培养积极向上的人生态度是至关重要的。
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老师组织学生进行找出各事件中曹操的反应，引导探究曹操与杨修之间矛盾的根本，点评学生发言，引导明确－－恃才与忌才之间的矛盾。阅读课文引导学生找出各事件中曹操的反应，深入思考思考。
课时设计说明
新课标指出：阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：
引导点拨法，设疑激趣法，同时将创设情景法，指导学生自读法，辩论法，运用多媒体教学法，视频欣赏法，及想象体验法作为辅助教学
1.理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2.能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法：
探究杨修死因深层原因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力和辩论问题的能力。
情感、态度与价值观：
1、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
四过关斩将。分组研讨，整体感知课文内容。围绕着曹、杨二人之间的矛盾冲突，选文讲了七件故事，是哪七件呢？用简洁的语言概括故事情节。
学生朗读课文4－9段，小组的合作朗读归纳其中倒叙中记述的事件，学生小组进行归纳。推荐学生发言，共同明确各事件中杨修的聪明与才华。明确目标，合作探究其中所记之事，代表回答。结合课文当堂复述。共同明确。
多媒体展示课件，培养学生的能由表及里，由浅及深和因果推理能力，阅读探究能力。
六课堂小结：本文的倒叙、插叙手法。找出插叙叙部分并思考插叙的作用。布置课下作业：配套练习中1、2、题。选择杨修或曹操结合课文内容进行人物评价。
学生明确本文的写作顺序，学习插叙的作用和写作方法，与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。学生明确课下作业。
2、引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。
教学重难点及解决措施
对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解因此，本节课的重点确立为：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点确立为：探究杨修之死的深层原因。课堂上老师努力培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。积极引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。
学情分析
初三学生已具有一定的阅读能力，对小说的阅读也有了一定兴趣。因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材，体验人物形象，用心感知，联系生活实际感悟，采用以下学法：
讨论辩论法，小组合作探究式学法，朗读理解法，让学生分组读课文，自己去品味，自己去感悟，达到教师教是为了不教的目的。
学习目标
知识与能力：
教学过程（可续行）
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
一导入课题，创设情境。简介作者，出示学习目标。
学生听歌曲，思考那部电视剧的主题曲。明确历史上的曹操与戏曲中的不同。以《观沧海》导入，从诗中可以看出曹操是个怎样的人？当堂识记作者。
播放《三国演义》的片头曲，创设情境引入《三国演义》。结合课下注释引导明确相关常识，展示补充相关的资料明确相关的常识。
多媒体播放歌曲，引发联想。目的加强双基教学，培养学生的阅读积累、和记忆能力。能融会贯通正确看待历史与文学人物。学生能有的放矢学习。
二激情展示，分组朗读课文，整体感知内容
学生分组自由号朗读课文，圈出需要积累的词语，对照注释，疏通文句，把握文意。朗读词语，对照课下注释进行补充。整体感知内容。
老师分组指定自由号朗读课文，提问思考文章记叙的内容是什么？记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由
老师布置学生朗读课文4－9段，指导小组的合作朗读归纳其中倒叙中记述的事件，组织学生进行归纳。点评学生的发言，师生共同明确各事件中杨修的聪明与才华。明确深层的隐患。
多媒体展示问题，培养学生的阅读能力，合作探究能力、阅读概括能力、复述能力。（温馨提示：概括每个故事不超过十个字）
五、课文回顾：阅读课文找出各事件中曹操的反应如何？态度如何？想一想杨修数犯曹操之忌后果会是怎样。
6.语破奸心（愈恶之）
7.轻视吴质（愈恶之）
件8.教植斩吏（操大怒）政治矛盾
9.巧作答教（欲杀之）
三(恃才) ---矛盾冲突-----(忌才)
杨修故事曹操
课后反思
本课学生很感兴趣，对视频还有印象，人物形象鲜明，事件明确、形象生动，易于接受，学生对人物、对思想很有启发性和教育性。不过，读书还不到位，个别学生还没有把握人物的性格，语气、语调还没有处理好，部分学生仅看表面现象，还看不透实质问题，有待下一课的引导、启发。
老师展示幻灯，组织朗读文中生词，补充课下注释及课后重点词语。当堂限时完成。布置学生自读课文1-3段，组织学生说说事件的经过，引导概括，猜口令之意，招来杀身祸。明确要求，朗读课文，个别复述，师生共同概括。
多媒体展示幻灯，展示字词、注释，出示问题。
展示有关历史背景资料
播放视频。
培养学生预习、自我学习的能力，培养学生阅读文言白话的理解能力。能给学生以知识指导。
老师引导学生明确本文的写作顺序，强调学习插叙的作用和写作方法，与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。布置课下作业。
培养学生的学以致用，并能尝试在写作中尝试应用的能力。
板书计划
18杨修之死一作者、时代、出处、作品二1－3.杨修被杀
事4.改建园门（心忌之）
－5分食酥饼（心恶之）一般矛盾
培养学生的阅读积累能力。培养学生整体感知课文内容的能力。
三检查预习
1、读准字音
2、翻译句子3、授之以渔
如何阅读小说？思考：
什么原因直接导致杨修的死？杨修死的根本原因是什么？
学生朗读文中生词，补充课下注释及课后重点词语。当堂限时完成。学生自读课文1-3段，推荐学生说说事件的经过，，猜口令之意，招来杀身祸。明确要求，朗读课文，个别复述，共同概括。
点评
能体现中观设计理念。任务明确，有的放矢。课堂环节紧凑，层层相扣。学生参与程度高，积极踊跃，双边配合较好，教学效果不错。
山东省2013年初中校本研修阶段
课时教学设计模板作者姓名张建新学校微山县微山岛乡第一中学
学科
语文
年级/班级
九年级一班
教材版本
人教版
课时名称
18《杨修之死》
上课时间
2013-10-28
学生人数
35人
单元背景
单元学习概述《杨修之死》是九年义务教材人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，本单元阅读教学训练的重点是：“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”，而《杨修之死》正是一篇能体现这些训练重点的课文，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格，通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。