记叙文入格训练教案
记叙文教案(优秀5篇)
记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。
【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。
1．肖像描述。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。
2．行动描述。
决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊个性注意动词的选取。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。
[总结范文]记叙文教案10篇
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[总结范文]记叙文教案10篇记叙文教案记叙文教案（一）：教学目的：1．掌握记叙文的写作方法，能写一般的记叙文，线索清楚，善于选取和组织材料，并根据资料的需要，比较熟练的综合运用各种表达方式，把对象记述得具体生动。
重点难点：1．记叙文的写作方法和技巧。
2．记叙文的体裁特点及其与其他文体的区别。
3．了解记叙文的体裁特点和写作过程。
教学设想：作文先明体。
辩明文体是很重要的事情，能够透过比较的方法来了解记叙文和议论文说明文的体裁特点及其区别。
关于记叙文的写作训练，可按写作过程，培养学生立意、选材、抒情、组材、布局谋篇、联想和想象、过渡和照应、开关和结尾、语言运用等方面的潜力和表达技巧。
教师要讲明要求具体指导，并透过范文示例，使学生能写一般的记叙文。
教学过程：第一课时一、指导关于记叙文的体裁特点，以及记叙文中不同类型的的写法。
先把记叙文和议论文、说明文加以比较，透过比较了解其特点。
记叙文、议论文、说明文特点比较记叙文：写作目的以事感人，以情感人以理服人传授知识要素时间、地点、人物、事件、前因、后果、论点、论据、论证过程问题点（知识点）写作方法写人：肖像描述行动描述、对话描述、心理描述以及细节描述例证法、引证法、比较论证、类比论证、比喻论证、因果论证、层进论证、引申论证下定义、分类别、举例子、引资料作比较、打比方、用数字、列图表记事：顺叙、倒叙、补叙插叙写景：抓住特征寓情于景说明文：以什么表达方式为主，是说主要采用什么表达方式，还可根据资料和表达的需崐要采用其他表达方式。
但是，同时就产生了另一个问题：在不同文体中运用相同的表达方式是否有区崐别？比如说，就应怎样看待议论文中的记叙和记叙文中的记叙，记叙文中的议论和崐议论文中的议论，议论文中的说明和说明文中的说明，等等。
我们认为它们是有区崐别的，不能混淆在一齐，不然就会出现“以叙代议”、“以议代叙”、“以说代议崐”，犯“不符文体”的毛病。
议论文：语言特点准确、鲜明、生动、形象准确、精练、概括准确、平实、明晰、周密资料主旨主题思想（中心思想）中心论点事物特点、实质记叙、描述、抒情、议论、说明等，是的基本表达方式。
小学语文记叙文写作教案
小学语文记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点。
2. 培养学生观察生活、表达情感的能力。
3. 引导学生运用恰当的写作技巧，使记叙文生动、有趣。
4. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的写作要素3. 记叙文的写作技巧4. 优秀记叙文案例分析5. 写作实践与评价三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文，引导学生学习借鉴。
3. 实践训练法：让学生动手写作，提高写作能力。
4. 互动讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相评价。
四、教学准备1. 准备相关课件、教案和参考资料。
2. 收集一批优秀记叙文作品，用于案例分析。
3. 准备写作实践的素材和话题。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解记叙文的概念与特点：详细讲解记叙文的定义、特点及写作要素。
3. 讲解记叙文的写作技巧：介绍记叙文的写作技巧，如情节安排、人物塑造、环境描写等。
4. 案例分析：分析优秀记叙文，让学生了解记叙文的写作风格和技巧。
5. 写作实践：布置写作任务，让学生动手练习记叙文写作。
6. 互动讨论：组织学生分组讨论，分享写作心得，互相评价。
教学评价：通过课堂表现、写作实践和互动讨论，评价学生在记叙文写作方面的掌握程度。
六、教学拓展1. 引导学生阅读更多优秀的记叙文作品，提升文学素养。
2. 组织写作比赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平。
3. 开设写作工作坊，针对学生的写作进行专项辅导。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 写作实践：评估学生的写作作品，关注其在记叙文结构、情节、人物等方面的表现。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，提高彼此的写作水平。
八、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学内容和难度，使其更符合学生的需求。
3. 关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和关爱。
写作训练记叙文写作教学案
写作训练记叙文写作教学案记叙文是一种充满故事性和个人情感的文章体裁，通过生动的描写和细腻的情感展示，向读者呈现一个具体的事件或经历。
本教学案将围绕记叙文的写作技巧展开，帮助学生提高记叙文写作的能力。
一、教学目标1.了解记叙文的定义和特点；2.掌握记叙文写作的基本方法；3.通过实际练习提高记叙文写作的能力。
二、教学准备1.教师准备：教师准备PPT演示文稿，插图和例句；2.学生准备：纸、笔。
三、教学过程步骤一：导入（10分钟）教师通过图片或小故事引入记叙文的概念，让学生了解记叙文是一种通过叙述事件或经历的方式来表达个人情感和思考的文体。
步骤二：记叙文的定义和特点（10分钟）教师通过PPT介绍记叙文的定义和特点，包括：叙述事件或经历、注重情感表达、注重细节描写等。
步骤三：记叙文的写作步骤（20分钟）教师根据PPT，向学生详细介绍记叙文的写作步骤，并给出示例。
1.确定写作主题和目的：明确自己要写的事件或经历，并思考自己写作的目的是什么。
2.构思和规划：对要写的事件或经历进行仔细思考，确定故事的起因、经过和结局，并进行组织规划。
3.描写细节：运用生动的描写语言，尽可能地展示事件或经历的细节，让读者能够身临其境。
4.运用修辞手法：在适当的地方运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。
5.注意结构和语言：合理安排文章的结构，使之条理清晰，同时注意语法和标点符号的正确使用。
步骤四：实践训练（30分钟）让学生选择一个自己经历过的事件或经历，按照记叙文的写作步骤进行写作。
教师可以提供一些写作的提示和指导，帮助学生更好地展示事件或经历。
步骤五：展示与分享（20分钟）鼓励学生将自己的记叙文作品展示给同学，并进行交流和分享。
学生可以从内容、结构和语言等方面进行评价和提出建议。
步骤六：总结与反思（10分钟）教师与学生一起总结记叙文写作的要点，并引导学生进行反思，思考在写作过程中遇到的困难和提出的改进措施。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解记叙文的定义和特点，并掌握记叙文写作的基本方法。
小学生记叙文阅读指导教案
小学生记叙文阅读指导教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的定义和特点。
2. 培养学生阅读记叙文的兴趣和习惯。
3. 训练学生分析、概括、评价记叙文的能力。
4. 提高学生写作记叙文的能力。
二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的结构：导入、发展、高潮、结局3. 记叙文的人物描写：正面描写、侧面描写、细节描写4. 记叙文的场景描写：自然环境、社会环境5. 记叙文的语言表达：叙述、描写、议论、抒情三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点、结构和表达方法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生体会记叙文的魅力。
3. 练习法：让学生动手写作记叙文，提高写作能力。
4. 讨论法：分组讨论，分享阅读心得和写作经验。
四、教学安排1. 第一课时：讲解记叙文的定义和特点2. 第二课时：分析记叙文的结构3. 第三课时：讲解记叙文的人物描写方法4. 第四课时：讲解记叙文的场景描写方法5. 第五课时：讲解记叙文的语言表达五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后阅读和写作作业的质量。
3. 单元测试：测试学生对记叙文阅读和写作的掌握程度。
4. 学生反馈：收集学生对教学内容和方法的意见和建议，不断优化教学过程。
六、教学活动设计6. 课前准备：教师准备一些优秀的小学生记叙文范文，用于课堂分析和讨论。
7. 课堂导入：通过提问方式引导学生思考什么是记叙文，激发学生的兴趣。
8. 课堂讲解：分别讲解记叙文的定义、特点、结构和表达方法，结合范文进行分析。
9. 小组讨论：学生分组阅读范文，讨论记叙文的特点和写作技巧。
10. 课后作业：布置一篇小练笔，让学生尝试自己写作一篇记叙文。
七、教学策略11. 个性化教学：针对不同学生的阅读和写作水平，给予个性化的指导和帮助。
12. 激励机制：设置阅读和写作目标，完成目标的学生可以获得小奖励，激发学生的学习积极性。
13. 同伴互助：鼓励学生之间相互评价、互相学习，提高写作能力。
记叙文写作指导教案
记叙文写作指导教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力。
3. 引导学生运用恰当的叙述方法，生动形象地描绘人物、事件和环境。
4. 培养学生运用语言表达情感，提高写作素养。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 叙述方法与技巧4. 人物描写与塑造5. 事件叙述与表达三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的基本概念、特点和写作方法。
2. 难点：运用恰当的叙述方法，生动形象地描绘人物、事件和环境。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。
2. 讲解：讲解记叙文的基本概念、特点和写作方法。
3. 示范：教师示范写作一篇记叙文，讲解写作过程中的思考和方法。
4. 练习：学生分组练习写作记叙文，教师巡回指导。
5. 展示：学生展示自己的作品，互相评价、交流。
6. 总结：教师总结本次课程的重点内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 复习本次课程所学内容，总结记叙文的基本概念、特点和写作方法。
2. 结合自己的生活经历，写一篇记叙文，注意运用恰当的叙述方法，生动形象地描绘人物、事件和环境。
3. 下周课上交流自己的作品，分享写作心得。
六、教学评价1. 评价标准：内容完整，结构清晰叙述生动，形象具体语言流畅，表达准确情感真挚，富有感染力2. 评价方法：教师评价：对学生的作品进行综合评价，指出优点和需要改进的地方。
学生互评：学生之间相互评价，互相学习，共同提高。
自评：学生对自己的作品进行自我评价，总结经验，提高自我表达能力。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养学生的创新意识。
2. 案例分析：分析优秀记叙文作品，让学生从中学习写作技巧和方法。
3. 实践训练：鼓励学生多写作，多练习，提高写作能力。
4. 情感教育：引导学生关注生活，体验情感，培养真挚的情感表达能力。
八、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供丰富的写作素材和示例。
中考作文入格指导
3、写两条变化的线
• ①如何构思轻波微澜的情节线 • 第一，以事件为核心的记叙文构思规律：
• • • • •
①段：有情感的环境背景描写（为人物出场做准备） ②段：用穿插的方式交代事件发生的原因（简洁） ③段：简写事件的发生（伏笔） ④-⑤段：细写事件的发展（铺垫、照应） ⑥段：交代事件发展的转折点，细写事件的高潮 （照应，为议论或抒情做铺垫） • ⑦段：简写事件的结局，扣题议论，升华主题。
3、写两条变化的线
• • • • • ①如何构思轻波微澜的情节线 第二，以人物为核心的记叙文构思规律 ①段：总述人物性格特点。 ②段：概括描写几个事例（简写） ③段—⑤段：细写一个事例（详写：写出背景、 起因、过程、结果） • ⑥段：重点写事件的意义或影响。 • ⑦段：扣题，贯通全文。
3、写两条变化的线
•
得知独自回家的消息（惊恐害怕）——一 个人去车站不会坐车（慌乱埋怨）——小豪出场 并送我回家（惊喜感激）——小豪送我回家的原 因——与小豪分别（感悟人生道理）
• 修改稿2： • 改写文章第二段和第九段，其他内容不变。 • ②校门口拥堵得如节日的菜市场。一辆辆光 鲜铮亮的小汽车不停地载着满脸笑容的同学趾高 气扬地疾驰而去。我独自站立了好一会，脑海里 依稀记起了以前爸爸说过的坐公交车的地方。我 艰难地横过马路来到公交车站台，居然一个等车 的人也没有。（设计一个过渡情节）我该坐哪一 路车呢？我想找个人问问，远处依稀有个载客的 摩的司机，可是当我走过去打算问路的时候他却 转身走了。(为后文写老爸的出现做伏笔)
• • • • • • ①如何构思轻波微澜的情节线 第三，以事物为核心的记叙文构思规律 被描写之物既是文章线索，也是文章主要内容。 ①段：巧妙开头，引出被写之物。 ②段：描写与描写对象相关的背景。 ③段—⑤段：重点写事件的发生、发展、结局， 突出描写对象的意义。 • ⑥段：照应开头，形成结构上的贯通。 • ⑦段：扣题，升华主题。
初中部编版教材记叙文教案
初中部编版教材记叙文教案教学目标：1. 让学生掌握记叙文的基本结构，包括引子、主体和结尾。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描述人物、事件和场景。
3. 训练学生运用合理的顺序和过渡来组织文章，使文章条理清晰。
4. 培养学生运用修辞手法和修辞语言来增强文章的表现力。
教学内容：1. 记叙文的基本结构。
2. 记叙文写作的技巧。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已经学过的记叙文，让学生分享自己喜欢的记叙文和写作心得。
2. 提问：记叙文是什么？记叙文写作需要注意哪些方面？二、讲解记叙文的基本结构（15分钟）1. 引子：引起读者的兴趣，交待时间、地点、人物。
2. 主体：具体描述人物、事件和场景，运用合理的顺序和过渡。
3. 结尾：总结全文，点明主题。
三、讲解记叙文写作的技巧（15分钟）1. 生动的语言和具体的细节：运用形象、贴切的词语和生动的描绘来表现人物、事件和场景。
2. 合理的顺序和过渡：按照时间、空间或逻辑顺序组织文章，运用过渡词语和句子来连接各个部分。
3. 修辞手法和修辞语言：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及恰当的修辞语言来增强文章的表现力。
四、实例分析和修改（15分钟）1. 提供一篇未完成的记叙文，让学生分析其结构、写作技巧等方面。
2. 引导学生提出修改意见和建议，并进行修改。
五、课堂练习（15分钟）1. 让学生根据题目和要求，编写一篇记叙文。
2. 学生互相交流、评价，教师进行指导和讲解。
六、总结和布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生明确记叙文写作的基本要求和技巧。
2. 布置作业：让学生完成一篇记叙文，要求运用本节课所学的写作技巧。
教学评价：1. 学生对记叙文的基本结构和写作技巧的掌握程度。
2. 学生写作的兴趣和积极性。
3. 学生写作能力的提高。
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让你的作文丰富、生动起来
---记叙文入格训练
一、思维训练
说说你如何写作下面的作文
请以“永远难以忘记”为题写一篇记叙文。
请你先列一个提纲（3分钟）
二、方法指导
1、写一个完整的故事
记叙文的本质特点是故事性。
故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。
高明的作者都会在故事的完整及构思的巧妙上下功夫。
如，《爸爸的花儿落了》，完整生动的记叙了爸爸教育自己的几件事。
《西游记》有一百多个故事构成。
2、塑造一个鲜活的人物。
记叙文离不开写人，只有把人物写得有血有肉，让人物鲜活起来才能给读者留下深刻的印象。
如，《范进中举》中范进，胡屠户。
《藤野先生》中的藤野。
3、作一番生动的描写
记叙文中的人物只有经过描写才能站立起来，人物描写包括：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写等。
记叙文写人叙事时，还需要进行景物描写、和场面描写。
如：《故乡》有景物描写,也有人物多方面的描写
4、插一段相关的故事。
写人的记叙文，往往只写一件事情不能全面表现这个人物的性格，只有插入他以前相关的事件才能让人物更完美。
如：《杨修之死》除了写鸡肋事件这个直接原因外，还插入了另外几件事，来表现杨修的恃才放狂。
再如《爸爸的花儿落了》也有好多插叙。
假如让你写《感动》写妈妈接你这件事，你就可以插入以前妈妈怎样接你，怎样对待你。
5、融入一点自己的思考。
在记叙文中，把自己对事物的深刻思考融入作文，恰当的抒写自己的思考和情感，文章就会意蕴优美，富有哲理，引起读者的共鸣。
如：《走一步，再走一步》。
6、用几个恰当的修辞
修辞好比语言的外衣，使用修辞手法能使语言生动优美。
例文分析
永远难以忘记
在我生命已逝去的十六个春夏秋冬中，语言从不缺席。
从我口中传出的话语不计其数，传进我耳中的更是数不胜数。
但令我永远难以忘记的竟是爸爸那“漠不关心”的一句“你自己看着办吧！”
我的爸爸并不高大，但他却撑起了我的整片天空，我的爸爸是一位地地道道的农民，但他说的话却句句是名言，影响着我的一生。
爸爸的教育方法很特别。
我哭了，他不会哄我；我摔倒了，他不会扶我；我得奖了，他不会夸我；我闯祸了，他不会帮我，只是静静地对我说：“你自己看着办吧！”从小到大，爸爸对我的建议仅限于这句话。
小时候，有一次爸爸骑摩托车去西瓜地，我乞求爸爸带我一起去，但是爸爸以车后要载肥料为由执意不肯带我去，最后以一句“你自己看着办吧”结束了我的渴求。
我家的西瓜地在一个小山丘上，可是到达那里并非易事。
如果走大路，我这“十一号”车可不能与两轮车相提并论。
可是走小路，路途崎岖且多狭长的塘埂、田埂，万一掉下去了，我可就……想着想着，我心中不觉生发一股怨恨，爸爸怎么可以这样无情？不管怎样我不能让爸爸小瞧，我一定要独自走到西瓜地。
作为七岁的我从来没有遇到过这样的情况。
路上，我小心翼翼地越过一个个险境。
三个小时后，我成功地抵达目的地，爸爸却只是微微一笑。
成功的喜悦让我忘却了对爸爸的怨恨，忘却了度过险境时的畏惧。
我得意地对爸爸说：“你不带我来，我自己也会来的！”
我读小学五年级时，有一次我同朋友玩耍时不小心打破了邻居家的玻璃窗。
我急忙跑回家向爸爸求救，可是爸爸只对我说了一句话，那就是“你自己看着办吧！”我怎么有这样的爸爸？在万般无奈之下，我只得硬着头皮去向邻居道歉，没想到邻居并没有责怪我，反而夸了我一番，说我是一个懂礼貌、勇于承认错误的好孩子。
中学时，在面对选择的时候，我还是向爸爸征询意见，但我并不奢求能得到什么帮助，爸爸总是千篇一律地重复那句话。
长大后，我逐渐形成了当机立断，独立自主的性格，也体会到了爸爸那句至理名言的内涵。
在面对文理分科时，我毫不犹豫地选择文科，很多同学都去征询父母的意见。
虽然一开始我也有些拿不准，但是我只有自己对自己说：“你自己看着办吧！”
永远难以忘记那句话，虽然它外表流露着无情，但它的内心却包含着特殊的爱。
它让我一生受益，使我明白只有抛弃依赖，才能走向独立，走向成功。
三、命题、作文“ 成长路上，有你真好”
1、写作过程中要求做到：“口不出声，目不斜视，笔不停止”，遇到不会的字先空出来，完成作文后补上。
2、写作时书面要工整，字体要规范。
3、写完后在自评栏目写上你对讨论题的看法。
4、43分钟后，小组内交换作文完成互评和小组推荐优秀作文的任务。
四、自评。
思考题目
写完作文的同学思考下列问题，把答案写到自评栏目内，并准备用这些问题评议其他同学的作文：
1、作文用了哪些方法让文章丰富生动的，文章主题是什么、写作的重点是什么？写了什么故事，主要人物是谁？
2、作文的优点、缺点还有哪些？
五、互评
1、用修改符号划出文章的错别字、病句、描写生动的语句。
2、你认为作者写了什么故事？塑造了什么人物？用了哪些描写方法？作文的主题、写作的重点各是什么？指出文章的优点有哪些？缺点是什么，并提出修改意见。
3、写一句鼓励的话送给作者。
4、评语字数在100字以上。
六、评议
听清楚：认真听读例文并记录相关细节。
说明白：作文写了什么事情，塑造了什么人物，用了今天讲的哪些方法？请用一句话概括。
主题、写作的重点各是什么？文章还有哪些优点？
帮改进：你认为哪些方面不够好，有待提高。
七、反思：
1、用修改符号对批改人指出的不当词句进行修改。
2、写一下对批改人评语的看法。
3、写一下本次作文的收获于今后需要改进的地方。
八、总结
成长路上，有你真好
随着年龄的增长，我由稚嫩走向了成熟，在成长的路上，母亲始终陪伴着我，有母亲的呵护，一切真好。
幼年——拨浪鼓
门前的梧桐树苗长起来了，我好奇地望着它，你的妈妈也不在家吗？
幼年的我，正百无聊赖地坐在客厅地板上，眼巴巴地盯着墙上的时钟，盼望着妈妈快点下班。
就这样等啊，等啊，那一刻的我，就像热水中的鱼儿，每一秒都是煎熬。
“咔嚓！”我立马就分辨出那是钥匙与锁对上了暗号，妈妈回来了！妈妈拖着疲惫的身体回家了，但看见了我渴望的脸蛋，脸上马上就洋溢着微笑，从身后变戏法似的拿出一个拨浪鼓递给了我。
我欣喜地接过来，“咚咚！”“咚咚！”家里响起了欢快的音符。
我就像妈妈的跟屁虫，跟妈妈从客厅忙到厨房，拨浪鼓的清音一路相随。
妈妈总是在我满怀期待的时候出现，给我惊喜。
妈妈，你总是带给我惊喜，有你真好。
童年——溜冰鞋
门前的梧桐树快两米高了，我羡慕地望着它，我什么时候有你高啊？
“嗖”“嗖”，我穿着新买的溜冰鞋，绕着梧桐树转了几圈不过瘾，又溜出家门，神气地在人群中穿梭着。
双脚有节奏地摆动，双手有节奏地挥动，脸上洋溢着自豪。
“任何困难都阻挡不住我前进的脚步……”
“哎呀！”一不小心被小石头绊了一跤，整个人一屁股摔在地上，疼得我呲牙咧嘴。
这时候，一路追寻我的妈妈跑过来了，我还从没看见过她跑得这么快呢。
妈妈一边帮我拍身上的灰尘，一边心疼地问我疼不疼。
妈妈的手好像有魔法似的，她轻轻一抚摩，本来生疼的屁股也不那么疼了。
妈妈，你就是我的保护神，有你真好。
少年——篮球
门前的梧桐树有手腕粗了，我骄傲地望着它。
做完作业，就着梧桐树荫，我喜欢运一下篮球，找找手感。
或者，邀几个伙伴到附近的篮球场挥洒汗水。
篮球有节奏地在我手上运动，我时不时观察着场上的情形，寻找一个突破口，准备出其不意地突破。
一个防守队员向我袭来，好机会，我开始大幅度将篮球拉起，猛地向右冲刺，再用变向连过两人，这时，两名大个子站在篮筐底，我便向左一拐做了一个假动作，他俩也笨拙地稍向左移。
哈哈，中计了，我心里暗喜。
以迅雷不及掩耳之势向右冲刺，在篮下纵身一跃，轻轻一拋，进球！
当然，华丽表演的背后总是有汗水的，我现在已经唇干口燥了，连忙跑到母亲身边去，接过一瓶水饮下，甘甜的水顺着我的喉咙淌下，我感到了从未有过的清凉。
妈妈，你就是我的幸运星，有你真好。
从懵懂稚童到青春少年，妈妈就是那个不断给我惊喜、一直悉心呵护、给我带来幸运的人。
妈妈，成长路上，有你真好！
【教师点评】
精选素材，立意精美。
作者精心选取生活中细小的充满母爱的素材来突出母亲的形象，没有妈妈的只言片语，却把妈妈的默默付出与关爱表现得淋漓尽致。
构思新颖，结构精巧。
作者巧妙地以时间为序，选取成长中的三个片断，每个片断都是先叙述，后抒情，把一个孩子对妈妈的感激之情表达得非常真切。
全文洋溢着浓浓的温情，让人读后倍感温馨。