大学精神与大学修订稿
大学生职业规划演讲稿简短11篇
大学生职业规划演讲稿简短11篇大学生职业规划演讲稿篇1(1)尊敬的各位领导和评委，亲爱的同学们，大家晚上好!我是来自计科学院10级软件工程班的强光平，下面由我带大家一起来分享我的大学生职业生涯规划。
(2)我认为一个合格的大学生从一开始就进行人生规划，并制定职业目标，朝着目标努力奋斗。
(3)下面我将分六个篇章介绍我的规划。
(4)首先从自我认知开始，既然我来到了这个世界，那么一生不能荒废，我要实现我的人生价值。
我要让自己守护的人幸福地生活，为此，我将奋斗一生(5)每个人都有自己的兴趣爱好，而我的兴趣是用自己设计的作品来展示自己，所以我选择了软件工程这个方向。
(6我是做每件事都很仔细认真;我的动手能力很强;勤于思考，拥有良好的交际能力的人。
(7)然而有时候我做事比较冲动，考虑问题不全面。
虽然我自身存在这些缺点，但我可以凭借自己的那份积极向上的热情来鞭策自己,真心地向同学、老师请教，及时指出自己存在的问题并制定出相应计划来改正。
(8)虽然我是来自农村，父母受教育文化程度不高，但是父母对我的学习是倍加鼓励。
学校拥有良好的师资力量以及丰富的硬件设施，这都便于我们努力去学习，虽然现在就业率低，失业率高，创业难，但社会有对大学生的优惠政策，有助于我们创业。
虽然计算机专业已被列入红牌专业，但目前中国的软件行业规模还不是很大，所以我们不因是红牌专业就不知自己的目标，我们应该加紧时间开始我们的奋斗之路。
(9)我的职业目标就是做名优秀的软件工程师!(10)软件工程师就业职位有WEB开发工程师、NET工程师、JAVA程序员等等。
(11)对自己的职业规划，我想应该把它分为三期规划，即：短期、中期、长期职业规划。
(12)简洁的说：我的短期职业规划就是大学期间的规划，我会认真学习自己的专业知识;参加各项社会活动，锻炼自己;有选择地辅修其他专业的知识充实自己;并要根据个人兴趣与能力修订职业生涯规划。
(13)大二之后参加和专业有关的暑期实践工作;学习写简历;去参加各种面试。
介绍深圳大学(修订版)
19
-
THE PROFESSIONAL TEMPLATE
1
地理位置
地理位置
深圳大学位于深圳市南山区， 紧邻深圳市中心，交通便利。 学校占地面积较大，拥有良好
的校园环境和教学设施
2
教学特色
教学特色
1
深圳大学注重教育教学质量的持续改 进，实施了一系列创新的教学改革措
施
学校实行学分制和选课制，学生可以 根据自己的兴趣和需Hale Waihona Puke 自由选择课程和教师2
3
此外，深圳大学还注重实践教学和创 新能力培养，为学生提供了丰富的实
x
教师们在教学和科研方面都取得了显著的成绩，为学 生提供了优质的教育教学服务
5
学生生活
学生生活
A
深圳大学注 重学生的全 面发展和个
性成长
B
学校拥有丰富 多彩的社团组 织和文艺活动， 以及完善的体 育设施和健身
器材
C
学生可以在 这里体验到 充满活力和 创新的大学
生活
6
国际交流与合 作
国际交流与合作
深圳大学注重国际交流与合作， 与许多国际知名高校建立了合作
关系
学校提供多种形式的国际交流项 目，为学生提供了广阔的国际视 野和跨文化交流机会
7
未来展望
2024年大学科技园精神文明建设工作计划（二篇）
2024年大学科技园精神文明建设工作计划一、以“三个自信”和“中国梦”为主题，深入学习____1.深入开展____宣传教育。
按照专项学习计划，组织好校、院两级中心组学习和教职工理论学习。
邀请专家进行____专题讲座，通过集中宣讲、专题宣讲和主题党课活动，深刻理解经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局，使____更加深入人心。
充分利用校园广播、校报、校园网、视频、宣传栏等校园媒体宣传____，大力推进____进教材、进课堂、进学生头脑工作。
通过理论宣讲、形势报告会、座谈访谈、知识竞赛等形式，深入开展____宣传教育，不断增强师生的道路自信、理论自信、制度自信。
2.深入开展社会主义核心价值观教育。
紧扣____提出的“三个倡导”，下大力气培育和践行社会主义核心价值观。
以中央颁布《社会主义核心价值体系建设实施纲要》为契机，一方面加强社会主义核心价值体系学习教育，引导广大师生自觉学习，自觉提升思想道德素质;另一方面注重实践探索和行为养成，引导广大师生自觉践行社会主义核心价值观，自觉为学校改革发展做贡献，并努力使二者相互结合、相互促进，切实将社会主义核心价值体系教育融入校园文化建设和实践育人之中，贯穿于思想政治工作全过程。
3.认真开展“我的中国梦”主题教育实践活动。
大力宣传“中国梦”、阐释“中国梦”。
组织开展“我的中国梦”征文大赛、演讲大赛、“最美中国”大学生摄影大赛及微电影创作大赛、“小康展望”、“民族圆梦”主题报告会等实践活动，使学习活动达到入耳、入脑、入心的效果，坚定师生员工实现伟大“中国梦”的信心。
4.认真组织师生学习人大、政协两会精神。
加深对国家机构改革精简和职能转变的理解。
引导广大师生深刻领会个人前途命运与国家、民族前途命运紧密相连，深刻领会空谈误国、实干兴邦，从而激发奋发学习、努力工作、不懈奋斗的积极性，营造和谐向上、共谋发展的良好氛围。
二、启动“全国文明单位”届满复审工作，深化巩固创建成果全国文明单位的荣誉称号来之不易，凝聚着全校师生的心血与汗水;保持荣誉、巩固成果、迎接复查，同样需要全校师生的积极参与和共同努力。
华中师范大学本科人才培养方案修订工作思路
（培养什么样的人 怎样培养人）
培养目标 保障制度 教学实践过程
(教学计划只是根据培养目标规定应修种类课 程的一种保障制度。)
本次修订工作首要任务：确定培养目标和优 化课程体系。
二、时代背景及考虑的因素
1、高等教育大众化—注重内涵的发展 本科和研究生 有机结合 人文精神和科学精神结合。
八、修订工作时间安排
1. 确定修订工作意见和公共课的课程体系。 2. 制订本科人才培养方案修（制）订的细则。 3. 组织交叉培养、打通培养协作组。
1. 各协作组初步确定专业基础课的课程体系。 2. 各项目组完成人才培养方案初稿，交各教研室、院系教 学委员会讨论；项目组根据讨论意见，对初稿进行修改；经院 系教学委员会批准后，报教务处审核。
四、课程体系
本次人才培养方案修订过程中，本 着“拓宽基础、提高素质、发展个性、 因材施教”的原则，确定课程体系。设 置通识教育、学科课程、专业课程三级 课程平台。各课程平台由若干课程模块 组成。教师教育方向附加教师教育课程 模块。
华中师范大学 本科教育分类分流培养
示意图
1、通识教育平台
“两课”减少课内学时，加强实践教学 大学英语分两门课，采取分级教学。英语 教学做到三年不断线 大学体育完全俱乐部化，放在课外教学 增设信息类课程和文理交叉必修课。
五、学时、学分分配
课内外
课内
总计 必修 选修 科类 总计 公必 专必 专选
学 分
114 54 文科 149 41 62 30
168
67.9 %
32.1 %
理科
149
38
65
30
课 时
文科 2533 697 1054 510
社会交往焦虑量表和社交恐惧量表的修订
社会交往焦虑量表和社交恐惧量表的修订叶冬梅１，２，钱铭怡１，刘兴华＊，陈曦＊＊（１．北京大学心理学系，北京１００８７１；２．中央音乐学院学生处心理咨询中心，北京１０００３１）【摘要】目的：翻译并修订社会交往焦虑量表（ＳＩＡＳ）和社交恐惧量表（ＳＰＳ），并考察其心理测量学特征。
方法：对１３００多名北京市大学生进行测查，对量表进行验证性因素分析和信效度检验，建立北京市大学生常模。
结果：验证性因素分析的结果显示，ＳＩＡＳ和ＳＰＳ的单因素结构拟合较好。
ＳＩＡＳ的内部一致性信度为０．８７４，分半信度为０．８６２，重测信度为０．８６３；ＳＰＳ量表的内部一致性信度为０．９０４，分半信度为０．８６５，重测信度为０．８４９。
以被试在负性评价恐惧量表上的得分为效标，ＳＩＡＳ和ＳＰＳ量表的效标效度分别为０．５１４和０．４７９。
结论：ＳＩＡＳ和ＳＰＳ符合心理测量学的要求，可作为我国对社交焦虑的测量工具。
【关键词】社会交往焦虑量表；社交恐惧量表；信度；效度中图分类号：Ｇ４４９．１文献标识码：Ａ文章编号：１００５－３６１１（２００７）０２－０１１５－０３ＲｅｖｉｓｉｏｎｏｆＳｏｃｉａｌＩｎｔｅｒａｃｔｉｏｎＡｎｘｉｅｔｙＳｃａｌｅａｎｄＳｏｃｉａｌＰｈｏｂｉａＳｃａｌｅＹＥＤｏｎｇ－ｍｅｉ，ＱＩＡＮＭｉｎｇ－ｙｉ，ＬＩＵＸｉｎｇ－ｈｕａ，ＣＨＥＮＸｉＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ＰｅｋｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１００８７１，Ｃｈｉｎａ【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：ＴｏｒｅｖｉｓｅｔｈｅＳｏｃｉａｌＩｎｔｅｒａｃｔｉｏｎＡｎｘｉｅｔｙＳｃａｌｅ（ＳＩＡＳ）ａｎｄＳｏｃｉａｌＰｈｏｂｉａＳｃａｌｅ（ＳＰＳ），ｗｈｉｃｈａｒｅｓｅｌｆ－ｒｅｌａｔｅｄｓｏｃｉａｌａｎｘｉｅｔｙｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔｓｄｅｖｅｌｏｐｅｄｂｙＭａｔｔｉｃｋａｎｄｈｉｓｃｏｌｌｅａｇｕｅｓ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：Ｄａｔａｗｅｒｅｃｏｌｌｅｃｔｅｄｆｒｏｍａｓａｍｐｌｅｏｆｍｏｒｅｔｈａｎ１，３００ｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆＢｅｉｊｉｎｇａｎｄａｎａｌｙｚｅｄｂｙＣｏｎｆｉｒｍａｔｏｒｙＦａｃｔｏｒＡｎａｌｙｓｉｓ，ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙｔｅｓｔａｎｄｖａｌｉｄｉｔｙｔｅｓｔ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：ＴｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆＣｏｎｆｉｒｍａｔｏｒｙＦａｃｔｏｒＡｎａｌｙｓｉｓｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｖｉｓｅｄＳＩＡＳａｎｄＳＰＳｗｅｒｅｓｉｎｇｌｅ－ｆａｃ－ｔｏｒｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｎｄｈａｄｇｏｏｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｖａｌｉｄｉｔｉｅｓ．ＴｈｅＣｒｏｎｂａｃｈ＇ｓαｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｏｆｔｈｅＳＩＡＳｓｃａｌｅｗａｓ０．８７４，ｔｈｅｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｏｆｓｐｌｉｔ－ｈａｌｆｗａｓ０．８６２，ａｎｄｔｈｅｔｅｓｔ－ｒｅｔｅｓｔｓｔａｂｉｌｉｔｙｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｗａｓ０．８６３．ＴｈｅＣｒｏｎｂａｃｈ＇ｓαｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｏｆｔｈｅＳＰＳｓｃａｌｅｗａｓ０．９０４，ｔｈｅｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｏｆｓｐｌｉｔ－ｈａｌｆｗａｓ０．８６５，ａｎｄｔｈｅｔｅｓｔ－ｒｅｔｅｓｔｓｔａｂｉｌｉｔｙｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｗａｓ０．８４９．ＴｈｅｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｏｔａｌｓｃｏｒｅｏｆＳＩＡＳａｎｄｔｈａｔｏｆＦｅａｒｏｆＮｅｇａｔｉｖｅＥｖａｌｕａｔｉｏｎＳｃａｌｅ（ＦＮＥ）ｗａｓ０．５１４，ａｎｄｔｈｅｃｏｒｒｅ－ｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｏｔａｌｓｃｏｒｅｏｆＳＰＳａｎｄｔｈａｔｏｆＦＮＥｗａｓ０．４７９．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：ＴｈｅｒｅｖｉｓｅｄｓｃａｌｅｓｏｆＳＩＡＳａｎｄＳＰＳｈａｓｇｏｏｄｐｓｙｃｈｏｍｅｔｒｉｃｑｕａｌｉｔｙａｎｄｃａｎｂｅｕｓｅｄｉｎＣｈｉｎｅｓｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ＳｏｃｉａｌＩｎｔｅｒａｃｔｉｏｎＡｎｘｉｅｔｙＳｃａｌｅ；ＳｏｃｉａｌＰｈｏｂｉａＳｃａｌｅ；Ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ；Ｖａｌｉｄｉｔｙ【基金项目】国家自然科学基金资助（项目号：３０３７０４８３）通讯作者：钱铭怡；＊现工作于首都师范大学心理学系；＊＊现就读于美国乔治亚大学社交焦虑障碍的个体在一个／多个社交情境或者表现情境中表现出显著和持续的担忧或恐惧，他们担心自己的行为方式让自己出丑或尴尬，担心表现出焦虑的症状［１］。
人才培养方案修订原则及指导意见 修订版
山西工商学院关于修订本科专业人才培养方案得指导意见(征集意见稿)本科专业人才培养方案作为高等学校人才培养得纲领性文件,就是一所学校教育思想与办学理念得集中体现,就是实现本科人才培养目标得具体实施方案,也就是组织教学过程、实施教学管理得重要依据。
为进一步深化我校教育教学改革,创新人才培养模式,服务区域社会经济发展,实现我校建设“高质量、有特色、现代化、应用型高等学府”得办学目标,特对我校现行本科专业人才培养方案提出如下修订意见。
一、指导思想全面贯彻落实党与国家得教育方针,遵循高等教育规律与人才成长规律,以服务地方与区域社会经济发展为导向,确立个性化、应用型、创新性人才培养观念,构建专业培养与社会需求对接、课程体系与能力要求对接得人才培养模式,培养学生得应用能力与可持续发展能力,提升学校服务地方经济社会发展得能力。
二、修订原则人才培养方案修订要在融通学科基础得同时突出专业特色,兼顾学生得专业能力提升与个性发展需要。
各学院应在充分调查研究与科学论证得基础之上,根据专业人才培养目标,结合本院学生发展实际进行人才培养方案得修订工作。
修订过程中须遵循以下原则:1、坚持立德树人,注重全面发展要重视思想道德品质、科学文化素养与健康人格教育,重视综合基础知识得传授与创新实践能力得培养。
科学制定专业人才培养目标与要求,合理规划学生得知识、能力与素质结构。
打造“德、智、体、美”全面发展、“知识、能力、素质”协调发展得应用型人才。
2、创新培养模式,深化校企合作要围绕“面向地方经济建设,凝练专业教育特色,突出应用能力培养”得专业建设思想,在课程体系构建、实践基地建设、人才质量评价等方面开拓创新,深入推进协同创新,合作育人模式。
主动争取行业、企业有效参与我校人才培养方案得制定以及人才培养全过程,结合行业标准确定专业人才培养规格,深化校企合作。
3.增强计划弹性,鼓励学科交叉根据人才培养标准,适度压缩必修课程得总学分,提高选修课程比例,增强教学计划弹性,给学生更多自主学习空间;鼓励各学院面向全校开放本院专业课程资源,支持学生跨专业或跨学院选修课程、参加项目训练、完成学位论文。
普通高等学校设置条例(修订稿)
普通高等学校设置条例（２００２修订稿）（国务院二OO二年月日发布）第一章总则第一条为了实施科教兴国战略，促进社会主义物质文明和精神文明建设，发展高等教育事业，加强和改进对高等教育的宏观指导和管理，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》，特制定本条例。
第二条本条例所称的普通高等学校，是指通过国家规定的专门入学考试招收高级中等教育毕业或具有同等学力考生，实施高等学历教育的学校。
包括全日制大学，独立设置的本科学院，高等专科学校（主要指师范、医学高等专科学校）和高等职业学校。
设置普通高等学校，由国务院教育行政部门审批。
其中，高等职业学校的设置，经国务院授权，由省、自治区、直辖市人民政府审批。
审批高等学校的设立，应当聘请由专家组成的评议机构评议。
第三条国务院教育行政部门和省、自治区、直辖市人民政府应当根据经济建设和社会发展的需要、人才需求预测和办学条件以及发展普通高等教育同发展成人高等教育、中等专业教育和基础教育的关系，科学地编制普通高等教育发展规划，适时地调整普通高等学校的布局和结构，合理地确定学校层次和学科门类。
高等学校的调整中涉及到分立、全并、终止、变更名称、层次、类型和其他重要事项，均需报原审批机关审批。
第四条国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民等社会力量依法举办高等学校。
举办高等学校，应当符合国家和所在省、自治区、直辖市的高等教育发展规划，符合国家利益和社会公共利益，不得以营利为目的。
并按照办学层次、类型，经国务院教育行政部门或省、自治区、直辖市审批。
第二章学校名称第五条设置普通高等学校，应当根据其层次、类型、所设学科类别、规模、教学和科学研究水平以及学校所在地，使用相应的学校名称。
一般不冠以“中国”、“中华”、“国家”的字样。
不以个人姓名命名，也不宜使用省、自治区、直辖市和学校所在城市以外的地域名。
第六条称为大学的普通高等学校，须符合下列规定：（一）实施本科及本科以上教育，培养本科及本科以上专门人才。
关于修订本科专业人才培养方案的指导意见(讨论稿)
江西农业大学关于修订普通本科专业人才培养方案的指导意见本科专业人才培养方案是高校实现人才培养目标的总体设计和实施方案，是高校教育思想和办学理念的具体体现，是组织教学和进行教学管理的主要依据。
随着高等教育改革发展的新趋势和教育部新版本科专业目录及专业设置管理规定的出台，积极适应知识创新、科技进步和社会经济发展对人才培养的需要，不断深化教育教学改革，努力实现我校建设有特色高水平大学的奋斗目标，经研究，决定对我校本科专业人才培养方案进行全面修订，从2014级学生开始执行。
现就人才培养方案的修订工作提出如下指导意见：一、指导思想本科专业人才培养方案的修订必须坚定不移地贯彻执行党的教育方针，遵循高等教育的客观发展规律，体现我校的办学优势和办学特色，按照“加强基础，拓宽口径，注重素质，提高能力”的培养要求，促进学生德、智、体、美全面发展，努力培养能适应国家经济建设和社会发展需要，能在政府部门、学校、研究院等事业、企业单位从事生产与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作，具有现代意识，具有实践技能，具有创新精神和创业能力的复合型人才。
二、基本原则和要求(一)坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高。
培养方案要具有时代性、先进性和科学性，强调人文教育与科学教育相融合，理论学习与实践训练相结合，控制课内总学时，增加选修课的比例，大力推行素质拓展教育，提高学生的综合能力。
(二)课程设置要规范、合理，突出我校办学特色。
要大胆革新，撤销、压缩、合并部分课程，改革课程考核方式，做好公共课、基础课和专业课之间的知识整合与衔接；精心设计基础课和专业课，教学内容要面向知识经济、面向信息社会、面向基础教育课程改革，要努力将教师的科研成果融入到课程教学中去。
完善实践教学体系，丰富和改革实践教学的内容与方法。
努力做到统一性与多样性相结合，在达到国家对不同专业培养目标和培养规格的前提下，结合我校实际情况，发挥我校各学科的优势，突出我校办学特色。
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大学精神与大学Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】【摘要】当前，我国大学学术造假、急功近利现象突出，国际竞争力不足的问题严重。
出现这些问题的原因很多，笔者认为主要原因在于大学精神的缺失。
为此，本文阐述了什么是大学精神以及大学精神包括哪些内容，并结合大学精神对我国大学存在的问题进行分析。
【关键词】大学精神中国大学学术自由自主管理【中图分类号】g640 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2011）13－0031－03当前，党和政府给予教育前所未有的重视。
党的十七大报告提出："优先发展教育，建设人力资源强国的"号召。
2010年，又颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
然而，我国的教育现状并不尽如人意，越来越多的优秀学子不惜重金、远涉他乡圆自己的求学梦。
中国大学的国际竞争力不足已成为摆在国人面前不容回避的问题，加上学术造假、诚信不好，中国的高等教育前景令人担忧。
中国大学的教育问题出在哪不少教育界人士有一个共识：当前中国大学的问题的主要原因不在物质方面，而在精神层面。
正如南京大学校长陈骏所说，与70年前的西南联大相比，如今中国大学建设发展的条件、资金显然都大大超过当年的西南联大，但今天中国大学的地位和影响力仍然难以超越当年的西南联大。
那么，如今的中国大学与西方发达国家的大学以及新中国成立前夕的西南联大差距在哪笔者认为，现今中国大学缺失基本的大学精神。
一什么是大学精神大学精神是什么，不同的人可能有不同的理解。
有人认为大学精神是大学的理想或理念；有人认为大学精神等同于大学功能；还有人认为大学精神是大学的行为特征和精神气质，如大学精神面貌、特色、凝聚力等；我认为，大学精神应涵盖以下两点：（1）大学精神是大学在长期发展过程中自觉形成并共同遵循的一套价值理念，这些理念一直以来对大学的办学行为和大学发展发挥着指导作用。
（2）大学精神类似于大学不成文的行业核心规范，对大学活动起着规范和制约作用。
大学精神是大学本质的体现，它保障了大学育人、求真、服务社会等主要价值和使命的实现，引导着大学从工具意识向本体意识的回归，使大学按照自身的规律运行，不因外界的利诱偏离方向。
概括地说，大学精神是大学长期发展过程中形成的，是保障大学保持其本色的主要思想和原则。
大学精神的作用主要表现在思想指导和精神制约两个方面。
二大学精神的内容大学精神包括哪些内容没有一个统一的答案，多数人认同"学术自由和自主管理"这一点。
大学是以探索和研究学问为主，同时承担着人才培养和社会服务职能的学术性组织。
作为学术性组织，探寻和发现真理是大学的主旨，也是大学活动的重要内容。
要做到这一点，学者们必须拥有充分的学术自由，不受限制地反复试验才有可能取得卓越的科研成果；大学只有实行自主管理，才能排除外界的干扰，创设一个自由的学术环境，保证学者们依着真理的目标前进。
欧洲中世纪大学在创立之初就很好地践行了这一点。
作为一个利益群体和行会性组织，中世纪大学在运行上主要依靠群体成员的自发意愿而不是依靠某种行政指令。
这种运行方式充分体现了大学作为"法律体系内一个建立在精神生活自治之上的组织"的特点，其自治的指导思想和出发点在于为作为学者团体的大学提供一种制度保障，强调的是一种团体性权利。
这个思想和理念被以后新成立的大学继承和发展，形成了今天的"学术自由、自主管理"精神，或称作大学的独立自由精神。
独立自由精神是大学精神的核心和基础，是大学生存的生命线。
大学自身应保持和珍惜这个精神，社会各界都要认可和尊重这个精神。
为此，大学要很大程度地远离社会的干扰，保持自己的独立自由；政府应从法律和制度上保障大学的独立和自由。
独立自由是大学的基本精神，但大学精神并不局限于独立自由，围绕着大学的功能、使命和发展的实际，我认为大学精神包括以下内容：1．独立精神梁启超先生曾指出大学在于"独立其精神，自由其思想"。
正如上文所述，独立精神是大学保持学术本色的重要保证之一，是大学履行其教学、科研和社会服务功能的必要条件。
大学的独立精神要求大学按照自己的原则和价值标准进行活动，始终保持不为政府和其他组织左右的独立意识，不为强权和金钱改变其行为的独立思想，并为其独立性不懈抗争的精神。
以创办普林斯顿高级研究中心闻名的美国学者弗莱克斯纳认为："大学基于一定的价值体系，对社会风尚保持合适的批判性的抵制，有助于避免愚蠢的近乎灾难的莽撞"。
"大学应与社会保持一定的距离，不应随世俗的风尚、喜好乱转；不应像报纸和政客那样见风使舵、赶时髦"（弗莱克斯纳，大学，1930）。
所以，大学与外界社会环境的关系要做到：一方面大学要适应社会发展；另一方面大学要按照自己的轨道运行，不应受到政治、社会风气等外界因素的干扰，偏离自己的轨迹。
大学的独立精神意义在于大学应是一切知识和事实、科学和原理、探索和发现、实验和思索的高级保护力量，它为学者与外界之间建立了一层无形的防火墙，使大学与社会保持距离，尽可能地排除外来势力的侵入。
这一距离的存在使思维更加客观、学术作风更加踏实、品质更纯真，成为维持大学精神之独立、思想之自由、智慧之发展的客观条件。
有了这个距离，大学就可以避免功利化和市场化。
用台湾大学校长傅斯年的话说："大学要尽量成为'乌托邦'"。
2．自由精神大学的自由以大学的独立精神为前提，大学没有独立性就很难有自由。
自由精神首先是一种自主选择而不被追究的权利。
罗素曾说："自由的精神意味着'一切问题都可以讨论，一切意见或多或少总有怀疑的余地'"（罗素，论自由，2007）。
大学的自由精神表现为大学师生具有自主教学、自主研究、思想和言论的自由，表现为大学师生有发表、讨论学术意见而免于被处置的自由。
英国红衣主教纽曼说，"大学是一个推动探索，是使轻率鲁莽也变得无伤大雅，使错误通过思想与思想之间、知识与知识之间的碰撞暴露于众的地方"（纽曼，大学理念，1852）。
温柏格说，"大学里，专家和研究者是皇帝"。
大学以知识创新为根本，在知识创新的过程中，学者们有权选择自己的研究方法、自己安排工作时间。
在对知识合理性和准确性的判别上，学者们只受基于理性方式产生的纯学术行规与权威的制约，只服从真理的标准，而不是屈从外界的标准。
可以说，"学者们是他们自己道德的唯一评判者"。
在文明的国家里，学术自由已上升为一种工作的条件，是学者从事传授与探索真理所必需的条件，是研究最有效的环境。
自由精神对大学发展非常重要，张楚廷教授曾指出，"一所大学办得怎么样不仅看它是否传递了真理，而且看它是否赋予了师生以自由，后者的重要性不亚于前者"（张楚廷，张楚廷教育文集，2007）。
3．科学精神科学精神指在科学研究的过程中所显示出的精神和气质。
大学作为教学科研机构，其探索和传授新知识的特点要求大学必须遵循科学精神。
大学的科学精神包括两个方面：一是求真的精神；二是求是的态度。
求真精神表现为信仰真理、崇尚学术，理性地、无休止地探索未知领域的精神。
大学是研究和传播科学的殿堂，大学师生不仅是社会王国的公民，更是科学王国的积极构建者，是真理和科学的追随者。
大学师生受"原始的求知欲"和"闲逸的好奇心"的驱使，执着地探求未知领域，追求真理，而不应受其他因素驱动。
求是态度是大学最基本的治学态度。
大学注重学术、探求真理，必须具有实事求是的科学态度，为此，需要尊重事实、讲求实际、注重效益、扞卫真理，具有敢于怀疑的批判精神。
求是态度体现在师生教学科研活动中，遵循科学的研究方法，讲求用数据说话、以客观事实验证假设、反复求证以及对先人理论的批判性地继承、发展。
类似于《中庸》中的："博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
"科学精神是大学精神的重要内容，一所大学只有拥有一批孜孜以求、求真务实的知识分子队伍，学术才有希望，教育才有希望。
不仅如此，科学精神还有助于大学形成一种有益于学科发展和学术合作的价值理念和氛围，以修正大学学术间互不往来或恶性竞争的学术歧途。
纽曼指出，"在大学里，一大群学识渊博的人埋头于各自的学科，又互相竞争，通过熟悉的沟通渠道，为了达到理智上的和谐被召集起来，共同调整各自钻研的学科的要求和相互之间的关系。
他们学会了互相尊重、互相切磋、互相帮助。
这样就营造了一种纯洁明净的思想氛围"（纽曼，大学理念，1852）。
4．人文精神人文精神指向人主体生命层面的终极关怀，体现了对生命及个人独特价值的尊重。
大学是以培养"人"为天职的，它的立足点和归宿点都是人，因此，大学教育要从人的特点和发展需要出发，关心人、发展人、完善人。
为此，大学教职工要把促进学生的发展视为自己义不容辞的社会责任，把教育教学工作的重心放在学生全面发展上，要使受教育者在人格、智能、品德方面得到最充分的完善，使学生成为适应社会的人；有文化、有修养的人；成为社会所要求的富有主体精神和创造力的人，以实现文化的传承和创新。
这是大学教育的根本。
5．服务精神大学的人文关怀另一方面体现了大学服务于受教育者的服务精神。
当然当代大学的服务对象不仅是学生，而且还包括政府、企业乃至整个社会。
大学服务精神表现在大学积极参与科学教育和人才培养、科学研究和科技开发应用、文化传播和公民素质提升的活动，为军事技术进步、工农业生产发展等提供人才和技术支持；为政府提供具体的政策建议、政策咨询；为社会提供成人教育、法律援助、卫生保健等全方位服务社会。